第9课 两宋的政治和军事 教案

y一、教学理念与教学目标
1.充分运用两宋重大事件的时间轴以及两宋地图，分析北宋政治思想出现重大变化的原
因，认识到北宋政治举措是统治者接受唐末五代动荡教训的结果。掌握两宋时期少数民族政权的分布，以及两宋军事斗争以及衰亡的过程。让学生学会运用时空分析历史事件，培养学生的时空观念。
2.通过史料分析，理解北宋强化中央集权的措施，依据史料分析这些措施对两宋以及
中华文明带来的影响，特别注意要培养学生对史料的分析能力。
3．通过变法失败、两宋的衰亡的分析，理解改革与发展的重要性，认识封建王朝所存在的根本弊端。体会北宋科举制的发展对中华文明的推动作用，增强学生对中华文明的认同感和自豪感，也增强学生对社会责任感。树立以德树人的教学理念，培养学生正确的价值观与学习历史方法。
二、教材分析与方法
1.两宋结束唐末动乱，开启了新一轮长久王朝更替的序幕，两宋的政治军事是本单元学习的基础，起着承上启下的作用。
2.重难点分析：
重点：宋代稳固统治的措施与原则以及影响
难点：宋代政治思想出现重大变化的原因以及措施的主要内容及其的影响、王安石变法的内容以及失败的原因
宋代崇文抑武、加强中央集权、内重外轻的政治原则是本课的核心内容，也是宋代政治、军事、文化甚至经济出现重大变化的原因。由于学生对于五代十国以及宋初建制的基本事实了解不够深，所以宋代政治思想出现重大变化的原因是一个难点，教材中宋代加强中央集权的措施多而杂，有所重复，是学生难掌握的。这些措施的影响，需要运用史料进行拓展分析。王安石变法内容以及失败的原因教材介绍的较为简单，比较抽象，是难点之一。
3.?教学方法：史料分析法、情境创设法、问题讨论法、对比研究法等
三、学情分析
学生对于宋代基本事实是有所掌握的，但是对于宋代的政治制度当中的措施难以深层
理解；学生对于史料的运用和分析能力比较薄弱，对于时空的把握不到位，朝代的体系建构不完整，很难用唯物史观去看待历史问题。
四、教学过程设计
??导入
交流讨论：分享一下你眼中的大宋王朝。
学生活动：回忆、讲述
教师活动：引导、归纳
大多数同学对宋代都有比较多的了解，很多同学对宋代经济文化的发达持肯定的态度，而一说到宋代的政治和军事很多同学都持批评的态度，认为宋王朝“积贫积弱”。但是有一个不争的事实是宋朝是汉朝以后王朝存续时间最久的王朝，长达320年。宋王朝也是中国历史上唯一一个不是亡于内乱的王朝。为什么会有这样矛盾的观点呢？
设计意图：通过讨论方式进入课堂，激发学生的学习兴趣；回忆所学，让学生提前熟悉宋代的基本知识；提出不同观点，引发学生思考，为整堂课奠定基础。
宋王朝是一个极为特别的王朝，拥有别具一格的政治风格，正是这种政治风格造就了宋王朝这种矛盾的王朝性格，这个政治风格就是我们所说的“祖宗之法”。
（正课标题）一、“防”之因
材料1
赵宋王朝“祖宗之法”起源于五代十国的动乱年代，奠基者为宋太祖和宋太宗。太祖朝贯彻的主要精神内涵是“防弊”，主流思想为“以防弊之政，为立国之法”。在太宗朝，主流精神进一步被发展为“事为之防，曲为之治”。
--邓广铭、漆侠《两宋政治经济问题》
问：根据材料用一个字概括宋朝“祖宗之法”的核心。
设计意图：深化学生对宋王朝政治制度的理解，培养学生的材料分析能力，概括出“防”这个总纲全课的核心概念。
学生活动：阅读概括材料
教师活动：根据材料可知，太祖太宗在政治建设上都重点突出“防”，那么为什么太祖太宗要把“防”作为核心呢？
材料2
注：
公元907年唐朝灭亡，中国进入五代十国大动乱时代，53年间,五代共更换了八姓十四君。
公元960年，后周诸将发动陈桥兵变，拥立殿前都点检赵匡胤为帝，是为宋太祖，建立宋朝，定都东京开封府(河南开封) ，改元建隆。
材料3
　
　
　
五代
　
　
国别
开国皇帝
原官爵
后梁
朱??温
梁??王.宣武节度使
后唐
李存勖
晋??王.河东节度使
后晋
石敬瑭
???????河东节度使
后汉
刘知远
北平王.河东节度使
后周
郭??威
????邺都留守天雄军节度使?
宋
北宋
赵匡胤
?????殿前都点检
?????归德军节度使
注1：节度使：节是当时一种全权印信，有权节制调度地方，称为节度使，安史之乱之后，节度使权力不断扩大大，到后来可以对抗中央。
注2：殿前都点检，是禁军的高级统帅
问：根据材料指出北宋初期所面对的最大危机。
学生活动：分析地图和表格
教师活动：引导、归纳总结
根据材料可以看出唐末五代十国战乱不断，王朝更替迅速，材料三中可以看出节度使权力太大，藩镇割据、武将干政是当时社会动乱的根源所在，宋太祖也是利用武将权力发动政变继位，所以太祖继位后，吸取唐末五代教训，要抑制武将，加强中央集权。那么，宋王朝采取了哪些措施呢？
设计意图：根据地图、文字材料以及表格让学生直观感受藩镇割据、武将干政带来的危害，让学生在材料分析的基础上分析出北宋特色政治形成的原因，解决难点，培养史料实证以及历史解释的能力，增强祖国大一统的认识。
（正文）二、“防”之法
材料4
宋代枢密院正职共85人次,其中文职出身者63人次, 枢密院副职共143人次,其中文职出身120人次。
?????????????????????????????????????????????????--------《宋枢密院制度》
材料5
北宋通过特奏名制度取文士23635人,平均每年141人。加上正奏名进士、诸科,北宋共取士60035人,平均每年取士达360人。据统计,唐朝取士平均每年71人。元朝平均每年不到12人。明朝平均每年89人。清朝平均每年103人。
??????????????????????????????????????????????-----《论宋代科举取士》
问：根据材料并结合所学概括宋王朝防止武将干政的方针与措施。
学生活动：归纳教材，分析材料
教师活动：引导学生，概括总结
崇文
提倡文治
扩大科举规模
重用文官（文官担任枢密院长官、文官出任地方各州的长官知州）
提高文官与士子的地位
抑武
释宿将兵权
更戍法
枢密院与三衙分权，将调兵权与统兵权分离
难点突破：为了抑制武将，不仅在制度上限制其权力，更是通过科举制在整个社会意识领域上形成了一种崇文之风。宋代科举较之于唐代更加完善，宋朝不仅扩大选择文士的力度,还对所取的文士授官优渥，凡中进士者便授以官职。正如宋真宗在励学篇中所说：
　　?富家不用买良田，书中自有千钟粟。
?　　安居不用架高楼，书中自有黄金屋。
?　　娶妻莫恨无良媒，书中自有颜如玉。
?　　出门莫恨无人随，书中车马多如簇。
?　　男儿欲遂平生志，五经勤向窗前读。
?整个社会形成了一种崇文的风气，崇文抑武变为了大宋社会的主流，文官得以重用、文官与士子的地位得以提高，王夫之《宋论》卷一《太祖三》:太祖勒石，锁置殿中，使嗣君即位，入而跪读。其戒有三:一、保全柴氏子孙;二、不杀士大夫;三、不加农田之赋。呜呼!若此三者，不谓之盛德也不能。即使强如北宋战神狄青，虽然战功卓著，深得仁宗赏识，官至枢密使，但是在职四年无一不受文臣谏官的抵制，所以仁宗只得找一借口将其贬到地方，一代名将郁郁而终。
????北宋兵制也极具特色，?北宋从地方挑选优质兵员组成战斗力最强的中央禁军，为了抑制禁军将领，将名望高的宿将兵权解除，就是我们熟知的杯酒释兵权。再将禁军分为三部，成为三衙，相互制约，三衙统兵，枢密院调兵，使调兵权与统兵权分离，进一步弱化武将权力。文官地位提高，按照“事为之防”的原则，宋王朝面临新的问题----文官专权。
材料6
问：阅读北宋中央权力分配示意图，分析北宋是如何限制中央最高文官权力的。
学生活动：结合书本分析图表
教师活动：通过崇文抑武的方针，北宋成功抑制了武将，为了抑制相权，宋代实行了二府三司制度。枢密院与三衙分其军权、三司专掌财政、参知政事为副相分行政权，台谏作为最高监察机构。每个部门内部又是再分权，实行一职多官的制度，这体现了北宋政治建设上分化事权、相互维制的原则。
材料7
“本朝鉴五代藩镇之弊，尽夺藩镇之权，兵也收了，财也收了，赏罚行政一切收了，州郡遂日就困弱。靖康之祸，虏骑所过，莫不溃散。”
???????????????????????????????????????——《朱子语类》
问：根据材料概括北宋为了防藩镇之弊采取的措施。
学生活动：阅读分析材料
教师活动：为防藩镇之弊，北宋采取收权、收兵、收财三种措施，我们可以根据北宋地方权力分配示意图来分析
材料8
收精兵到中央组成禁军，一部守中央，一部镇地方，定期更换驻地；设路一级监察机构，设四监司分权，相互制衡，由中央任免调动，用转运使司收地方财权；文官任各州长官，设通判监察制约知州，由此节度使变为虚职，成为一种表示荣誉的虚衔。
设计意图：让学生分析材料以及教材，理解北宋防强臣，加强中央集权的措施，提高学生的材料分析和史料实证的能力。理解任何政治制度的形成都源于当时特定的社会环境，形成正确的历史观。
（正课标题）三、“防”之效
材料9
问：结合所学以及北宋疆域图分析以上措施对北宋的影响。
学生活动：分析归纳总结
教师活动：北宋的这些措施在前期产生的积极的影响：有效防止了内部动乱的因素、巩固了国家安定和统一、强化了专制集权；科举制度的发展促成了宋代文化的高度繁荣。
正如北宋王希孟所画《千里江山图》，此图长11.9米，描绘的是气势雄壮开阔的大宋千里江山。?体现了北宋士子们对于大宋王朝江山如画，结束分裂、完成“一统” 的自豪感！北宋王朝仿佛将开创一代帝国，但是宋虽然脱离了五代十国短命的魔咒，但是却走不出王朝衰败的怪圈。
（正课标题）四、“防”之弊
但是在疆域图中我们看到北宋并没有完成大一统，少数民族政权一直威胁着王朝安全。正如朱熹所说“靖康之祸，虏骑所过，莫不溃散”。
材料10
宋真宗时，文武百官9700人，宋仁宗时增至17000人，宋英宗时增至24000人，这还不包括正官之外等候差遣空缺的候补官僚，如果把他们也统计在内，那么数量将猛增数倍。
??宋初禁军20余万，太宗时30余万，真宗时40余万，仁宗时82.6万，加厢军则达125.9万。??????????????????——《国史概要》
问：根据材料并结合所学概括北宋灭亡的原因。
学生活动：根据材料以及所学概括总结。
教师活动：北宋王朝将“防”发挥到了极致，造成了冗官、冗兵、冗费的局面，过于防内患使政治保守疲沓、军队战斗力低下。在对少数民族政权的战争中败多胜少。
太宗两次北伐惨败
真宗与辽定澶渊之盟（1005年）： “岁币”银十万两，绢二十万匹
仁宗与西夏交战战败： “岁赐”银五万两
1127年北宋被金所灭
南宋与金“绍兴和议”宋每年向金纳“岁贡”?银、绢各25万、杀岳飞（1141年）
1279年，崖山海战，南宋覆亡。
当然两宋当中不乏有针砭时弊的改革家，仁宗时期范仲淹推行以整顿官僚机构为主要内容的“庆历新政”，历时一年四个月后失败；神宗时期王安石以富国强兵为目的推行变法（1069年-1085年）
经济上：民不加赋而国用足
军事上：恢复“兵农合一”征兵制
问：结合今天所学，你认为庆历新政与王安石变法失败的原因。
设计意图：让学生理解北宋祖宗之法在整个社会层面中根深蒂固的影响，两人的变革由于触动祖宗之法而失败。
学生活动：归纳总结
教师活动：庆历新政和王安石变法触动北宋“祖宗之法”，比如范仲淹要变革科举，减少冗官，王安石要恢复将兵法，这些都是在根本上违背了“防”之法。
（正课标题）五、“防”之思
名家之言
自近古以来，中国人之文弱性，大抵皆渊源于宋。---贺昌群
华夏民族之文化,历数千载之演进,造极于赵宋之世。???????????---陈寅恪
教师总结：最后老师想引用用司马光为王安石定罪的话，司马光说王安石这个人说过这么大逆不道的话：天变不足畏！人言不足恤！祖宗不足法！
这三句话放到现在正能反思宋王朝的兴衰，世界是发展的，要用变革的思想看待世界，解决问题！
设计意图：让学生树立正确的历史观，学会用发展的眼光看问题，解决问题，坚持改革开放，坚持发展，学生要担当责任，以史为鉴。
五、学业评价：
1.阅读教材“探究与拓展”五段材料，概括陈亮和叶适的主要观点，并阐述北宋初期加强专制集权措施的消极影响。
设计意图：强化学生的史料实证以及材料分析的能力，深入理解北宋政治措施，达到水
平二的标准。
2.搜索相关材料，深入研究北宋政治风格与汉唐的不同之处，并阐述其对后世的影响可以写成小论文形式。
设计意图：将宋朝放在历史发展之中，让学生理解历史事件之间是相互关联，不断发展
的，能够用唯物史观分析问题。
???六、教学反思
???1.存在的问题：课程容量比较大，对于军事以及变法的展示相对较少，重点分析北宋初期的政治制度；材料补充相对比较多。
???2.解决方法：进一步整合教材，精简教学语言以及教学材料，一些学生很容易得出的知识点完全交给学生，对于课堂的建构可以更加合理，简化“防”之法分内容，可以通过表格的形式让学生在课前学案中完成，可以留下时间用于突破重难点。