五年级上册美术教案-第3课 认识抽象画 人美版
文档属性
| 名称 | 五年级上册美术教案-第3课 认识抽象画 人美版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 32.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人美版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2020-09-05 11:38:48 | ||
图片预览
文档简介
单 元 教 学 目 标
单 元
教 学
目 标 1知识技能:了解抽象艺术家（蒙特里安、康定斯基、波拉卡），欣赏他们的艺术作品，并且从中感知抽象艺术的形式语言和创作方法。在了解的基础上让学生理解抽象艺术的内涵和魅力，最终尝试引导学生发挥孩子般的天性在感知的状态下创作一幅有意思的绘画作品。
过程与方法：通过探究和体验活动，了解抽象艺术的形式语言，学会走向抽象画的世界里欣赏抽象画。
3、情感态度和价值观方法：让学生打破传统固有的思维模式，结合自身年龄的天性，了解抽象艺术风格，初步认识不同的艺术流派，提高自己的审美能力和艺术想象的能力。
教 学
重 点
难 点 重点:认识抽象艺术（以毕加索作品公牛的演变、提炼过程为主）让学生明白抽象画不是：看不懂、太简单、我也会、这种表面性浅显的认识方式。最终激发学生天性，引导学生正确的认识抽象艺术作品。
?难点:如何打开学生抽象艺术的思维模式，引导学生正确认识抽象画创作的过程，从而锻炼他们表达自己（有意识或无意识）思维感受，最终呈现在画面上。
。
学 情
分 析
本课向五年级学生开启了一个完全不同的审美世界,和他们以前主要接触的写实绘画相比,抽象绘画是对传统绘画的一种升华,其表现方式抛弃了客观情景再现的羁绊,表达的内涵更加广阔、自由,为学生开启了一扇全新的美术欣赏与理解之门,改变了学生对美术欣赏和表现的单一认识,从而使学生认识抽象画,了解抽象艺术的产生是时代发展的必然趋势。
教法学法 作品欣赏发，课堂引导法等
课前准备 课件，美术课相关的教具。
教学环节 教 学 过 程 设 计 设计意图
一、课的导入
1、你知道“抽象”一词的反义词吗？
具象（客观存在、具体、能主观性的辨认）的等）(例如水杯、课桌、黑板檫等，
抽象（意象的、主观性等、无法具体形容的）（例如:思维、概念、意识等）
英文：Abstract painting
通过提问的方式，让学生快速的进入课堂状态。这样的一个设计让学生从自己比较熟悉的词语入手，了解“抽象”与“具象”一词的区别。让学生明白了词语的概念和定义后再逐步导入抽象绘画的概念。
二：抽象画之处体验
1展示老师临时创作的一幅抽象画。
提问：1看完老师展示的抽象作品，能不能集体的谈一谈抽象画给你的感觉？或者能不能较为直观性的总结一下它的特点？
（1 颜色：对比强、色彩单一性、高纯度、高明度）
2构图：杂乱无章、布局凌乱、毫无章法）
3整体上：看不懂、不理解、我也能
）
看来大家对“抽象画”有同样的认识，那么今天老师将带领大家一起走进抽象画的艺术世界,探究一下抽象画艺术世界中的真正奥妙！
《1》 一词“抽象”来源于西方
中国“抽象”一词是19世纪从邻国日本传过来（日本的明治维新事情）
知识拓展：在中国最早接近抽象一词是“意象、超象”
比如：“大象无痕”意思：世界上最伟大的恢宏，崇高壮丽的气派和境界不苟与一定的事物和格局。
“大器晚成”：强大的人才一般成熟的比较晚
“大白若辱”最白的东西没有一点污染的痕迹例如白纸。
抽象主义（20世纪初期抽象艺术是西方现代美术中特定的美术思潮和流派概念）立体主义、表现主义等。
3、欣赏艺术巨匠的作品：
《1》抽象大师康定斯基的作品；（做一个互动的小游戏。模拟香港佳士得拍卖会现场，以教师作品进行拍卖。）
《2》欣赏抽象大师蒙特里安的作品（老师以讲故事的方式介绍蒙特里安，并分析这副作品“美”的意义
（根据时间调整）
《3》西班牙毕加索的作品
《4》现在抽象艺术大师的波洛克的作品
特点：1抽象艺术范围（20世纪初）脱离模仿自然的绘画风格，其中包含了许多流派，并不是一个流派。
主张：脱离自然外在形态，放弃具体的内容和情节，突出运用点线面的绘画语言和原色创作出富有节奏、情趣、动感的抽象内容
知识新授环节
本课的知识重点：抽象画→提取加工→具象（关系）
1、首先展示老师作品以酒瓶子为例：一副作品（抽象绘画）→大体轮廓（较为写实的绘画作品）→具象写实的绘画作品。
2、以毕加索（西班牙）的作品《公牛为例进行作品展示。让学生仔细观察毕加索公牛形象的演变过程，让学生更好的理解抽象画演化而来的过程。
3欣赏世界最小艺术家Anliti 的抽象绘画，让学生明白抽象绘画不只是专属“成人”的艺术形式。抽象艺术跨越了年龄、国籍、身份等这些界限的限制。体会“艺术源于生活，同时又高于生活，我们每个人都是自我最正式的抽象大师”
抽象画在现实世界的应用
抽象画的元素在我们生活中无处不在例如：装修、衣服等等。抽象绘画的元素影响着我们当今的生活，同时我们也影响着它的发展。
展示老师即兴创作的一幅绘画作品，让学生从色彩、构图、整体感受三个方面让学生谈谈抽象画给学生们的直观感受，主要暴露出学生对抽象画认识的问题所在！（一针见血的指出问题）
、
解释抽象一词来源应配历史长河的图。
让学生了解世界历史的进程。
结合传统词汇进行知识拓展。
模拟佳士得拍卖游戏的设置，调动学生参与课堂的兴趣。
教师展示作品从抽象图形采用倒叙的方式，展示作品从简单到复杂的倒叙过程。锻炼学生反向思维能力，让他们更为主管的了解抽象画不是杂乱无章，没有依据的过程。从这个简单的展示过程让他们明白抽象画最终的呈现方式不是简单的行驶，反而这些东西就是绘画中最本质性的支柱。
作业 设计 在网上搜集抽象大师马蒂斯的资料
板书 设计 认识抽象画
单 元
教 学
目 标 1知识技能:了解抽象艺术家（蒙特里安、康定斯基、波拉卡），欣赏他们的艺术作品，并且从中感知抽象艺术的形式语言和创作方法。在了解的基础上让学生理解抽象艺术的内涵和魅力，最终尝试引导学生发挥孩子般的天性在感知的状态下创作一幅有意思的绘画作品。
过程与方法：通过探究和体验活动，了解抽象艺术的形式语言，学会走向抽象画的世界里欣赏抽象画。
3、情感态度和价值观方法：让学生打破传统固有的思维模式，结合自身年龄的天性，了解抽象艺术风格，初步认识不同的艺术流派，提高自己的审美能力和艺术想象的能力。
教 学
重 点
难 点 重点:认识抽象艺术（以毕加索作品公牛的演变、提炼过程为主）让学生明白抽象画不是：看不懂、太简单、我也会、这种表面性浅显的认识方式。最终激发学生天性，引导学生正确的认识抽象艺术作品。
?难点:如何打开学生抽象艺术的思维模式，引导学生正确认识抽象画创作的过程，从而锻炼他们表达自己（有意识或无意识）思维感受，最终呈现在画面上。
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学 情
分 析
本课向五年级学生开启了一个完全不同的审美世界,和他们以前主要接触的写实绘画相比,抽象绘画是对传统绘画的一种升华,其表现方式抛弃了客观情景再现的羁绊,表达的内涵更加广阔、自由,为学生开启了一扇全新的美术欣赏与理解之门,改变了学生对美术欣赏和表现的单一认识,从而使学生认识抽象画,了解抽象艺术的产生是时代发展的必然趋势。
教法学法 作品欣赏发，课堂引导法等
课前准备 课件，美术课相关的教具。
教学环节 教 学 过 程 设 计 设计意图
一、课的导入
1、你知道“抽象”一词的反义词吗？
具象（客观存在、具体、能主观性的辨认）的等）(例如水杯、课桌、黑板檫等，
抽象（意象的、主观性等、无法具体形容的）（例如:思维、概念、意识等）
英文：Abstract painting
通过提问的方式，让学生快速的进入课堂状态。这样的一个设计让学生从自己比较熟悉的词语入手，了解“抽象”与“具象”一词的区别。让学生明白了词语的概念和定义后再逐步导入抽象绘画的概念。
二：抽象画之处体验
1展示老师临时创作的一幅抽象画。
提问：1看完老师展示的抽象作品，能不能集体的谈一谈抽象画给你的感觉？或者能不能较为直观性的总结一下它的特点？
（1 颜色：对比强、色彩单一性、高纯度、高明度）
2构图：杂乱无章、布局凌乱、毫无章法）
3整体上：看不懂、不理解、我也能
）
看来大家对“抽象画”有同样的认识，那么今天老师将带领大家一起走进抽象画的艺术世界,探究一下抽象画艺术世界中的真正奥妙！
《1》 一词“抽象”来源于西方
中国“抽象”一词是19世纪从邻国日本传过来（日本的明治维新事情）
知识拓展：在中国最早接近抽象一词是“意象、超象”
比如：“大象无痕”意思：世界上最伟大的恢宏，崇高壮丽的气派和境界不苟与一定的事物和格局。
“大器晚成”：强大的人才一般成熟的比较晚
“大白若辱”最白的东西没有一点污染的痕迹例如白纸。
抽象主义（20世纪初期抽象艺术是西方现代美术中特定的美术思潮和流派概念）立体主义、表现主义等。
3、欣赏艺术巨匠的作品：
《1》抽象大师康定斯基的作品；（做一个互动的小游戏。模拟香港佳士得拍卖会现场，以教师作品进行拍卖。）
《2》欣赏抽象大师蒙特里安的作品（老师以讲故事的方式介绍蒙特里安，并分析这副作品“美”的意义
（根据时间调整）
《3》西班牙毕加索的作品
《4》现在抽象艺术大师的波洛克的作品
特点：1抽象艺术范围（20世纪初）脱离模仿自然的绘画风格，其中包含了许多流派，并不是一个流派。
主张：脱离自然外在形态，放弃具体的内容和情节，突出运用点线面的绘画语言和原色创作出富有节奏、情趣、动感的抽象内容
知识新授环节
本课的知识重点：抽象画→提取加工→具象（关系）
1、首先展示老师作品以酒瓶子为例：一副作品（抽象绘画）→大体轮廓（较为写实的绘画作品）→具象写实的绘画作品。
2、以毕加索（西班牙）的作品《公牛为例进行作品展示。让学生仔细观察毕加索公牛形象的演变过程，让学生更好的理解抽象画演化而来的过程。
3欣赏世界最小艺术家Anliti 的抽象绘画，让学生明白抽象绘画不只是专属“成人”的艺术形式。抽象艺术跨越了年龄、国籍、身份等这些界限的限制。体会“艺术源于生活，同时又高于生活，我们每个人都是自我最正式的抽象大师”
抽象画在现实世界的应用
抽象画的元素在我们生活中无处不在例如：装修、衣服等等。抽象绘画的元素影响着我们当今的生活，同时我们也影响着它的发展。
展示老师即兴创作的一幅绘画作品，让学生从色彩、构图、整体感受三个方面让学生谈谈抽象画给学生们的直观感受，主要暴露出学生对抽象画认识的问题所在！（一针见血的指出问题）
、
解释抽象一词来源应配历史长河的图。
让学生了解世界历史的进程。
结合传统词汇进行知识拓展。
模拟佳士得拍卖游戏的设置，调动学生参与课堂的兴趣。
教师展示作品从抽象图形采用倒叙的方式，展示作品从简单到复杂的倒叙过程。锻炼学生反向思维能力，让他们更为主管的了解抽象画不是杂乱无章，没有依据的过程。从这个简单的展示过程让他们明白抽象画最终的呈现方式不是简单的行驶，反而这些东西就是绘画中最本质性的支柱。
作业 设计 在网上搜集抽象大师马蒂斯的资料
板书 设计 认识抽象画