Unit
4
My
home
Part
B
Let’s
talk
&
Ask,
answer
and
write
【教学目标】
1.掌握本部分重要句子：“Where
are…?
Are
they…?
Yes,
they
are./
No,
they
aren’t.”并能在实际情景中运用。
2.能理解Let’s
talk部分的对话，并以正确的语音、语调朗读对话。
3.能完成Ask,
answer
and
write部分的任务。
【教学重难点】
重点：
能听懂、会说：Where
are…?Are
they…?
Yes,
they
are./
No,
they
aren’t.并能在实际情景中运用。
难点：
让学生掌握一般疑问句“Are
they…?”及其问答。
【课前准备】
人物头饰，教学光盘，实物钥匙。
【教学过程】
1.
Let’s
talk
(1)老师请一名学生将自己的铅笔藏在课桌里，然后引导他说对话。
S1:
Where
is
my
pencil?
T:
Is
it
on
your
desk?
S1:
No,
it
isn’t.
T:
Is
it
in
your
desk?
S1:
Yes,
it
is.
老师让学生两两合作仿照编对话。
（2）老师让一个学生拿出三支铅笔，老师指着铅笔对学生说：“pencils”。然后让学生藏在书包里，引导对话。
S2：Where
are
my
pencils?
T:
Are
they
in
your
pencil
box?
S2:
No,
they
aren’t.
T:
Are
they
in
your
schoolbag?
S2:
Yes,
they
are.
老师让学生两两合作仿照编对话，然后请人对话。
（3）老师介绍情景：John’s
mother
can’t
find
the
keys.
Where
are
the
keys?
Let’s
listen.
播放第一遍录音，让学生明白大意。播放第二遍录音，让学生回答问题。播放第三遍录音，学生跟读。
（4）老师请学生角色扮演读对话。
（5）出示本部分挂图，让学生观察，老师提问：Where
is
the
phone?
Where
is
John’s
mother’s
bag?
学生观察后回答。
（6）猜一猜。在课桌的上面、里面、下面分别放物品。让一个学生蒙住眼睛，老师告诉该学生有哪些物品，该学生用“Is
it…?”“Are
they…?”来询问物品的位置，其他学生用“Yes,…”“No,…”来回答。
2.
Ask,
answer
and
write
(1)师生一起完成此部分练习。
(2）用课件展示出一个房间，告诉学生里面有两个沙发、三个凳子、一个电话等物品，学生来询问物品的地点，老师用“Yes”,“No”回答，当老师回答“Yes”时，点击鼠标，让该物品出现在相应的位置。
【板书设计】
【教学反思】
本节课以口语交际为主要内容,语言交际离不开情景，教师巧妙地创设了情境，利用“找不到书”的情景来引出重点句型，创设真实自然的语言氛围，让学生理解所学内容，并通过体验感知、交流与实践，培养学生综合运用语言的能力。Unit
4
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Part
A
Let’s
talk
&
Let’s
play
【教学目标】
1.能用“Is
it
…？”询问物品所在。
2.能熟练朗读、模仿、表演本节课对话。
3.能在实际生活中运用本节课对话，能听懂、会说：Is
she
in
the
bedroom？Yes,
she
is.
/No,
she
isn’t.
Is
it…？Yes，it
is./No，it
isn’t.
I
have…
Where
is…?
【教学重难点】
重点：
掌握一般疑问句“Is
he/she/it
…
”及其回答。
难点：
能根据图片用一般疑问句进行提问。
【课前准备】
教学挂图,教学光盘,人物头饰。
【教学过程】
1.
Let’s
talk
(1)课件展示出各房间的图片，然后再展示一只猫的图片。
T:
What’s
this?
Ss:
It’s
a
cat.
T:
Yes.
Now
let’s
see
where
she
is.(老师将猫放到不同的房间图片里)
T:
Is
it
in
the
study?
Ss:…
(2)介绍情景。T:
Amy
has
a
cat.
She’s
cute.
Where
is
she?
Let’s
listen.
(3)播放第一遍录音，让学生明白大意。播放第二遍录音，学生回答问题。T:
Is
she
in
the
living
room?
Is
she
in
the
study?
Is
she
in
the
kitchen?
学生做出相应的回答后，老师播放第三遍录音，让学生跟读。
(4)角色扮演。
(5)每人准备两张卡片，分别写出“Yes”“No”。老师利用课件出示一只小狗在不同地方的图，学生根据老师的提问举相应的卡片。
T:
Is
it
in
the
classroom?
Ss:
Yes.(学生举“Yes”卡片)
T:
Is
it
in
the
desk?
Ss:
No.(学生举“No”卡片)
…
2.
Let’s
play
(1)播放教学录音，让学生明白大意。
(2)老师将自己的书藏起来，让学生来猜。
T:
Where
is
my
book?
Ss:
Is
it
in
your
bag?
T:
No,
it
isn’t.
Ss:
Is
it
on
the
teacher’s
desk?
T:
…
Ss:
…
(3)请一名学生藏一件物品，让其他学生运用句型来猜。
【板书设计】
【教学反思】
本课时主要学习句型:Is
she/he/it
in
…
Yes,
she/he/it
is.
No,
she/he/it
isn’t.教师创设新奇的情景，让学生有一种新奇感，从而唤起学生的学习兴趣和探究欲望，激发学生的参与热情，提高学生学习的积极性。教师结合学生对魔术的兴趣，积极创设情景，并结合日常生活和周边实物，学习重点句型，真正让英语走出课堂。Unit
4
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Part
B
Read
and
write
&Let’s
check
&
Let’s
sing
【教学目标】
1.能运用所学语言知识完成相关练习。
2.能运用所学句型描述自己的房间。
3.会唱本单元歌曲：My
home。
【教学重难点】
重点：
能运用所学句型描述自己的房间。
难点：
能正确地书写句型内容。
【课前准备】
教学光盘,教学挂图,教学课件,单词卡片。
【教学过程】
1.
Read
and
write
(1)老师展示“Read
and
match.”部分教学挂图。
T:
Who
is
he?
What’s
his
name?
Ss:
His
name
is
Wu
Yifan.
T:
Yes.
And
this
is
Wu
Yifan’s
living
room.
He
writes
something
about
his
living
room.
Who
can
read
for
us?
老师从每组中选一名学生进行朗读比赛。
(2)让学生独立完成练习。然后老师和学生一起阅读并核对答案。
(3)学生观察“Look,
choose
and
write.”部分挂图，老师引导学生
介绍图中物品位置，师生一起核对答案。
(4)老师让学生画出自己的房间，然后同桌之间描述房间内物品的
位置，然后老师请人上台描述。
2.
Let’s
check
（1）让学生观察图片，对图片依次进行描述。
（2）播放录音，师生共同核对答案。并让学生纠正错误的地方。
（3）展示“Look
and
tick（√）.”部分挂图。
T:
Is
it
the
bedroom?
Ss:
Yes,
it
is.
T:
Where
is
the
TV?
Ss:
It’s
in
the
living
room.
3.
Story
time
(1)播放教学动画让学生明白大意。
(2)让同桌两两合作，仿读对话。
(3)请两位学生到讲台演示故事。
【板书设计】
【教学反思】
本课时教学过程中，教师让学生在阅读、听力的过程中来理解短文，通过多媒体来展示理解成果，同时利用口头描述辅助练习，不仅锻炼了学生的阅读、听力能力，更强化了学生的口头表达能力，同时，有助于减轻教学任务，分化教学难点。Unit
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Part
B
Let’s
learn
&
Let’s
play
【教学目标】
1.掌握单词
phone,
bed,
sofa,
fridge,
table的意思，能听、说、认读。
2.能灵活运用句型：“Where
are
the
keys?
They
are
on
the…”来描述房间里的物品。
3.能完成Let’s
play部分的任务。
【教学重难点】
重点：
能听、说、认读单词：phone,
bed,
sofa,
fridge,
table。
难点：
单词fridge的发音；phone不要丢掉尾音。
【课前准备】
单词卡片，教学光盘，教学挂图。
【教学过程】
1.
Let’s
learn
(1)老师展示课本挂图，T:What
can
you
see
in
the
picture?
学生会说到“schoolbag,
chair”等词。如果学生说出本课生词，老师要给予表扬，然后带领全班学生反复读几遍。
(2）老师拿出生词卡片，带领学生朗读，然后快速读单词三遍，速度越来越快。
(3）老师遮住单词卡片的一半，让学生说出单词。
(4）老师先拿出一个生词对应的图片，贴在黑板上。学生看图说单词，老师将单词写在图片下。老师再拿出同一生单词对应的图片，与之前的图片贴一起，图片数量增多。老师指着图片，例如bed对应的图片说：“beds”,并在“s”处画线。后面依次这样操作，让学生明白复数的运用情况。
(5）老师拿出一本书放进讲台抽屉。
T：Where
is
my
book?
Ss:
It’s
in
the
teacher’s
desk.
老师拿几本书放进讲台抽屉。
T:
Where
are
my
books?
Ss:
They’re
in
the
teacher’s
desk.
T:
Super!
Now
who
can
make
sentences
with
“Where
are…?
They’re
in…”?
(6）播放录音，让学生跟读。
(7）做游戏——单词Bingo。
(
8
)
展出课本挂图，让学生描述物品位置。
S1：Where
is
the
schoolbag?
S2:
It’s
under
the
chair.
S3:
Where
is
the
phone?
S4:
It’s
on
the
table.
S5:
Where
is
the
bed?
S6:
It’s
near
the
sofa.
（9）同桌合作，一人提问物品位置，一人回答。
2.
Let’s
play
(1)
展示课本挂图，老师请两位学生站起来和自己示范表演本部分“句子接龙”游戏。
(2)
老师解释“句子接龙”游戏方法。用课件展示出一张房间图，让学生三人一组用“句子接龙”的方式说一说。
【板书设计】
【教学反思】
本节课学习房间里的物品，教师通过让学生布置房间的大情景来引出新单词。教师利用声音、图画、简笔画、猜猜看等多种形式引入单词，做好知识的过渡。采用视听法，全身反应法来学习单词，练习指令，使得课堂教学形式多样化。Unit
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Part
A
Let’s
spell
【教学目标】
1.
掌握本部分所给例词，能听、说、认读。
2.
能通过拆音、拼音和分类等语音意识训练活动内容，帮助学生归纳字母u在单词中的发音规律。
3.
能完成Let’s
spell
部分的练习。
【教学重难点】
重点：
掌握元音字母u在单词中的发音规律。
难点：
根据朗读获得的语感发掘元音u的发音规律。
【课前准备】
教学挂图，教学光盘，教学课件。
【教学过程】
1.老师拿出一支铅笔，边做“写字”的动作边说：“We
use
the
pencil
to
write.”然后再拿出自己的书本，边做“读书”的动作边说：“We
use
the
book
to
read.”帮助学生明白“use”的意思。
2.老师用课件展示出几个呆萌的动物图，学生会惊叹它们的可爱。老师说：“Yes.
They
are
cute.”
3.老师请一位学生上讲台，假装走路不小心撞到了该学生，然后老师很礼貌地对这位学生说：“Excuse
me.”引出单词“excuse”。
4.板书更多u-e单词，让学生找规律。然后老师解释u?e发音，带领学生拼读。老师请发音标准的学生带领全班朗读。
5.老师出示含“u”的单词，带领学生拼读。让学生判断“u”的发音和“u-e”发音是否相同。
6.做游戏。左手代表/
?/，右手代表/ｊｕ:/，老师读单词，学生根据读音来举左手或右手。
7.让学生找出“Listen,
circle
and
say.”部分的单词，找得越多越好。播放录音，师生共同圈单词。
8.老师挂图展示“Listen,
circle
and
write.”部分，先让学生看图猜测所表达的意思，并圈出字母或字母组合。播放录音，师生共同完成练习。
【板书设计】
【教学反思】
本课时是一节语音课，教师在课堂开始的时候利用说唱这种节奏感较强的歌谣吸引学生的注意力，并通过单词字母语音复习巩固所学字母发音，让学生快速过渡到语音学写的课堂中来。“听音摘气球”等小游戏极大提高了学生的参与性和积极性，让学生主动练习听音、发音，在快乐中学习。Unit
4
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Part
A
Let’s
learn
&
Let’s
do
【教学目标】
1.掌握本部分单词study,
bathroom,
bedroom,
living
room,
kitchen的意思，能听、说、认读并在日常生活中运用。
2.能听懂Let’s
do中的指示语，并按照指令做出相应的动作。
3.能运用句型“Is
she
in
the
…
Yes,
she
is.”来灵活问答地点。
【教学重难点】
重点：
能听、说、认读study,
bathroom,
bedroom,
living
room,
kitchen等单词并能在日常生活中运用。
难点：
单词bathroom,
bedroom的发音。
【课前准备】
教学挂图，单词卡片。
【教学过程】
1.
Let’s
learn
(1)老师用课件展示出各个房间的图片，逐渐引出新单词，例如：当展示卧室图时
T:
What
can
you
see
in
the
picture?
Ss:
…
(学生可能用汉语回答)
T:
Yes.
You
can
see
the
bed.
I
want
to
sleep.
I
sleep
in
the
bedroom.(老师边说边做动作，让学生明白所表达的意思)
老师带领学生朗读“bedroom”，用同样的方法引出其他生单词。
(2）做游戏。老师将房间图片贴在黑板上，请两名学生上讲台。老师报单词，学生需找到相应的图片，敲击三下并正确读出单词，谁的速度快且准确谁获胜。
(3）老师展示Amy的图片。
T:
Is
she
Amy?
Ss:
Yes.
老师补全答案，“Yes,
she
is.”带领学生朗读。借助课件，将Amy图片移动到卧室图片里。
T:
Is
she
in
the
bedroom?
Ss:
Yes,
she
is.
将Amy图片移到书房图片里。
T:Is
she
in
the
kitchen？
Ss:
No.
老师补全答案，“No,
she
isn’t.”带领学生朗读。用同样的方法反复练习“Yes,
she
is.”“No,
she
isn’t.”
（4）老师播放教学录音，让学生跟读。
（5）老师从每组中点一名学生读单词及对话，表扬读得好的学生。
（6）老师简单介绍本部分对话中以be动词开头的一般疑问句的构成及作用。
（7）老师请三人为一组合作。一人操作PPT，将人物移动到不同房间图片里，另外两人运用“Is
he/she
in
the…？”进行对话。
2.
Let’s
do
(1)老师展示出客厅图，问：“This
is
a
living
room.
What
can
you
do
in
the
living
room?”当学生回答出看电视时，老师说：“Yes.
We
can
watch
TV.”大声带领学生朗读watch
TV。同样引出“read
a
book,
have
a
snack…”带领学生朗读。
（2）做游戏——你说我做。例如老师说指令“watch
TV”,学生做相应的动作。
（3）播放教学录音，让学生跟读。
（4）老师读上句，学生抢答下句。例：
T:
Go
to
the
study.
S:Read
a
book.
【板书设计】
【教学反思】
本课时主要学习有关房间的词汇。教师结合教学挂图，采用直观教学法教授新单词，并将单词与词组有机地结合在一起，编成chant形式进行操练，实行了在句子中学习单词，由单词学习句子的双向互动模式。
