海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。
祁家河初中学案设计 姓名：
学科：语文 年级：七年级 主备： 李雪剑 审阅：日期：2010-4-14
课 题：梅岭三章
学习目标：
熟读诗文，理解并默写。
理解诗中借代、借喻、引用等修辞手法的表达作用。
体会革命者为国献身的崇高精神和革命必胜的坚定信念。
学习方法：反复诵读、自主感知、交流探究。
导学过程：
一、明确目标（目标明确，行动才更有效哦。）
二、课前热身（借助工具书完成这些基础知识，一定要掌握）
1、了解作者：
本诗的作者是 ，字仲弘， 省乐至人，中国无产阶级 、
。郭沫若曾赠陈毅诗曰“ ， ”。
看清字形，给加点字注音或根据拼音写汉字
国门xuán ( ) 当纸钱( ) 即为家( ) 遍种( )
应( )有yá( ) jīng( )旗 yán( )罗 fēng( )烟
3、解释加点字
余伤病 伏丛莽间 意如何 正十年 涯
4、《梅岭三章》的“章”意思是 。诗前小序交代了写诗的 、 、
和 ，从“ ”可以看出小序是陈毅同志后来补记的，这三首诗是在“ ”的绝境中作为绝命诗而留下来的，“留衣底”是为了 ，表现了作者 的精神。
三、课堂探究（书读百遍，其义自现，熟读精思的你一定能理解此诗，掌握得很好。）
1、诵读古诗，朗读展示（一定要有感情哦，比一比，看谁读的最好。）
2、翻译本诗（参照课下注释，自主翻译本诗后小组交流。）
3、品读这三首诗，试用四字词语概括每首诗的内容，并分析每首诗表现了诗人怎样的精神？
4、找出诗中所用的修辞手法，并举例说明。
相关链接：
借代：不直接把所要说的事物名称说出来，而用跟它有关系的另一种事物名称代替它。如“红领巾参加植树劳动”中的“红领巾”代替“少先队员”。
借喻：比喻的一种，直接借比喻的事物来代替被比喻的事物，被比喻的事物和比喻词都不出现。如“惊涛拍岸，举起千堆雪”中的“雪”比喻浪花。
四、展示讲解（相信自己的能力，展示自己的风采，你也是一位很棒的老师！）
五、巩固提升（一显身手的时候到了，让我们一起勇往直前！）
1、《梅岭三章》中 “ ” 是统领三章的句子。
2、《梅岭三章》中表现共产主义一定到来的远大理想的诗句是“ ， ”。
3、《示儿》中抒写诗人光复河山的热切期待和对祖国大业终将取得胜利的不可动摇的信念的诗句是 ， 。
4、《示儿》中 ， 两句点明了作者生前的遗憾，从侧面表达了作者 的感情。
5、《梅岭三章》中的“ ， ”和《示儿》中“ ， ”有异曲同工之妙。
6、写出课外积累的爱国诗句： ， 。
7、背诵并默写《梅岭三章》 梅岭三章 作者：
课后反思：（只有会反思的人，才能在学海中越行越远）当我们回忆每节课的时候，能说出自己学到了什么，那我们就有了收获！
祁家河初中学案设计 姓名
科目：语文 年级： 七 主备人：李雪剑 时间：2010-5-29
课 题：生于忧患 死于安乐 第一课时
学习目标：
1、了解作者和作品。
2、扫清字词障碍，准确流利地朗读课文。
3、掌握重点字、词、句的意思，能较顺利地翻译课文。
学习过程：
一、明确目标（看清上面的目标，明确本节课的任务，以提高课堂效率）
二、课前热身(认真阅读《目标检测》第111页的“相关链接”，了解作者及作品)
1、认识作者（简要写出你对作者的了解）
2、朗读课文，注意生僻字词的注音和含义。（课本下面没有解释的，自主解决）
3、试理解课文大意。
三、课堂探究
（一）自主学习（一定参看下面的过程性提示，不能仅是看题。）
结合课下注释，逐词对照着解释翻译课文，并在课本上标出不理解的字词句。
（二）合作研讨（上面的第一步完成后，即开始下面的步骤。）
组内交流，解决不懂的字词句，各组把疑难问题板书在黑板上。
（三）展示讲解（谁讲解，谁就是我们大家眼中的焦点，希望你积极参与）
一个小组的学生在黑板前展示并进行必要的讲解，其他学生补充质疑。
四、朗读展示（展示自己对课文的熟悉程度，诵读课文。特别注意文章的停顿）
你能用斜线画出下面句子中的停顿吗？
（1）舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。
(2)……必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能
五、巩固提升（独立完成后，一定要烂记于心，考试才可让自己放心。）
必做题
1、孟子，名 ，字 ， 时期 家学派的代表人物。后人将他和 并称为 。人称“ ”孟子主张施行“ ”，以统一天下。《孟子》是“四书”之一，“四书”有《 》《 》《 》《 》。
2、给下面的加点字注音。
a.舜发于畎亩之中（ ）（ ） b.傅说举于版筑之间（ ）
c.胶鬲举于鱼盐之中（ ） d.法家拂士（ ）
e.曾益（ ） f.百里奚( )
3、找出下列句子中的通假字并解释。
（1）困于心，衡于虑，而后作
同 ，解释为 。
（2）所以动心忍性，曾益其所不能
同 ，解释为 。
（3）入则无法家拂士，出则无敌国外患者
同 ，解释为 。
3、解释加点字。
管夷吾举于士 必先苦其心志行
拂乱其所为 曾益其所不能
人恒过 入则无法将拂士。
征于色，发于声 生于忧患，死于安乐
4、用现代汉语翻译课文第二、三段。
选做题
5、疏通课文大意后，你能看出本文的体裁是什么？
六、课堂反思（学文言文，你有什么思考，请写在下面吧！）
祁家河初中学案设计 姓名
科目：语文 年级： 七 主备人：秦爱琴 审阅：李雪剑 李立全 时间：2010-5-24
课 题：生于忧患 死于安乐 第二课时
学习目标：
1、明确本文的中心论点。
2、理解课文说理的方法和思路――举事例、作阐述、得结论。
学习过程：
一、明确目标（看清上面的目标，明确本节课的任务，提高课堂效率）
二、课堂探究
（一）自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。）
1、本文的中心论点是什么？作者是从哪两个方面论证的？请简述本文的论证思路。
2、本段列举了六位圣贤的典型事例，思考：这六位圣贤的共同点是什么呢？这在论证中属于什么论证方法？
3、“故天将降大任于是人也”这句话在结构上有什么作用？
4、作者认为要成就人才要经历那些磨难？作者从哪几个方面进行阐述的？
5、作者为什么认为“入则无法家拂士，出则不敌国外患者，国恒亡。”呢？试用自己的话来回答这个问题。
（二）合作研讨（将合作交流进行到底！）
小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。
（三）展示讲解（给你一个机会，亮出你的风采！）
一个小组的学生在黑板前展示并进行必要的讲解，其他学生补充质疑。
三、巩固提升
必做题
1、写出下列句子中的通假字并解释字义：
（1）曾益其所不能 同
（2）衡于虑 同
（3）无法家拂士 同
2、仔细阅读本文，找出课文中运用排比修辞手法的句子，说说这种修辞手法在文中的作用？
3、本文一开头为什么要先列举出古代圣君贤相的事例？这样写有什么表达作用？
4、本文的中心论点是“ ， 。”翻译成现代汉语是：
， 。
5、你还知道哪些人物的事例或故事能说明本文阐述的道理？试将给大家听。下面可以写上故事的大概提纲，帮你更好的讲故事。
选做题（在下面的第6题的两个小题中任选一个题来作答。）
6、讨论题
A.孟子认为人才是在艰苦环境中造就的，现在有人认为“顺境也能出人才”，对此，你同意哪种观点，谈谈你的看法（能举例最好），
B.有同学认为，现在的生活条件好了，没有什么“忧患”来让我锻炼，所以我成不了才也应该。你的看法呢？
四、课后反思
你还知道哪些与课文观点相似的名言？试写一两句。把你喜欢的名句写在笔记本上。祁家河初中学案设计
科目：语文 年级：七 主备人：李雪剑 审阅人： 时间：2010-3-10
课 题 ：《黄河颂》
学习目标：
理解生字词，能结合语境理解词语。
通过各种方式的朗读感知诗的内涵，合作探究诗歌所表现的伟大民族精神和强烈的爱国感情，并能从写作方法上理解本诗。
学习方法：自我感知，读、议、说，展示成果。
导学设计：
一、知识准备：
学法提示：预习课文，独立完成，各组上黑板展示，并讲解。比一比，谁书写工整，讲得出色
1、作者及写作背景
光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1929年加入中国共产党，稍后因鄂北组织被破坏，失掉党的组织关系。 30年代起从事进步的戏剧活动和文学活动。1936年在武汉发表歌颂抗日志士、反对卖国投降的歌词《五月的鲜花》，由阎述诗谱曲后，在抗日救亡活动中广泛传唱。1937年重新加入中国共产党。1938年，他的《街头剧创作集》出版。1939年1月,率领抗敌演剧第三队由晋西抗日游击区奔赴延安。同年3月,创作组诗《黄河大合唱》。经人民音乐家冼星海谱曲后,4月在延安首次上演，此后在全国各地广泛传唱，受到抗日军民的热烈欢迎。这组诗，雄健磅礴，深沉浑厚，是中华民族抵御外侮的英雄诗篇，也是抗日战争时代现实的悲壮图画。反映了人民空前的觉醒，表现出强烈的民族气节和不屈服的斗争精神。在艺术上，全诗构思完整,布局讲究,以黄河这一中华民族的象征为贯穿形象，熔铸了澎湃的激情，使全诗呈现出强大的力度。同时由于诗人从中国传统诗词表现手法上汲收借鉴，组诗节奏明快，语言凝炼。
2、给下列加点字注音
澎湃（ ） 狂澜（ ） 屏障（ ） 一泻万丈（ ）
3、结合语境解释下列词语：
摇篮： 屏障：
二、走进文本，整体感知
1、朗读课文：（各组分别朗读课文，看谁朗读的最好，选一名代表展示。）
2、精读课文，思考下列各题：（学法提示：用心阅读课文，思考下列问题）
①从“我站在高山之巅”到“把中原大地劈成南北两面”，其中的“望”字统领的什么地方，哪些是实写，哪些是虚写？
②本文从哪三个角度讴歌了黄河的伟大精神？
三、合作探究，研读赏析
学法提示：自己先独立完成，然后小组交流并将小组交流的结果展示在黑板上
1.诗中“啊！黄河！”出现了三次，这是什么修辞方法，有什么表达作用？
2.《黄河颂》中的黄河并不仅仅是地理学上的黄河，而且表现了一种精神，这种精神是什么？
四、拓展延伸：
1、“用你那英雄的体魄，筑成我们民族的屏障”中，“体魄”能否换成“身躯”？为什么？（可查阅两个词在字典中的解释）
2、“向南北两岸伸出千万条的铁臂”，是什么意思 （发挥你的想象）
PAGE书山有路勤为径，学海无涯巧作舟。充分利用学案，你会事半功倍！
祁家河初中学案设计
学科：语文 年级：七 主备：李雪剑 时间：2010-5-12
课 题：第四单元复习
复习目标：
1、了解一些伟人的生平及事迹，并能从他们身上学到一些优秀的品质。
2、掌握一些成语，培养自己的语感。
3、初步明确写人时可以采用不同的形式，如：诗歌、散文等。
复习过程
一、课前热身（下面这些是基础，我们一定要掌握哦！）
1、 文学常识
①邓稼先是我国核武器事业的开拓者和奠基人，被称作“ ”，用“ ”八个字可以准确的描述他的一生。
②居里夫人是 （国）的化学家，她是放射性元素 的发现者。
③鲁迅，原名 ，字 ，是我国伟大的 、 、 。
④本单元所写人物分别有 、 、 、 、 。他们在人类文明发展史上都起到过举足轻重的作用，我们应该永远记住他们。
2、给加点字注音，并解释下面的成语和词语。
锋芒毕露： 截然不同：
层出不穷： 知人之明：
熙熙攘攘（ ）： 妇孺皆知（ ）：
鞠躬尽瘁（ ）： 死而后已：
雍容（ ）： 郁悒（ ）：
二、复习探究
（一）自主复习（先自主解决下面问题，较难的问题做出标记。）
1、《有的人》这篇课文主要采用了 的手法写了两种人，分别是哪两种人？
2、《啊，船长，我的船长》主要采用了 的修辞手法和 的写作手法来写的。其中船长指的是 ，船指的是 。
3、爱因斯坦是二十世纪最伟大的科学家之一，他曾对他人说：“对于我来说，生命的意义在于舍身处地替人着想，忧他人之忧，乐他人之乐。”从他的话我们可以看出他是一个什么样的人？
（二）交流合作（学会合作，就学会了学习。）
小组成员交流自主复习时解决不了的问题。完成后展示在黑板上。
（三）展示讲解（表现自己的机会到了，让我们抓住机会）
由一个组的成员进行讲解，其他组补充，并试着提出问题，集体解决。
三、巩固提升（基础知识的再巩固，细节问题的再掌握）
必做题
1、原文填空。
⑴破帽遮颜过闹市， 。
⑵有的人把名字刻入石头，想“不朽”；有的人 。
⑶把名字刻入石头的名字比尸首烂得更早； 。
⑷啊，船长，我们的船长！起来听听钟声；起来， 。
⑸《有的人》中“有的人俯下身子给人民做牛马”和《自嘲》中 表达的意思一致。
2、根据意思写成语。
A、悲壮的事迹，使人非常感动。（ ） B、很少有人知道。（ ）
C、小心谨慎，贡献全部力量。（ ）D、承当荣誉时无羞愧之感。（ ）E、每家每户都明白。（ ） F、比喻锐气、才干全部显露出来。（ ）G、形容英勇作战，奋不顾身的悲壮情怀。（ ）
3、请用下面的成语写一段话，至少用上其中的三个成语
可歌可泣 当之无愧 层出不穷 鲜为人知 截然不同
4、试写出下面诗句中“活”和“死”的含义。
有的人活着他已经死了，有的人死了他还活着。
选做题
5、在新中国发展的历史进程中，各行各业涌现出了一大批像邓稼先一样为了祖国的发展做出突出贡献，并且鞠躬尽瘁死而后已的人物，你能举出一两个例子来吗？如果可能的话，你能为他写一首小诗吗？
四，课堂反思（当反思成为一种习惯时，就说明我们正在进步！）
PAGE祁家河初中学案设计
学科：语文 年级：七 主 备：李雪剑 时间：2010-3-6
课 题： 筏 子 第一课时
学习目标：
1、了解作者及其作品。
2、有感情的朗读课文，理解课文内容。
3、 领悟课文的主题 。
学习重点：有感情的朗读课文，理解课文内容。
学习难点：对课文主题的理解
学习方法：自主预习、合作明确、拓展练习
导学过程：
一、明确目标（齐读目标，明确方向）
二、相关链接（助读资料，是我们理解课文的前提，所以我们必须细看）
1、黄河（Yellow River）是世界上含沙量最多的河流。黄河，中国的母亲河，若把祖国比作昂首挺立的雄鸡，黄河便是雄鸡心脏的动脉。它见证了中华人民共和国伟大的发展。黄河流程达5464千米，流域面积达到752443平方公里，上千条支流与溪川相连，犹如无数毛细血管，源源不断地为祖国大地输送着活力与生机。另有音乐家、教授、演员等人以此为名。黄河流域是中华民族的发源地，奔腾不息的黄河孕育了我们五千年的灿烂文化。黄河那汹涌澎湃的气势更锻炼了我们坚强的意志、不屈向上的人格。
2．作者简介：
袁鹰，原名田复春，又名田钟洛，1924年生，江苏淮安人。在上海读完中学、大学后，曾在中学任教。1945年底到上海《世界晨报》任记者，1947年初编辑上海《联合晚报》文艺副刊。其间写了很多反映青年学生生活的小说、散文和诗。上海解放后，任《解放日报》记者，1952年调北京《人民日报》工作，曾任文艺部主任，《人民文学》编委，《散文世界》主编等。著有散文集《第一个火花》《风帆》《留春集》《京华小品》《袁鹰散文选》《秋水》等。袁鹰散文作品善以抒情、议论的手法和排句、叠句的形式，渲染气氛，点化主题，诗意浓郁。
3．关于羊皮筏子：皮筏是用羊牛皮扎制成的筏子，为黄河沿岸的民间保留下来的一种古老的摆渡工具。当你在中山桥至黄河母亲雕塑之间的河滨小道上信步漫游时，偶尔会看到仍有皮筏子在河道上悠闲漂荡。远远望去，就像一叶扁舟。人筏混为一体，随波逐流；近看则见在紧贴水面的皮袋筏上，坐着五六个客人，随着波涛的起伏，颠簸而行，有惊无险，极富刺激。
三、夯实基础（通过朗读明确字音，词义，为理解课文打下好的基础）
1、朗读课文，读准字音。完成下面加点字注音
规模（ ） 浊浪（ ） 心悸( ) 相称( )
似的（ ） 汹涌（ ） 吞噬（ ） 湍急（ ）
浏览（ ） 化险为夷（ ） 如履平地（ ）
2、通过工具书理解下列成语的意思
如履平地 化险为夷
胆惊心悸 马不停蹄
四、课文理解（通过朗读、精读课文，自主学习理解，小组交流后展示）
采用多种方式朗读课文，促进对课文的理解
1、本文中的黄河有什么样的特点？朗读课文后从文中概括出来。
2、我们知道《长江》的作者郭风不光赞颂了长江，更是讴歌了古老而又年轻的祖国欣欣向荣的景象。那么本文赞美了什么呢？精读课文明确
3、文中的艄公有什么样的特点？请把表现其特点的词语摘抄在下面。
五、巩固提升（针对考试的练习，能提高你的“实战”水平哦！）
指出下列句子的修辞手法。并试着分析它的表达作用
1、眼前这只筏子，大约是雁滩公社某个大队的交通运输工具，你看它马不停蹄，顺流直下，像一支箭似的直射向雁滩。
分析：这句话运用了 的修辞手法， 写出了 。
2、你看，雁滩近了，近了，筏子在激流上奔跑得更加轻快，更加安详。
分析：这句话运用了 的修辞手法， 写出了 。
六、课外积累：试找出一些有关黄河的诗句
4．学习生字词（给加点的字注音）
5． 自主、合作、探究：
互动1：朗读课文，用自己的话简单复述课文。
互动2：听了同学的课文复述你有何感想？
明确：羊皮筏子虽然很小，却能经得起大的风浪。
艄公的技巧高超，令人佩服。
乘客的胆子真大，处变不惊。
黄河的气势让人感到震撼。
互动3：上一篇课文写的是了长江，这篇课文写的是黄河。两位作者是不是把它们都作为自然景观来写呢？如果不是，作者想要表现什么呢
明确：不是。关于《长江》，郭风不光赞颂了长江，更是讴歌了古老而又年轻的祖国欣欣向荣的景象。这篇课文的作者想要歌颂的是征服自然的人类，这赞美包括了艄公、乘客在内的“黄河的主人”的勇敢，机智、沉着和毅力，也颂扬了黄河的雄浑磅礴。
互动4：现在我们大家再仔细把课文读一遍，思考一下，这篇文章从哪些方面来体现以上几点的？作者想要告诉我们一个什么样的道理？
明确：本文主要通过在汹涌的激流上鼓浪前进的艄公的描写，通过在羊皮筏子上镇定自若的乘客描写，揭示这样一个道理：如果想要获得成功，我们需要的不仅是大胆和镇静，还需要小心和智慧。
互动5：作者极力描写的是黄河上的艄公形象，写乘客的大胆镇静又是为什么呢？
明确：衬托艄公技巧高超
互动6：那么写黄河的惊涛骇浪以及羊皮筏子的小呢？
明确：也是为了衬托艄公的技艺高超。
互动7：艄公技艺高超，乘客谈笑自如。这一切都是征服自然的人类的最好写照。那么作者想要通过这一切阐明的是什么道理呢？
明确：只凭天不怕地不怕的冲劲是不行的，要战胜艰难险阻、征服自然还得靠沉着、细心、机智和毅力。只有大胆镇静与小心智慧相结合，才能获得真正的成功。
互动8：这篇课文的作者通过什么样的手法来阐明这一道理？明确：鲜明的、一系列的、全方位的衬托和对比。有正衬，如写黄河的大，以大水车衬托。写黄河的深，以筏子的载重多衬托。写黄河的急，以羊皮筏子的快来衬托；有反衬，如见到羊皮筏子前和见到羊皮筏子后的想法，岸上的人和乘客的不同心情的比较；有正衬、反衬错杂，如小小的浪头吞噬筏子，即正衬了黄河的凶险，又反衬了征服自然的人们；有衬托对比交织，如提心吊胆和从容谈笑即使对比，又是前者反衬后者。这一连串的的对比、衬托是文章结构紧凑、文脉连贯。
研读与赏析：
见课后习题
拓展延伸：
1． 背诵课文的倒数第二段。
2． 利用课外时间参观黄河水车，羊皮筏子。
补充材料：
兰州的皮筏常用羊皮或牛皮做成。人们在屠宰时，剥下大个羊只的皮毛或整张牛皮，用盐水脱毛后以菜油涂抹四肢和脖项处，使之松软，再用细绳扎成袋状，留一小孔吹足气后封孔，以木板条将数个皮袋串绑起来，皮筏即告做成。因其制做简易，成本低廉，在河道上漂流时便于载运而在民间广为使用。我国以皮筏为渡由来已久。至少在320多年前，兰州就大量使用皮筏以渡了。
皮筏在古代主要用于青海、兰州至包头之间的长途水上贩运。筏子有大有小，最大的羊皮筏子由600多只羊皮袋扎成，长22米，宽7米，前后备置3把桨，每桨由2人操纵，载重可达20－30吨，晓行夜宿，日行200多公里从兰州顺流而下，十一、二天即可到达包头，小皮筏由十多只羊皮袋扎成，便于短途运输。牛皮筏一般由90个牛皮袋扎成，可载货四万斤。因筏子大如巨舟，在滔滔黄河上漂行，气势壮观，当地有“羊皮筏子赛军舰”之说。50年代之前，在铁路尚未开通，公路交通又不便利的黄河上游地区，皮筏一直是重要的运输工具。“吹牛皮，渡黄河”是兰州牛皮筏子又一新奇刺激的妙用。将渡河者装人牛皮袋中，充气扎口后，艄公爬在牛皮袋上，一手抓袋，一手划水，只十几分钟便可将渡客送至黄河对岸，这种摆渡方式恐怕你闻所未闻。
以皮筏为渡需要高超的技巧。一要心细，二要胆大。上筏时要轻松自如，绝不可猛劲上跳。坐在筏上要紧抓木杆或绳索，遇浪可不能惊慌乱动，保持平衡自然会有惊无险。筏子往往由谙熟水性、经验老到的“峡把式”领航掌桨，任凭风吹浪打，胜似闲庭散步。50年代前，兰州金城关、骚泥泉一带的回民多从事皮筏运业，多达50多户，400多人，有六十多条大筏，每年能外运羊毛250多万公斤。
今天，皮筏作为摆渡工具已被淘汰，但在兰州和宁夏沙坡头仍有少量的皮筏保留了下来。有些筏工家族的后代们不愿继承父辈的衣钵，做了其它行当，做水路生意的也都开起了汽垫船或游轮业务，只有老年的筏工们不愿抛弃随他们几十年的宝贝皮筏，开起了在黄河岸边摆渡游客水上娱乐的旅游业务。不过，他们并不是每天都出水。兰州市北滨河路180号的陈老汉便是一个出色的放筏人，他放的只不过是橡皮筏，经常在河边迎风逐浪玩筏。祖居兰州市的李德明老人也是一个羊皮筏子放筏人，在旅游旺季，只要你运气好，总会看到皮筏在水上漂荡，或在滩边晾晒皮筏的新奇一幕。
PAGE对困难说不，学习中最宝贵的精神。
祁家河初中学案设计
科目：语文 年级：七 主备人：李雪剑 审阅人： 时间：2010-4-14
课 题 ： 《第一堂课》
学习目标：
1．整体把握课文，分析瑞宣老师的人物形象，揣摩人物的情感，了解语言描写，动作描写和心理描写的作用。
2．感受沦陷区人民对祖国的热爱，对侵略者仇恨的感情。培养爱国主义思想感情。
导学过程：
一、明确目标（目标是行动的指南，也是我们努力的方向！）
二、课前热身（只有扫清了阅读障碍才能很好的学习课文）
1、了解作者：（借助目标检测了解作者及课文背景，良好的准备是学好课文的前提。）
本文的作者是 ，原名 ，字 ，北京人，满族。著有长篇小说 、 。话剧 、
。他被誉为“ ”
2、给下列加点字注音:
悦耳（ ）管辖（ ）绑赴（ ）发颤（ ）耻辱（ ）咳嗽（ ）
3、词语解释：
悦耳： 耻辱： 装聋卖傻:
三、分析人物，明确中心（自主学习，合作探究）
1、这是瑞宣老师新学年第一堂课吗？
文章标题“第一堂课”的含义是 。
2、文章塑造祁瑞宣老师的形象时，主要采用了 描写的方法，另外还有 描写、 描写、 描写，表现了祁瑞宣老师 。
3、当国土沦陷后，祁瑞宣老师的痛苦都有什么表现 在文中用出来。 四、展示讲解（比一比看谁讲的最好）
五、阅读比较，交流提升（小组合作交流，看哪组解决的最好）
把本文与《最后一课》作比较，说说你对下列问题的想法。
1、哈墨尔先生在“最后一课”中很从容，他的从容是因为
而祁瑞宣老师在“第一堂课”上却显得很紧张，
请找出表现他紧张的语句，在课文中标出来。他的紧张是因为
。
2、“真正的苦痛是说不出来的！”“第一堂课”似乎从头到尾都在表现这种“说不出”。而哈墨尔先生在“最后一课”即将结束时，面色惨白，话说不下去。这两种 “说不出”都是源于 ，不一样在于祁瑞宣老师是因为 而说不出，哈墨尔先生则是因为 而说不出来。
六、中心小结
本文通过描写 ，反映了
，表现了 。滴水穿石，不是力量大，而是功夫深。坚持是成功必不可少的因素。
祁家河初中学案设计 姓名
科目：语文 年级： 七 主备人：秦爱琴 审阅：李雪剑 李立全 时间：2010-5-17
课 题：黄河化险 第一课时
学习目标：
1、了解课文背景，整体感知课文。
2、通过人物的神态、语言及动作描写分析人物形象。
学习过程：
一、明确目标（齐读目标，明确方向）
二、课前热身(认真阅读《目标检测》第90页的“相关链接”)
1、了解作者（简要写出你对作者的了解）
2、了解课文的故事背景 （了解背景，有助于更好地理解课文）
3、生字词（圈画出课文中重要的字词，并掌握，注意下列加点字的字形、读音及词语含义。）
警惕 喧嚣 蠕动 葭芦河 紧蹙 澧水 蓦地 孱弱 沤烂
踉踉跄跄 旁若无人 目瞪口呆 意气用事 如梦初醒 有言在先
三、课堂探究
（一）自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。）
1、本课的题目是“黄河化险”，请用“ ”画出文章表现“险”的句子，试概述队伍遇到了怎样的险情？
2、在险象环生的情境中，毛泽东有哪些具体表现？请用“ ”标出来。从这些表现可以看出他怎样的内心活动或性格？请举例分析。（抓住人物的语言、动作及神态描写）
例：听到有人以为可能要渡黄河，毛泽东“猛然掀起眼皮，目光咄咄逼人”，这一神态描写表现了他对妄加揣测的战士的责怪。
（二）合作研讨（交流能够碰撞出智慧的火花！）
小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。
（三）展示讲解（展现自己的时候到了！）
一个小组的学生在黑板前展示并进行必要的讲解，其他学生可以补充提问质疑。
四、巩固提升（要相信自己能完成的很好哦！）
1、本文的作者是 ， 代作家。本文选自《 》。
2、给加点字注音并解释下列后面的四个成语。
泥泞（ ） 滞（ ）留 紧蹙（ ） 刘戡（ ） 愠（ ）怒
咄咄逼人： 旁若无人：
猝不及防： 适得其反：
3、把下列四个词语恰当地填在空格处。
（骤然 猝然 猛然 突然）
（1）“三十里。”任弼时 压低声。
（2）毛泽东 抬起眼皮。
（3）只见那七八名精壮的小伙儿忽地腾起，又 从浪尖上坠落。
（4）卫士和警卫人员从惊愕中 惊醒。
4、指出下列加点词语的作用。
（1）“只有向东走了？”毛泽东慢悠悠地，像是自问，又像问人。
（2）毛泽东忽地停下来，把草帽抓在手里轻轻扇，慢悠悠道：“敌人真来了吗？”
5、指出下列句子使用的修辞手法。
A、像巨人的呻吟，像大地的呼吸…… （ ）
B、那火花最初绽开像蒜瓣，在不足十分之一秒的时间里便膨胀成一整头大蒜那么大。 （ ）
C、大浪应战一般咆哮起来，掀起一人多高，挟着拳头大的卵石飞扑过来。（ ）
D、你能跑得过枪子？几个卫士就能挡住枪子？ （ ）
五、课堂反思（让反思成为一种习惯。）
祁家河初中学案设计 姓名
科目：语文 年级： 七 主备人：秦爱琴 审阅：李雪剑 李立全 时间：2010-5-18
课 题：黄河化险 第二课时
学习目标：
1、梳理情节，能用生动的语言复述毛泽东在紧急关头思考的过程。
2、理解毛泽东化险为夷的原因，领悟老一辈革命家面对困难、艰险所表现出的精神。
学习过程：
一、明确目标（目标明确，行动才更有效。）
二、课堂探究
（一）自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。）
1、找出文中将毛泽东的思考变成生动可感形象的精彩片段，并准备做口头复述。
2、认真阅读课文，分析毛泽东是凭借什么化险为夷的？（思考此问题时，还要考虑文中描写其他人的作用）
3、细读任弼时与毛泽东争论的部分，分析这里所表现出的两人怎样的个性和关系，任弼时以什么方式和什么样的语言最终使毛泽东接受了批评？
4、文中写毛泽东骂人发脾气，是不是有损他的形象？为什么？
（二）合作研讨（交流能够碰撞出智慧的火花！）
小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。
（三）展示讲解（给你一个机会，亮出你的风采！）
一个小组的学生在黑板前展示并进行必要的讲解，其他学生补充质疑。
三、复述舞台（要踊跃的展现自己对课文的了解！）
复述自主学习第一题，抓住关键词，才能复述得更清楚！
四、巩固提升（要相信自己能完成的很好哦！）
必做题
1、阅读课文第1——8自然段，回答下列问题。
（1）用简洁的语言概括这部分的内容。
（2）文中“风大雨狂，道路泥泞”属于 描写，交代了 。
（3）分析文中“顾不得拧干”、“忙”等词语的作用。
（4）“黑暗中一个颤抖的声音问”句中的“颤抖”一词体现了人们 的心情。
（5）文中“黄河！”“黄河！是黄河！”“我们到黄河边了”这些句子体现了战士们怎样的心情？
2、（1）“能过要过，不能过也要过”这一语言描写，表现了任弼时
的性格。“任弼时牙齿咬得咯咯响，腮上鼓起一道斜纹，两眼死死盯住那疯狂的浪涛。”这属于 描写，表现了任弼时 的性格。
（2）“周恩来望望山头，快步追上，走在毛泽东左侧偏后”这是 描写，
表现了周恩来 的性格。
3、课文以毛泽东唱出两句京剧结束全篇，这样写有什么深意？
选做题
4、本文记叙了毛泽东在 局势下，为了中国的革命大局，置 于不顾，以 化险为夷的经过，展现了 的风采。
5、毛泽东不仅是伟大的政治家、军事家，也是伟大的诗人，他一生创作了许多诗词，根据你的积累，写下几句来，和大家一起分享。
五、课堂反思（让反思成为一种习惯。）祁家河初中学案设计
学科：语文 年级：七年级 主备： 李雪剑 日期：2010-3-12
课 题：一条大河
学习目标：
1、深入理解文章内容，把握文章思想主题。
2、感悟“《我的祖国》”的艺术魅力，体会作者的思想感情，激发热爱祖国的情感。
学习重点：
体会作者是思想感情，激发爱国热情。比较本文与前几篇课文的不同之处。
学习方法：自主预习，朗读感悟，习题训练，合作探究。
导学过程：
一、明确目标（齐读目标，明确方向）
二、初读课文，夯实基础（自主完成下面各题，课堂展示）
1、作者简介。
刘元举，中国作家协会会员、中国散文学会常务理事、鸭绿江文学月刊社主编、社长。主要作品：小说集《人情》、散文集《西部生命》、《上帝广场》、《表述空间》、《没有初恋》；纪实文学集《黄河悲歌》；纪实长篇《中国钢琴梦》、《钢琴时代》等。
2、字、词学习。
A、给下列加点的字注音：
潸然（ ） 简陋（ ） 偌大（ ） 戛然（ ）
铆 （ ） 矜持（ ） 饱蘸（ ） 蓦地（ ）
惬意（ ） 哼唱（ ） 摇曳（ ） 浸淫（ ）（ ）
颠簸（ ） 角逐（ ）清泠泠（ ）荡漾（ ）
B、解释下列词语：
矜持： 缠绵：
浸淫： 蓦地：
偌大： 惬意：
戛然： 潸然泪下：
荡气回肠：
三、精读课文，理解文章（细读课文，你就能很好的完成）
1、整体感知：本文主要想表达怎样的感情？根据听歌经历，可将文章怎样划分段落？
2、理解讨论：（自主完成后，小组交流，展示成果）
⑴第1、2、3自然段在文中的作用分别是什么？
⑵从哪些地方可以看出作者对这首歌的印象深刻？在文中标出来，读一读，看看哪组找的最多最全。
⑶作者通过什么手法使读者体会到这首歌强大的感染力？。
⑷找出文中关于郎朗演奏“一条大河”给人美妙感受的优美语句，认真品读。
⑸思考并讨论：作者如何使音乐在文字上也有了生动的感觉？
①采用通感的手法，将音乐旋律转化为某些动作、画面等具体可感并与旋律相协调的视觉形象。②通过间接描写，强调“效果”的办法使读者感受到音乐的动人力量。③以贴切、精确、生动的比喻传达对音乐的感受。
3、试总结文章中心。
本文通过记叙 赞扬了
抒发了 。
四、巩固提升
学了本课后你有什么想法和思考，请写在下面吧！（乐于反思，善于发思，能促进我们的再提高）
PAGE祁家河初中学案设计
科目：语文 年级：七 主备人：李雪剑 审阅人： 时间：2010-3-10
课 题 ： 《春》第一课时
学习目标：
掌握字词，体会形象，把握感情（实现一个小目标就是向成功迈进了一大步）
温馨提示：1、 充分预习，熟读文本基础上认真研读学案内容
2、 规范书写，自主完成；小组合作，答疑解惑
学习重点：景物描写的方法
导学过程：
一、走进文本（借助工具书完成问题，看哪组又快又好）
1、文章的作者你了解多少呢 看看哪个填的准确又工整。
《春》的作者是_____________原名_________，号____________，后改为自清，字______。原籍浙江绍兴人，现代的______，________他的________,___________都是脍炙人口的名篇。
2、你能把下面的字词拼音写准确并准确的读出来吗？赶快行动吧，亲爱的同学们！
酝酿（ ） 黄晕（ ） 披着蓑衣（ ） 涨起来（ ）
宛转（ ） 应和（ ） 戴着斗笠（ ） 抖擞（ ）
薄烟（ ） 朗润（ ） 捉迷藏（ ） 仿佛（ ）
稀疏（ ） 鸟巢（ ）
3、解释字词
欣欣然： 朗润：
吹面不寒杨柳风：
酝酿： 黄晕：
一年之计在于春：
呼朋引伴：
花枝招展：
卖弄： 抖擞：
二、自主合作，相互探究（自我完成后小组比赛，看谁做的最好）
1、数一数《春》这篇文章共有几段呢？聪明的你想想朱自清描写了春天的几种代表性的事物呢？展现了几幅图画？可能的话请给这几幅图画配上相应的古诗吧！
2、朱自清的散文“《春》是一卷春的画图，是一曲春的赞歌”。请用这样的句式来写几句。
《春》是
《春》是
3、《春》对春天的到来，表达了怎样的感觉？
三 巩固加深：
1．没有使用两种修辞方法的一句是[ ]
A．盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
B．红的像火，粉的像霞，白的像雪
C．鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。
2．课文中有两处引用，请你填写。
①“____ ____”不错的，像母亲的手抚摸着你。
②“ ”刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
3．“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”这一句描写的是________，表现了它的____ ____。
4．“花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”一句中“仿佛”是________的意思，“仿佛”能否删除？理由___ _
。
四 课后反思：
这节课学完后你有什么感想？又有哪些收获？请写在下面吧，好吧？非学无以广才,非志无以成学。
祁家河初中学案设计
科目：语文 年级：七 主备人：李雪剑 时间：2010-4-18
课 题 ：基础知识习题
复习目标：
1、掌握重点字词及重点诗句的默写。
2、正确对病句进行修改。
复习方法：自主复习，训练为主，合作探究，订正落实。
基础过关：（只有满怀自信的人，才能在任何地方都怀有自信沉浸在生活中，并实现自己心底意志，老师相信你会成功。）
1、将下面加点字注音或根据注音填写汉字。
堆栈（ ） 吞shì（ ） ruò（ ）大 浸yín（ ）
客棹（ ） jī（ ）齿 擘（ ）画 丛莽（ ）
如lǚ（ ）平地 乍（ ）暖还寒 拜谒（ ） 戛然（ ）
2、根据提示默写诗句.
①随风潜入夜， 。
② ，红杏枝头春意闹。
③春色满园关不住， 。
明代诗人于谦的《石灰吟》中“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”两句与南宋文学家文天祥《过零丁洋》中“ ， 。”有异曲同工之妙。
⑤ ，多少楼台烟雨中。
⑥ ，草色遥看近却无。
用十七年未餍中国的眼睛 ，从西湖到太湖 ， 。
你从远古走来，
，春在溪头荠菜花。
3、修改下列病句。（用修改符号）
①近日，在北京国际科技产业博览会上，一种新型的抗SARS药品唤来了不少观众的目光。
②增加质量是语文教学改革的当务之急。
③听了英雄的事迹报告后，大家的心长时间久久不能平静。
④新闻工作者要为党的“十六大”的胜利召开营造昂扬向上、团结奋进、开拓创新。⑤平潭海滨水温净，浪轻柔，是天然的一个海水浴场。
⑥为了防止大灾之后无大疫，驻鄂某部医务人员日夜巡查，吃住都在堤岸上。
4.名著阅读。
①A 想了想，走到树前，把直裰脱了，用右手向下，把身倒缴着；却把左手扳住上截，把腰只一趁，将那株绿杨树带根拔起．众泼皮见了，一齐拜倒在地，只叫：“师父非是凡人，正是真罗汉!身体无千万斤气力，如何拔得起!”这段文字出自古典名著《 》，文段中的A的姓名是 ；在名著中这个人物的主要性格特征是 ；请你用简洁的语句写出关于A的另一个故事 ②古往今来，许多文学作品写过石头：女娲曾以石补天，_________曾以石填海，《___________》曾名为《石头记》，___________笔下的美猴王竟是一尊石猴子。
③“人最宝贵的东西是生命。生命对于我们只有一次。一个人的生命应当这样度过：当他回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧——这样，在临死的时候，他能够说：我整个的生命和全部精力，都已献给世界上最壮丽的事业一一为人类的解放而斗争。”
(1)上面这段文字出自《 》，作品的主人公是 (2)从整部作品看，主人公是一个怎样的人物形象
5、口语交际训练：
1、市政建设部门要在古镇磁器口修建一家豪华宾馆，欲将一处古代民居拆除。市民们闻讯后，纷纷要求政府修改方案，保留这一古迹，他们推荐了三位代表去反映情况。这三位代表是：土生土长的王大爷，建筑学家李教授和历史学家周教授。请根据他们不同的身份，各拟一句话，表明反对的理由。
（1） 王大爷：
（2） 李教授：
（3） 周教授：
2、请你用李晓（化名）的名义对李刚同学的特点，给她写几句勉励的话。（限50字内）
李刚，男，是初一年级的同班同学。平时调皮捣蛋，经常欺负女同学。学习不踏实，经常完不成作业，文化课成绩极差。
结束寄语：基础知识的复习远远不止于此，望同学们课后进行更系统的复习！学习的道路上永无止境，所以我们需要的就是坚持不懈的精神！
祁家河初中学案设计 姓名
科目：语文 年级： 七 主备人：李雪剑 时间：2010-5-19
课 题： 卜算子·咏梅
学习目标：
1、整体感知词里的艺术形象，体会作者的思想感情
2、学习诗中衬托的手法。 3、探究与陆游的同名词的异同点。
4、背诵并默写这两首词 。
学习过程：
一、课前热身(将“目标检测”上的“相关链接”与本文的学习很好的结合起来。)
（一）了解作者及课文背景。
毛泽东，
陆游，
（二）课文诵读，注意读准字音，了解重点词语的含义。
卜 算子： 咏： 犹： 俏： 烂漫：
驿： 寂寞： 苦： 一任： 零落：
（三）疏通词的大意。（把难理解的词语在课本上标注解决。）
二、课堂探究
（一）自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。）
1、词中的梅花生活在什么样的环境里？那些词可以点明它生活的环境？
2、哪个词表现出来梅花盛开的情景？展现出了梅花什么形象？表达了作者怎样的思想感情？
3、梅花在冬季开的那么傲然艳丽，装扮我们的冬天，给我们以力量，鼓舞，那么它在春天会怎样呢？可看出梅花什么样的品质？
4、词里用主要用的是什么写作手法？ 。（试着给大家解说）
5、试着找出这两首词的异同点，好吧？
（二）合作研讨（将交流合作变成真正解决自己的手段，真正发挥其功效！）
自主学习完成后，组长自觉组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。
（三）展示讲解（展示自己的机会到了，或许这也就是改变自己的机会！）
由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。
三、朗诵舞台（带着感情去读吧，相信自己的感觉！）
范读，单个读，一定要读出自己的感觉来！
四、巩固提升（要相信自己能完成的很好哦！）
1、“卜算子”是 名，“咏梅”是词的 。词正文前的两句，是 。
2、“读陆游咏梅词，反其意而用之”的意思是说明________________________。
3、原句填空
①风雨送春归， 。
② ， 。待到山花烂漫时，她在丛中笑。
③无意苦争春， 。
4、对这首词赏析不当的一项是（ ）
A．头两句叙述季节的变化，交代梅花开放的背景。“风雨”是指暮春的风雨，“飞雪”是指冬天的飞雪，它们象征着政治形势的变化。
B．“已是悬崖百丈冰”是以对比的手法突出梅花开放的难能可贵。“俏”字用得传神，它既能表现梅花的俏丽，又能象征革命者面对困难坚强不屈的情操。
C．“俏也不争春”是写梅只报春，而不想争占春光，表现梅花谦虚的品质。“山花烂漫”“她在丛中笑”，是用衬托和拟人的手法，表现梅花崇高的精神境界。
D．词上阕着重写梅花傲寒开放，下阕着重写梅花的精神品格，由外而内地表现了梅花不畏严寒、品格高洁的动人形象。
5、默写毛泽东写的《卜算子 咏梅》
四、课后反思（把你学习过程中的收获、困惑和你对课堂的建议与大家分享好吗？）
成功的人是跟别人学习经验，失败的人只跟自己学习经验。
祁家河初中学案设计
科目：语文 年级：七 主备人：李雪剑 时间：2010-4-13
课 题 ： 第三单元复习
复习目标：
1、掌握本单元生字词及作者。 2、复习小说的相关知识。
3、理解本单元诗文，准确默写重点诗句。
复习方法：自主复习，训练为主，合作探究，订正落实。
基础过关：（相信你会完成的很好）
1、《最后一课》的作者是 国作家 ，它以 为背景，通过一个小学生 在 的见闻和感受，反映了
。
2、《过零丁洋》作者是 末年伟大的民族英雄和诗人 字
号 。他的代表作有 。
3、《第一堂课》作者是 ，原名 ，字 。代表作有 。
4、《梅岭三章》的作者是 ，我国伟大的 、 、 。
5、给下面加点字注音：
哽住（ ）惩罚（ ）干戈（ ） 惶恐（ ）管辖（ ）
绑赴（ ）咳嗽（ ）旌旗（ ） 捷报（ ）须臾（ ）
拜谒（ ）拘谨（ ）勋章（ ） 绶带（ ）寥落（ ）
6、原文填空。
⑴《过零丁洋》中表明作者以死明志之决心的千古名句是 ，
。
⑵《梅岭三章》中表现诗人与统治者血战到底、视死如归的诗句是：
， 。表现革命事业一定胜利的远大理想的诗句是：
， 。
⑶《示儿》中，诗人临终前的遗恨是 ，诗人的遗愿是 。
7、小说是一种叙事性的文学体裁，小说以 为中心，通过完整的 和 描写来表现社会生活矛盾。环境描写可分为 和 。小说情节可以分为 、 、 、 。
阅读提升：（在阅读中成长）
向生命鞠躬
①早就想带儿子爬一次山。这和锻炼身体无关，而是想让他尽早知道世界并不仅仅是由电视、高楼以及汽车这些人造的东西构成的。只是这一想法的实现已是儿子两岁半时的初冬季节。
②初冬的山上满目萧瑟。刈剩的麦茬已经黄中带黑，本就稀拉的树木因枯叶的飘落更显孤单，黄土地少了绿色的润泽了无生气。因此，当儿子发现了一只蚂蚱并指给我看时，我也感到十分惊讶。我想，这恐怕是山上唯一还倔强活着的蚂蚱了。
③我蹑手蹑脚地靠近，它发现有人，蹦了一下，但显然已经很衰老，才蹦出去不到一米。我张开双手，迅疾扑过去将它罩住，然后将手指裂开一条缝，捏着它的翅膀将它活捉了。
④我觉得就这样交给儿子，会被它挣脱，于是拔了一根干草，将细而光的草秆从它身体的末端捅进，再从它的嘴里捅出--小时候我们抓蚂蚱，为防止其逃跑都是这样做的，有时一根草秆上要穿六七只蚂蚱。蚂蚱的嘴里滴出淡绿的液体，那是它的血。
⑤我将蚂蚱交给儿子；告诉他："这叫蚂蚱，专吃庄稼，是害虫。"儿子似懂非懂地点头，握住草秆，将蚂蚱盯了半天，然后又继续低头用树枝专心致志地刨土。儿子还没有益虫、害虫的概念，在他眼里一切都很新鲜。
⑥"跑了!跑了!"儿子忽然急切地叫起来。我扭头看见儿子只握着一根光秃秃的草秆，上面的蚂蚱已不翼而飞。我连忙跟儿子四处找。其实蚂蚱并未逃出多远，它只是在地上艰难地爬，间或无力地跳一下，因此我很轻易就发现了它，再-次将它生擒。我将蚂蚱重新穿回草秆，所不同的是，当儿子又开始兴致勃勃地刨土时，我没有离开，想看看这小玩意儿究竟用何种方法逃跑的。
⑦儿子手里握着的草秆不经意间碰到了旁边的一丛枯草，蚂蚱迅速将一根草茎抱住。随着儿子手抬高，那穿着蚂蚱的草秆渐成弓形，可是蚂蚱死死地抱住草茎。难以想象这如此孱弱受着重创的蚂蚱竟还有这么大的力量!
⑧儿子的手稍一松，它就开始艰难地顺着草茎往上爬。穿出它嘴的草秆在一点儿一点儿缩短，退出它身体的草秆已被它的血染得微绿。
⑨我张大嘴巴，看得出了神。我的心被悲壮的蚂蚱强烈震撼。它所忍受的疼痛我们人类不可能忍受。它的壮举在人世间也不可能发生。
⑩我相信，自己正在目睹一个奇迹，我想这是并非所有人都有幸目睹的生命的奇迹。等蚂蚱终于将草秆从身体里完全退出后，反而腿一松，从所抱的草茎上滚落到地上。它一定是筋疲力尽了。
儿子手握着草秆再没有动。原来他和我一样，在呆呆地盯着蚂蚱的一举一动，并为之震惊。
我慢慢站起来，随即向前微微弯腰。儿子以为我又要抓蚂蚱，连忙喊："别，别，别动它！"我明白儿子的意思。
但是，儿子大概永远也不会明白我弯腰的意思。我几乎是在下意识地鞠躬，向一个生命、一个顽强的生命鞠躬。
（选自《微型小说选刊》2009年第6期）
1．请用简明的语言概括小说的故事情节。
2．第②段中的自然环境描写有什么作用？
3．这篇小说哪一个词最能表现蚂蚱生命力的顽强？文中的哪一个细节可以证明？
4．根据这篇小说的内容，依次填写出"我"对蚂蚱情感态度变化的词语。
惊讶——（ ）——（ ）——震撼——（ ）
5．怎样理解小说结尾"鞠躬"一词的含义？
6．在"我"看来，蚂蚱是害虫，专吃庄稼，因此用草秆穿透它的身体给儿子玩。你对"我"的做法是否赞同？为什么？
参考答案：9．（3分）我与儿子爬山时，发现并捉住蚂蚱，用草秆穿透其身体给儿子玩。蚂蚱脱逃，我再次捉住蚂蚱仍用草秆穿透其身体，蚂蚱艰难脱逃。我向顽强的生命鞠躬。
10．（2分）交代蚂蚱生存的自然环境，突出蚂蚱生命的顽强。
11．（3分）倔强。被重新用草秆穿透身体的蚂蚱，死死抱住另一草茎，使草秆渐成弓形，艰难地顺着草茎往上爬，草秆缩短，身体退出。
12．（3分）惊讶——（冷漠）——（好奇）——震撼——（崇敬）
13．（3分）表达对生命的尊重、敬畏；对孱弱而顽强的生命的敬佩之意；对伤害生命的行为的愧疚、自责。
14．（2分）不赞同。因为蚂蚱也有生命，"我"的行为太残忍。或：赞同。因为蚂蚱是专吃庄稼的害虫，害虫就应该消灭。祁家河初中学案设计
学科：语文 年级：七年级 主备： 李雪剑 日期：2010-3-3
课 题：长 江
学习目标：
了解散文诗的特点。
理解长江在本文中的象征意义及多种修辞手法在文中的运用。
熟读课文，背诵第六自然段。
学习方法：自主预习、朗读感悟、合作探究
导学过程：
一、明确目标（齐读目标，明确方向）
二、相关链接（助读资料，帮你更好的理解课文）
1、长江，亚洲第一长河，全长6397千米。它发源于青藏高原唐古拉山的主峰各拉丹冬雪山。长江是世界第三长河，仅次于非洲的尼罗河与南美洲的亚马逊河，水量也是世界第三。总面积1808500平方公里（不包括淮河流域）,约占全国土地总面积的1/5，和黄河一起并称为“母亲河”。另有相关文学作品以此为名，也作为人名被使用。
2、散文诗是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文 ( http: / / baike. / view / 1136.htm" \t "_blank )描写性的某些特点。从本质上看﹐它属于诗﹔从形式上看﹐它有散文的外观﹐不像诗歌 ( http: / / baike. / view / 656.htm" \t "_blank )那样分行和押韵﹐但不乏内在的音韵美和节奏感。多用象征手法描写客观生活引发的思想情感的波动和片断。
三、夯实基础（自主完成下面各题，课堂展示）
文学常识填空
《长江》是我国作家 的一篇 （体裁），这是一种介于 和
之间的文体，兼有二者的特点。
2、给加点字注音或根据拼音写汉字
浦（ ）口 千年万载（ ） bó（ ）船
穿suō ( ) lín lín ( ) shǔ（ ）天
四、精读课文，理解文章（细读课文，你就能很好的完成）
1、有感情的自由朗读课文，品味课文
2、这篇散文诗，全篇贯穿着一个“ ”字，画面像电影一样由近及远展开，描绘了 ，抒发了作者 感情，这是 的写法。
3、作品为什么不写长江的中午或者傍晚，而要写长江的黎明？这里的黎明是否仅仅是一种自然现象？它象征了什么？
4、作品反复说：“你的心好像黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉”，为什么又一再强调长江是“古老的”？
5、文中运用了多种修辞手法，请任找一种并举例分析其表达效果。
五、巩固提升（欲穷千里目，更上一层楼）
1、下列词语中注音有误的一项是（ ）
A.舢板(shān) 镂空(lòu) B.奔赴(fù) 哺育(bǔ)
C.堆栈(jiàn) 纵横(héng) D.呵斥(hē) 吹拂(fú)
2、把下列词语中的错别字圈出来并改正
①穿唆 ②诡丽 ③谩横
3、解释词语
容光焕发： 粼粼：
4、按课文原文填空
①长江很早便醒过来。它以鱼肚色抹着 ，它以宽阔的
，它以四月的风 ，它以脸上 ，迎接过江的渡船上的火车和旅客。
②我想，那是祖国人民的 ，那是祖国人民 ，
祖国人民 ，那是 ，照耀得你的心
， 。
5、文中写了长江的 时段的景象。 文中表达作者看到黎明的长江景象时
心情的句子是 。
6、作者在行文中多次运用了反复的手法，这样写有什么好处？
六、你能不能写一些关于长江的诗句呢？（课外完成积累）
PAGE乐观者在每次危难中都看到机会，而悲观的人在每个机会中都看到了危难。
祁家河初中学案设计 姓名
科目：语文 年级： 七 主备人：李雪剑 时间：2010-5-6
课 题：回忆鲁迅先生
学习目标：
1、了解课文背景，整体感知课文，体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。
2、学习本文从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。
3、学习鲁迅先生克己待人待客、关爱亲人、生命不息，战斗不止的精神。
学习过程：
一、明确目标（自读目标，明确本节课的方向，课堂上才能做到有的放矢）
二、课前热身(充分利用提前学习学案的时间，对课文进行预习，感知。)
（一）背景说明及人物介绍
1、创作背景
鲁迅说过：“想看好花，一定要有好土。”又曾表示：“只要能培一朵花,就不妨做会朽的腐草。”为了培育萧红这朵中国三四十年代中国女性文学园圃的奇葩,鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血；鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振作起来，陆续出版和发表了《马伯乐》、《回忆鲁迅先生》、《呼兰河传》等名篇佳作。这些作品又像春泥一样，继续滋养着中国文坛的茂林佳卉。鲁迅和萧红之间的情谊已经成为文坛佳话，被千千万万的读者传诵……在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且是中国现代怀人散文的典范，是敬献于鲁迅墓前的一个永不凋谢的花环。
由于作者萧红跟回忆对象鲁迅之间有着直接交往，对回忆对象充满着缅怀崇敬之情，素材又来自于亲历、亲闻，因此作品不仅富于史传性，而且也富于文学性。
2．关于萧红
萧红，1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭。 1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走。1932年认识萧军并与之结为志同道合的伴侣。 1934年在鲁迅的帮助下和萧军一起来到上海。抗战爆发后，上海沦陷，萧红到了香港，1942年病逝于香港九龙。
主要作品有：《生死场》、《马伯乐》、《呼兰河传》、《小城三月》。
3．关于鲁迅
我们曾经学过鲁迅的文章 和 ，请说说自己对鲁迅本人及他的作品的了解。
（二）自读课文，做好预习批注。
1、标明本文的18个小节。（每小节以自然段之间所空一行为标志）
2、标出读不准的字音和不理解的词语。（通过查工具书解决并掌握，默写在下面）
三、课堂探究
（一）自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。）
1、从文题《回忆鲁迅先生》可以看出这是一篇 的散文。
2、本文作者选取了哪些生活片断来描写鲁迅先生？（写出四个即可）
3、其中上面所写的哪个生活片段给你留下最深刻的印象？从中能看出鲁迅的什么性格特征？
4、提起鲁迅，我们总会觉得他是一位大文豪，给人高高在上的感觉。但通过本文的学习你对鲁迅又有了哪些新的认识？请谈谈你的体会。（可从他对待亲人、朋友等方面的态度来考虑）
（二）合作研讨（三个臭皮匠赛过诸葛亮，赶快参加吧！）
小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。
（三）展示讲解（机会总是垂青有准备的人，抓住机会，亮出风采！）
由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。
四、巩固提升（真金不怕火炼，是金子总会发光的。）
必做题
1、看清字形给加点字注音。
虔( )诚 紊（ ）乱 肋（ ）膜 噢（ ）的一声
抽屉（ ） 解剖（ ） 遭殃（ ） 踌躇 （ ）（ ） 喘（ ）着 窘（ ）迫 鉴（ ）赏 阖（ ）一阖眼睛
2、识记作者。
本文作者是 ，现代著名女作家。其代表作有 、 ，等，她被 誉为“当今中国最有前途的女作家”。
3、分析下面加点动词所表现的人物特征。
他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。
4、请以“鲁迅先生，我想对你说”为开头，运用排比的修辞手法写一段话。
选做题
结合课文内容及自己对鲁迅的了解，补充对联：
上联：俭朴热忱甘于奉献 下联：
五、课堂反思（有反省才能有发展，有思考才会有提高）让学案帮助我们学习、让作文促进我们成长
祁家河初中学案设计
科目： 语文 年级： 七 主备人： 李雪剑 时间：2010-4-2
课 题： 写作训练《我终于战胜了 》
学习目标：
１、锻炼写作能力，学会结合实际作文，拓展思维空间。
２、正确对待成长过程中的弱点和缺点，知道它们对个人成长的作用，努力完善自己。
导学过程：
一、进入课题：
同学们，我们每个人自身都会存在着这样或那样的弱点，如胆怯、自卑、惰性、娇气……等。而我们中学生正处在青少年时期，这些问题或许更为明显。不过我们不正是通过克服这些弱点，或改正自己的缺点才一点一点的成熟，一点点的进步的吗？我想我们同学们肯定有这样的亲身经历。所以我们今天的作文课题目就是《我终于战胜了 》
二、分析理解（细看下面的例子，真正理解弱点的含义）
可能学生在说自己的弱点时，心里还在发愁呢？弱点有什么好说的呢？又不是什么光彩的事，即使有同学想说，又怕别人笑话，说你太小儿科，其实大家知道吗？许多的名人名家在他们成长的过程中，也都曾有弱点和战胜弱点的过程。
1、大家可能想不到中央电视台著名主持人白岩松上大学期间就非常自卑，特别是很害怕在同学们面前说话，可是现在呢？好多大型的晚会，都邀请他来主持。
2、疯狂英语的创始人李阳的英语口语水平可以说是一流的，但他以前却是个结巴，而且口吃的特别厉害。
问题：上面谈到的两个名人以前有什么样的弱点呢？他们进步了吗？
三、展示讲解（大胆说出自己的经历，就是一种胜利！）
1、在成长的过程中，你有过哪些弱点？它们发生的时间、地点，发生的原因等。
2、这些弱点曾带给你什么样的困扰？
3、有没有改正过的缺点或战胜过的弱点？
4、改正后你们觉得进步了吗？有哪些收获？
范文导航
让请同学们欣赏范文，说说自己读后的感受，对自己写作带来什么体会。
我终于战胜了自卑
从前我不大爱说话，在父母前不说话，在外人面前也不爱说话。有人说，沉默代表抑郁，是自卑的象征。
我的自卑源于内心的孤独与封闭。没上学之前，父母整天忙于工作，没时间陪我，管我，更没时间领我玩。我与奶奶住在一起，小叔和姑姑都读中学，他们都不陪我玩，也不准我碰他偿的东西，我常常静坐在角落里，羡慕地看着他们在一起安静地看书做作业，痛快地玩耍。有一回，姑姑的心情特别好，叫我和她一起做纸模型玩。我小心翼翼地剪着，生怕剪坏了。谁知越怕越出事，眼尖的小叔瞥见我剪下的纸片，大叫起来：“看，她全沿着虚线剪！”姑姑夺过我手中的剪刀，狠狠地瞪了我一眼：“真笨！”我不安地走回属于自己的角落，悄悄地流泪。那时，我除了哭，大概什么也不懂。
上学了，模样平平，个头矮小的我从不敢与同学们往来。在别人开心地玩闹时，我在一旁不言不笑。总以为欢乐属于别人，我只配拥有孤寂；总以为自己太差劲了，没有人肯接受我。然而一件小事，使我摆脱了自卑，充满了自信。
那是一节作文课。老师对我们说：“上周的作文是《我的理想》，同学们有的想当科学家，工程师，有的想当医师，教师，这些当然都很好。”她停顿了一下，把温暖的目光转向了我，“只有一位同学的理想是当一名清洁工人。”有几位同学哄笑起来，我恨不能找个地逢钻进去。“笑什么笑？”老师严肃起来，“我们还是先听听她写的作文吧。”老师向全班同学念我的作文！我简直不敢相信。同学们不时发出阵阵赞叹声，念完后，老师说：“这位同学的作文写得很好，看来把同学们都感动了，她要成为一名城市的美容师，为人们创造一个美丽舒适的环境，同样是一种崇高的理想！”
像一道闪电，驱走了我心中的阴影，我的性格从此变得开朗，我的生活不再是索然无趣而充满阳光。我在告别自卑的同时，找到了通往快乐之门的钥匙——自信。我尽情地展示我的才华：学校里举办软笔书法比赛，我的作品被挂在上面；我制作的昆虫标本，被同学们争相传看……同学们开始对我刮目相看了。
摆脱自卑的阴影，走出自我封闭的怪圈，我才发现过去的想法多么荒唐可笑，是可恶的自卑在作怪。让它见鬼去吧，不是“再见“，而是永远的告别！
当堂作文
每位同学自身都会存在这样或那样的弱点，如胆怯、自卑、惰性、娇气……请结合你的实际选择一个方面，把题目“我终于战胜了 ”补充完整，写一篇文章。
要求：（1）通过一件事或几件事的记叙来表现中心。（2）不少于600字书山有路勤为径，学海无涯巧作舟。充分利用学案，你会事半功倍！
祁家河初中学案设计
学科：语文 年级：七 主备：李雪剑 审阅： 时间：2010-4-1
课 题：第二单元复习
复习目标：
1、感受身边美丽的春天，体会课文浓浓的春意。
2、学习运用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，努力做到连贯清楚。
3、诗词的理解、默写。
4、初识说明文，再次明确说明文的相关知识。
导学过程
一、自主复习（相信自己一定能够完成的很好）
1、 《春》的作者是 。上学期我们还学过他的作品 让我们深深体会到了 。这篇课文中作者通过几幅优美动人的图画，给我们描绘出一个多姿多彩的春天，它们分别是
。
2.生字词注音
酝酿（ ） 抖擞 （ ） 乍暖还寒（ ）
縠皱（ ） 沽酒（ ） 倘佯（ ） 滹沱（ ）
二、探究交流（在自主复习的基础上交流，才能碰撞出知识的火花！）
1、《春》这篇课文表达了作者什么样的思想感情？文中的“一年之计在于春”你是怎样理解的？
2、你喜欢《春》里面的江南春风，还是喜欢《春风》中的北国春风？为什么？
3、《花儿为什么这样红》是一篇 文。主要运用了什么说明方法？通过本课的学习，你对说明文知识了解了多少呢？
三、展示讲解（分组讲解以上问题，一定展示出自己和本组的风采）
四、巩固提升（基础知识的再巩固，细节问题的再掌握）
1、原文填空。
⑴桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 、
、 。花里带着 。
⑵千里莺啼绿映红， 。
⑶ ，一枝红杏出墙来。
⑷好雨知时节， 。随风潜入夜， 。
⑸ ，谁家新燕啄春泥。
⑹《春夜喜雨》中常用来形容思想工作细致入微，潜移默化地影响和教育人的句子是 、 。
⑺《诗词八首》中突出描写早春景色的古诗句是 ，它和课后练习中补充的诗中的句子 有异曲同工之妙。
2、分析下列句子的表达效果。（我们以前练过多次的哦，相信你一定能完成的很好！）
⑴看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
⑵北京人说：“春脖子短。”
五、 单元拾金（再次明确单元的内容重点）
1、本单元课文无论是文章还是诗歌，作者从不同的角度运用不同的体裁为我们展现了一幅幅大自然春色斑斓的画卷，并揭示了春色中蕴涵的科学道理。学习后我们应该尝试学习朱老先生的写作方法，对春天进行描绘，明确说明文的相关知识，背诵并默写优美的春天诗歌。
2、通过学习本单元，我们应明确，生活中不是缺少美，而是缺少发现；生活中不是没有美，而是我们缺少一支笔来描绘它，缺少一颗心去观察它。相信我们只要用爱去感受这个世界，我们的世界将会更加美好，我们自己也会快乐健康的成长！
六、课后反思（篇幅限制，本单元的知识远不止这些，把你认为重要的补充在下面，好吧？）
PAGE不怕学不会，就怕不去学。
祁家河初中学案设计 姓名
科目：语文 年级： 七 主备人：李雪剑 时间：2010-5-9
课 题：自嘲 啊，船长，我的船长
学习目标：
1、结合课下注释，翻译这首古诗。
2、细心品味脍炙人口的名句，从中体会作者的思想感情。
3、有感情地朗读、背诵并默写这首诗。
导学过程：
一、明确目标（目标明确，行动才更有效。）
二、课前热身
1、写作背景：（课文的背景资料，至关重要，一定要认真阅读。）
此诗作于1932年10月，这时，左联已成立两年，左联柔石等五烈士已牺牲一年多，而距离鲁迅逝世只有四年，鲁迅已成为成熟的马克思主义者。众所周知，鲁迅一直是“解剖自己并不比解剖别人留情面”，鲁迅在掌握了马克思主义以后，不仅用它来抨击、揭露形形色色的反动派及假马克思主义者，而且用它来解剖自己。“我的确时时解剖别人，然而更多的是更无情地解剖我自己。”《自嘲》正是一篇用马克思主义辩证法对自己过去人生观、战斗姿态的自我解剖。
作诗的时候鲁迅的处境怎样呢？他说： 上海曾大热，近已稍凉，而文禁如毛，缇骑遍地，则今昔不异，久而见惯，故旅舍或人家被捕去一少年，已不如捕去一鸡之耸人耳目矣。我亦颇麻木，绝无作品，真所谓食菽而已。（鲁迅1932年8月15日《致台静农》）
2、鉴赏诗词四步法：
第一步，从作者入手，联系作者的生活经历，风格知识理解内容。
第二步，借助于诗词的标题、注释、写作背景，理解诗人写作意图。
第三步，从语言入手，抓住诗词中关键词句（如动词、形容词、议论和抒情的词句等）。
第四步，对诗词表现手法的赏析（如情景交融，托物言志，化动为静，直抒胸臆，引用典故等）。
三、抽生有节奏、有感情地朗诵。
提示： 朗读时，要求读出作品的节奏韵味，把握作品的感情基调，读出诗人所表达的思想感情。
四、课堂探究：
（一）、自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记）
1、“自嘲”的意思是 ，在这里是指 。
2、结合课下注释，用现代汉语说说这首古诗的意思。想一想：本诗抒发了作者怎样的思想感情
3、“千夫指”是指什么人？“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”表现了鲁迅先生的什么精神？
4、《啊，船长，我的船长》一诗的作者是 （国家）诗人 ，本诗采用 的表现手法，其中“船”、“船长”、“航程”分别象征 、 、
。（用心读诗并阅读《目标检测》的“相关链接”）
（二）、合作研讨（交流能够碰撞出智慧的火花）
小组长组织组员研讨自主学习是解决不了的问题。
（三）、展示讲解（给你一个机会，亮出你的风采！）
分组上台展示，然后一个组讲解，其他学生补充质疑。
五、巩固提升：（做最后一搏吧，相信你一定能轻松过关！）
1、看清字形，给加点字注音并解释最后两个成语。
载（ ）酒 孺（ ）子牛 儒（ ）学 抛锚（ ）
相濡（ ）以沫：
熙（ ）熙攘（ ）攘：
2、《自嘲》一诗中高度概括鲁迅伟大人格的句子是 ，
。
3、下列句子没有语病的是（ ）
A、是否能学以致用，是一个人在事业上取得成功的前提。
B、通过“学会感恩”主题班会，使我受到很大的触动。
C、人类历史发展的过程，就是各种文明不断交流、融合的过程。
D、为实现可持续发展，努力构建和谐，我们应该从自身做起，从现在做起。
4、依次填入下面一段文字括号里的关键词语，恰当的一项是（ ）
年轻人总要靠梦想来滋养，鲁迅也是如此。他立志学医，在日本仙台却受到极大的精神刺激，然而鲁迅先生（ ）没有丢弃梦想，（ ）做出了更艰难的选择——弃医从文，（ ），他很快就尝到了失败的滋味，不止是失败，（ ）是比失败更让人难熬的寂寞。尽管如此，鲁迅先生仍执着的追寻下去，终于成为了伟大的革命家、思想家、文学家。
A、不仅 反而 于是 又 B、非但 反而 可是 而且
C、因为 所以 因而 又 D、虽然 但是 因而 而且
5、默写这《自嘲》
六、课后反思（将反思当成自己的一个习惯吧！）祁家河初中学案设计
学科：语文 年级：七 主 备：李雪剑 时间：2010-3-8课 题： 筏 子 第二课时
学习目标：
1、分析作者在文中采用的全方位的衬托手法的作用。
2、明确作者在文中渗透的道理
学习重点：衬托手法的使用。
学习方法：自主学习、合作探究、拓展练习
导学过程：
一、明确目标（齐读目标，明确方向）
二、相关链接（补充的知识是掌握课文的关键，我们要用心学习、理解）
衬托 为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，这种“烘云托月”的写作手法叫衬托。运用衬托手法，能突出主体，或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。甲事物由于乙事物的陪衬，就显得更清楚，更鲜明，更突出。衬托可分为正衬与反衬
正 衬 用类似的事物衬托所描绘的事物，如用「高的」衬托「更高的」，用「好的」衬托「更好的」。
例子(1)：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 《赠汪伦》李白
(以桃花潭的水深衬托出跟汪伦的友情更深。)
反 衬 用相反或相异的事物衬托所描绘的事物，如用「矮的」衬托「高的」，用「坏的」衬托「好的」。
例子(2)：他的年纪小，器量可大。 (以年纪小衬托器量大。)
三、课文探究（本节课的重点，努力思考，积极参与的就是我们！）
1． 我们了解了什么是衬托后，文章写黄河的大、深、急，分别用哪些景物衬托？
2． 艄公这一形象是是如何通过衬托的手法表现出来的呢？
明确： 作者以乘客的大胆镇静衬托艄公技巧高超
以 衬托艄公
以 衬托艄公
3、课文中一连串的衬托、对比使全文结构紧密，文脉贯连。你还能从中找出一些衬托来吗？
4、 作者说艄公是值得景仰和赞颂的，你从他的身上学到了什么？
五、巩固提升（冰冻三尺非一日之寒，要想掌握方法要领，必须不断训练）
1、根据拼音填写汉字：
胆惊心jì 吞shì tuān 急 惊涛hài 浪
如lǚ 平地 马不停tí 一xiè 千里 安xiáng
2、阅读下面的文段，回答问题。
这就是黄河上的羊皮筏子! 羊皮筏子，过去是听说过的。但是在亲眼看它之前，想象里的形象，总好像是风平浪静时的小艇，决没有想到是乘风破浪的轻骑。十只到十二只羊的体积吧，总共能有多大呢？上面却有五位乘客和一位艄公，而且在五位乘客身边，还堆着两只装得满满的麻袋。岸上看的人不免提心吊胆，皮筏上的乘客却从容地在谈笑，向岸上指点什么，那神就如同坐在大城市的公共汽车里浏览窗外的新建筑，又像在公园人工湖的游艇上戏弄着微波。而那位艄公，就比较沉着，他目不转睛地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行
⑴．文段中有两组对比，请把它们指出来并写在下面。
⑵．这两组对比为了突出什么？对艄公的形象有什么作用？
PAGE《卜算子 咏梅》导学案 备课：zhangqinghai
一、资料准备:
一、搜集背诵咏梅诗句：
二、阅读毛泽东《卜算子 咏梅》，回答下列问题：
1、词里的梅花生活在什么样的环境里？那些词可以点明它生活的环境？
2、这个季节里自然界里一般有没有花盛开了？梅花是怎样开的？哪个词表现出来的？梅花的美展现出了梅花什么形象？寄托作者怎么样的思想感情？
3、梅花在冬季开的那么傲然艳丽，装扮我们的冬天，给我们以力量，鼓舞，春天会怎样呢？像《春》桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你的吗？哪些词表现出来的？在你的眼里梅花是什么样子的形象？表达了作者什么思想感情？
4、词里用是什么手法？
5、该词的境界美在哪里？
6、背诵这首词
三、对比阅读毛泽东和陆游的《卜算子 咏梅》，回答下列问题：
1、分析两首诗立意不同：
2、分析两首诗写出了梅花的哪些共同特征，结合具体诗句说说。
《卜算子 咏梅》当堂达标训练作业 备课：zhangqinghai
一、资料准备:
一、阅读毛主席的《卜算子 咏梅》回答下列问题。
1、根据词中对梅花的描写，你看出梅花具有怎样的自然习性。
2、词中头句写“春归”，次句写“春到”，这样写是否恰当？请你结合词意进行分析。
3、词中最后写梅花“在丛中笑”，你认为它会笑些什么？
二、阅读陆游的《卜算子 咏梅》，回答问题。
驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。
（1）品析词中“更著”和“开”的作用。
（2）最后一句的深刻含义是什么？
（3）比较此词与毛泽东《卜算子 咏梅》的相同之处和不同之处。
（4）你对梅花的感觉如何？请写一个小片段来赞美梅花（要抓住梅花的特点来写）。祁家河初中学案设计
学科：语文 年级：七年级 主备：李雪剑 审阅： 日期：2010-3-31
课 题：花儿为什么这样红
学习目标： 1、理清文章结构，了解说明方法。
2、学会按恰当的顺序来写说明文。
学习重点：理清文章结构，了解说明方法。
学习方法：自主探究、教师适当点拔
导学过程：
一、明确目标（有目标才有行动的方向！）
二、知识链接：（补充的知识是学习课文的关键，我们要用心理解哦）
1、说明文是以说明为主要表达方式的一种文体。
2、阅读说明文应从以下几个方面入手：
⑴、分清说明类型：按说明对象和说明目的来划分，说明文可分为事理说明文和事物说明文。
事物说明文：介绍事物的形状、构造、特点、功能
事理说明文：解释事物含义、原理、关系、演变
⑵、明确说明对象的特征，就是事物的主要特点。（也就是这种事物区别于其他事物的主要标志）
⑶、理清说明顺序：
时间顺序：按时间先后顺序安排文章。说明事物的变化、发展、成长过程，说明物品的生产程序和使用程序，介绍人物传略常常采用时间顺序。
空间顺序：介绍建筑物等静物一般按空间方位的顺序安排文章。首先要确定观察点，或俯视、或仰视，或远眺、或近观，按一定方位，从前后左右，上下四方，内外中心来说明事物。
③ 逻辑顺序：按事物内部的联系安排文章。一般事理说明文多用这种顺序，如因果关系、由现象到本质的层递关系、主次关系、总分关系（概括—具体）、并列关系、相关关系（整体—局部）等。
⑸、判断说明方法：举例子、列数字、打比方、分类别、作比较、下定义、画图表、作诠释、摹状貌
⑹、辨析说明文语言特点：平实、准确或生动、准确
三、课文探究（本节课的重点，认真思考，积极参与，你会掌握的很好）
A、基础夯实（工具书是不开口的老师，随时要记得向它们请教哦）
1、《花儿为什么这样红》的作者 是一位 作家。本文是一篇 ，属于说
明文。文中引用的诗句“蜂争粉蕊蝶分香”是唐朝温庭筠《 》中的句子。
2、题目“红”的含义是 。
3、认准字形，掌握下面的词语，给加点字注音，根据拼音写出汉字。
灼（ ）伤 分泌（ ） 柑橘（ ） 萎谢（ ） 三棱（ ）镜
褪（ ）色 花 huì（ ） 并蒂（ ） 蜜xiàn（ ） 虞（ ）美人
B、整体感知课文（借助你刚才所了解的说明文的知识，快速浏览课文，你定能解决的）
1、从总体上看，本文的说明对象是 。主要采用了 顺序。说明的方法主要有： 。（在课文边上批注出来）
2、本文从 、 、 、 、
、 等六方面来说明花儿为什么这样红。
3、本文采用了_____________________结构来说明花儿为什么这样红。
4、“花儿为什么这样红”原是一首歌曲的名字，本文以此为题目有什么好处？【知识延伸：每个时期都有流行的歌曲，我们平时在写作或交际过程中，都可以用一些歌词，如：以“明天”为话题写一篇文章（可以用“我的未来不是梦”或“明天会更好”为题等；以“面对困境”为话题写一篇文章，可以用“勇气”等 】
C、本文语言准确严密，你能从文中试举一例来分析吗 （自主找到类似的句子并分析）
例：“大都初开时浓艳，后来渐渐褪色。” “大都”一词说明并不是所有的花初开时都浓艳。体现了说明文语言的准确性。
3、研读赏析倒数第二段。
①本段的中心句是 。
②本段采用的说明方法有 、 、 。
四、疑点呈现：人们说：“发现一个问题不如提出一个问题有价值”，读了本文，你对课文内容还有什么疑惑吗？请大胆说出来，我们来共同探讨。
五、梳理总结：（相信已经看懂课文的你，一定能出色的完成此表，加油哦！）
一、设疑（总）：
（1）内部原因：① ②
二、分析（分） ③ ④
（2）外部因素：① ②
三、解疑（总）：
六、课堂反思（有反省才能有发展，有思考才会有提高）滴水穿石，不是力量大，而是功夫深。坚持是成功必不可少的因素。
祁家河初中学案设计 姓名
科目：语文 年级： 七 主备人：李雪剑 时间：2010-5-17
课 题：黄河化险 第一课时
学习目标：
1、了解课文背景，整体感知课文。
2、通过人物的神态、语言及动作描写分析人物形象。
学习过程：
一、明确目标（齐读目标，明确方向）
二、课前热身(认真阅读《目标检测》第90页的“相关链接”)
1、了解作者（简要写出你对作者的了解）
2、了解课文的故事背景 （了解背景，有助于更好地理解课文）
3、生字词（圈画出课文中重要的字词，并掌握，注意下列加点字的字形、读音及词语含义。）
警惕 喧嚣 蠕动 葭芦河 紧蹙 澧水 蓦地 孱弱 沤烂
踉踉跄跄 旁若无人 目瞪口呆 意气用事 如梦初醒 有言在先
三、课堂探究
（一）自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。）
1、本课的题目是“黄河化险”，请用“ ”画出文章表现“险”的句子，试概述队伍遇到了怎样的险情？
2、在险象环生的情境中，毛泽东有哪些具体表现？请用“ ”标出来。从这些表现可以看出他怎样的内心活动或性格？请举例分析。（抓住人物的语言、动作及神态描写）
例：听到有人以为可能要渡黄河，毛泽东“猛然掀起眼皮，目光咄咄逼人”，这一神态描写表现了他对妄加揣测的战士的责怪。
（二）合作研讨（交流能够碰撞出智慧的火花！）
小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。
（三）展示讲解（展现自己的时候到了！）
一个小组的学生在黑板前展示并进行必要的讲解，其他学生可以补充提问质疑。
四、巩固提升（要相信自己能完成的很好哦！）
1、本文的作者是 ， 代作家。本文选自《 》。
2、给加点字注音并解释下列后面的四个成语。
泥泞（ ） 滞（ ）留 紧蹙（ ） 刘戡（ ） 愠（ ）怒
咄咄逼人： 旁若无人：
猝不及防： 适得其反：
3、把下列四个词语恰当地填在空格处。
（骤然 猝然 猛然 突然）
（1）“三十里。”任弼时 压低声。
（2）毛泽东 抬起眼皮。
（3）只见那七八名精壮的小伙儿忽地腾起，又 从浪尖上坠落。
（4）卫士和警卫人员从惊愕中 惊醒。
4、指出下列加点词语的作用。
（1）“只有向东走了？”毛泽东慢悠悠地，像是自问，又像问人。
（2）毛泽东忽地停下来，把草帽抓在手里轻轻扇，慢悠悠道：“敌人真来了吗？”
5、指出下列句子使用的修辞手法。
A、像巨人的呻吟，像大地的呼吸…… （ ）
B、那火花最初绽开像蒜瓣，在不足十分之一秒的时间里便膨胀成一整头大蒜那么大。 （ ）
C、大浪应战一般咆哮起来，掀起一人多高，挟着拳头大的卵石飞扑过来。（ ）
D、你能跑得过枪子？几个卫士就能挡住枪子？ （ ）
五、课堂反思（让反思成为一种习惯。）
祁家河初中学案设计 姓名
科目：语文 年级： 七 主备人：秦爱琴 审阅：李雪剑 李立全 时间：2010-5-18
课 题：黄河化险 第二课时
学习目标：
1、梳理情节，能用生动的语言复述毛泽东在紧急关头思考的过程。
2、理解毛泽东化险为夷的原因，领悟老一辈革命家面对困难、艰险所表现出的精神。
学习过程：
一、明确目标（目标明确，行动才更有效。）
二、课堂探究
（一）自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。）
1、找出文中将毛泽东的思考变成生动可感形象的精彩片段，并准备做口头复述。
2、认真阅读课文，分析毛泽东是凭借什么化险为夷的？（思考此问题时，还要考虑文中描写其他人的作用）
3、细读任弼时与毛泽东争论的部分，分析这里所表现出的两人怎样的个性和关系，任弼时以什么方式和什么样的语言最终使毛泽东接受了批评？
4、文中写毛泽东骂人发脾气，是不是有损他的形象？为什么？
（二）合作研讨（交流能够碰撞出智慧的火花！）
小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。
（三）展示讲解（给你一个机会，亮出你的风采！）
一个小组的学生在黑板前展示并进行必要的讲解，其他学生补充质疑。
三、复述舞台（要踊跃的展现自己对课文的了解！）
复述自主学习第一题，抓住关键词，才能复述得更清楚！
四、巩固提升（要相信自己能完成的很好哦！）
必做题
1、阅读课文第1——8自然段，回答下列问题。
（1）用简洁的语言概括这部分的内容。
（2）文中“风大雨狂，道路泥泞”属于 描写，交代了 。
（3）分析文中“顾不得拧干”、“忙”等词语的作用。
（4）“黑暗中一个颤抖的声音问”句中的“颤抖”一词体现了人们 的心情。
（5）文中“黄河！”“黄河！是黄河！”“我们到黄河边了”这些句子体现了战士们怎样的心情？
2、（1）“能过要过，不能过也要过”这一语言描写，表现了任弼时
的性格。“任弼时牙齿咬得咯咯响，腮上鼓起一道斜纹，两眼死死盯住那疯狂的浪涛。”这属于 描写，表现了任弼时 的性格。
（2）“周恩来望望山头，快步追上，走在毛泽东左侧偏后”这是 描写，
表现了周恩来 的性格。
3、课文以毛泽东唱出两句京剧结束全篇，这样写有什么深意？
选做题
4、本文记叙了毛泽东在 局势下，为了中国的革命大局，置 于不顾，以 化险为夷的经过，展现了 的风采。
5、毛泽东不仅是伟大的政治家、军事家，也是伟大的诗人，他一生创作了许多诗词，根据你的积累，写下几句来，和大家一起分享。
五、课堂反思（让反思成为一种习惯。）祁家河初中学案设计
科目：语文 年级：七 主备人： 李雪剑 审阅人： 时间：2010-3-20
课 题 ： 《春》第二课时
温馨提示：1、 认真思考，熟读文本基础上认真研读并完成学案内容
2、 规范书写，自主完成；小组合作，答疑解惑
学习目标：
1、揣摩作者对春天美好事物的塑造描写的思路，学习文中的修辞手法。
2、感受文章的诗画意境，体会作者对春天的热爱、歌颂与赞美之情，陶冶美好的情操。
学习重点：写景的组织与安排
导学过程：
走进文本，整体感知
朗读课文（各组分别朗读课文，看谁朗读的最好，选一名代表展示。）
温馨提示：
1、读音正确 ，声音洪亮。2、把握好感情基调的变化。3、读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感。
二、课文写春天可以按 春 、 春、 春分成三部分。（每空填一字即可）
三、第一部分在全文中起什么作用？
四、第二部分作者主要描绘了 图、 图、 图、
图、 图等几幅图画。
合作探究，研读赏析
（小组合作交流，认真读相关段落，看哪组解决的最好）
1、春草图中作者抓住了春草的什么特点？
2、在写春花图时作者从高低结合、虚实结合、色味结合等这几方面全方位的介绍了春花，你能找出相关的句子来吗？
高低结合：
虚实结合：
色味结合：
3、课文作者描画春风图主要是从人的感官入手来写的，分别是从___ __觉、_____觉、_____觉三个角度来写春风的。第一个角度突出了春风的 特点。
风本身是没有声音的，例如春草图中“风轻悄悄的”，但是在春风图中，风变成有声音的了，你能找出作者描写的风是由哪几种声音构成的春天交响乐吗？
____________________________________________________________________
拓展阅读，巩固提升
1、作者抓住了春雨的什么特点来写？
2、课文最后作者用三个比喻分别写出了春的 、 、
请默写下来：
春天像
春天像
春天像
3、本文中运用了哪些修辞手法？试举例说明。（至少找两种哦！）
课后反思，促进发展
这节课学完后你又有什么感想？又有哪些收获？请写在下面，好吧？祁家河初中学案设计
学科：语文 年级：七年级 主备：李雪剑 日期：2010-5-23
课 题：论逆境
学习目标： 1、了解议论文的相关知识，能够认识议论文的三要素。
2、明确本文的中心论点。
学习方法：自主探究、教师适当点拔
导学过程：
一、明确目标（有目标才有行动的方向！）
二、课前热身
知识链接：（补充的知识是学习课文的关键，我们要用心理解哦）
1、议论文相关知识
1、定义：议论文是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。议论文有三要素，即论点、论据和论证。
3、议论文三要素
论点：作者对所议论的问题（事件，现象，人物，观念等）所持的见解和主张。
论据：是支撑论点的材料，是作者用来证明论点的理由和根据。论据可分为：
1.事实论据：事实在议论文中论据作用十分明显，分析事实，看出道理，检验它与文章点在
2.道理论据：作为论据的道理总是读者比较熟悉的，或者是为社会普遍承认的，它们是对大量事实抽象，概括的结果。如：名言、警句、俗话、谚语、定理、公式等。
论证：运用论据来证明论点的过程和方法
与论点的关系：证明与被证明
议论文中的论点和论据是通过论证组织起来的。论证是运用论据来证明论点的过程和方法，是论点和论据之间的逻辑关系纽带。论点是解决“需要证明什么，”论据是解决“用什么来证明”，论证是解决“怎样证明”。
论证方法有以下几种：
1.举例论证：列举确凿、充分，有代表性的事例证明论点；
2.道理论证：用马列主义经典著作中的精辟见解，古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式等来证明论点；增强文章说服力，体现语言准确严密的特点。
3.对比论证：拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点；通过___与___对比,突出观点。更突出强调地证明了观点
4.比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来证明论点。用___来比喻___，使观点形象生动，浅显易懂。
论证的基本结构层次：
提出问题(是什么)→分析问题(为什 么)→解决问题(怎么办) 也即： 引论 本论 结论
论证方式：
议论文从论证方式看，一般分为立论和驳论两种
2、了解作者（简要写出你对作者的了解）
三、课堂探究（本节课的重点，认真思考，积极参与，你会掌握的很好）
（一）自主学习（自主学习以下问题）
1、本文的中心论点是什么？你能找出或者概括出来吗？
2、文中写道：“人的美德犹如名贵的香料，在烈火焚烧中会散发出最浓郁的芳香。”
你是怎样理解这句话的？
（二）合作研讨（交流能够碰撞出智慧的火花！）
小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。
（三）展示讲解（展现自己的时候到了！）
一个小组的学生在黑板前展示并进行必要的讲解，其他学生可以补充提问质疑。
四、巩固提升
试概括出下面这篇短文的中心论点。
责任常常是双向的。父母对子女有抚养的义务，子女又对父母有赡养之责任；个人对社会有奉献的责任，同时社会也有对个人的责任。比如，社会有对未成年人的义务教育的责任。
能够承担责任的被称赞为勇者。古人常以“天下兴亡匹夫有责”为训，才有历史上种种惊天动地之举，而不能承担责任的是懦夫。要承担责任，光有勇气是不够的，还必须付出艰辛的劳动。不信，让我讲这样一个故事：
一个11岁的美国男孩在踢足球时，不小心将邻居家的玻璃打碎，邻居愤怒不已，向他索赔12。5美元。这12。5美元在当时可谓是天文数字，足够买下125只生蛋的母鸡了。男孩儿把闯祸的事告诉了父亲，并且忏悔。见儿子为难的样子，父亲拿出了12。5美元，说：“这笔钱是我借给你的，一年后要分毫不差的还给我。”男孩赔了钱之后，便开始艰苦地打工。终于，经过半年的努力，他把这“天文数字”分毫不差地还给了父亲。这个男孩就是后来的美国总统罗纳德·李根。他还回忆说：“通过自己的劳动来承担过失，使我懂得了到底什么是责任。”
责任是诚信的表现。尽管它有苦有甜，但是，该承担的我们都必须承担。让我们承担起肩上的责任时，高呼一声：“扛起来吧，做一个坚强的勇者！”
中心论点：
五、课堂反思
我们刚接触了议论文这种新文体，你有什么样的想法和思考，请写下来。祁家河初中学案设计
学科：语文 年级：七年级 主备：李雪剑 日期：2010-3-13
课 题：第一单元复习
复习目标：
掌握本单元的重点生字与词语
理解每篇诗文所抒发的具体的思想感情
默写课文中的重点语句
学习方法：自主复习、合作明确、探究交流
导学过程：
一、明确复习目标（齐读目标，明确方向）
二、夯实基础（认真复习，才能打牢基础哦）
1、文学常识
①《长江》的作者是 ，本文的体裁是 。本文的主旨句是
。
②《当我死时》的作者是 ，《黄河颂》的作者是 ，原名 。
2、生字词掌握
①给加点字注音或根据拼音写汉字
浦( )口 shǔ( )天 吞shì( ) 艄( )公 轻骑( )
tāo tiè( ) 浊( )流 角( )逐 shān( )然泪下
真dì( ) 拉纤( ) qián( )制 悲戚( ) mǐn( )天
qiè( )意 jīn( )持 饱zhàn( ) jiá( )然
②词语解释
容光焕发 荡气回肠
化险为夷 一泻千里
坚不可摧 此起彼伏
三、探究交流（检测自己对本单元课文的理解程度，不会的组内交流哦）
1、《长江》一文中的长江的黎明不仅仅是一种自然现象，它还象征了什么？
2、《筏子》赞美了什么？作者着重要阐明的是什么道理？
3、《诗歌三首》中的三首诗歌分别表达了作者对祖国母亲怎样的情感？
四、默写训练营（课文已经背过了的我们，一定也能准确的默写吧）
1、哦，我们的古老的、古老的母亲， ， 。
我想， ， ， ，
，照耀得你的心 。
2、他站在那小小的发筏子上，身后是 ，面前是 ，手里呢， 。就凭他的 ， ，
，使得这小小的筏子 ， ，
，成为黄河的主人 。
3、这是 ，让一颗心 ， 。
4、从前，一个中国的青年曾经在冰冻的密西根向西瞭望， ，
， ， ， 。
5、你是 ！五千年的古国文化， ； ，
！
6、你一泻万丈， ， ， 。
7、你从雪山走来， ； ， 。
你用甘甜的乳汁， ； ， 。
8、你从远古走来， ； ， 。
你用纯洁的清流， ； ， 。
我们赞美长江， ； ， 。
9、请各写两句描写长江、黄河的诗句。没有学不会的人，只有不会学的人。
祁家河初中学案设计 姓名
科目：语文 年级： 七 主备人：李雪剑 时间：2010-5-11
课 题：有的人
学习目标：
1.反复诵读，品味诗歌所蕴含的情感。
2.理解诗中对比写法的运用及其作用。
3.理解诗中所包含的深刻哲理，树立正确高尚的人生观。
导学过程：
一、明确目标（目标明确，行动才更有效。）
二、课前热身
1、创作背景 （课文的背景资料，至关重要，一定要认真阅读。）
1936年10月19日，鲁迅先生逝世，国民党反动派血腥镇压人民，不允许人民悼念鲁迅先生，直到1949年，先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念他。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居
睹物思人，百感交集，心中充满了对鲁迅的思念和崇敬，于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗。
2．关于臧克家（查阅资料，简要写出你对作者的了解）
3、自读诗歌，熟悉内容
三、课堂探究
（一）自主学习，理解诗歌（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。）
1、作者在诗中以鲜明的态度写出了哪两种人？
2、诗人对这两种人分别作了怎样的描述 这两种人又分别是怎样的结果？（根据课文内容填写表格。）
表现（ ） --（ ）节
结局（ ）--（ ）节
3、由上题可以看出本文采用的表现手法是 ，诗人要表达怎样的情感？
4、把能体现本文是纪念鲁迅的诗句写出来，并分析这些语句分别表现了鲁迅怎样的精神？
（二）合作研讨（交流能够碰撞出智慧的火花）
小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。
（三）展示讲解（弱者是等待机会；强者是把握机会；智者是创造机会。）
分组上台展示，然后一个组讲解，其他学生补充质疑。
四、朗诵舞台（一定要把诗人的感情通过朗诵表达出来，把握好语气、节奏及重读的字词。）
比一比，看谁能够读得声情并茂。
五、巩固提升（知识在不断的完善，能力在不断的提高。）
必做题
1、诗歌第一节中的两个“死”字和两个“活”字分别是什么意思？
有的人活着 有的人死了
他已经死了； 他还活着。
2、本诗除了正标题“有的人”之外，还有一个“副标题”是 ，
它的作用是 。
3、本诗中的“ ”和《自嘲》中的“ ”
的意思相吻合。
4、探究名言
下面是小鹏摘抄的鲁迅名言，这些名言反映了鲁迅的哪些精神？试概括其中的三个。
名言一：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
名言二：哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。
名言三：其实地上本没有路，走的人多了，也变成了路。
名言四：单是说不行，要紧的是做。
名言五：时间就像海绵里的水，只要原挤，总还是有的。
选做题
你还知道哪些为人民服务的典范？请列举出来。
六、课堂反思（有反省才能有发展，有思考才会有提高）
学了本文，你认为在今天，什么样的人生才是有价值的人生呢？滴水穿石，不是力量大，而是功夫深。坚持是成功必不可少的因素。
祁家河初中学案设计 姓名
科目：语文 年级： 七 主备人：李雪剑 时间：2010-5-3
课 题： 邓稼先 第一课时
学习目标：
1、了解课文背景，整体感知文章的内容。
2、朗读课文，理解，体会作者的感情。
3、学习运用典型事例表现人物精神风貌的写法。
学习过程：
一、课前热身(充分利用提前学习学案的时间，对课文进行预习，感知。)
（一）背景说明及人物介绍
1、关于“两弹一星”
1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。追授王淦（gàn）昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星功勋奖章”。
“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。“一星”则是人造地球卫星。
2．关于邓稼先
邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家， 1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。
3．关于杨振宁
1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共获1957年诺贝尔物理学奖。他是第二次世界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一。
（二）自读课文，做好预习时的批注。注意一些词的读音及含义。（除了下面的词语外，你还可以把自己找出的生字词写在下面，通过工具书解决。）
元勋 至死不懈 鞠躬尽瘁 选聘 殷红 鞠躬尽瘁，死而后已 马革裹尸
二、课堂探究
（一）自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。）
1、在文中找出直接评价邓稼先的语句，圈出其中的关键词语。
2、从上面相关语句我们可以看出全文表达了作者什么样的思想感情？
3、课文在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？
（二）合作研讨（三个臭皮匠赛过诸葛亮，赶快投入吧！）
组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。
（三）展示讲解（给你一个机会，亮出你的风采！）
由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。
三、朗读舞台（读一读，试一试，你是最棒的！）
将你认为最能表现作者对邓稼先感情的文段读给大家听！
四、巩固提升（要相信自己能完成的很好哦！）
必做题
1、给下列加点字注音并解释后面的四个成语。
热泪盈眶（ ） 可歌可泣（ ） 鞠躬尽瘁（ ） 彷徨（ ）
选聘（ ）驰骋（ ）殷红（ ）殷切（ ）鲜红 （ ）鲜为人知（ ）
鲜为人知： 当之无愧：
截然不同： 层出不穷：
2、全文通过小标题的形式共分成 部分，除了第一部分展示背景，引出本文的主人公—— 外，其他部分或者叙写了关于主人公的主要事迹，或者对他进行了真诚的评价，你能将其他几部分的主要内容概括出来吗？
3、通过学习，你觉得邓稼先是一个什么样的人？
选做题
4、查资料，了解邓稼先和杨振宁在科学上的巨大贡献，以及两人长达半个世纪的深情厚谊。
五、课堂反思（有反省才能有发展，有思考才会有提高）
祁家河初中学案设计 姓名
科目：语文 年级： 七 主备人：李雪剑 时间：2010-5-4
课 题：邓稼先 第二课时
学习目标：
1、领悟对比手法的表达作用，学习邓稼先献身科学的执著精神与强烈的爱国主义情感。
2、品读理解环境描写对刻画人物的作用。
学习过程：
一、明确目标（明确每节课的目标，才能有的放矢，抓住要点！）
二、课堂探究（登上课堂大舞台，我们自己展风采！）
（一）自主学习（先自主学习以下问题，解决不了的疑难问题在题号上做出标记。）
1、本文有一个人物叫奥本海默，他并不是文章的主要人物，但作者为什么要花那么多的篇幅刻画他的性格和为人呢？
2、文章第五部分中有一段唐代散文家李华做写的《吊古战场文》，你能读懂吗？在这儿写这篇古散文有什么作用呢？（提示：用心理解这个短文所写内容）
3、本文对邓稼先的描述，除了运用记叙的表达方式外，还有 ，你能举出例子来吗？
（二）合作研讨（充分发挥集体的力量！）
小组长组织组员研讨自主学习是解决不了的问题。
（三）展示讲解（抓住机会，展示自己的风采！）
由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。
三、巩固提升
必做题
1、文中有两个成语，恰当的概括了奥本海默和邓稼先在人们心中的影响，从而形成了鲜明的对比，这两个成语是 、 。
2、邓稼先把毕生精力献给了我国的国防事业，身患绝症后，依然谋划核武器发展大计，真正做到了“ ， ”
3、文章第五部分的标题是“我不能走”，这短短的四个字，表现了邓稼先
的精神？
知识提示：引用人物原话做小标题，有利于更真切、更直观的再现人物的风貌，体现人物的性格。
4、下面的语段有语病，请改正过来。
①科研需要责任，需要智慧，需要激情，更需要幻想。②中国研制原子弹，是在全国人民还没有解决温饱的时候起步的，连续三年的自然灾害又给研制工作带来极大困难和压力。③研制人员克服了多种难以想象的艰难险阻，经受住了生产极限的严峻。④王淦昌、朱光亚、邓稼先、刘兆民等优秀的科学家和工程师隐姓埋名几十年，无怨无悔，在严格保密状态下工作，许多人连妻子、儿女都不知道自己的下落。
⑴第①句语序不当，应调整为
⑵第③句成分残缺，应 。
5、邓稼先的事迹给了你怎样的启示？你有什么样的感想？请写在下面把！（两个问题可以放在一起回答。）
选做题
6、许多名人在去世后，后人为了缅怀他，都给他写有墓志铭，这些墓志铭很好的概括了他们的成就和贡献，有的还是以对联的形式出现的。如聂耳是我国的著名作曲家，他的墓志铭引自法国诗人可拉托的诗句：“我的耳朵宛如贝壳，思念着大海的涛声。”抗元英雄文天祥的墓志铭：“犹留正气参天地， 永剩丹心照古今。”《聊斋志异》的作者蒲松龄的墓志铭“写鬼写妖高人一等， 刺贪刺虐入木三分。”现在如果让你来缅怀邓稼先先生，为他的碑上写一个墓志铭，你会写些什么呢？
四、课后反思（把你学习过程中的收获、困惑和你对课堂的建议与大家分享好吗？）相信自己的能力，争做课堂的主人！
祁家河初中学案设计
学科：语文 年级：七年级 主备：李雪剑 审阅： 日期：2010-4-12
课 题：过零丁洋
学习目标：1、反复诵读，在诵读中理解诗的大意，感受诗中蕴含的爱国情怀。
2、背诵并默写这首诗。
学习方法：反复诵读，自主感知，交流探究。
导学过程：
一、明确目标（目标明确，行动才更有效哦。）
二、课前热身（书读百遍，其义自现，熟读精思的你一定能理解此诗，掌握得很好。）
1、诵读古诗，朗读展示（一定要有感情哦，比一比，看谁读的最好。）
2、走进作者（结合目标检测了解作者及写作背景，对理解此诗至关重要。）
《过零丁洋》作者是 ， （朝代）末年伟大的民族英雄和诗人，字 、 ，号文山。本诗是一首 言 。
3、理解重点词语（先结合课下注释自己掌握，然后默写在学案上。）
遭逢： 干戈： 寥落：
风飘絮： 身世：
惶恐： 零丁： 汗青：
4、翻译本诗（参照课下注释，自主翻译本诗后小组交流。）
5、简要说说本诗表现了诗人什么样的思想感情？
三、展示讲解（相信自己的能力，展示自己的风采，你也是一位很棒的老师。）
四、巩固提升：（一显身手的时候到了，让我们一起勇往直前！）
必做题
1、从本诗所写的内容来看，这首诗属于（ ）
A、状物诗 B、述志诗 C、叙事诗 D、写景诗
2、“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”运用了 修辞手法，它的作用是
。
3、利用两个带有感彩的地名来抒写诗人忧虑不安心情的句子是 ，
；以激励人心的议论表现诗人高尚的爱国情操和舍生取义的生死观的诗句是 ， 。
4、对这首诗赏析有误的一项是（ ）（3分）
A、一二句诗人回顾平生，但限于篇幅，在写法上是举出科举入仕和大战告捷一首一尾两件事以概其余。
B、三四句承上从国家和个人两个方面，继续叙写事态的 ( http: / / www. / s tn=n318&ct=&lm=&z=&rn=&word=美女写真&_sv=1 )发展和深沉的 ( http: / / www. / s tn=n318&ct=&lm=&z=&rn=&word=美女写真&_sv=1 )忧愤。这一联对仗工整，比喻贴切，真实反映了当时的 ( http: / / www. / s tn=n318&ct=&lm=&z=&rn=&word=美女写真&_sv=1 )社会现实和诗人的 ( http: / / www. / s tn=n318&ct=&lm=&z=&rn=&word=美女写真&_sv=1 )遭遇
C、五六句喟叹更深，以遭遇中的 ( http: / / www. / s tn=n318&ct=&lm=&z=&rn=&word=美女写真&_sv=1 )典型事件，再度展示诗人因国家覆灭和自己遭难而颤栗的 ( http: / / www. / s tn=n318&ct=&lm=&z=&rn=&word=美女写真&_sv=1 )痛苦心灵。
D、末二句则是身陷敌手的诗人对自身命运的一种毫不犹豫的选择。这使得前面的感慨、遗恨平添了一种悲壮激昂的力量和底气，表现出独特的崇高美。
5、背诵并默写本诗
选做题
6、文天祥拒绝降元“留取丹心照汗青”，是个有骨气的人，你能举出类似的事例吗？
7、你还能写出哪些透着铮铮骨气的名句？
五、课后反思：（只有会反思的人，才能在学海中畅游！）祁家河初中学案设计
学科：语文 年级：七年级 主备： 李雪剑 审阅： 日期：2010-3-9
课 题：当我死时 长江之歌
学习目标：
1、了解作者，背诵这两首诗歌。
2、理解这两首诗歌各自表达了作者对祖国母亲怎样的情感。
3、再次领会长江在诗中的形象以及他所赋予的民族精神。
学习方法：自主预习、朗读感悟、合作探究
导学过程：
一、明确目标（齐读目标，明确方向）
二、学习《当我死时》
了解作者
余光中，1928年生，福建永春人。1948年在厦门大学读书时开始诗歌创作。1950年随家人到台湾，1952年出版第一本诗集。1958年赴美，获艺术硕士学位。1959年返台开始任教讲学，一边继续诗歌创作。1964年秋应邀赴美任教讲学。1966年返台，继续任教台湾师大。1997年当选为台湾笔会会长。著有诗集《舟子的悲歌》《钟乳石》《莲的联想》《白与苦瓜》等，散文集《左手的缪斯》《听听那冷雨》《日不落家》等。他的诗题材丰沛，形式灵活，风格多样，从现代古典到民歌，从政治抒情诗新古典诗咏史诗到乡愁诗，走出了一条富有独创性的艺术道路。
2、给加点字注音或根据拼音写汉字。
未yàn（ ） tāo tiè（ ） 头lú（ ） zhè gū( ) 瞭望（ ）
3、自由朗诵这首诗，回答问题
①死亡本来是痛苦的，但是在余光中这里却变成了一种满足，甚至有一种幸福的美感，为什么？（结合“我”死后所葬的地方来理解此题）
②诗句“我便坦然睡去，睡整张大陆”如此夸张的想象，表现诗人怎样的情感？
③全诗表现了诗人对祖国母亲怎样的情感 作者为什么会有这样的情感？
三、学习《长江之歌》
1、相关链接
①胡宏伟，沈阳军区前进文工团副团长，著名词作家。1988年，35岁的胡宏伟凭借为《长江之歌》作词，一夜成名。这些年，先后为2000余首歌曲作词，其中绝大部分是主旋律歌曲，不少歌曲在全国广泛传唱。
②《长江之歌》是电视系列片《话说长江》主题歌歌词。它写于1988年，这正是中国人民在中国共产党领导下，实行改革开放政策，社会主义建设取得伟大胜利的年代。当时电视专题片《话说长江》向全国征集主题歌词，在成千上万的来稿中，这首歌词脱颖而出，至今仍得到广大群众的欢迎。
2、给加点字注音或根据拼音写汉字
荡dí( ) yuán( )泉 páng bó( ) 灌gài( ) 尘埃( )
3、自由朗诵这首诗，回答问题。
①《长江之歌》中的长江并不仅仅是地理学上的长江，而且表现了一种精神，这种精神是什么？你从那些词句中可以看出？
②《长江之歌》采用第 人称来写，作用是 。
③诗歌表现了诗人对祖国母亲怎样的情感
四、背诵这两首诗歌，并默写《当我死时》祁家河初中学案设计
学科：语文 年级：七年级 主备：李雪剑 审阅： 日期2010-3-27
课 题：诗词八首（第二课时）
学习目标：
1、流利诵读，感知诗词大意，了解诗词的有关知识。
2、精读，品味诗词凝练的语言，体会诗词的意境美和情感美。
3、背诵《春夜喜雨》、《早春呈水部张十八员外》、《鹧鸪天 代人赋》
学习方法：精读感知，品味交流
导学过程：
一、明确目标（齐读目标，明确方向）
二、齐读这三首诗词，并朗读展示（比一比，看谁读得最好）
三、熟读感知，品味诗词（自主学习这三首诗词完成后各组展示）
1、学习《春夜喜雨》
⑴《春夜喜雨》的作者是 ，字子美，唐代伟大的 。他的诗反映当时的社会现实，历来被称为“ ” ，与 齐名并称“大李杜”。
⑵《春夜喜雨》是一首 言 ，共有 句。律诗共分为 、
、 、 这四联。 在本诗中，它的颔联是 ，
。
⑶结合注释，口头翻译这首诗
⑷本诗中运用拟人手法，写出春雨细而轻柔的句子是 ，现在人们常用它来形容思想工作细致入微，也指对人潜移默化的影响或教育。
⑸“花重锦官城” 的意思是 ，“重”字形象的表现了 。
2、学习《早春呈水部张十八员外》
⑴《早春呈水部张十八员外》的作者是 ，唐代文学家、哲学家，有“文起八代之衰”的美誉，是唐宋八大家之一，请再写出其他的七位：
、 、 、 、 、 、 。
⑵本诗是一首 言 。
⑶本诗中，“ ” 表现了早春景色之美；“ ，
”运用对比，表现了作者对早春景色的赞美。
3、学习《鹧鸪天 代人赋》
⑴《鹧鸪天 代人赋》的作者是 ，字幼安，号 ，
（朝代）爱国词人。
⑵认清字形，并给下列加点字注音。
已生些（ ） 平冈( ) 黄犊（ ）
沽（ ）酒 荠（ ）菜花
⑶品读“陌上柔桑破嫩芽”一句，体会该句中“破”字的妙处：
。
⑷“ ， ”是本诗中的名句，用
“ ”和 “ ”形成对比，一褒一贬，表明词人对农村生活的热爱，对山村风光的赞美。
4、背诵并默写《春夜喜雨》
四、拓展提升（检验一下自己的能力吧，你会提高的更快）
1、诗句理解性默写
⑴《早春呈水部张十八员外》中，描写在春雨的滋润下，草色若有若无的句子是 ， 。
⑵《春夜喜雨》中， ， 这两句是作者想象出来的景色。 ， 运用拟人手法，表现了春雨的善解人意。
⑶《游园不值》的作者是 ，诗中表现出春天景物生机勃勃，具有不可抑制的生命力的句子是 ， 。
⑷《玉楼春》一词的名句是 ， 。
⑸《江南春》中的名句是 ， 。
2、请写出课外你所积累的描写春天的诗句
⑴ ， 。
⑵ ， 。学习就是一点一点积累的过程，怕就怕懒字当头!
祁家河初中学案设计 姓名
科目：语文 年级： 七 主备人：李雪剑 审阅：秦爱琴 李立全 时间：2010-5-20
课 题： 沁园春 雪
学习目标：
1、明确本文的篇章结构，找准诗歌中的修辞手法。
2、理解诗歌写景、抒情相结合的特点。
3、激发学生对祖国的热爱之情，体会诗歌丰富的意境，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。
4、朗读背诵本词。
学习过程：
一、课前热身（学案发下来后，充分利用热身的时间，做好课前的准备！）
（一）背景及体裁知识复习巩固。
1、背景简介：1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春·雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。
2、关于体裁和题目 （以自己以往的知识掌握和本课的学习完成空的填写！）
词，又称 。一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。比如《沁园春》、《卜算子》、《水调歌头》等。一首词称为一阕；词若有上下两段，就称为上下阕。今天学习的课文“沁园春”是 ；雪，是这首词的 。
（二）朗读课文，试着朗诵。注意一些词语的音、义。
（三）疏通整首词的大意，解决疑难词语。有时间的同学试收集的中国古代描写雪的诗词名句。
二、课堂探究
朗诵展示，读出词的意境，诵出作者的感情
（一）自主学习（一定要明确自主学习的意义，在实践中不断增加学习的经验。）
1、这首词写景、抒情、议论相结合，但上、下两阕各有侧重，上阕侧重于哪种表达方式，下阕又侧重于哪两种表达方式？
2、上阕写的什么地什么景？试按对景色的概括写、具体写、想象写的脉络，把它分为三个层次，并谈谈你的理解。
3、下阕如何引入对人物的评论，评论了哪些古人？又评论了哪些今人？试按此线索也将它分为三个层次。
4、“山舞银蛇，原驰蜡象”这句词运用了什么样的修辞手法？
5、 “数风流人物，还看今朝” 中的“风流人物”指 ，
这句话的意思是 。
（二）合作探究
组里交流解决自主学习时的疑难问题，真正发挥小组的集体优势。
（三）展示讲解
由一个组的同学黑板展示并讲解，其他组的同学补充问题，集体解决。
三、巩固提升（既是巩固所学内容，又是考题训练，所以就看你的能力了！）
必做题（下面是必须人人掌握的内容，也是考试检测的重点哦！）
1、给加点字注音 沁（ ）园春 分（ ）外妖娆（ ） 稍逊风骚（ ）
竞折（ ）腰 成吉思汗（ ） 数（ ）风流人物 还看今朝（ ）
2、《心园春 雪》的体裁是________，其中“沁园春”是_______，题目是_ __。上下阕的过渡句是 ， 。全篇的主旨句是 ， 。上阕中具体写景时，运用多种修辞，化静为动的句子是 ，
3、下列诗句朗读节奏有错的一项是（ ）
A．望／长城内外 B．数／风流人物
C．山／舞／银蛇 D．欲／与天公试／比高
4、诗句“稍逊风骚”中“风骚”原指 ，句中指 。
选做题（加把劲，你会完成得更好！）
5、品读“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”这一句，你有什么样的感受？试用散文化的语言描述三句词中的美景。
四、课后反思（反思会促进我们每个人的进步！）
以知识、课堂、同学、自己等几方面为对象反思。
要点点拨：上阕写的是我国北方的壮丽雪景。
第1层概括写，从开头到“万里雪飘”。开门见山，气势磅礴。“千里”“万里”极言地域之广，“冰封”“雪飘”一动一静，极写严寒之烈，描绘出我国北方雄浑壮阔、银妆玉砌的雪景。
第2层具体写，从“望长城内外”到“欲与天公试比高”。是雪中远眺，“望”字领起下文。由“静”到“动”，暗示大地主人的斗争精神。
第3层想象写，从“须晴日”到上阕结束。想象等到放晴的日子，景色就更加妍丽动人了！
（教师小结：上阕北方写雪景，赞美祖国大好河山。）
要点点拨：下阕第1层束上启下，“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”。一个“引”字巧妙地由写祖国壮丽河山引出“无数英雄”，过渡到对古今人物的评论。
第2层从“惜秦皇汉武”到“只识弯弓射大雕”。紧扣一个“惜”字，秦皇汉武、唐宗宋祖所可惜的是“略输文采”“稍逊风骚”，文字才华方面稍微差一些，即在文治方面略嫌不足；成吉思汗所可惜的是“只识弯弓射大雕”，即只注重武功，而忽视文治。因此他们都不算真正的英雄人物。这层大意：秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖，他们曾彪炳一时，雄视一代，可惜啊，在文治方面都稍微差一点。至于那天之骄子元太祖，只知道引满长弓，射落大雕而已。
（这一层涉及一些历史知识，可请学生讲解，教师适当补充。）
第3层从“俱往矣”到结束。“俱往矣”是对历代帝王的否定。那么真正称得上英雄人物的是谁呢？作者庄严宣告：“数风流人物，还看今朝”，那就是今天的人民大众才是时代的真正主人。一笔定乾坤，收束全词，此乃点晴之笔。
4、下阕第一层在结构上有什么作用？
要点点拨：承上启下。
5、提问：作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？
要点点拨：作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。
（三）、局部品读：
学生合作探究，教师点拨。
1、学生品读“山舞银蛇，原驰蜡象”这句，说出自己的感受。
要点点拨：“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻、拟人手法，化静为动，有三方面因素：
（1）视觉因素。作者站得高，看得远，山丘连绵起伏，远看确有山舞原驰的动感。
（2）精神因素。作者意气风发，因而在他心目中，大自然也生气勃勃。
（3）时代因素。中国革命正在蓬勃发展，中国人民正在奋起抗日，，赋予群山、高原以顽强的性格，可以体现中华民族不屈不挠的精神。（可说可不说）
2、学生品读“惟余莽莽”和“顿失滔滔”这两句，说出自己的感受。
要点点拨：“惟余莽莽”表现了苍茫的意境，“顿失滔滔”表现严寒之下，黄河突然被冰封住的样子
3、品读“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”这一句，谈谈你最强烈的感受！试用散文化的语言描述三句诗的意境。
要点点拨：“须”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。写出了雪后景象的清朗、娇艳、多姿多彩。
教师示范朗读：看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，苍松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳！
4、表现全词主旨的诗句是什么，请同学们谈谈理由。
（重点引导学生讨论“风流人物”的含义）
要点点拨：（1）表现全词主旨的诗句是“数风流人物，还看今朝”，是说真正称得上
英雄人物的，是今天的无产阶级人民大众。赞颂无产阶级人民大众，这正是作者写这首词的立意所在。
（2）总结历史的经验，毛泽东强调中国的命运必须掌握在无产阶级和劳动人民手里。所以在词的末尾宣告：今天的无产阶级人民大众，才是真正的英雄人物。
5、学生品味“惜”字的丰富含义。
要点点拨：第一，惜中含褒。肯定他们是英雄人物，同时也就肯定了中华民族是一个英雄辈出的伟大民族；第二，委婉的批评了他们缺少文治、文学才华欠缺；第三，他们的不足是由于时代、阶级局限造成；第四，表现了后来者居上的伟大气概。
（四）、总结这首词的整体思路：
这首词，上阕写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；下阕转入抒情、议论，气雄万古，风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。写景是议论、抒情的基础，议论、抒情是写景的深化。
四、朗读点拨：
1、请学生再次齐读这首词，教师把握学生的理解程度和朗读问题。
2、教师点拨：
（1）“北国风光……分外妖娆。”以豪迈的语调来朗读。
（2）“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”“俱往矣，数风流人物还看今朝”要用赞颂、高昂的激情来朗诵。
（3）“惜秦皇汉武……只识弯弓射大雕。”要略转低沉，用稍带批评的口吻来朗诵。
3、教师范读，明确停顿、重读。
北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。
望/长城内外，惟余/莽莽；
大河上下，顿失/滔滔。
山舞/银蛇，原驰/蜡象，欲与天公/试比高。
须/晴日，看/红妆素裹，分外/妖娆。
江山/如此多娇，
引/无数英雄/竞折腰。
惜/秦皇汉武，略输/文采；唐宗宋祖，稍逊/风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识/弯弓/射大雕。
俱往矣，数/风流人物，还看/今朝。
五、作业布置：
1、背诵这首词。
2、依照《沁园春·雪》的格律，你也来填一首《沁园春》吧。
3、预习《卜算子 咏梅》，并与附录中的陆游的词比较，思考两首词思想内容的不同。
《卜算子 咏梅》
教学目标：
1、思想目标：学习梅花的品质，从中培养正确的人生观、价值观。
2、知识目标：理解词中所表现的乐观，谦虚的精神。掌握对比的写法。
3、能力目标：有感情的朗读。
教学重点：
1、比较阅读。
2、总结词篇中梅花的象征意义。
教学难点：
1、理解词篇中所表现的精神内涵。
2、两首词的不同。
课时安排：一课时
教学方法与手段：
学生自主学习 合作探究 师生讨论 比较阅读
教学过程：
一、课前资料准备：
1、搜集有关梅花的资料。（古今诗人的咏梅作品、梅花图片、音乐等等）
2、师生查阅1961年国内社会背景的资料。
二、展示学生自主学习的成果，创造情境，导入新课。
1、让学生读自己填写的《沁园春》，教师点评。
2、教师背诵“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来”。创造情境，激发学生兴趣。
3、让学生汇报交流搜集的有关梅花的资料，介绍感受。
4、请学生总结梅花这一千古以来人们反复赞颂的形象的特点：
要点点拨：凌寒开放 坚贞不屈 美丽孤独等等
好！今天我们就来学习伟大的无产阶级革命家是如何描写梅花的。（板书课题）
三、整体感知，朗读体会：
1、分别请学生朗读毛主席和陆游的《卜算子 咏梅》。
2、请学生讨论两首词的所表达含义，可以分组分句解决。
四、学生讨论交流，教师点拨：
1、学生自由发表意见，教师明确。
毛主席 《卜算子 咏梅》
风雨送春归，飞雪迎春到。
要点：关键词：送春归，迎春到。有送走春天的伤感，和迎接春天的喜悦。
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
要点：关键词：百丈冰，花枝俏。对比，突出表现梅花的凌寒开放，坚贞不屈。
俏也不争春，只把春来报。
要点：关键词：不争春。突出表现梅花的谦逊。
待到山花烂漫时，她在丛中笑
要点：关键词：丛中笑。这一句是难点，作者除了表达了梅花在“山花烂漫时”，结成梅子，隐藏于花丛中的谦逊之外，还表达了一种乐观向上的态度。
（说明：教师主要是引导学生理解词句含义，并找出关键词即可。）
2、对于陆游的《卜算子 咏梅》，只要求学生有一个整体的理解即可。
教师提出问题，学生讨论：
（1）你认为词篇中哪些是关键的词语？
要点点拨：寂寞、愁、风和雨、妒、辗作尘、香如故。
（2）请写一段话，用散文化的语言表达你对本词的理解。
学生读出自己的作品。
教师示范：那株生在荒郊野外的梅花，在断桥边自开自落，无人理睬，暮色将临，无依无靠，已经够愁苦了，却又遭到了风雨的摧残，它不想去争艳夺宠，任凭百花的妒忌与排斥，即使粉身碎骨，也不改变坚贞不屈的品格。
（3）你觉得陆游笔下的梅花是什么形象？
要点点拨：美丽寂寞、坚贞不屈，同时孤芳自赏。
五、请同学们比较两首词的不同：
(培养学生思维的深刻性，鼓励学生探究发现。培养初步的作品欣赏能力。)
要点点拨：毛主席的词感情基调是乐观的、豪放的，而陆游的词主要表达了一种坚贞不屈同时又孤芳自赏的情调。正如他们笔下的梅花一个是与一百花一起装点春天，一个是任凭百花的妒忌与排斥。
虽然写的都是梅花，但由于毛主席和陆游所处的时代不同，性格不同，经历不同，所以词的思想内涵也就明显的不同。
（让学生拿出准备的1961年国内社会背景的材料，交流讨论，教师明确）
1961年的中国正处在社会主义建设的困难时期，毛主席作为无产阶级革命家，写这首词的用意在于鼓励大家敢于蔑视困难，敢于战胜困难。
陆游生活在金朝派兵攻打宋朝的时代，面临山河破碎的现实，他力主抗战，然而遭到的却是投降派一次次的打击和排挤。无力改变现实的他只能是无奈。
两首词也有共同之处，陆游的那首梅花词表现了受到挫折而不屈节的品质，但也流露着伤感，表现出脆弱。毛泽东的这首梅花词，表现的也是受到挫折而不屈节的品质，但充满昂扬的斗志，谦逊的态度。
这两首词各赋予梅花不同的思想内涵，不必引导学生比较两首词的高下。
六、开展活动，激发兴趣：
要求学生根据自己对于这两首词的理解，各画两幅画，来表现两种不同风貌的梅花。
（学生画画，教师巡视，选取优秀作品展示）
七、读读背背：
指导学生有感情地朗读是本课的重点。
指导的基本方式是：学生自由练读——指名试读——教师示范——再练读——再试读。还可以创设情境，如展示图片、配上乐曲等。
在读的过程中，要紧紧围绕毛主席笔下梅花的特点——凌寒独放、乐观谦虚来讨论交流，领悟毛主席的革命乐观主义精神，从而满含激昂赞叹之情读出梅的风姿，梅的品格。可让学生将两首词对比读一读，体会这两首词同样写梅，但给人截然不同的感受。
八、作业布置：
1、背诵两篇《卜算子 咏梅》
2、请同学们在课外读读毛主席其他诗词。让学案帮助我们学习，让作文促进我们成长
祁家河初中学案设计
科目： 语文 年级： 七 主备人： 李雪剑 时间：2010-4-16
课 题： 把事写清楚，写动人的事
学习目标：
1、学习叙事，说、写“有特点”的事；明白有特点的事，就是使人印象深刻的事。这些事还可分为两类：一是“有趣”的，一是“有意义”的。
2、尽量将有特点的事，清楚、生动、形象的写出来。
导学过程：
一、进入课题：
同学们，我们写文章时，能把事情写出来，并不是什么难事，但如何把事讲清楚、如何能打动人呢？这节课我们就来研究这个问题
二、分析理解（仔细阅读下面的分析，它能给你很大的帮助哦！）
1、我们在记叙事件时，要先把事件记叙清楚。如何才能做到叙事清楚呢？我们可以从以下几个方面考虑：
（1）开头。叙事的记叙文可以通过交代事件的时间、地点、背景等因素开头，也可以通过景物描写开头，还可以通过议论或抒情开头，但不管选择哪种开头，一定要尽可能迅速地进入到要叙述的那个事件中。
（2）发展。这是记叙文的主要部分，核心部分。一定要特别注意两个问题：理线索。要在充分把握事件发展脉络的基础上找到可以贯穿始终的某种因素。理层次。记叙事件，总有一个发展的过程。所以除了理清发展的线索之外，还要特别注意理清事件发展的各个不同阶段，做到条理清楚，明白通畅。
（3）结尾。叙事的记叙文的结尾，或者交代事件的结果或者总结全文，或者提出问题，留下进一步思索的余地，或者通过景物描写来抒发感情。不管采用哪种方式，结尾一定要简洁。
2、在把事情的来龙去脉讲清楚的基础上，再追求叙事生动。叙事一定要讲出特点，才可能生动。那么，什么是有特点的事呢？其实我们只要把书本合起来，把眼睛闭上想一想，脑中出现的那些印象最为深刻的、与众不同的内容，就是有特点的、生动的事。
三、展示讲解（大胆说出自己的经历，就是一种胜利！）
1、从小到大，难道就没有哪一次第一堂课和最后一堂课给你留下难以磨灭的记忆？进入幼儿园、小学、初中的第一堂课，小学毕业时的最后一课，仔细回想起来，总有一些日子活在记忆里。有没有让你出尽风头或触尽霉头的课？和新老师、新同学、新朋友或者尴尬、或兴奋、或懊丧、或失望的第一次相聚，或愉快、或别扭、或窝火、或伤心的相处，不管当时怎样，只要回忆起来有比较深刻的印象，就值得写。
2、有些有趣的小事，表面看来不一定有意义。如，硬着头皮独自走夜路，和高年级同学在赛场上一争高低，考试考砸了之后沮丧的第一次流泪，课堂讨论发表别处心裁的看法引起哄堂大笑，壮起胆子和老师辩论引来了尴尬等。如果往深处想，感到这是在克服怯懦，确立自信，是成长的开始，这就有意义了，就值得好好地写一下了。
四、范文导航
第一次赚钱
第一次，这是一种多么美好的感觉，一种多么美好的回忆。每当我自己回想起第一次做的那件事时，心里就会出现一种感觉--那是自豪，是骄傲。也是从那一次后我知道了一个道理。
自从我在学校里学习了电脑，心里就盼望着父母能够给我也买一台。可是当我第一次向他们提起时却被断然拒绝了，理由是怕我不爱护，更怕我只有三分钟的热度。经过一次次的拒绝，就在我要绝望的时候，希望的小苗却向我拨洒了种子。妈妈在暑假里告诉我，，自己赚钱自己买。我一听傻了眼心想：赚钱，怎么赚？难道要我像那些小女孩一样在外面卖花？妈妈解答了我的疑问。是她提供货物，让我在菜场中买，但是赚来的钱中要拿回成本。我心想：可以么？我？我又一想：我可以的，为了电脑。我答应了妈妈。
第一天妈妈就到二号桥批发来了我要卖的货物。
第二天，我的心情异常激动因为这一天我要赚取第一份钱，第一份用自己的双手挣的钱，不知道这会是一种怎样的感觉？
不一会儿，我就推着小货车出发了。我妈妈也跟着我怕我不会。我推着小车，眼睛左看右看，妈妈在我身后叫我：“你卖东西要喊啊！，不然人家怎么知道啊！”“啊”我心想：怎么这样，干吗要喊啊！我小声地叫了一声：“卖矿泉水”，棒冰了。后马上把头低了下去，吓死我了，我的心里“砰砰”直跳，脸比红苹果还要红。妈妈又说了：“你喊那么小声别人怎么知道呢？应该这样。”随后就大声的喊了几下。我心想：我的天那，不会吧！好像所有人都在盯着我看。可是如果我不喊的话，那么电脑也就和我遥遥无期了怎么办呢？正当我思绪万千的时候，妈妈的一阵催促声，打断了我。不管它了，我终于摆脱了自己，放开了嗓子喊了出来。着一喊迎来了我的第一笔生意，拿到了第一份自己挣的钱，当我拿到这笔钱的时候我开心的笑了。虽然过程是艰辛的，可是付出后的结果是你意想不到的。
现在当我再踏上那条路时，总会想起曾经在那发生过的一切，偶尔也会听到有人的赞叹。虽然当时赚的钱还不足买电脑。可是我却有了一次宝贵的经验，使我知道了父母的辛苦。
五、畅谈收获（有看法就是收获）
欣赏范文后，你有什么样的感受，觉得这篇文章有什么好的地方？
六、训练题目
寻找自认为动人的事说给同桌的同学听。在相互探讨后，确定一件较为有趣又有意义的事写出文章。也可以写不一定有趣但有意义的事，关键是抓住特点，能打动人。
参考题目：
《第一次……》《最后一次……》《走进新班级》《第一次当主持人》
《第一次为父亲流泪》《遇险》《感受愧疚》《我的脸红了》《险胜》《聪明反被聪明误》……要求：（1）叙事清楚，尽量通过生动的事打动人。
（2）不少于600字。一次次点滴知识的积累才是保证你作文不断进步的关键。
祁家河初中学案设计 姓名
科目：语文 年级： 七 主备人：李雪剑 时间：2010-4-22
课 题：人物描写——外貌、神态（作文片段训练一）
学习目标：
1、了解人物外貌、神态描写的作用。学习描写人物的外貌、神态。
2、学会运用人物外貌描写和神态描写的方法来体现人物的个性。
导学过程：
一、进入课题：
大千世界，人海茫茫。走在大街上，人们步履匆匆，擦肩而过，一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般，在我们面前闪现。那么如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？画家可以用颜料去画，摄影师可以用相机去拍，而我们所能做的，就是用手中的笔去描绘。俗语说：“画人画虎，难画皮。”意思是说，无论画人还是画虎，要画出虎和人的外形是比较容易的，但要画出虎和人的内在精神却不太容易。那么，如何才能将人物刻画得栩栩如生呢？我们这一节课要学习的“人物描写的三个方面”会告诉你一些可行的办法。
二、课题探究（注意定义，仔细观察，大胆展示，勇于讲解。）
1、什么是人物外貌、神态的描写？
外貌描写是指对人物的容貌、身材、衣着打扮等进行的描写。神态描写就是对表现在脸上或姿态上的思想感情的描写。神态是人们内心活动的直接反映，并随着情感的变化而变化。
2、观察图片（出示课件）（口头展示，如果觉得有难度，不妨先写在下面做准备）
①你觉得照片中大人的身份是什么？为什么你这样认为？
②如果让你用一段话来描写画面上的这个人物的外貌、神态，你会怎样写？
3、我们如何才能对人物的外貌和神态进行很好的描写呢？可以从以下几方面入手。第一方面：抓住特征
相貌是千差万别的，并且是时刻在变化着的。所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。
实例借鉴：
客人男性，年过半百，瘦削，白净，脸上皱纹不很多，却深，尤其额上和眼角的几道，足似刀刻。一头黑白相间的花发，鬓角却全白了，白得扎眼。
这位老汉的眉毛胡子都花白了。但脸膛仍是紫红色的，显得神采奕奕。他身穿崭新的青布棉袄棉裤，头上还包着一块雪白的毛巾。老汉蹲在地上，乐滋滋地抽着旱烟。
第二方面：善用比喻
在众多的修辞手法中，比喻是修辞大花园中一朵靓丽的奇葩。巧妙精确的比喻会让你的文字插上彩色的翅膀，流转出绚丽的旋律。在人物描写中，有许多善用比喻的典范，很值得我们在写作的时候学习借鉴。
实例借鉴：
玲玲不到两岁，胖墩墩的。红扑扑的小脸蛋上，有一双水灵灵的眼镜。小辫儿朝天翘着，粉红色的发带在头上一颠一颠的，像两只飞舞的彩蝶。尤其逗人喜爱的，是她那张伶俐的小嘴。
神学院里有一个可恶的神父尽找我麻烦。他有一头平滑而油亮的黑发，面包颜色的面孔，水牛般的声音，猫头鹰似的眼睛，胡须好像野猪鬃，微笑中带有恶意的讽刺，四肢一动好像木偶人。他那讨厌的名字我忘记了；但是他那可怕又令人肉麻的面貌却始终留在我的记忆里，我一想到就不寒而栗。
第三方面：侧面衬托
以上我们所用的都是直接描写的手法，抓住了特点让人感到贴切逼真，比喻的点缀则让人遐思无限，各有独到之处。但我们能否把镜头移开对准他人或他物，让外界事物充当最佳配角，从而达到“不著一字，尽得风流”的更高境界呢？
实例借鉴：（出示课件）
三、教师讲授
从以上几个例子可以看出，好的外貌和神态描写不仅能准确表现一个人的特点，甚至能看出一个人的个性。所以，我们在学习写作时一定要把握这点。
四、课堂小结
1、总之，写好一个人的肖像当然不止以上几种方法。具体写作时，选取哪一种方法来描写还需视个人喜好和具体需要而定。我们需要在实践中不断去发现、总结并创新，才会达到写好、写活、写绝的最终目的。只要勤练不辍，写至佳境自然就会妙笔生花，意趣横生。
2、课堂练习。看漫画图（课件展示），你知道图上的人物是谁吗？试用刚才掌握的方法来对人物进行外貌描述。（比一比谁的描述最准确）。
六、训练提升
以《我班的一位任课老师》为题，写出某一位任课老师的外貌、神态特征。
