2祖父的园子 教案

教学设计（教案）模板
基本信息
学 科 语文 年 级 五 教学形式 合作探究
教 师
单 位
课题名称 祖父的园子
教学目标
分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。 1．会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语。　　
2．感受园子里自然景物的特点和“我”在祖父园子里的生活情景，体会作者自由快乐的心情，感受童年生活的情趣。　　
3．有感情地朗读课文，学习作者真切地表达感受的方法。
教学重难点
重点：1．会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语。　　
2．感受园子里自然景物的特点和“我”在祖父园子里的生活情景，体会作者自由快乐的心情，感受童年生活的情趣。　　
难点：1．有感情地朗读课文，学习作者真切地表达感受的方法。
教学环节的组织
内容落点1 整体感知
祖父的园子 步骤1、2、3…… 学习方式

导入课文
《祖父的园子》选自萧红的自传体小说《呼兰河传》。看到这篇文章的题目，我们就会想，祖父的园子到底是怎么样的呢？请同学们第一次快速默读课文。　
讨论
这是一个什么样的园子？出示：
这是一个?_________???的园子。
学生填空。
认识生字
默读课文
师生对话
认读识记
内容落点2 品读园中之景，感受园中的自由 步骤1、2、3…… 学习方式

聚焦园中景物，阅读相关段落，理解内容不同。
课文1-3段主要介绍园中有哪些景物，16-19自然段主要描写园中景物的自由。
品读感受重点段
阅读，找中心句：
一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。
有感情朗读相关句子，发现句子特点，强化感受。
花开了，就像花睡醒了似的。
鸟飞了，就像鸟上天了似的。
虫子叫了，就像虫子在说话似的。
在园子里，还有哪些事物也是自由的呢？
点击出示：
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。
引导学生发现句子特点。
“愿意……就……”多次出现。（或句子反复）
读这段内容有些“重复”的话，你有什么感受?
自读理解
圈画批注
朗读体会
师生对话
内容落点3 品味园中之“趣”，
感受祖父的爱 步骤1、2、3…… 学习方式

1.生浏览4—15节，划写关键词概括“我”在园中的事情。
2.交流
生用幻灯片上的句式说萧红在园子里干什么。
祖父戴草帽——我也戴草帽，祖父栽花——我也栽花，祖父拔草——我也拔草，祖父种菜——我也种菜，祖父铲地——我也铲地，祖父浇菜——我也浇菜……
3.重点写了什么事？感受作者的自由快乐。
当祖父在园子里劳动时，我却在瞎闹，乱勾，乱闹，随心所欲地做自己喜欢的事情。这又是一个什么样的园子呢？
出示：
这是一
个???????????????的园子。
4.感受祖父之爱
这是一个怎样的祖父呢？你又是从哪儿读出的？同学们到课文中去找一找。
补充作者生平资料：
萧红一生坎坷，很小的时候母亲就去世了，父亲重男轻女，对她极其严厉，继母对她更是百般排挤，祖母有洁癖，不喜欢小孩子，对她很冷淡，唯一疼爱、呵护她的，只有祖父。长大以后，经历千难万苦的萧红，每当忆起祖父，想起祖父那个大园子，萧红就充满了温馨、幸福。
同学们，如果现在再问你，这是一个什么样的园子。你会说——
出示：这是一个　　　　的园子。
阅读概括
朗读感受
师生对话
教学内容的选择与教学环节的组织
终点
品味园中之“趣”，
感受祖父的爱
品读园中之景，
感受园中的自由
整体感知园子
起点
作业或预习
1.课外阅读萧红的《呼兰河传》。
2.以《我是园中的……》为题写一段话，表现自由与快乐。　
自我评价

1.抓住文眼，形散神聚。本文节选自小说却没有曲折起伏的故事情节，倒更像一篇散文。设计教学过程时，我根据
文本特点和学生的阅读规律，以课文第十三自然段为切入点，找出文中牵一发而动全身的句子“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样。”抓住文眼“自由”两字来展开教学，引领学生走进文本，与文本对话。
2、品味细节，感受情境。文中“我”和祖父在园中劳动的情景作者采用叙述的话语，其中的一些细节值得推敲，往往一个简单动作却蕴含着丰富的内容。比如文中祖父的“笑”既能拨动学生情感心弦，又能引发言语表达的生长点，从这个“笑”字中我们可以读出祖父的爱、和蔼、慈祥、宽容、童心、对孙女的教育，把这个“笑”字读活了，祖父的形象就会跃然纸上，我们就会自然进入课文叙述的情境。