人教部编版历史九上第9课中世纪城市和大学的兴起 教学设计

教学设计
第9课
中世纪城市和大学的兴起
【教学目标】
知识与能力：
了解城市的兴起、市民阶级的形成概况；知道大学的兴起的概况。
过程与方法：充分运用背景资料，获取有效历史信息，结合已有知识分析得出合乎实际和历史发展规律的结论。
情感态度与价值观：认识中世纪城市的形成是一个曲折的过程。
【教学重难点】西欧城市的概念
【教学过程】
【新课导入】
电视投影一段材料：
伦敦的街道非常窄小，大部分都未铺上石板，整天都挤满了人、狗、马和猪。（半个世纪前，有个法国王子在巴黎因为坐骑被一头猪绊倒而摔死在街头。）街道两旁排满房屋和店铺，大多数都是木结构的，在缝隙处填着稻草。火一直是个安全隐患。……就今天的标准而言，当时的伦敦是个又小又脏又臭的火灾高危地。
——【美】朱迪斯·M本内特
C·沃伦·霍利斯特《欧洲中世纪史》
学生阅读这段材料，老师问：这是中世纪的一个城市——伦敦。如果是你，你愿意生活在这样的城市吗？学生答：不愿意。老师：如果是我也不愿意，我们仔细看这段材料，可见这座城市居住环境非常糟糕，用我们现在的话说，就是脏、乱、差（电视投影这几个字）。可是中世纪却有一个谚语：城市的空气使人自由（电视同时投影：城市的空气使人自由——中世纪谚语），这是为什么呢？中世纪的城市是什么样的？有什么吸引人的地方呢？今天我们就一起来解答这个问题。
【新课讲授】
一、介绍课程设置
从课题当中我们可知，本课分有两个大的知识版块：城市和大学。重难点是中世纪城市的概念，所以我们重点将解决城市这一版块。
二、授课过程
探究一：“城市的空气使人自由”
1、“城市的空气使人自由——城市的重新兴起”
教师简单介绍西罗马帝国灭亡后，在长达400多年的时间里，西欧的农业、工商业普遍衰落，罗马时代的很多城市变成了废墟。直到10世纪，西欧的城市才重新兴起。教师抛出问题：为什么在10世纪，西欧城市重新兴起了？这些城市具有什么特点？
出示材料：
【材料一】9世纪前后，欧洲耕地面积不断扩大，耕作技术也不断提高，……导致农业剩余产品不断增加。与此同时，形成了一批有熟练手艺的铁匠、木匠、武器匠、皮革匠以及陶工等。他们……便离开原领地，在不属于原来主任的土地上，或者在废弃了的罗马城市的旧址上，或者在城堡、教堂附近，或者在水陆交通方便的地方，筑起栅栏，聚居而进行手工业生产。……他们把生产的手工业品卖给农村，买回粮食和原材料。……由寻求自由的人聚居而形成集市，由集市扩大为城，西欧的城市是工商业发展的结果。
——齐涛主编《世界通史教程·古代卷》
学生思考：根据材料归纳西欧城市兴起的原因是什么？城市地理位置有何特点？
得出答案：原因：生产力的提高或经济的发展
特点：集中在交通便利、相对安全、能够吸引人们聚集的地区。
教师让学生在书上找出另一个特点：城市规模较小，人口较少。同时口头补充同时代的中国宋朝都城东京、临安，人口超过100万人口。经过比较，让学生更有直观的感受。
2、“城市的空气使人自由——自由和自治城市”
出示材料：
【材料二】琅城是建立在主教高德理的领地上，高德理非常贪得无厌。为了摆脱高德理的统治，12世纪初，琅城的居民凑了一大笔赎金，向主教高德理和国王路易六世买回了城市的自治权。但是，高德理背信弃义，得到钱后不久，他又要重新统治琅城。琅城居民闻讯十分愤怒，1112年，琅城居民发动起义，成立“公社”，杀死高德理等人。路易六世和法国北部的封建领主派军队进占琅城，强行取消了公社。琅城居民坚持斗争，直到1128年路易六世不得不向琅城颁发特许状，同意琅城建立公社，实行自治。
学生思考：1、琅城居民反抗的原因是什么？
2、琅城争取自治权的方式是怎样的？
3、琅城成功取得自治权的标志是什么？
得出答案：1、原因：城市坐落在封建领主的领地上，受到领主的压迫。
2、方式：金钱赎买和武力斗争
3、形式：从国王或领主手中取得证书——“特许状”
老师明确：国王给在封建主领地上的城市颁发特许状，既削弱了割据势力，又获得城市的拥护。城市贵族一般也都是国王的支持者。
3、“城市的空气使人自由”——自由和自治城市
学生阅读课文P43，完成下列表格：
自由城市
自治城市
权利
局限性
教师明确：在自由城市的基础上，争取自治权成为自治城市，享有更多的权利。
4、“城市的空气使人自由”——城市居民
【小组活动一】请同学们阅读P43—44“城市居民的身份”这一节，根据课文内容用文字和箭头的组合方式，画出城市居民发展演变情况。
选出小组最优作品，投影在电视上，一起评判和欣赏。
教师最后明确：
农民、农奴
手工工匠、商人
市民阶层
早期的资产阶级
强调：农奴进入城市，住满一年零一天，就获得了市民的身份
教师小结：西欧城市重新兴起的影响
·市民阶层不断壮大，促使早期资产阶级出现，为资本主义的兴起准备了条件
·商品经济的发展对封建制度起到了瓦解作用
探究二
“城市的空气使人自由”——大学
出示城市行会的图片，包括裁缝、面包、酿酒、铁匠等标识，提问：在中世纪城市中，你能看到这些标识，请你猜猜分别是什么标识。
出示博洛尼亚大学、巴黎大学、牛津大学的标识，明确它们也是城市的行会的一种，大学的最初原型就是——城市行会。
播放“中世纪的大学”的微课视频，再让学生结合教材P44—45的内容，学生快速回答完成下列表格：
大学的兴起
条件
时间
代表大学
大学类型
支持者
自治地位
课程设置
基础课程
专业课程
【课堂小结】
【小组活动二】
小组内同学根据本课所学的内容设计课本剧——
在中世纪的奋斗史
要求：1、一个小组选择一个历史角色，可以使西欧的农民农、农奴或是有知识的学者。
2、剧本设计要符合历史实际，且能包含本课所学的主要内容
教师总结：本课我们主要学习的两大板块是城市和大学，城市经济的繁荣孕育了大学，而大学的兴起进一步促进了城市的发展。
三、板书设计
城市
大学
富裕的大手工业作坊主
商人
银行家
重新兴起：
原因：
特点：
斗争方式：
城市类型：
兴起时间：
背景：
代表学校：
大学类型：
支持者：
自治地位：
课程设置：
中世纪城市和大学的兴起