《尴尬风流三则》教案
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文档简介
课题 《<尴尬风流>三则》 时间 2011.5.30 第4、5节
授课班级 八（1）班、八（2）班 授课人 杨谷怀
教学目标 通过课堂学习和课下巩固，能够写出课文中的重点字词，并能够正确使用其中的成语。 通过细读文本，能够推想出作者使用“尴尬”和“风流”两词为本书命名的原因。 在理解本文语境中“尴尬”和“风流”两词意义的基础上，感受三则看似没有联系的故事背后所隐藏的作者对生活的认识。
教学难点 细读文本，感受故事背后隐藏着的作者对生活的认识。
教学方法 朗读、讨论、启发 教学媒体 多媒体课件
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
新课导入 就题目提出问题 师生共同学习《大雪》 学生自学《猴子捞月》 仿写《赢家》 谈谈这两周批改作业的感受，引出错别字问题。 同学们，你们回想一下，在我批改的几种作业中，哪些字词是你曾经写错过的？ 谈一谈自己是怎样把“尴尬”这个词错写十几年的，又是怎样在程老师的提醒下改正的，提醒大家错误虽然不可避免，但改错要及时 板书题目（竖排）并展示PPT（课题及王蒙的简介） 提问： 有谁读过《尴尬风流》？在读的时候有没有思考过“尴尬”和“风流”是什么意思？ 点评学生的回答，板书两个词语的意思，要求学生思考本文中应该选取哪个解释，并带着这个问题朗读第一则故事《大雪》 尴尬： 处境困难，不好处理 （神色、态度）不自然 风流： 有功绩而又有文采 有才学而不拘礼法 有关男女爱情的 轻浮放荡 请一位同学复述《大雪》这个故事，复述前先提问：这个故事中有几件事情？ 读散文、忆大雪 回老家、遇大雪 看照片、赞大雪 其他同学思考： 在这三件事情中，老王对大雪的感情分别是怎样的，尽量用文中的词语回答？ 请学生回答上述问题 评价、总结学生的回答，展示PPT 老王对大雪的感情前后矛盾么，为什么？ 老王对大雪的感情是前后矛盾的，那么你认为老王是个怎样的人？ 答：老王是个善变的人、矫情的人、无病呻吟的人等等…… （插入问题：我们自己是不是也常常出现这样的情况？对父母、对老师、对朋友、对学习，适当举几个例子） ……但是，老王是个真实的人，生活在一个真实的世界里。真实的人是矛盾的人，真实的世界是矛盾的世界。 老王的矛盾还有哪些？作者是怎样看待这些矛盾的？ 希望欣赏雪景，但不愿经受下大雪带来的不便。（例子） 希望回到浪漫的童年，但不愿放弃舒适的生活。 希望重拾故乡的感觉，但不愿离开现在的家。 希望亲近宇宙和大自然，但不愿舍弃城市的生活…… 作者并没有谴责老王、贬低老王，而是以一颗平常心来看待老王。 回过头来看最初的问题，“尴尬”和“风流”是什么意思？ 答：尴尬就是面临矛盾时的手足无措，风流就是看待矛盾时的本真豁达。 展示PPT，揭示最“权威”的回答：作者笔下的“老王”，思索了大量玄学，均系“天问”。问而无解，所以“尴尬”；既然无解，索性放下，于是“风流”。 问而无解是不是就意味着没有答案？索性放下是不是就意味着放任自流？展示PPT 问而无解并非没有答案，索性放下并非放任自流。这是一种清醒而达观的生活态度。 提出以下几个问题：展示PPT 老王对猴子捞月的态度前后发生了怎样的改变？是否矛盾？为什么？ 老王最终决定要与猴子为伍一起捞月，为什么？ 在“捞月”这件事情上，老王的尴尬是什么？老王的风流又是什么？ 布置作业，仿写《赢家》 展示PPT 聆听 思考回答 预设：褴褛、祭祀、牡蛎等等 聆听并思考 思考回答 预设：有学生读过，但并没有仔细思考过这两个词的具体含义。 聆听、观看并思考 朗读、思考 一个学生复述，其余补充并思考 预设：学生可能回答不全，或概括不准，可由其他同学纠正或补充 个别回答，个别纠正、补充 各抒己见，可以辩论 预设：学生的意见也可能会很一致，如果这样就直接进入下一个问题 各抒己见，可以辩论 预设：应该会产生分歧 自由回答，可评可述 思考、消化 进一步思考、回答 预设：学生可能不会从这么多方面去思考，需要老师做一定的引导。 思考并回答 预设：尴尬容易回答，风流则需要重新阐释，可以适当引导 思考 思考、回答、辩论 预设：学生的答案可能会五花八门，老师要做好引导 思考、讨论、回答 预设：学生可以仿照上篇的模式进行回答，但多少会有些偏差，需要老师的引导。 课下写作 提醒学生注意基础知识的重要性 以自身的例子告诉学生基础知识应该怎样掌握 从题目切入 引导学生思考作者写作的用意 培养学生的精读意识 培养学生带着问题阅读的习惯 锻炼学生提取、概括信息以及口头表述的能力 锻炼学生捕捉信息的能力 锻炼学生的思辨能力 锻炼学生概括人物形象的能力 锻炼学生的思辨能力 引导学生正确看待生活中的种种矛盾 拓展学生思考的深度和广度 培养学生的应变能力 锻炼学生的深度思考能力 锻炼学生的追问意识 锻炼学生的思考能力、模仿能力 锻炼学生的写作能力
板书设计
尴 处境困难，不好处理 问而无答 尬 （神色、态度）不自然 清醒而达观的生活态度 风 有功绩而又有文采 有才学而不拘礼法 索性放下 流 有关男女爱情的 轻浮放荡 王蒙
授课班级 八（1）班、八（2）班 授课人 杨谷怀
教学目标 通过课堂学习和课下巩固，能够写出课文中的重点字词，并能够正确使用其中的成语。 通过细读文本，能够推想出作者使用“尴尬”和“风流”两词为本书命名的原因。 在理解本文语境中“尴尬”和“风流”两词意义的基础上，感受三则看似没有联系的故事背后所隐藏的作者对生活的认识。
教学难点 细读文本，感受故事背后隐藏着的作者对生活的认识。
教学方法 朗读、讨论、启发 教学媒体 多媒体课件
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
新课导入 就题目提出问题 师生共同学习《大雪》 学生自学《猴子捞月》 仿写《赢家》 谈谈这两周批改作业的感受，引出错别字问题。 同学们，你们回想一下，在我批改的几种作业中，哪些字词是你曾经写错过的？ 谈一谈自己是怎样把“尴尬”这个词错写十几年的，又是怎样在程老师的提醒下改正的，提醒大家错误虽然不可避免，但改错要及时 板书题目（竖排）并展示PPT（课题及王蒙的简介） 提问： 有谁读过《尴尬风流》？在读的时候有没有思考过“尴尬”和“风流”是什么意思？ 点评学生的回答，板书两个词语的意思，要求学生思考本文中应该选取哪个解释，并带着这个问题朗读第一则故事《大雪》 尴尬： 处境困难，不好处理 （神色、态度）不自然 风流： 有功绩而又有文采 有才学而不拘礼法 有关男女爱情的 轻浮放荡 请一位同学复述《大雪》这个故事，复述前先提问：这个故事中有几件事情？ 读散文、忆大雪 回老家、遇大雪 看照片、赞大雪 其他同学思考： 在这三件事情中，老王对大雪的感情分别是怎样的，尽量用文中的词语回答？ 请学生回答上述问题 评价、总结学生的回答，展示PPT 老王对大雪的感情前后矛盾么，为什么？ 老王对大雪的感情是前后矛盾的，那么你认为老王是个怎样的人？ 答：老王是个善变的人、矫情的人、无病呻吟的人等等…… （插入问题：我们自己是不是也常常出现这样的情况？对父母、对老师、对朋友、对学习，适当举几个例子） ……但是，老王是个真实的人，生活在一个真实的世界里。真实的人是矛盾的人，真实的世界是矛盾的世界。 老王的矛盾还有哪些？作者是怎样看待这些矛盾的？ 希望欣赏雪景，但不愿经受下大雪带来的不便。（例子） 希望回到浪漫的童年，但不愿放弃舒适的生活。 希望重拾故乡的感觉，但不愿离开现在的家。 希望亲近宇宙和大自然，但不愿舍弃城市的生活…… 作者并没有谴责老王、贬低老王，而是以一颗平常心来看待老王。 回过头来看最初的问题，“尴尬”和“风流”是什么意思？ 答：尴尬就是面临矛盾时的手足无措，风流就是看待矛盾时的本真豁达。 展示PPT，揭示最“权威”的回答：作者笔下的“老王”，思索了大量玄学，均系“天问”。问而无解，所以“尴尬”；既然无解，索性放下，于是“风流”。 问而无解是不是就意味着没有答案？索性放下是不是就意味着放任自流？展示PPT 问而无解并非没有答案，索性放下并非放任自流。这是一种清醒而达观的生活态度。 提出以下几个问题：展示PPT 老王对猴子捞月的态度前后发生了怎样的改变？是否矛盾？为什么？ 老王最终决定要与猴子为伍一起捞月，为什么？ 在“捞月”这件事情上，老王的尴尬是什么？老王的风流又是什么？ 布置作业，仿写《赢家》 展示PPT 聆听 思考回答 预设：褴褛、祭祀、牡蛎等等 聆听并思考 思考回答 预设：有学生读过，但并没有仔细思考过这两个词的具体含义。 聆听、观看并思考 朗读、思考 一个学生复述，其余补充并思考 预设：学生可能回答不全，或概括不准，可由其他同学纠正或补充 个别回答，个别纠正、补充 各抒己见，可以辩论 预设：学生的意见也可能会很一致，如果这样就直接进入下一个问题 各抒己见，可以辩论 预设：应该会产生分歧 自由回答，可评可述 思考、消化 进一步思考、回答 预设：学生可能不会从这么多方面去思考，需要老师做一定的引导。 思考并回答 预设：尴尬容易回答，风流则需要重新阐释，可以适当引导 思考 思考、回答、辩论 预设：学生的答案可能会五花八门，老师要做好引导 思考、讨论、回答 预设：学生可以仿照上篇的模式进行回答，但多少会有些偏差，需要老师的引导。 课下写作 提醒学生注意基础知识的重要性 以自身的例子告诉学生基础知识应该怎样掌握 从题目切入 引导学生思考作者写作的用意 培养学生的精读意识 培养学生带着问题阅读的习惯 锻炼学生提取、概括信息以及口头表述的能力 锻炼学生捕捉信息的能力 锻炼学生的思辨能力 锻炼学生概括人物形象的能力 锻炼学生的思辨能力 引导学生正确看待生活中的种种矛盾 拓展学生思考的深度和广度 培养学生的应变能力 锻炼学生的深度思考能力 锻炼学生的追问意识 锻炼学生的思考能力、模仿能力 锻炼学生的写作能力
板书设计
尴 处境困难，不好处理 问而无答 尬 （神色、态度）不自然 清醒而达观的生活态度 风 有功绩而又有文采 有才学而不拘礼法 索性放下 流 有关男女爱情的 轻浮放荡 王蒙
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