人教版数学一年级上册6.4 11-20各数的认识 解决问题 教案

第4课时 解决问题
教学目标 1.通过探索明确两数之间间隔几，会求两数之间间隔几，体验解决数学问题方法的多样性。
2.使学生理解“画示意图”“数数”都是解决问题的策略，培养学生应用数学知识解决问题的意识。
3.培养学生自己探索、合作学习的能力。
重点难点 重点：使学生学会解决求两数之间有几个数的问题。
难点：理解两数之间的间隔数比两数的差少1。
教学内容 对应教材第79页例6、“做一做”和第80、81页“练习十八”的第5~7题。
教学准备 教具准备：PPT课件
教学过程
教学环节 教案设计 二次备课
回顾旧知 引入新课
（4分钟） 1.回顾前面所学知识，完成下面填空。
2.引出课题，明确本节课的学习内容。
上节课，我们学习了10加几、十几加几及相应的减法，本节课我们一起来学习解决问题。

创设情境
自主探究（22分钟）
创设情境
自主探究（22分钟） 课件出示教材第79页例6及情境图。
（1）引导学生理解题意。
提问：请同学们描述一下这幅情境图，并说说你能从这幅情境图中找到哪些数学信息，又能提出什么样的数学问题？
组织学生分小组讨论，然后交流汇报，教师归纳。
对于积极发言的同学及时给予表扬。
教师指出：这是一幅同学们排队参观熊猫的图，其中小丽排第10，小宇排第15，要求小丽和小宇之间有几人。
（2）引导学生探究解题方法。
提问：有哪位同学能够说说“之间”是什么意思？
学生尝试独立解答此题。
组织学生交流汇报，教师订正。
要求小丽和小宇之间有几人，就是按顺序排，从小丽到小宇但不算小丽和小宇，一共有几人。
方法一：画图。
按照排队的顺序画出同学，可以画人，也可以用各种符号代表人，比如“●”“△”“○”“□”等。
由题意可知，不算小丽和小宇，即不算第10和第15，中间有4个图形，如下图：

小丽和小宇之间有4人。
方法二：数数。
小丽第10，后面是第11、12、13、14，第15是小宇，中间有4人。小丽和小宇之间有4人。
方法三：列式计算。
从15人里减去10人（小丽和她前面的人数），再减去小宇自己，就可以求出小丽和小宇之间的人数。
列式计算：15-10-1=4（人）。

课堂练习 巩固提高
（10分钟） 1.完成教材第79页“做一做”。
2.完成教材第80页“练习十八”第5题。
3.完成教材第81页“练习十八”第6题。
4.完成教材第81页“练习十八”第7题。
课堂小结 课后作业
（4分钟） 1.（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）学生谈本节课学习的收获。
2.布置作业。
见本书配套练习题。
课堂板书
教学反思 本节课注重培养学生从图中获取信息、提出问题的意识和能力，所以在教学过程中应注意让学生在更加丰富的问题解决情境中体验数学与生活的紧密联系，进而初步感受数学学习的价值，体会学习数学的乐趣。