2.走月亮 教案+反思（2课时）

2　走月亮
1．知识目标：
(1)会写本课15个生字，认识本课7个生字，结合课文理解文中优美的比喻句、拟人句。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4自然段。
(3)积累文中优美的句子，了解“反复”这一形式的表达效果。
2．能力目标：在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。
3．情感目标：有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境，培养学生细心体察生活细节的能力。
1．指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会母女浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。
2．充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。
多媒体课件
2课时
第一课时
一、谈话导入。
1．同学们，你和妈妈一起在柔美的月光中散过步吗？在哪些地方散步？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？
2．今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。(板书课题：走月亮)
3．通过预习，谁来说说“走月亮”是什么意思？(走月亮是我国南方一些地区特有的风俗。指的是在月光下散步的情景。)
4．文中写的是谁，又是怎么走月亮的呢？(我和妈妈手拉着手在洒满月光的田间小路上散步。)
二、自读课文，学习生字。
1．教师示范朗读课文，配以轻音乐。
2．请同学们翻开书，自由读文，利用课后拼音认识生字并注音，标出文章段落序号，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
3．课件出示生字新词，指名读、正音、齐读。(要求读准字音，声音洪亮。)
4．快速浏览课文，用笔画出含有这些词语的句子，查字典并结合课文内容理解词语，难词点拨。
5．交流不明白的词语
此时教师可向学生介绍云南、洱海、白族，使学生对美丽的云南风景有初步的印象。
三、默读课文，整体感知。
1．默读课文后，谁能说说“走月亮”是什么意思？
2．本文讲了一件什么事？指名回答
3．找出我和妈妈走月亮的路线和地点，画一张线路图。
①“我”和阿妈走过了哪些地方？并用“△△”标记出来。
②找出文中反复出现的一个句子，用“____”标记下来。文中出现了几次？教师相机板书：我和阿妈走过了小路、溪边、田埂、……
4．找到第2—8自然段，想象着画一张走月亮的线路图。(见PPT)
四、课堂小结。
本文写一个小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿妈一起散步时的情景。美丽的景色，温馨的气氛，让人沉醉！
第二课时
一、导入。
师：这节课，让我们陪着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。
二、略读课文，把握重点。
(一)请同学们自由朗读课文。体会着月色下的美好意境，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。
(二)全班交流，指导朗读。
1．根据我们勾画的线路图，认真阅读课文。我们走过了哪些地方，哪些地方详写，哪些地方略写？
2．学生回答。
(溪边、田埂详写，石拱桥、菜地等略写)
3．在溪边，我看到、听到、闻到、想到了什么？(略读第3自然段，快速填空)
4．学生回答，老师引导。
看到：溪水流月、水塘抱月
听到：溪水潺潺
闻到：山草和野花的香味
想到：“我”和阿妈在溪边的情景
5．在田埂，我看到、听到、闻到、想到了什么？(略读第5自然段，快速填空)
6．学生回答，老师引导。(见PPT)
三、品读课文，赏析精华。
1．要想走月亮，得先让月亮升起来，哪儿写月亮升起来了？谁想读读第二自然段：(PPT)
秋天“月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”月光洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。(让学生根据文本展开想象，月光还照亮了哪些地方。)
2．师配乐朗诵第四自然段(见PPT)，学生想象，体会。
“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。”“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”
赏析：
①运用拟人手法，“抱”字，形象地写出了小水塘的形状以及倒映水中的月景，美好和谐。
②月光下的溪水清澈美丽，“我”和阿妈欣赏到清澈美丽的溪水，闻到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鹅卵石间的无数个可爱的小水塘和倒映在小水塘里的数不清的月亮。秋风轻拂，无数个小水塘中的无数个小月亮随着微波轻轻摇荡。
③请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心情。
重点引导：a.你闻到了什么？画出小溪流香的句子，这香味还会怎么流呢？b.你看到了什么？(重点体会“抱”的温暖)学习拟人修辞手法。
3．学习第六自然段：(见PPT)
①看，稻谷就要成熟了，稻田像一块月光镀亮的银毯。
赏析：比喻句，生动形象地写出月光下稻田的景象。
②从果园那边，飘来果子的甜香。是雪梨，还是火把梨？还是紫葡萄？都有。
赏析：排比、设问。写出了多种香味混合，想象出一片使人沉醉的果园的丰收景象。
4．引导学生合理想象：
①秋虫夜鸟此刻在做什么？
②你能想象一下果园里的景色吗？
③作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？
5．我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星，就像到了仙境一样。
这鱼儿的欢跃，果子的甜香，沉甸甸的稻穗都向我们在报告着一个令人振奋的喜讯——丰收，这是多么令人激动啊，我们读时应该读出什么语气呢？
(对，读出丰收的高兴、喜悦，让我们随着音乐来读读这部分。)
6．当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？(喜悦、兴奋)
7．学习第七、八自然段：
引导学生想象第七、八自然段的两处省略号所蕴涵的内容。
“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗？不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。(引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读。)
四、体会深情，畅谈感受。
1．学生可能在任意一个自然段中即体会到了景色的美，也体会到了情美，教师可随机进行指导。
2．小结：我和阿妈走在这样柔和的月光下，伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香，边走边聊，多么甜美、多么幸福呀！即使什么也不说，什么也不做，只是静静地走，温情也始终互相感染着，多美的意境呀！
3．课文为什么反复出现我和阿妈走月亮？因为我和妈妈每到一个地方，感觉那里的景色太美了，感觉很愉快，所以反复地说这句话表达了我和阿妈在月光下散步时的幸福和喜悦之情。反复句使情感的表达更加充沛，文章更有感染力了。
五、配乐朗读，升华感情。
1．入情入境地读，使学生回归整体，再次深层次的体验对课文的感悟，并在读中，将“反复”这种独特的写作手法及“我”和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情内化至学生心里。
2．配乐朗读，升华感情读这篇文章，使人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地……山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、甜美之情。
六、小结全文，整体回顾。
1．小结：《走月亮》这篇文章用优美的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受伴随着音乐，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！
2．让我们尝试着背诵第4自然段。
3．亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。
4．你有没有和家人在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。
七、拓展延伸。
摘抄关于月亮的成语。
走月亮
月儿明亮月光柔和
走过：溪岸桥果园
看到：山树草花星星闪烁
听到：秋虫唱鸟拍翅膀……
想到：洗衣裳做小船看水塘
美好的夜晚景
美
情
浓
《走月亮》是一篇语句优美、意韵悠长、充满了诗情画意的抒情散文。语言平白，浅近，但韵味无穷，饱含深情。
《走月亮》一文不仅给我们展现了月色下的美好意境，更多的是母女俩之间真真切切的情，相融相沫的爱。在学生充分读文后，引导学生回想自己和亲人一起散步的温暖、幸福、安全、快乐，感受亲人的爱。此时学生是激动的，情感是高涨的，学生已经将自己的情感不知不觉地潜入到作品所描绘的情景中，这时的读就是用心读书，用真情实感读书。
通过教学，我发现个别学生体会月夜的美时，想象仍不够丰富，朗读仍没感情，这与他们不会联系自己的生活实际有关。因此，在课堂上应充分利用多媒体教学，给学生最直观的感受。并创设好情境，让大家一起畅谈与家人的美好时光。
在教学本文时，我想调动学生的经验，情感和想象，让学生不仅体会到意境的美，还感悟到亲情的真。开始我设计的是引导学生透过语言文字，发挥想象，让画面浮现于学生的脑海之中。其中有一个环节是问：“看到了什么？听到了什么？闻到了什么？”，这一问题将学生的思维拉向了他们的生活，学生的生活各种各样，学生的回答缤纷多彩，学生如果展开想象的翅膀，仿佛真的看到了课文描写的“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，效果较佳。