《克与千克》教学设计
【教学内容】
【教学目标】
1.在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
2.了解生活中一些常见的称，在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
3.培养学生调动手、口、耳、目、等多种感觉器官，参与获得知识的过程，培养学生的口头表达能力、动手操作能力和体验能力。
4.激发学生的学习兴趣，体会与他人合作学习的乐趣，感受数学与日常生活的密切联系。
【教学重、难点和关键】
1.掌握质量单位克和千克，掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克。
2.建立克和千克的实际概念，并理解克和千克的关系。
3.通过活动帮助学生建立1克和1千克的表象，掌握克和千克之间的进率。
【教具准备】多媒体课件，食盐，面条，硬币
【学具准备】食盐，硬币，回形针，小正方体等
【教学过程】
一、课前准备
1.出示卡片
1000、2000、3500、500+500=
2.课外你调查了哪些物品的重量？现在我们一起来交流一下。
二、谈话导入
1.师：同学们，你们喜欢逛超市吗？老师也喜欢逛超市，这是老师周末去逛超市时的照片。（出示万和超市照片）
2.请你仔细观察，你在图片上看到了哪些数学信息？
生：看到了XX多少克。
师：你知道XX多少克是什么意思吗？
生：就是XX有多重的意思。
3.师：是的，在数学上，表示物品有多重，可以用克或千克作单位。今天，我们就一起来学习第6单元，克和千克。（板书）我们也会用字母g和kg来表示克和千克。读题。
三、操作体验，亲自感受克与千克
1.感受1克
（1）师：到底1克有多重呢？老师手中有一枚2分的硬币，它的重量大约是1克。请同学们拿出学具袋中的2分硬币，放在手心，像老师这样掂一掂，注意不要让硬币掉下来。掂好后，请把硬币放于桌面。说一说，在掂的过程中，你有什么感觉？
生：轻。
师：轻到什么样？轻到感觉不到这枚2分硬币放在我的手心。
随生回答板书：非常轻。
师：是的，这个2分硬币，大约重1克，掂起来感觉非常轻。
（2）其实生活中还有很多物品大约重1克的？请看大屏幕！
（3）说一说，生活中还有哪些物品的重量大约是1克的？
2.感觉1千克。
（1）师：1克是这样重的感觉，那1千克又是什么样的感觉呢？请同学们拿出学具中的那捆面条，用刚才的方法掂一掂，说说你有什么感觉？
生：很重。
师：重到什么程度？
生：再多拿一会儿我都受不了了，拿不起了！
相比1克来说，很重。板书：重。
（2）其实生活中还有很多大约重1千克的物品，请看大屏幕。根据你的生活经验，你还知道哪些物品大约重1千克？
3.感知克和千克的关系
（1）与同学合作，左手上放一捆面条，右手上放捆扎好的食盐，你有什么感觉？一样重。
（2）一袋食盐多重？你是怎么知道的？对了，我们要用自己的眼睛仔细观察生活中的物品和现象，那样，你会觉得数学很简单，它就在我们的身边。2袋食盐就是500+500=1000克，而这两袋食盐和这捆面条同样重，也就是当满了1000克会用这个1千克来表示。所以，1千克=1000克。用字母表示1kg=1000g。
（3）谁愿意把这个等式读一读？要读得让人一听就知道这是两个不同的单位。
（3）接下来，与同学合作，一只手拿硬币，一只手拿食盐，坚持3秒，你有什么感觉？1千克相对1克来说重多了。所以，我们在生活中，计量较轻的物体的重量时用克作单位，计量较重的物体的重量时用千克作单位。
（4）想一想说一说，生活中哪些物品的重量是用克作单位，哪些物品的重量是用千克作单位？
4.估一估。
我们能过掂一掂，知道了1克和1千克的重量感觉，你能用这个重量感觉来估一估数学书的重量吗？为什么用克作单位？你还能估一估都的体重吗？你觉得老师的体重要用什么作单位？
三、介绍各种秤。
1.到底谁估的准确呢？有什么方法知道这本数学书的准确重量吗？要知道物品的轻重，可以用秤称。
3.介绍各种秤。说一说，你在哪个地方见过屏幕上的哪种秤？
4.如果要用秤称数学书，你觉得用哪种称来秤比较合适呢？好，我们就选用盘秤来称一称。请看大屏幕。这是一个盘秤的截图，盘秤上都有什么？从图片上你知道这本数学书有多重吗？你从哪看出来的？你有什么要提醒大家的吗？认称时，除了要看数字，还要看秤的单位。
四、巩固练习
1.今天我们所学的内容，在数学书上第85、86页上，请大家快速看一看，读一读。你还有什么问题吗？
2.学了克和千克，接下来就运用克和千克来解决生活中的实际问题。幻灯片出示。
（1）我会认
（2）我会连
（3）我会判断。
（4）我会比。
五、小结拓展
1.这节课上，你学到了什么？
2.你知道吗？
六、布置作业
完成书上第88页的第2、3题。
板书：
克（g）和千克（kg）
一个2分硬币
一捆面条
大约重1克
1千克
非常轻
重
500+500=1000克
1千克=1000克
1kg=1000g《有多重》——认识千克
教材分析：此教学内容为青岛版三年级上册的内容，本节课是在学生初步建立物体有轻有重的客观基础上进行教学的。结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克，了解1千克的实际质量，初步建立千克的质量观念。
学生分析:在日常生活中，学生对物体的轻重已经积累了一些感性认识，对常用的质量单位也有初步的了解，但是由于质量单位不像长度单位那样具体、直观，且大部分学生对质量的认识还比较模糊，因此对于二年级学生来说，要想建立千克质量概念具有一定的挑战性。
教学目标：
1.结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克，了解1千克的实际质量，初步建立千克的质量观念。
2.让学生经历“称”的过程，通过各种活动让学生对重量有进一步的体验，培养学生的估测能力；活动中，让学生学会与人合作，与人分享，培养学生统计、分析问题的能力。
3.以多种形式的操作感知活动激发学生的学习兴趣，体验数学与实际生活的密切联系，感受数学就在身边。
教学重难点：建立1千克的观念，培养学生估量物体质量的能力。
教学过程：
比书笔初识质量
1.上课前咱们一起做个小游戏。请大家一手拿着书，一手拿着笔，闭上眼睛，掂一掂，你有什么感受？
2.同学们，你们所说的轻和重都是在说它的质量。物体的质量有轻有重。
3.这节课我们就来一起研究《有多重》（板书课题）
（设计意图：以学生喜欢的游戏引入，快速地引出《有多重》，进入课题）
掂食盐感受千克
1.老师给大家准备了两袋盐。你们看，这两袋盐一共有多重呢？你们有什么好办法吗？
2.看到秤都想到了称一称。秤有很多种,你们认识它们吗？（介绍称）
3.今天老师给大家准备了这种托盘秤。请同学们在小组内仔细观察一下，看看表盘上都有什么？
4.谁愿意汇报一下你们都看到什么？还有什么？（数字，指针，kg）
5.对，这就是我们这节课要重点认识的质量单位千克，用字母kg表示。
6.刚才大家通过观察都认识秤了！现在请每组的组长把这两袋盐轻轻地放到托盘上，其他同学仔细观察指针有什么变化？
(对呀，指针指向1就是一——1千克。)
7.这两袋盐的质量就是一千克。这一千克到底有重呢？咱们一起感受一下吧。
8.请同学们像老师这样，左手轻轻的掂一掂，你有什么感受呀？换右手掂一掂。闭着眼睛咱们再掂一掂。记住这种感受了吗？
（设计意图：学生通过掂量亲身体验重1千克的2袋食盐质量，形成1千克的质量表象，初步建立1千克的质量观念。）
挑战一：凭参照估数量感受千克
1.同学们都感受到了一千克的质量。现在有个挑战，你们愿意接受吗？
老师给每个小组都准备了一些物品，还有一个塑料袋。不用秤，估一估一千克的物品大约有几个？你有什么好办法？(静静思考)
2.PPT出示小组挑战一：
（1）不用秤，估计1千克的物品大约有几个？轮流拎一拎。
（2）检验一下估计的对不对。
（3）如果有问题进行调整。（添、去、换）
3.汇报：
大家都找到一千克的物品了吗？高高的举起来。说说有几个？（师板书个数）
4.大家都找到了一千克的物品。老师要采访一下，你们怎么找到的？（2-3个组）
快速找到的组：用盐做参照，一边掂盐一边掂物品
遇到困难的组：估，量，调整
5.小结：同学们真厉害，掌声送给自己。原来1千克的物品有（）个————
6.现在请组长组织同学们再轮流拎一拎你们找到的这些1千克的物品，再感受一下它们有多重。
（设计意图：这个活动是讨论—体验—交流—再体验的过程。让学生在体验的过程中真正感受到估得比较准确的方法。当学生体验完，交流后有了进一步感受后，他们产生了再次体验、探究的需要。而这时让学生再次体验，学生的感受更深刻，人人都得到成功的体验。）
挑战二：凭经验估书本感受千克
1.这个感受你们也记住了吗？想不想接受更大的挑战。
2.小组挑战二：不用盐，不用秤，试着估一估几本数学书大约重一千克？小组形成统一意见。
3．汇报：你们觉得几本数学书大约重1千克呢？
4.同学们看老师的秤，几本啊？原来5本数学书大约是1千克。
哪组找的准？看来大家对一千克的感受还不错。
（设计意图：在没有参照情况下凭经验进行估计，巩固学生对1千克质量的认识，也为今后学生估计生活中物品质量做了知识储备。）
体积大的物体质量不一定大
1.这节课同学们表现都非常好，老师给大家带来了两件礼物（包装纸，一件体积大的和一件体积小的）哎呀，真沉呀！
2.它俩谁更重呢？（各抒己见，问为什么：因为体积大所以感觉重）请1名同学到前面掂一掂感受一下（不要说出感受来）
3.咱们验证一下。瞪大眼睛，见证奇迹的时候到了——原来这么大一包物品才重不到1千克，看来人不可貌相，物也不可以貌大小，体积大的物体质量未必重。
（设计意图：活动中学会猜想—验证这一科学的研究问题的方法。让学生体验体积大的物体质量未必重。）
六、延展生活
1.下面请组长将两个人的盐放在一起装进袋子里，现在是几千克？（2千克）请同学们在组内轮流拎一拎感受一下2千克有多重。
2.如果3个同学的盐放在一起是几千克呢？组内所有同学的呢？为什么呢？（6个同学的就是6个1千克）
3.老师这里还有这么多生活中常见物品，它们有多重呢？（西瓜，油，面）
生先估答案，然后生到前面拎一拎感受一下再估，最后师出示准确答案。
七、课外知识
孩子们这节课我们一起认识了质量单位千克，质量单位还有哪些呢？（PPT出示：你知道吗？）远古以来，各个国家采用过不少名称各异的质量单位，比如英、美两国曾采用过的磅、英制的盎司、俄制普特和不少国家采用的公斤以及我国曾采用过的市斤、两、钱等等。现在世界各国普遍采用国际单位制，在国际单位制中质量的基本单位是千克，符号是Kg。常用的单位还有毫克（mg）、克（g）和吨（t）。（说明：斤、两也是质量的单位，它在我国民间使用，不是国际单位制中的单位。）什么时候用毫克，什么时候用克，什么时候用吨呢？它们又有多重呢？我们下节课来继续学习。
板书设计：
有多重
——认识千克（kg）
（
）个大苹果
（
）个小苹果
（
）个咸鸭蛋
（
）个梨
（
）个红薯
（
）瓶矿泉水“克和千克的认识”。
教学目标：
1、在具体的生活情景中，使同学感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克＝1000克。
2、使同学知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。
3、在建立质量观念的基础上，培养同学估量物体的意识。
教学重点：
建立克和千克的质量观念。
教学准备：
天平
、弹簧秤
、盐、多媒体课件等。
教学过程：
在生活情境中探究
刚才我们说到了超市，在超市里相信同学们一定注意到很商品很有这样的标识请看。
出示各种商品图片
请同学们仔细观察，想一想，你知道这里面的3克和2千克是表示什么意思吗？
师：对了，克和千克表示的是物体的质量，也就是同学们所说的重量。像这样用克和千克来表示物体质量在我们生活中很常见，今天我和同学们就一起来研究研究克和千克。
师：请同学们和老师共同书写课题。
师：同学们，当你们听到克和千克时，你有什么疑问吗？
师：希望同学们能在这节课找到你们想知道的答案。
师：前几天，同学们随家长去超市购买了一些物品，还收集调查了—些常用物品的质量，我们一起交流一下好吗？
生1：我妈妈买的牙膏是30克。
生2：我买的蛋卷7
5克。
生3：火腿肠一根是45克。
生4：我的体重是31千克。
生5：一袋茶叶450克。
生6：一袋大米是25千克。
师：同学们说了那么多物品，那请你说一说你有什么发现吗？
生1：有的后面带“克”，有的是“千克”。
生2：比较轻的都用“克”作单位。比较重的用“千克”作单位。
师：同学们说得非常好，计量比较轻的物品，常用克作单位，克也可以用符号“g”表示。计算比较重的物品，常用千克作单位，千克也可以用符号“kg”表示。（板书）
师：同学们说得非常好，今天我们就一起来研究“克和千克”。
师：要知道我们购买物品的轻重，可以用什么方法？
生：用秤称。
师，我们一起来认识一下几种常用的秤（多媒体课件展示）。
师；你们在什么地方见过这些秤？
生1：在超市买东西用过电子秤。
生2；我跟妈妈买菜时，见过杆秤、盘子秤。
生3：我舅舅卖米用的是磅秤。
生4：我姥爷卖药材用的是天平。
师：同学们见识真广，在实测室里我们测量比较轻的物品常用天平来测量。
（二）在活动中体验感悟
师：今天老师给大家准备了2分硬币，它就非常适合用天平来测量，因为它很轻，它大约重1克。
师：想不想知道它有多重？（同学脸上洋溢着喜悦，齐声说想）
师：老师真为你们感到高兴！我们一起来掂一掂，感受一下1克的质量，你有什么感受？
同学们异口同声地说：好轻哟！
师：1克真的是好轻。大自然中像这样轻的物体还有很多呢，
你能猜一猜在生活中大约重1克的物品吗？
生l：一小块橡皮。
生2：2粒黄豆。
生3：1个扣子。
生4：1个小发卡。
生5：两块石子。
认识天平
师：刚才同学们说了那么物品都可能是1克重，要想知道它们准确的质量就需要测量工具了，你们知道测量物体的工具吗？
对呀，这么多工具，那么我们测量较轻的物品就是这个工具——天平，这就是天平，它有两个托盘，通常我们把要称的物品放在左盘里，左盘放砝码。
这就是法码，这个法码是这盒法码里最轻的，只有1克。在天平正中有一个刻度盘，指针指着“0”的时候，表示天平平衡，这时候所称的物品就和所放砝码一样重。
师：同学们真棒！举了这么多例子。大家桌上有一些物品，请同学们先掂一掂、估一估有多重，然后用天平称一称。
师：请同学们来判断数学书101页做一做这几种物品哪些物品比一克轻。
（三）在操作交流中明理
师：接下来我给大家带来一个大家伙，它是叫台秤，是生活中常用的一种秤，来我们认识一下它，这是秤盘，这是刻度盘，请大家仔细观察刻度盘，你有什么发现吗？或不明白的地方吗？
师：呀，什么物品这么重呀，2千克，让我们来看一看，原来是一桶洗衣液，它有2千克重，那它的一半是多重呢？
师：对就是1千克，看老师手里有一件食物，它的重就是1千克，看我们看看。
师：同学让我们也来感觉一下1千克有多重。
请你左放一枚2分硬币，右手拿起1千克重的物品，让我们来感受一下。
师：同学们通过比较1千克给你什么感受？
生：重。
师：大家真棒！和1克比较1千克的确很重。
请你先掂一掂自身小组称的1千克物品，再掂一掂别的重1千克的物品。（同学相互传送，掂一掂，感受1千克的重量）。
师：那么在生活中，1千克的物体有哪些呢？请各组小组长轻轻的把我们本组的1千克袋子打开，看看都有些什么？
学生汇报
师：都是1千克重，但有的物品多一些，有的少一些。为什么呀？
师：我注意到有一组同学的1000千克的物品是两代表盐，来让我们观察一下。一袋盐重500克，那两袋呢？
生：1000克。（板书）
生：1千克。（板书）
师：还是这两袋盐，计算得到的是1000克，用秤称是1千克，你发现了什么？
同学们纷纷站起来，异口同声地说：1000克等于1千克。
师：对！也就是说1000个1克就是1千克。
（四）在实践活动中巩固应用
1．多媒体课件出示课本
105页第二、三题。
2．简介杆秤
（五）教学总结：说一说你在这一节课中有什么
收获。克和千克
教学目标
1.通过调查和交流,学生了解常用的质量单位克和千克及计量工具,知道1千克=
1000克。
2.在掂一掂、估一估、称一称的实践活动中,学生初步建立1克和1千克的质量观念,并学会以此为标准去估量物体的质量,培养学生的动手能力和合作意识。
3.通过了解克和千克在生活中的作用,学生体会质量单位与生活的密切联系,感受到学习数学的价值。
重点、难点
重点:在实践活动中感知1克、1千克的物体有多重。
难点:初步建立克、千克的概念,渗透数学模型思想。
教学过程
一、谈话导入
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小朋友你几岁了？你看着很高哦！你有多重？我能抱一下你吗？看来同学们的体重有轻有重,那同学们知道自己真实的体重吗?同学们都用到了斤字,斤是一个质量单位,同学们还知道其他的质量单位吗?对,表示物品有多重还可以用斤、两、公斤、克、千克等作单位。其中克和千克是国际上通用的质量单位。板书课题:克与千克,同学们还知道其他的质量单位吗?对,表示物品有多重还可以用斤、两、公斤、克、千克等作单位。其中克和千克是国际上通用的质量单位。今天我们就要一起来认识克和千克这两个新朋友。（板书课题:克与千克）
二、引思质疑
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?老师带来了一些物品,谁帮老师介绍一下?能把它们分分类吗?用千克作单位为一类,用克作单位为一类的。掂一掂带来的物品感受到,这些物品，轻的物品一般用克作单位,重的物品一般用千克作单位。仔细观察发现,克还可以用字母(g)表示,千克可以用字母(kg)表示。
【活动】合作探究
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?1.认识感知1克
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?(1)那1克有多重呢?
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?这样一枚2分的硬币约重1克。
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?(2)掂一掂:
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?1克放在手心是怎样的感觉呢?请大家掂一掂,静静感受,把1克的感觉记在心里,可以吗?开始吧。
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?(3)说一说:有什么感觉?(非常轻)
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1克非常轻。
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?(4)找一找:
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?在生活中有比1克还要轻的物品吗就是比1枚2分硬币轻的物品想一想。
有轻就有重，咱们的1枚2分硬币啊！是1克那2枚呢？2克。10枚呢？10克。桌上有老师包好的10克硬币请你左手掂2分硬币，右手掂10克硬币，听我口令1,2传！传完了告诉老师你的感受1克轻10重。
活动二：桌上还有枚鸡蛋请你左手10克硬币，右手一枚鸡蛋！告诉老师你的感受。现在我们想要知道这枚鸡蛋的质量我们该怎么办？用什么称？介绍天平秤，这是一架天平,一般用来称比较轻的物品。它有指针,刻度盘和2个托盘,横梁上可以移动的是游码,不放砝码时最多能称10克的物品,称量时要在左盘放物品,右盘放砝码。1枚鸡蛋50克，那么两枚鸡蛋100克，嗯桌上刚好有一袋饼干，看一看它的质量是100克掂一下！一代100克十代就是1000克。同学们真棒！接着来我们勇往直前
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?2.认识感知1千克
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?(1)1千克有多重呢?1袋这样的洗衣粉就重1千克。
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?(2)掂一掂:你们想感受一下1千克有多重吗?请同学们在小组内轮流掂一掂,静静感受,并把这种感觉记在心里,比一比哪一小组动作最轻,能做到吗?请小组长轻轻拿出1千克的物品,开始吧。完成后就把物品放在桌上,然后坐好。
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?(2)对比:把带来的1千克物品与1个2分硬币用左右手一起掂一掂。
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?3.神秘物品大揭秘
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?(1)老师这里有个神秘的东西，你们想知道他的质量吗？想知道它究竟是什么吗？我们先来掂一掂，什么感觉？像什么？大约有多重？想要知道它的质量我们该怎么做？
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?(4)介绍盘秤,总结读数方法,当这个托盘上没有放东西时,指针是对着0刻度的。当我们把要称的物品放入托盘中,指针就会转动,指针转动后对着数字几就是几千克。
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?4.克与千克的关系
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?这里还有一袋盐,也是用克作单位的,请你读多少克?(500克)
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?一袋盐500克,两袋盐合起来多少克?(1000克)板书1000克
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?我们用秤来称称看。大家还记得这盘秤是用什么作单位的吗?(千克作单位)
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?仔细观察指针,指针指到数字几?(数字1)那就是几千克?(就是1千克)
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?同样的两袋盐,包装上用克作单位时是1000克,用千克作单位的秤称时是1千克,那它们之间有什么关系呢?(1千克和1000克相等)
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?对,为了方便,人们约定:满了1000克就用一个更大的单位千克来表示,1000克就是1千克。请大家跟我读:1千克?
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1000克
三、巩固练习
我们来挑战一、二、三、四关（生积极踊跃回答）
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四、课堂小结
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?通过刚才的学习,同学们有什么收获?
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①今天我们认识了两个质量单位:克和千克;知道了称量轻的物品时一般用克作单位,称量重的物品时用千克作单位;
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②通过掂2分的硬币和洗衣粉感受了1克和1千克到底有多重;
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③知道1千克=1000克
五、课后欣赏
1.生活中各种各样的秤！
2.（课后作业）世界上最小的鸟是蜂鸟,约有2克重。2克重,相当于什么呀?
(2枚2分的硬币)那得多轻呀。
世界上最大的鸟是鸵鸟,约重100千克。100千克相当什么呢?(100袋1千克的洗衣粉)它的一个蛋就约重1500克。
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六、板书设计?
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克和千克
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克(g)
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轻的
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千克(kg)
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重的
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1千克=1000克
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1kg=1000g
