第9课 资产阶级革命与资本主义制度的确立 教学设计

《资产阶级革命与资本主义制度的确立》教学设计??
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一、教学理念
关注历史学科核心素养的落地与有效渗透，围绕以学为中心的教学设计，基于单元的整体思考和系统开展主题式、学习任务型教学，实现为理解而教。就本课而言，从近代西方政治思想理念的产生发展，到伴随着资产阶级革命发生和资本主义制度确立的政治实践，本身就是一个依照时空观念的设计架构；围绕核心知识和关键概念，确定五大学习任务，运用各种典型史料阅读思考完成任务，从中凸显史料实证和历史解释素养，理解“上层建筑反作用于经济基础”等原理，探究史事之间的关联。
二、教科书教学内容分析及教学资源
（一）教科书教学内容分析
本课是普通高中教科书·历史《中外历史纲要》（下）第四单元《资本主义制度的确立》中的第二课教学内容。本课上承《西欧的思想解放运动》，与文艺复兴、宗教改革、启蒙运动之间有着密不可分的历史渊源，资产阶级革命的发生和资本主义制度的确立，正是近代西方政治思想理念的初步实现；下联资本主义生产方式的拓展，并启《影响世界的工业革命》，资本主义制度的确立和完善，为工业革命的发生和扩展提供了制度保障。
思想解放是社会变革的先导。17－19世纪，一些国家相继进行了资产阶级革命或改革，尽管不同规模、不同形式，但最终确立起了资本主义制度。在这一历史进程中，英国、美国和法国走在前面。随着资本主义的地域扩展，俄国、日本、意大利和德意志等国家也走上了资本主义道路。
教材所涉内容非常丰富，时间跨度大，空间范围广，涵盖了17—19世纪间七个国家的资产阶级革命与建政史。如何围绕核心知识、关键概念，引导学生达成对历史逻辑的有效认知，是特别需要关注的地方。
2、教学资源
1、原始资料：《权利法案》、《独立宣言》、《人权宣言》、《1787年宪法》等。
2、学者著述：钱乘旦、许洁明《英国通史》、托克维尔《论美国的民主》周明圣译、李剑鸣《美国早期的国家构建及其启示》、阿尔贝?索布尔《法国大革命史》马胜利等译、斯塔夫里阿诺斯《全球通史：从史前史到21世纪（下册）》吴象婴等译、斯皮尔福格尔《世界历史》、艾克文《从宪法角度看美国内战的爆发》、程汉大《理想与现实的悖论：法国立宪坎坷路》、徐蓝《世界近现代史：1500－2007》、丁建弘《德国通史》、冯玮《日本通史》等。
三、学情分析
高一学生在初中时学过本课中的部分史实，也对华盛顿、拿破仑等历史人物事迹和光荣革命、美国内战等历史事件有一定兴趣，能对历史现象进行一定的逻辑思考。但是，高一学生对历史事件有一些认知偏差，缺乏对历史事件的思维深度，对于历史事件之间的互动较为模糊。因此，如何引导学生将诸国纷繁复杂的历史纳入主线的宏大叙事中，把握世界历史发展的进步历程，理解各国传统和实际国情，在时空的延展中建构相互关联，在历史的情境中探寻思想渊源，在史料的探讨中理解制度进步，使学生感觉到本课历史的鲜活、亲切以及有意义。
四、教学立意与目标设定
本课内容在《普通高中历史课程标准》中的要求是：通过了解文艺复兴、宗教改革、启蒙运动与资产阶级革命的历史渊源，认识资产阶级革命的发生和资本主义制度的确立，是近代西方政治思想理念的初步实现。
根据课标的这些要求及前述分析，将本课的立意定为：嬗变·转型；继承·发展。
本课教学目标：
1、能够在时间序列和空间要素的双重维度中定位英国、美国、法国、俄国、意大利、德国、日本的资本主义制度建立史，把握17—19世纪世界历史发展的总体趋势。
2、能够构建启蒙运动、英国资产阶级革命、美国独立战争和法国大革命等事件之间的相互联系。
3、能够通过比较相关国家的制度，既看到制度上的共性，又能归纳提炼制度上的个性特点，认识近代西方政治思想理念的指导作用。
4、能够初步感受人类社会从专制到民主、从人治到法治的社会发展历程。
五、教学重难点分析和教学设计思路
本课有三大方面，既是教学重点，也是学生理解的难点：
1、如何理解和认识资产阶级革命的发生和资本主义制度的确立，是近代西方政治思想理念的初步实现？
2、如何明晰英、美、法三国从17—18世纪资本主义政治制度的确立，到19世纪三国分别进一步完善资本主义制度的逻辑演进？如何依据时空的推进，把握19世纪六七十年代，俄国、意大利、德意志、日本走上资本主义道路？
3、在比较分析中归纳相关国家制度上的共性，提炼各自的个性特点。
由于本课史实容量大、理论含量高、时空范围广，因此，总体设想：全课分成“17—18世纪，英、美、法资产阶级革命”和“19世纪，资本主义的扩展”两大板块，围绕本课教学重难点，设计学习任务，师生共同完成。
“17—18世纪，英、美、法资产阶级革命”板块的学习任务有：
学习任务一
勾勒英、美、法资产阶级革命时间轴
学习任务二
理解英、美、法三国资本主义政治制度的确立
学习任务三
在英、法、美资产阶级革命和资本主义政治制度的确立过程中，哪些方面初步实现了启蒙运动的政治理念？
其中学习任务三作为本课的核心学习任务之一，以任务分解的方式分步解决：
学习任务分解（一）探究《权利法案》与洛克思想的内在关联
学习任务分解（二）如何理解“美国独立战争打上了启蒙运动的深深印记”？
学习任务分解（三）法国《人权宣言》体现了启蒙运动的哪些原则和思想？
“19世纪，资本主义的扩展”板块的学习任务有：
学习任务一
19世纪，英国、美国、法国分别是怎样进一步完善资本主义制度的？
学习任务二??19世纪六七十年代，俄国、意大利、德意志、日本分别是怎样走上资本主义道路的？
六、教学过程
导入：教师带领学生温习上节课中有关启蒙运动的部分内容，如伏尔泰认为的自由权利有哪些？为限制专制权力，孟德斯鸠提出了怎样的解决方案？卢梭提出了怎样的政治主张？让学生进一步感受启蒙思想家为了保障人民的自然权利，提出了一系列的政治主张。这些政治主张一方面是为改造社会的专制现状，同时也是为保障人民的自然权利。在此基础上引出：17—19世纪，一系列资产阶级革命的发生和资本主义制度的确立，正是近代西方政治思想理念的初步实现。
（一）17—18世纪，英、美、法资产阶级革命
【学习任务一】勾勒英、美、法资产阶级革命时间轴
PPT展现世界地图，学生通过地图初步了解英、法、美三国的地理位置。接着，基于课前布置的学习任务，师生作一些初步的对话交流：
（1）在英国资产阶级革命过程中，你认为最核心的事件是哪一个？说说你的理由。
（2）美国独立战争过程中，哪一个事件给你的印象最为深刻？试着作初步的介绍。
（3）法国大革命中，你认为哪一个事件具有转折性？为什么？
【设计意图】运用地图，通过时间轴的勾勒，培养学生的时空意识，为后续的学习作相应铺垫。师生之间，就课前布置的学习任务，开展三方面问题的初步交流，有助于聚焦学习主题，并为后续学习活动的展开提供路径。
1、英国
新航路开辟以后，欧洲贸易中心逐渐发生转移，从地中海沿岸转移到大西洋沿岸，英国作为新的商业强国逐渐崛起。在1610-1640年，英国的外贸额增长了十倍。在英国农村，也有很多变化。从15世纪晚期起，英国出现圈地运动，通过圈地运动，英国资本主义性质的租地农场发展起来，出现了与资产阶级利益一致的新贵族。面对这样的变化，从17世纪开始主政英国的斯图亚特王朝全然没有在意，进而使得矛盾逐步激化。在此基础上教师选取几则查理一世的专制故事。
问题：查理一世的专制行为可能会引发怎样的后果？
【设计意图】通过历史故事激发学生学习历史的兴趣，并促进学生对历史的理性认识，进而理解英国资产阶级革命与查理一世经常越过议会随意征税，违反了英国王权有限的传统有关。比如不经议会同意，国王不得随意征税。但查理一世为解决财政问题经常绕过议会随意征税，甚至长时间不开议会。在这种情况下：资产阶级和新贵族在经济上日益强大，他们以议会为基地，向专制王权发起挑战。于是1640年，英国资产阶级革命爆发。
师生一起勾勒英国资产阶级革命时间轴：
问题：在英国资产阶级革命的过程中，为什么要特别凸显1688年的光荣革命？从两个方面来理解。
（1）光荣革命是怎样破坏君权神授的?
国王是被议会请来的，国王权力的来源由“神授”转为
“民授”。
（2）光荣革命对英国和世界有怎样的影响？
呈现钱乘旦《英国通史》和斯皮尔福格尔《世界历史》中评论“光荣革命”的有关材料：
材料一?新国王是由议会创造出来的，没有议会就没有国王的王位。这就把近100年来困扰英国不休的主权问题解决了：既然议会创造了国王，主权当然在议会。
光荣革命还留下深刻的历史遗产：制度变迁可以用非革命的手段完成。从此以后，……和平和渐进的改革成为英国历史发展的特色。
——钱乘旦、许洁明《英国通史》
材料二?“光荣革命”让人们相信，政府的存在是为了保护公民的权利和自由，殖民者把这样的理念也带到了新大陆。??????????????????????????——斯皮尔福格尔《世界历史》
问题：钱乘旦教授认为“光荣革命”具有怎样的象征意义？据材料2说明光荣革命还影响到了哪一区域？
【设计意图】帮助学生树立起历史学习的时序意识，进而帮助学生理解光荣革命真正光荣的地方是它以不流血的，无须内战、屠杀、放逐或报复的方式，实现了政治制度的变革。而且在这个过程中议会占据上风，因为国王是议会请来的，这样国王权力的来源就发生了变化：由君权“神授”变成了君权“民授”。在分析解读历史资料的过程中，进一步让学生理解光荣革命是英国历史的转折点，空间上也影响到了北美英属殖民地等。
2、美国
17—18世纪30年代，英国在北美大西洋沿岸拥有13块殖民地。18世纪中叶，英国对北美13块殖民地进行种种限制和剥削。在经济发展、启蒙思想、民族意识等方面作用之下，北美13块英属殖民地要求独立呼声日益高涨。
师生一起勾勒美国资产阶级革命时间轴：
【设计意图】通过革命背景简介和时间轴的展开，培养学生的时空观念，并能够理解北美独立战争是北美人民民族意识增强，并受到启蒙思想影响，顺应经济发展需求的产物，进而认识北美独立战争既有战场上的较量，也有战争之外的博弈。战场上，华盛顿领导下，于1781年击败了北美英军。战场之外，经过两年博弈，1783年英国承认美国独立。接着，出示“1789年，世界历史目睹了两个影响至为深远的事件：美利坚合众国联邦政府成立以及法国大革命爆发”文字，引导学生分析北美独立战争的影响，并由此过渡到法国大革命。
3、法国
18世纪，法国的资本主义有了较大的发展；但是，法国专制制度严重阻碍资本主义发展。18世纪，启蒙运动的中心在法国。在经济发展、启蒙思想、美国独立等方面作用之下，力量日益壮大的资产阶级迫切要求摆脱封建专制统治和等级制度束缚。1789年，法国大革命爆发。
师生一起勾勒法国资产阶级革命时间轴：
1789???1791???1794???1799?????1804???1815
【设计意图】通过简介革命背景和勾勒时间轴，培养学生的时空观念，并能够理解法国大革命是受到北美独立战争推动，有启蒙思想影响，且顺应经济发展需求的产物，进而对法国大革命的曲折性有一定的历史认识，为讲述拿破仑的统治做好铺垫。
展示拿破仑统治的有关材料：
材料?拿破仑向自己刚刚成为威斯特伐里亚国王的兄弟哲罗姆说道：德国人最渴望的是有才干的平民应该和贵族一样享有尊严,能进入政府机构，在人民和统治者之间制造裂痕的农奴制和等级制应该彻底废除。《拿破仑法典》的优越性、司法过程的公正透明必须成为你的王国显著的标志。德国人、法国人、意大利人、西班牙人都渴望平等和自由的理想。特权是违背民意的。去努力做一个立宪国王吧。
??????????????????????????????????????????????——斯皮尔福格尔《世界历史》
问题：根据材料结合所学，理解“革命的原则随着拿破仑的军队传播到欧洲各地”。
【设计意图】培养学生分析和解读历史材料的能力，引导学生辩证认识拿破仑在推动法国大革命精神方面的历史贡献以及存在的问题。
2.学习任务二：理解英、美、法三国资本主义政治制度的确立
问题设计：在英国、美国和法国资产阶级革命中，资本主义制度是如何确立起来的呢？
通过资产阶级革命，对于资本主义制度的确立，提供了前提条件。那么，如何确立资本主义政治制度的呢？教师呈现PPT并介绍：英国有《权利法案》《王位继承法》等，美国有1787年宪法，法国有《人权宣言》、1791年宪法、1793年宪法、1795年宪法以及后面的《拿破仑法典》等。从中，同学们可以看出来，在资本主义政治制度的确立过程中，有怎样的共同特点？特别重视立法。以英国《权利法案》为例。
材料1.凡未经议会同意，以国王权威停止法律或停止法律实施之僭越权力，为非法权力。……
????4.凡未经议会准许，借口国王特权，为国王而征收，或供国王使用而征收金钱，超出议会准许之时限或方式者，皆为非法。……
????6.除经议会同意外，平时在本王国内征募或维持常备军，皆属违法。……
????9.议会内之演说自由、辩论或议事之自由，不应在议会以外之任何法院或任何地方，受到弹劾或讯问。……
????12.定罪前，特定人的一切让与及对罚金与没收财产所做的一切承诺，皆属非法而无效。
????13.为申雪一切诉冤，并为修正、加强与维护法律起见，议会应时常集会。
??????????????????????????????????????????????——《权利法案》
问题：《权利法案》限制了国王的哪些权力？保障了议会的哪些权利？《权利法案》颁布的主要意义是什么？
【设计意图】通过解读文本资料，培养学生的阅读和分析能力，使学生了解《权利法案》由议会颁布，旨在限制国王和保障议会的权利。
伴随着《权利法案》《王位继承法》等一系列法律的颁布，结果把实际权力逐渐转移到了议会手中，确立了议会权力高于王权、司法权独立于王权的原则，从而奠定了英国君主立宪制的法律基础。但是，此时的国王依然有独立的行政权，国王行政权的丧失，主要是因为责任内阁制的出现。
情景呈现：英国代议制的运作模式
问题：上述运作模式有哪些特点？
【设计意图】通过对英国代议制运作模式的演示，引导学生进一步理解英国资产阶级君主立宪制的特点，使学生从中体会英国在政治制度设计上的智慧。
3.学习任务三：在英、法、美资产阶级革命和资本主义政治制度的确立过程中，哪些方面初步实现了启蒙运动的政治理念？
学习任务分解（一）探究《权利法案》与洛克思想的内在关联
学习任务分解（一）
探究光荣革命、《权利法案》与洛克思想的内在关联。
材料一?为确保英国人民传统之权利与自由而宣告：
第1条
凡未经议会同意，以国王权威停止法律或停止法律实施之僭越权力，为非法权力。
第3条
凡未经议会准许，借口国王特权，为国王而征税，皆为非法。
????????????????????????——《权利法案》，转引自毕竞悦,泮伟江《英国革命时期法政文献选编》
材料二
第五章论财产
没有经过本人同意，最高权力不能剥夺任何人任何财产的任何部分。没有人民自己或其代表的同意，不得向人们的财产征税。
第十二章
论国家的立法权、行政权和对外权??如果同一批人同时拥有制定和执行法律的权力，这就会给人们的弱点以极大诱惑，使他们动辄要攫取权力。
????????????????????????????????????????????——洛克《政府论.下篇》
材料三?洛克从人类社会的自然状态出发推导出政治自由的学说”，“他认为统治者与被统治者之间存在着一种契约，统治的权利来自被统治者的同意，一旦这种契约被破坏，被统治者便不再有服从的义务，反抗是其合法的权利。洛克的学说为光荣革命提供了合法性，《政府论二篇》发表于1690年，看来似乎是在为光荣革命辩护。但这是一个巧合，洛克写作时光荣革命尚未发生。当时的情况应当是：很多人已忍痛了合理反抗的观念，光荣革命是行动上的体现，洛克的著作则是理论上的体现。
——钱乘旦、许洁明《英国通史》
学习任务分解（二）如何理解“美国独立战争打上了启蒙运动的深深印记”？
材料?当一个民族必须解除其和另一个民族之间的政治关系……必须把他们不得不独立的原因予以宣布。我们认为下面这些真理是不言而喻的：人人生而平等，造物者赋予他们若干不可剥夺的权利，其中包括生命权、自由权和追求幸福的权利。为了保障这些权利，人类才在他们之间建立政府，而政府之正当权利，是经过被治理者的同意而产生的。当任何形式的政府对这些目标具破坏性时，人们便有权利改变或废除它，以建立一个新的政府。
???????????????????????????????——《独立宣言》，转引自祝捷主编：《外国宪法》
思考：材料说明了哪些政府和公民权的基本原则？体现了启蒙思想的哪些观点？
天赋人权论、社会契约论、人民主权论和人民反抗暴政的权利。启蒙思想激发了北美人民已经萌生的民族意识，启迪了他们的身份认同；启蒙思想诠释了美利坚民族独立的正义性，鼓舞了美国人民的斗志。
美国1787年宪法，实践了启蒙思想家哪些政治思想理念？
除了人民主权，共和主义等原则外，重点围绕分权制衡思想的实践，理解其是“地域和体制的双向平衡机制”，在一个新的社会契约下，代议制政府成为现实。
学习任务分解（三）
法国《人权宣言》体现了启蒙运动的哪些原则和思想？
材料?
第一条
在权利方面，人们生来是而且始终是自由平等的。
第二条
任何政治结合的目的都在于保存人的自然的和不可动摇的权利。这些权利就是自由、财产、安全和反抗压迫。
第三条
整个主权的本原主要是寄托于国民。任何团体、任何个人都不得行使主权所未明白授予的权力。
?????????????????——《人权宣言》，转引自马胜利《法国大革命中的四个人权宣言》
【设计意图】重视证据，在阅读原典的过程中，与重要史事间作比较理解，引导学生确立史证意识，并以此作为解释历史的重要依据；使学生能够认识到英国革命后的政治走向与洛克启蒙思想之间的重要关联，北美独立战争的发生和美国近代政治制度的建立，是启蒙运动政治思想理念的初步实现；法国大革命的爆发与《人权宣言》的发表等，深受卢梭等启蒙思想家的影响。在此基础上，师生一起依照时空逻辑，梳理这一块学习任务的体系架构。
第一板块小结：时间轴展示（如下图）
17、18世纪启蒙思想提出的天赋人权、平等、自由、法制、权力制衡等政治理念，通过资产阶级革命和资本主义制度的确立不断被付诸实践。尽管当时的实践并不完美，甚至还存在着许多方面的问题，有待后来者不断发展完善。但当时他们反抗专制，追求自由、平等、民主和法治的行动具有超越时代的意义和价值。
（二）19世纪，资本主义的扩展
学习任务四?19世纪，英国、美国、法国分别是怎样进一步完善资本主义制度的？
1831年的英国人口，有投票权的公民仅占人口比例的约2%
1832年议会改革，有投票权的公民占人口比例的约3.3%
19世纪后半期，英国又进行了两次议会改革，成年男子获得了普选权。
20世纪初，非贵族出身议员在下院中首次超过半数。
1918年，议会通过《人民代表法》，30岁以上有一定财产的妇女首次获得选举权。
1928年，法律赋予成年女子和男子拥有一样的选举权。
1969
年，《人民代表权法》把选民年龄资格从21岁降为18岁。
……
英国顺利地在旧瓶里装进了新酒，还不致于引起旧瓶爆炸。
????????????????????????????????????——汤因比
18到19世纪，经济的发展，南北方在关税、西部领土建州、奴隶制存废等问题上矛盾重重。最终爆发内战。
关键词：统一与发展
美国公民只要交付10美元的手续费，就可以在西部获得一块相当于64公顷的土地；连续耕种5年以上，这块土地就成为私有财产。——《宅地法》
从1863年1月1日起叛乱诸州的奴隶获得自由，并可以参加联邦军队。
?????????????????????????????????——《解放黑人奴隶宣言》
思考：这两个文件的颁布，有何现实意义？
内战结束后，美国又通过宪法修正案的方式，进一步保障公民基本权利：
1870年??第一款
合众国或其任何一州，不得因种族、肤色或前此曾为奴隶之关系而拒绝或剥夺合众国公民之投票权。
美国用武力的方式确立了民主制、自由雇佣劳动制及联邦不容分裂这三条美国社会政治生活的新原则。
【设计意图】通过上述两幅地图，呈现19世纪资本主义在全球范围内的扩张形势：美国、法国、俄国、意大利、德国、日本等地区不同程度地为资本主义发展清扫障碍。尝试从政治、经济、文化的相互关系出发，思考为什么19世纪资本主义在全球扩张。引导学生在特定时空背景中理解资本主义的全球扩张，认识到19世纪资本主义在欧洲大陆、日本、北美的扩张，是资本主义经济发展、资本主义制度示范作用、资产阶级启蒙理念引导等多重冲击下的产物。尝试借助第一板块三大“学习任务”中分析资产阶级革命的思想与经济渊源的方法，理解资本主义的扩张，实现知识迁移。
俄国自上而下的渐进式阶段性改革
19世纪中叶，俄国资本主义经济有一定发展；农民反抗斗争风起云涌；克里米亚战争失败提升了人们对农奴制弊端的认识；一批官僚大臣和学者对废除农奴制改革的支持；亚历山大二世废除农奴制的决心和行动；俄国沙皇政府面临空前危机。1858年10月，亚历山大二世提出了准备改革的三条原则：要使农民立即感到其生活有所改善；使地主立即放心，相信其利益有保障；强大的政权一分钟也不能动摇，社会秩序一分钟也不能被破坏。
材料??在1825至1855年尼古拉一世统治的年间已经爆发了500多次农民骚动。随着克里米亚的灾难(沙俄为英、法等国所击败)，农奴不断上升的压力也就变得更加不可抗拒……亚历山大二世就把解放农奴当作代替革命的唯一办法。
——[美]斯塔夫里阿诺斯《全球通史:从史前史到21世纪》
思考：根据材料并结合前述学习内容，思考俄国农奴制改革的背景。
【设计意图】材料反映了废除农奴制之前沙俄面临的空前危机一一英国等发达资本主义国家的国力优勢与本国农奴反抗不断加剧的动荡局面，引导学生从多角度对历史事物之间的因果关系作出解释。另外，借助经济史料理解生产关系变革对生产力的反作用。
列表，师生共同完成：
领域
措????施
进步性
局限性
经济
使俄国走上资本主义发展道路
加快俄国近代化进程
没有直接触及沙皇专制制度，保留大量农奴制残余
政治
司法
军事
教育
材料：
?(废除农奴制以后)工人的数目从1865年的38.1万人上升到1890年的162万人，进而又上升到1898年的300万人。到1913年时俄罗斯的产铁量已经和法国一样多，而其产煤量则是法国的四分之三。
19世纪80年代俄国农村的生活十分因苦。虽然沙皇亚历山大二世已经于1861年废除了农奴制，但是农民却必须在59年中向政府数纳赎身金，这样一来农民的生活标准就仍然很低……他们还要负担俄罗斯エ业化的大部分费用，因为很高的保护关税使得他们所购买的制成品的费用上升。
——[美]斯塔夫里阿诺斯《全球通史:从史前史到21世纪》
思考：依据材料，废除农奴制的改革从哪些方面促进了资本主义经济发展?
结合教材所述，俄国农奴制改革存在怎样的局限性？
利用地图，依据时空逻辑，动态展现意大利统一过程。
德意志关键词：统一；发展；军国主义
利用地图，依据时空逻辑，简要展现德意志统一过程。1871年，德意志帝国成立，同年颁布《德意志帝国宪法》?。
第十一条???联邦的主席职位属于普鲁士国王,普鲁士国王享有德意志皇帝的尊称……
第十二条??联邦议会与帝国议会的召集、开会、延会、闭会之权属于皇帝……
第十七条??建议并公布帝国法律及监督其执行之权属于皇帝……?
第十八条??皇帝委派官吏，命令他们宣誓效忠帝国……
第六十三条
帝国的全部军事力量……受皇帝指挥……
思考：材料反映德国皇帝具有什么样的权力？概括德意志君主立宪制的特点。
1853年，外国势力的突然入侵加剧了日本国内的危机，并且导致了德川幕府统治的崩溃和皇权统治的恢复。1868年，幕府统治被推翻，
重新确认天皇制。
?“翻开现代日本的建设者……西乡隆盛、大久保利通、木户孝允的传记，……大概就会知道他们的思想以及行动都是在武士道的刺激下进行的。”
??????????????——（日）新渡户稻造《武士道》（1899年）
“五条誓文”（1868年4月6日）：广兴会议，万机决于公论；上下一心，大展经纶；官武一体以至庶民，各遂其志，务使人心不倦；破历来之陋习，基于天地之公道；求知识于世界，大力振兴皇基。明确了日本走现代化道路的方向。接着，从政治、经济、文教、军事等方面，师生共同完成日本在1868—1888之间开展明治维新的举措。并从中提炼其关键词：置产兴业、富国强兵、文明开化、军国主义。
?(日本“明治维新”)宪法规定:不得随意逮捕公民，公民财产权受到保护，公民享有宗教、言论和结社的自由。但在上述每种情况下，政府只要愿意就随时有权制止这些权利。因此这一宪法只是为日本提供了一个议会制的门面，实际上它却维护了寡头政治的统治和对天皇的崇拜。确也是，宪法第一条就明确规定:“日本帝国将由永不间断的一代代天皇统治和管辖。”同样第三条则规定：“天皇是神圣不可侵犯的。”
——[美]斯塔夫里阿诺斯《全球通史:从史前史到21世纪》
问题：上述材料体现了日本的君主立宪制政体具有怎样的特点?
【设计意图】日本与英国同样实行君主立宪制，可是在君主权力、议会地位以及公民自由等核心政治问题上却迥然不同，从而体现出明治维新保留了大量封建残余。通过考察日本的资本主义发展道路，学生得以理解历史发展的多样性与统一性，也认识到日本道路已经埋下了近代东亚悲剧的凶险伏笔。此外可以进一步根据教材叙述，引导学生归纳德国、日本两国资本主义道路的异同，实现知识体系的构建。
七、教学评价设计
本课教学需紧扣“资本主义制度的确立”这一核心概念。通过这个核心概念将资产阶级革命、资本主义制度建立和资本主义扩张三个部分贯穿，并强调从资本主义的角度理解数百年间欧、美、日诸国的相关史实及其内在逻辑。
第一层次，能够在特定的时空中把握英国革命、美国革命和法国革命的历史进程，认识英国与美国的政治体制都属于资本主义民主政治的范畴，理解俄国、美国、德国和日本为推动资本主义经济发展而采取的政治行动。
第二层次，能够理解启蒙运动与资产阶级革命的历史渊源，认识英、美政治制度与近代西方政治思想理念的关联，能够分析英国、美国、德国和日本资本主义制度的异同，培养历史解释能力。
第三层次，能够将资产阶级革命、资本主义制度确立和资本主义扩张置于新航路开辟以来的宏大历史场景中理解，认识到这三者根本上是资本主义经济发展的产物，并理解到经济基础决定上层建筑，上层建筑又反作用于经济基础的原理，树立唯物史观。
第四层次，能够将近代西方的政治变革与明清中国的盛世危机、晚清中国的内忧外患有适当关联，理解变革与开放对国家、民族的重大意义，涵养家国情怀。
八、板书设计
九、教学反思
本课所涉及的史实容量大、理论含量高、时空范围广，因此如何以资本主义制度的由来、确立与扩张为主线，并辅之以人文主义思想和资本主义制度的关联这条线，把英国、美国、法国、俄国、日本、意大利和德国七国的资本主义制度建立史贯穿起来，实现宏大叙事与细节历史的交融共生，是教师在教学设计时需特别把控的所在之一。
如何在课堂教学中引导学生重视文献和图片材料的运用，帮助学生回到特定的时空背景中理解不同国家资本主义制度建立过程中的异同、培养学生论从史出的史证意识。在史料解读的基础上建构人文主义思想和资本主义制度的关联、从而有助于学生明晰“思想解放是社会变革的先导”这一核心立意，是教师需特别关注的所在之二。
如何有效凸显在时空推进中把握和辨析资本主义国家的发展大势和差异，师生共同完成核心学习任务，揭示历史发展中“和而不同”的特证、帮助提高学生的历史解释能力，涵养家国情怀，是教师需特别关注的所在之三。
因此，教师要更加清晰地围绕课的核心，详略得当，确定学习任务，引导学生课前预习初步思考学习任务；进一步关注时空，纵横联系，引导学生在“大历史观”下把握历史演进与发展；
选取典型史料，以英国、美国、法国等国为例，探寻西方人文主义发展与资产阶级革命和资本主义制度确立之间的因果关系；引导学生条分缕析地考察历史表象背后的深层逻辑，并且尝试在个性中寻找共性，加强知识迁移能力。