初中语文作文教学系列
陈增美 高邮市赞化学校 13952553989
张玉刚 邗江市方巷中学 13056347976
韩厚元 泗阳县实验中学 13515283698
写作内容
七（上）
1.有感而发
指导学生首先写前要有感，感从生活中来
2.说真话，抒真情
感人心者在乎真，心里怎么想，笔下怎么写
3.从生活中找“米”
生活是写作的“米仓”，家庭生活、学校生活、社会生活，他人或前人提供的资料，以生活和资料为基础的想象。多留心、多观察、多思考、多积累。
4.观察和描写景物的特点
需要观察景物的形状、颜色、质地、声音和气味写出不同事物不同时间，不同地点及同一事物不同时间的变化
5.简单的说明小制作
用形象比喻介绍小制作的结构和特点，写出制作的过程，先总说，后分说。
6.想象
把文章写得丰富生动丰富，善于想象，必须合乎情理，富有创意。
七（下）
1.观察人物特点，写出人物个性
写出人物外貌、动作、语言、心理，表现个性
2.记事写人线索清楚
“人”或“人的活动”为线索贯穿全文
3.观察和描写事物特点
要从不同角度、各个方面发现并表现事物的特征
4.抓住特点，介绍动物
细致观察，深入研究动物的形态、动作、习性
5.写消息
要求真实、准确，了解消息的结构和结构形式
八（上）
1.写清楚一件事的起因、经过、结果
生动清楚写出事情的全过程
2.有详有略，详略得当
紧扣中心，有侧重点
3.合理安排文章的结构
根据中心需要精心设计开头和结尾
4.写参观游览的文章
细致观察、认真听取介绍、研读材料，了解规模、特点等，注意说明顺序，写出感受，语言力求生动形象，轻松优美，富有魅力。
5.记叙中结合抒情和议论
可直接抒情，也可间接抒情，表达看法、评价得失，分析影响，揭示本质，深化主旨，抒情和议论要有机结合，画龙点睛
八（下）
1.运用联想，丰富写作内容
联想不受时空限制，广泛选取材料，灵活进行构思
2.写简单的议论文
摆事实，讲道理，阐明自己的观点
3.写简单的说明文
准确、通俗说明事物特征
4.写人记事突出中心
写人记事要鲜明突出表现中心
5.从生活中提取有价值的写作素材
必须根据中心的表达需要精心选择写作素材
6.写简短的演讲稿
内容要有针对性，中心要明确，观点要鲜明，语言要通俗易懂，生动活泼，富有感情
九（上）
1.介绍家乡的风物
结合单元学习，介绍家乡的景点、特产等，写景抒情
2.给大师写一封信
学大师文章，写心得，写心里话，写感悟，与大师进行心灵对话。
3.写简单的议论文
以“从 说开去”、“小议 ”为题作文
4.以“绿”为中心写作
我心中的绿色世界、绿—生命的色彩，我流连那片绿色（街心花园、生物角、校园一角、案头盆景、花草）
九（下）
1.小型课本剧
有冲突，有悬念，有波澜
2.感谢你的恩赐
向万物表示感激，写出对生活的感悟
3.我的初中
父母的故事、美丽的心灵、当我们小的时候
4.话题作文：责任
5.观察自然现象，写出独特感悟
训练要点
七（上）学会观察，在生活中寻找写作素材，抒发真情实感
七（下）要求文通句顺绘景、记事、写人
八（上）从章法上，突出整体构思、谋篇布局，注重写作技巧，详略得当、首尾呼应、恰当运用多种表达方式
八（下）掌握不同文体特征，写简单的说明文、议论文、演讲稿
九（上）重在学以致用，结合文本、结合生活实际进行写作
九（下）侧重于我手写我心，抒写理性思考
训练要点
基本程序：审题、立意、选材、布局、表达、修改
要使文章呈现凤头、猪肚、豹尾，要做到：细心审题目、精心选文体 、心中有模式 、巧思出新意、生活找素材 、主旨要明确 、首尾亮起来、字迹要清晰
教法探讨
情境导入、确立话题、指导审题
明确要求、自主构思、小组交流
小结点拨、范文导航、当堂练笔
教学示例
话题作文：“走进亲情”
教学目标
1．学会从生活中选取典型材料，表达文章中心。
2．学会抓住细节描写刻画人物形象，展现人物思想情感。
3．体会到亲情的深厚与可贵。
教学重点
挖掘细节的魅力，传达人物的情感。
教学难点
充分调动自己的生活积累，选取最熟悉、最动情的材料，避开尽人皆知的材料，选取只有我知的材料。
教学流程
一、创设情境：
课前播放MTV音乐：《父亲》《懂你》中的任一首。
调动学生情感，请学生谈谈听后的感受，以及自己的所想。
二、温情导入：
友情、亲情是人类永恒的话题。世间的每一个人都浸泡在博大无比的友情和亲情中，世间的每一个人都在为亲情吟唱着一曲曲沁人心脾的歌；世间的每一个人无不对友情和亲情在意，世间的每一个人无不渴望天空般高远大海般深邃的友情和亲情。“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”这是友情的绝唱；“慈母手中线，游子身上衣。”这是亲情的极致。古往今来，友情和亲情曾被多少诗人讴歌，曾被多少常人惦念。亲情到底有多高多厚，谁也说不清道不明。各人心中都珍藏着对亲情的不同感悟。今天我们就以“走进亲情”为话题，写一篇同学们自己诠释的亲情篇章，不同的家庭，不同的经历，不同的感悟，相信同学也一定能写出不同的亲情独白。
三、明题定标：
以“走进亲情”为话题，写一篇以记事为主的记叙文。
要求：①题目自拟，紧贴话题；②叙事清楚，抒写出真情实感。③600字左右。
四、写作导航：
（一）、解读亲情：审题
亲情，顾名思义是“亲人的情义”，它与友情、爱情、乡情、师生情、同志情、爱国情等是有区别的。在审题时，应注意分清，不能混淆。
诗歌欣赏《亲情》
亲情
是一支古老的藤，
承载着对岁月的眷恋， 和对往事的缠绵。
遒劲的枝蔓里，
写满了思念、宽容、等待，
凝聚了过去、现在、未来。
亲情
是一片深情的海，
描绘着春天最美的画卷，和夏日里瑰丽的诗篇。博大的胸怀里，
贮藏着憧憬、思念、眷恋，
充满着欢乐、希冀、关爱。
亲情
是一条金丝带，
让心相拥，让爱汇集。
历史分不开，岁月剪不断，
千年万年寻觅觅，天涯咫尺紧相连。
（二）回忆亲情：选材
同学们，自从我们来到这个世界，我们便无时无刻不在沐浴着亲情。回味一下家庭生活，你便会在亲人一个不经意的眼神里，一个随意的动作中，一句最平常不过的叮咛中，一件日常的琐事中，深深地感受到它——悠悠亲情。
（1）说说十多年中你所记得的父母亲最感动你的事
（2）说说十多年中你令父母感动的事
（三）倾听亲情
1．指一学生读下面的话：
随着自己愈长大，看着父母亲脸庞从年轻变憔悴，头发从乌丝变白发,动作从迅捷变缓慢，多心疼！父母亲总是将最好、最宝贵的留给我们，像蜡烛不停的燃烧自己，照亮孩子！而我呢？有没有腾出一个空间给我的父母，或者只是在当我需要停泊岸时，才会想起他们。
其实父母亲要的真的不多，只是一句随意的问候「爸、妈，你们今天好吗？」随意买的宵夜，煮一顿再普通不过的晚餐，睡前帮他们盖盖被子，天冷帮他们添衣服、戴手套....都能让他们高兴温馨很久。有时，我常在想：我希望我的子女以后如何对我。那现在，我有没有如此对待我的父母？我相信，人是环环相扣的；现在，你如何对待你的父母；以后，你的子女就如何待你。
朋友，人世间最难报的就是父母恩，愿我们都能：以反哺之心奉敬父母，以感恩之心孝顺父母！
2．教师感情朗读老人安养院墙上的一篇文章
孩子！当你还很小的时候，我花了很多时间，教你慢慢用汤匙、用筷子吃东西。教你系鞋带、扣扣子、溜滑梯、教你穿衣服、梳头发、拧鼻涕。这些和你在一起的点点滴滴，是多么的令我怀念不已。所以，当我想不起来，接不上话时，请给我一点时间，等我一下，让我再想一想.....极可能最后连要说什么，我也一并忘记。孩子！你忘记我们练习了好几百回，才学会的第一首娃娃歌吗？是否还记得每天总要我绞尽脑汁，去回答不知道你从哪里冒出来的吗？所以，当我重复又重复说着老掉牙的故事，哼着我孩提时代的儿歌时，体谅我。让我继续沉醉在这些回忆中吧！
期望你，也能陪着我闲话家常吧！孩子，现在我常忘了扣扣子、系鞋带。吃饭时，会弄脏衣服，梳头发时手还会不停的抖，不要催促我，要对我多一点耐心和温柔，只要有你在一起，就会有很多的温暖涌上心头。
孩子！如今，我的脚站也站不稳，走也走不动。所以，请你紧紧的握着我的手，陪着我，慢慢的。就像当年一样，我带着你一步一步地走。
若为人子女也不懂得如何体谅他们，那他们便只能于痛苦中度过余生，黑暗中逝去....
请把此文章转发给您的朋友，让他们知道家人才是最重要的。爱情可以重新再找寻，但父母一生却只有一个，要珍惜、珍重。
3．学生自由谈（可回忆具体事，也可议论抒情）
4．小结：同学们刚才用自己一颗感恩的心，回忆了自己十多年来与父母、亲人相处的感人情节，再次印证了亲情的可贵和难得。
5．重点指导：
“发乎于情，情之于文，情乃文之本，文乃情之声。”在选材上，应注意着重选择自己亲身经历的事情来写，可写自己与父母、兄弟、姐妹、爷爷、奶奶、外公、外婆及亲戚之间的或亲人之间的生活经历，情感波折，动人故事，感人真情。写作时应充分调动自己的生活积累，情感积蓄，而不能一味地叙述或编造别人的故事。有些同学作文时，自己明明生活在江南水乡，却偏偏要写山沟里山娃子山妹子的生活；自己明明坐在窗明几净的教室里读书，却硬要编南方都市里打工妹打工仔的故事。由于缺少较深厚的文学功底，文字驾驭能力也不太强，尽管写的是亲情，但给人的第一感觉就是矫揉造作，虚假不真实，造成的后果就是不能感动上帝——读者，作为抒写真情实感的文章，这类怎么可能感动读者呢？
总之，选材要充分调动自己的生活积累，选取最熟悉、最动情的材料，避开尽人皆知的材料，选取只有我知的材料。
（四）感悟亲情：立意
亲情涉及的内涵丰富而精深，由于生活中每个人的经历、思想、修养等方面的差异，对亲情的表达、理解也不相同。因此在立意上，可以写褒扬亲情，因为拥有亲情；可以写渴望亲情，因为失去亲情；可以写呼唤亲情，因为亲情被遗忘；可以写正视亲情，因为亲情被践踏；当然，如果有较深的写作功底，较强的文字驾驭能力的同学，还可以另辟蹊径，颂扬不是亲情却胜似亲情的人间真情，但在写作过程中必须始终注意提醒自己不能远离或偏离“亲情”这个话题。
（五）抒写亲情：构思
“亲情”是一个抽象的概念，在写法上要注意化虚为实，使之具体化，形象化，为此必须注意语言的生动性。对所写事例必须运用生动、形象的语言来进行描述、刻画。针对这一话题，在文体上可尽量注意选择记叙文、散文、随笔等文体来写，结构形式可以多元化。抒写亲情时，可以记述一段故事，也可以描写几个片断，语言要富有生动、形象性，把人物的精神品质、思想感情要细细地、充满感情地表现出来，避免通篇是平板单调的叙述性语言。要使语言富有形象性，很重要的一点是要在文章中学会运用细节描写这种表达方式，细节的刻画，是这类文章的灵魂。要学会综合运用语言描写、动作描写、肖像描写、心理描写、环境描写、细节描写等来写人记事，传情达意。同时，还可以运用一些常见的修辞如比喻、排比、拟人、引用等来增强文章的感染力。
品味： 具体生动显真情
A、概括性文字：《爱的弧线》
将走的时候，姐姐、姐夫、小外甥一家人出来相送，母亲腿脚不方便，我没让她出来。可车启动了，我却看见母亲在远处挥手送我，那手臂就是一道最美的弧线——爱的弧线。
具体性文字：《爱的弧线》
将走的时候，姐姐、姐夫、小外甥一家人出来相送，母亲腿脚不方便，我没让她出来。我们在车里坐定，朝着窗外的人挥手，就在这时，我看见不远处的土坡上，母亲不知什么时候，也出来了，风很大，母亲倚在墙角，也正向我们告别，她吃力地想抬起被病痛折磨的手臂，没起来，又试了一下，还是没起来，车已经启动了，当我向那坡上扫去最后一眼的时候，母亲的手臂已在空中划出了一道最美的弧线——一条比疼痛更长的——爱的弧线。
B、概括性文字：《阅读父亲》
父亲临走时从内衣口袋里拿出20元钱，对我说了几句就回去了。
生动性文字：《阅读父亲》
“这是二十块钱，别饿着……”临走时父亲撩起了一层厚厚的棉衣，从内衣口袋里小心地掏出厚厚的一叠纸票,递到我的手上， “ 其实，不喝牛奶的孩子一样长大……” 说着麻利地拎起被包，撮上肩，转过身子 ,向门外走去。
（六）品味经典亲情：
●人世间有三大感情：亲情友情和爱情，世间没有绝对永恒的友情和爱情，但是亲情却是永恒不变的。
●“亲情”是人类最无私的情感，最珍贵的财富。但因为它来得太容易，而又不求回报，常常被大家忽略。
●你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你还有谁是遮蔽我的伞盖？
●世界 上只有这样一种吻，不是肤与肤相触，而是心与心的结合，就像我和相依为命的母亲。
●父母之爱，是天地间最伟大的爱。——梁实秋
五、范文引路
悠悠亲情
亲情是朱自清父亲的背影；亲情是孟郊慈母手中的针线；亲情是阿尔勃累喜特丢勒兄弟《祈求的手》；亲情是王维“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的感叹；亲情是苏轼“但愿人长久，千里共婵娟”的祝愿，亲情是……
自从我们来到这个世界，我们便无时无刻不在沐浴着亲情。回味一下家庭生活，你便会在亲人一个不经意的眼神里，一个随意的动作中，一句最平常不过的叮咛中，一件日常的琐事中，深深地感受到它——悠悠亲情。
还记得那次，外婆带来三个芒果，一家人都喜欢吃，爸爸把它放在冰箱里。
我打开冰箱，在灯光下，看着三只芒果，金灿灿的，一个个安静地睡着，透着诱人的香味。即便如此，我还是悄悄地合上了门。妈妈看见了，取了一只，递给我说：“吃吧！我们还有两只呢！”我抬头，看见妈妈慈爱的眼神，以及微笑的嘴角，点了点头，接过芒果。但是我知道，妈妈这几天感冒，喉咙发炎，肯定很难受，正需要这几只芒果的滋润；况且外婆打电话催她吃了好几次，她总是推说着，或者撒谎说她已经吃了。我知道，她是舍不得吃，她要留给她的宝贝女儿。于是，我把芒果又放进了冰箱。
第二天，回到家，三只芒果已放到桌上，妈妈用沙哑的声音嘱咐我吃了芒果，我拿着芒果进了自己的房间，虽然好香，我还是没吃，随手把它放在书桌旁。
晚上做完作业，我累了，又看见那个芒果。听到妈妈的咳嗽声，我连忙拿起我的那个芒果，想到冰箱去换一只凉的给妈妈吃，我打开冰箱，这时我发现：芒果，一个也没有少……
其实，倒杯茶，盖个被等细微动作都是出自亲情的温泉，亲情是理解与支持，信任与体贴，难怪有人说：
我们挟着寒气而来，又携着温暖而去。
我们担着失落而来，又捧着希望而去。
悠悠亲情……
学生点评：
教师点评：《悠悠亲情》一文的亮点之一是文章开头第一段。本段综合运用了比喻、排比、引用等修辞手法，把抽象的“亲情”写得形象可感，似可触摸；用语也颇为凝练，言简意赅，大大增强了文章的感染力，一下子就攫住了读者的心。亮点之二是文章主体部分以记叙为主，以“芒果”为线索，串起件件小事，同时也串起了点滴亲情，最终在心中汇成悠悠长河，朴实的语言中透着真情。
六、自主作文：
1.搜集材料，互动交流。
2.选择材料，拟写提纲。
3.构思拟稿，点评修改。苏教版语文八年级（上）第三单元教材分析
史清妹 溧阳市后六中学 13915855507
夏伶俐 扬州市新华中学 15995132062
黄婉莉 常州武进湖塘实验中学 15995082178
整体把握
单元学习重点、难点：
1 、能运用自己喜欢的阅读方法，感受作品中的人物和事件，体会父母兄弟的至爱亲情，引起对自己家庭生活的回忆和共鸣；
2、 能品味记事散文朴实而饱含深情的语言。
3、 能学会摄取闪光瞬间的选材构思法，懂得合理安排文章的结构和详略。
4、 学会利用各种渠道搜集自己需要的资料和信息，拓宽自己的阅读面，养成良好的阅读习惯。能就单元中感兴趣的问题开展活动或确定主题进行探究，学会质疑和审美评价。
细化分解
1、知识点梳理
本单元的主题是“至爱亲情”，至爱亲情，血浓于水。这其中包含了融注在《背影》中深沉的父爱，蕴含在《甜甜的泥土》中令人辛酸的母爱，《人琴俱亡》中同生共死的手足情深，弥散着“浓浓的爱心，淡淡的哀怨”的《父母的心》。家庭是生命的起点，社会的细胞，单元主题与学生生活是比较贴近的。本单元教学要求引导学生感受作品中的人物和事件，使其引起对自己家庭生活的回忆及共鸣，在此基础上体会父母兄弟的至爱亲情。但由于本单元五篇课文的时代背景与学生生活的时代相隔较远，学生不太容易了解：没有离开家庭的经历就不能深刻地感悟简简单单背影中的深深父爱，处于健康家庭的孩子无法品尝出泥土中的“甜”味，家庭富裕的孩子无法深刻体会贫穷的父母宁可饿死也不为优越的条件而送走自己的孩子，现代的独生子女很难感受到兄弟的手足之情，所以，创设情境和激发兴趣是本单元教学的关键，借此来帮助学生深刻感悟这种“至爱亲情”。同时让学生阅读同时代、同龄人表现至爱亲情的佳作，也是可以让学生感同身受的一剂良方。
单元课时安排:共12课时，其中阅读教学8课时
单元整体学习 1课时
《背影》 2课时
《甜甜的泥土》 1课时
《人琴俱亡》 2课时
《我的母亲》 1课时
《父母的心》 1课时
单元整体学习
1、能说出本单元的学习内容，并据此初步确定单元学习目标。
2、分工合作，制定小组主题研究活动的计划。
《背影》 （一）
1、能用简明的语言概括课文内容。
2、能通过对“背影”的解读体会父对子的深切关爱。
3、品味朴实而饱含深情的语言。
《背影》 （二）
1、品味在叙事和描写进行抒情的写作手法。
2、学习本文选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法，并运用这种方法来叙写自己生活中的亲情片段，从中学会关爱与感恩他人。
《甜甜的泥土》
1、准确的说出“甜甜的泥土”的含义，理解文章的主旨：离异的母亲对孩子深厚又令人心酸的爱，进而体会母子深情。
2、分析文中其他人物对表现文章主旨的作用，理解立意的新奇，结局的惊奇。
3、体会文章中对比手法的妙用。
《人琴俱亡》
1、借助书下注释和工具书理解课文内容，掌握常见的文言实词和虚词。
2、感受到子猷与子敬间深厚的兄弟情谊，探究魏晋时代士人思想情感的独特的表达形式。
3、品味文章简洁的语言。
《我的母亲》
1、体会母亲的深沉，真挚。
2、学会截取人物表现中最典型的经历写人物。
3、学会在记叙中穿插必要的议论。
《父母的心》
1、感受小说“浓浓的爱心，淡淡的哀怨”的风格特征。
2、理解文章在情节安排上“一波三折，跌宕起伏”的特点；
2、知识点联系
学习本单元，决不只是简单的认识文中写到的几个人物，目的是引导学生在感受作品中的人物和事件的同时，体会父母兄弟之间血浓于水的亲情，引起共鸣，从而能够在平时的生活中感受到亲人对自己深刻的无形的爱，体会到人间处处有真情。因此要做到课内外打通，不脱离开课本，又不局限于课本，在课本的基础上拓展、迁移，升华，将自己的体会形成文字，写出自己的真情实感。
教师还应引导学生根据本单元的内容结合学生个人的兴趣、爱好及理解确定一个专题作为本单元的探究问题。如以《背影》为出发点，引导学生阅读朱自清的散文，进行朱自清作品风格探究；学习了《甜甜的泥土》后，指导学生进行社会调查，如家庭环境对孩子教育的影响；学习了《人琴俱亡》后，了解和探究魏晋名士风度及其社会成因等等。
3、教法探讨
在教学上，四篇文章各有侧重，如《背影》可重在反复朗读中理解蕴藏在字里行间的作者朴实而饱含深情的语言；《甜甜的泥土》重在引导学生对“人间的至亲至爱应该犹如宽广厚实的大地般无所不在，无时不有”这一主题的理解；《人琴俱亡》则重在品味刻画了子猷的独特形象、表现了兄弟之间的深厚情谊的“精练含蓄、隽永传神”的语言。《我的母亲》截取了人物的典型经历——四个生活片段来表现普通而伟大的母亲形象，让学生也学会截取人物表现中最典型的经历写人物。《父母的心》则重在让学生理解“一波三折，跌宕起伏”的情节特点，并让学生体会到：曲折的情节是为了展示人物鲜明的个性特征，表现深刻的主题思想。
因此，教学中要注意引导学生通过阅读、课外拓展去认识人物的形象，体会文章中表现出的父母兄弟的至爱亲情。
《甜甜的泥土》说课稿
尊敬的各位老师：
大家下午好！我们小组说课的内容是八年级上册第三单元的《甜甜的泥土》，下面，我将从教材、教学目标、学情、教法、学法和教学过程等方面对本课的教学设计进行说明。
一、教材分析：
《甜甜的泥土》是现代作家黄飞写的一篇小小说，表达离异家庭的孩子渴望得到至爱亲情的强烈愿望，是这篇小说的目的之一。这篇小说更可贵的是其结尾，作者别出心裁，奶糖融入泥土，变成了“甜甜的泥土”这一新奇的构想，提升了小说的思想价值和艺术价值，形象地告诉我们“人间的至亲至爱犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有”。编者将其安排在八年级(上册)第三单元，至爱亲情单元，本单元主要是让学生从多个人物身上、多个角度和侧面，去领略那血浓于水的至爱亲情，提升学生爱的情怀。本课紧承《背影》一文，蕴含着不言而喻的母爱亲情，我个人认为，编者深层的意图是，通过作品中前后两个妈妈对王小亮截然不同态度的对比，通过学校老师、传达室老头对王小亮的爱心，教育学生要学会关爱，特别是关爱身边缺少呵护的弱势群体，让他们同样能得到人类的关爱，获得生活的勇气和动力。这样给人新鲜独特之感。另外，它结构严谨，妙用对比手法。这篇小小说以一包奶糖为线索，通过送奶糖、吃奶糖、埋奶糖、化奶糖，使全文结构严谨，浑然一体。同时通过多处对比手法的妙用，推动了情节的发展，成功地塑造了鲜明的人物形象。
二、教学目标分析：
1、把握故事情节，在对比中体验人物情感。（重点）
2、理解小说惊奇的结尾和新奇的立意。（难点）
3、理解离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望，培养关爱他人的良好品质。
三、学情分析：
1、八年级学生主要还处在形象思维阶段，因而他们能自己走进作品，获得直觉领悟和心理体验，例如对小亮的同情，对小亮后妈的讨厌，对小亮妈妈的理解，困难往往不大，但要让学生摄取小说中富含哲理性的东西，亦即“从中获得对自然、社会、人生的有益启示”就有一定困难了，教师需在关键处予以点拨。
2、事先调查班级是否有单亲家庭的孩子，防止涉及孩子隐私，伤害孩子脆弱的心灵。更要创设特定情境，教育所有孩子关爱身边的人，营造友爱谊、和谐的生存环境。
四、教法指导分析：
陈钟梁先生曾经说过：“语文课是美的，这种美潜伏在语言的深处。语文课首先要上出语文味儿，要上得朴素自然，要向学生传递语言深处的美。”“要上出语文味儿”我以为基本方法就是品读文章中关键的字、词、句，从而让学生真正回归文本，一言以蔽之，要让学生咬文嚼字学语文。具体到这篇小小说，教者要将小说情节、人物形象、人物活动的自然环境和社会环境都作为学生审视、关照的对象，而不能仅仅浮在情节分析的层面，要聚焦语言、真正做到从文本中来，到文本中去，不仅仅使学生走进人物，更要使人物走进学生。这就需要教师加强对课堂的调控，注意对学生阅读的点化、引领，使课堂的阅读对话更有效。当然，也要让学生在阅读中发现问题，在讨论中形成共感，通过学生间、师生间的互动合作、探究，解决学生的疑惑，在有感情的朗读中和讨论中结束教学。
五、学法指导分析：
学生是学习的主体，是课堂的主人。学生在学习中不仅要注意知识的积累，更重要的是能力的培养。我认为学生在学习本文中，除了自己运用工具书，自学掌握课文中的生字词外，更重要的是在阅读中发现问题并能积极发问、主动发言、认真进行讨论探究、认识小说的人物性格，在交流中解决问题，感悟文章立意。
六、教学过程分析
预习设计：
1、自读课文，围绕一包奶糖划分课文的段落层次，理清文章思路。
2、课文以优美的文字，细腻的手法表达了一个母亲对孩子的爱，你能从哪些语句中感受到这种爱？请把这些语句画出来，细细读一读。
（前者是为整体感知全文服务，后面是为体验人物情感服务。）
（一）导入：情境创设
借助多媒体播放电影《世上只有妈妈好》的片断，让学生感受母爱的伟大力量。
（二）整体感知，把握故事情节
1、请一学生复述本篇小小说的故事情节，其他同学加以评价。
2、师生梳理小说情节，以＿＿（动词）奶头的形式。
3、小说不仅写人物的活动，而且写人物的心理和情感，请大家用放声朗读的方法体会王小亮的内心波澜，请同学们朗读第19、20段，注意读出人物的心理变化。
（设计理念：结合预习，以小说线索或情节为抓手，培养学生整体把握文章的能力，同时落实课标中“随文学习必要的文体知识”这一要求。其中放声朗读是让学生近距离接触文本，为下一环节学生体验人物情感张本，学生由于理解不透，朗读极有可能不到位，但这并不妨碍学生形成阅读期待，朗读造成的感知会进一步拓展学生思维空间，提高阅读质量。）
（三）局部探究，体验人物情感
1、同学们，我们的生活充满阳光，我们的生活是“甜甜”的。王小亮生活得幸福吗？请从文章当中寻找依据，说说自己的理由。
2、教师友情提醒：小亮不能经常得到亲妈的母爱，还得受虐待，实在是太可怜了。不过，我们也应该是看到小亮幸福的一面。也请联系具体文句说说自己的理解。
（设计说明：课标中有一句很时尚的话：教师要成为课堂对话的首席。师生从人格上是平等的，所谓“首席”其实是说教师在课堂对话中有至关重要的调控作用。所谓“调控”就是当学生处于“愤、悱”状态时，教师要灵活运用多种教学策略，点化课堂对话，使之更深入更有效。例如分析§20中妈妈、爸爸的行为，就可以用“换字法”：如果把后妈的“嘀咕”换成“说”如何？把爸爸的“抓”换成“拿”则又如何？再如分析§22中小亮的劳动可以用“减字法”：如果便盆前“全家的”三字去掉如何？把“照例”一词去掉表达效果有何不同？分析老大爷这一形象，分析细节描写，可引导学生用“体会言外之意”法，推敲相关词句。例如§19中的“终于”一词，再如§18中“似乎明白了什么”一句，§22中“拿块冷馍悄悄溜出门”的“溜”字（至少向我们传递出如下信息：冷馍就是小亮午饭；，小亮怕吵醒父母，处于惊恐当中；，小亮对这个家根本没有感情；小亮急着去找他心爱的奶糖）
教师还要注意运用“提醒法”：有人认为小亮的亲妈对他并不好，是一个不合格的妈妈，因为她连儿子哪个年级哪个班都不知道，你们怎么看？你能联系上下文给出一个合理的解释吗？利用问题情境，让学生进行阅读反思，拓展思维空间，培养学生探究性阅读的能力。当然，学生是课堂学习的主人，教师要鼓励学生进行阅读实践，勇敢表达独特的感受、体验和理解。）
（四）合作探究，品味结尾精巧
探究“甜甜的泥土”的味道 （分析文章精巧的结尾）
王小亮的遭遇已经很不幸了，作者为什么还要让奶糖被冰雪消融、渗入泥土呢？
甜甜的泥土的蕴涵：母亲的胸怀像大地那样宽广,那样慈爱,那样公正,她会给每一个孩子以温暖和热爱,使他们幸福成长。作者让奶糖化为甜甜的泥土，就是要告诉大家，人间的至亲至爱犹如宽广的大地，无所不在，无所不有。
（五）真情告白，提升情感体验
1、希望是美妙的，我们更需要切实的行动，如果小亮就生活在我们中间，你作为他朝夕相处的同学，你该如何帮助他？
2、学生设计、交流、展示
3、教师小结：爱是love，爱是人类共同的语言，但这份爱需要我们每个人用心编织，用心奉献，铸就一个爱的人间。（在《爱的奉献》乐曲声中结束全课）
（设计理念：重拟课题和真情告白，这两个环节都是开放的设计，目的是通过创设的问题情境，倡导学生多角度的、有创意的阅读，培养学生个性表达的意识和能力，培养学生探究性阅读和创造性阅读的思维方式，因而不必盲目追求完美的境界。建构主义理论强调学习是学习者主动建构意义的过程。以上两个语言实践活动，必将融入学生自己最真切的感觉，最独特的个人体验，让学生超越时空，做一次精神远行，与小亮同行，与小亮对话，从而树立正确的人生观、价值观。正如著名教育家苏霍姆林斯基所说：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的感情和美的清泉，就不可能有学生的全面智力的发展。”）
（六）、拓展延伸（也可以作为小结）
母爱是世界上最伟大的爱，拥有母爱更是世界上最幸福的事。
文中的王小亮渴望得到母亲的疼爱，连做梦都想，但现实中更多的人，在母爱的呵护下，却麻木的感受不到母爱，觉得自己的母亲唠叨、烦，甚至开始讨厌自己的母亲，一次又一次地伤害自己的母亲。结合本文和自身的实际谈谈你的看法。
（七）小结
母爱是伟大的，让我们珍惜我们拥有的母爱，让我们也力所能及地回报给母亲我们的爱，最后让我们更加珍惜母爱，祝愿天下的母亲——平安！幸福！ 祝愿天下的孩子——幸福、安康！
（八）、作业
本文对人物的刻画很是细腻，请运用人物描写的方法，根据课文中的情景，细腻刻画文中的老师、爸爸或现在的妈妈。（任选一人）
板书设计：
甜 甜 的 泥 土
黄 飞
情节：送 糖 → 尝 糖 → 埋 糖 →融 糖
（人间的至爱至亲犹如宽广的大地，无所不在，无处不有）
写作特点：①立意新奇，结尾惊奇。
②结构严谨，妙用对比手法。苏教版八年级上册
第五单元教学设计解读
刘海龙 镇江市江南学校 13952921733
金钧 宜兴市实验中学 13861522658
韦爱婧 扬州市一中 15952798505
一、整体把握（重点难点）
单元主题：人与自然
从本单元的提示语和所选的课文内容来看，都是揭示自然的美好，讴歌人与自然的和谐或反映人对自然的摧残，作者有颂扬，有愤慨，有呼吁，也有无奈……总之所有内容都是为最终能使人们产生善待自然，善待野生动植物，善待地球，优化人类的生存环境意识和共鸣，从而真正能达到人和自然的和谐。人类在自然面前愚氓的行为，从根本上讲，都是意识问题，意识短见，思想愚昧。因此学生的爱自然，保护环境的情感态度价值观通过本单元的学习能否得到培养、激发和提升是本单元教学能否成败的关键。
重点
1.能说出说明文的有关知识（说明方法、说明顺序）和常用的写作手法。
2.能正确理解人与自然的关系，明确人与自然应该和谐相处的道理和意义。
难点
能说出各篇文章所流露的对花草树木以及鸟兽鱼虫的真情，学习并实践在记叙和说明中结合抒情和议论的写法。
内容与主题的联系：
二、细化分解
（一）、梳理：依次排列知识点，说明各知识点的主要内容。
《苏州园林》
1.作者的思路，文章总说和分说的结构层次。
2.作者用多样的表达方式来表现事物的特征。
3．文中所用语言的准确性。
《都市精灵》
1．材料选取的丰富性和安排的条理性
2．在生动描写后发表自己精辟的议论
《幽径悲剧》
1．描写和议论、抒情相结合的表达方式。
2．精练、通俗而又雅致的语言。
《明天不封阳台》
1．作者的思路和贯穿全文的叙事线索。
2．叙议结合写法的好处。
《治水必躬亲》
1．文中实词、虚词的含义和用法，了解一些固定的文言句式。
2．正反对比论述的方法。
（二）、分析：阐述各知识点之间的逻辑联系。
本单元五篇文章都表现了人们对于自然的热爱，倡导人们与自然和谐共处。
《苏州园林》介绍的是人造的风景，叶圣陶先生通过总说和分说的结构娓娓道来，并用多样的表达方式来表现事物的特征，让人觉得身处优美的大自然中，又运用准确性的说明语言让读者不能不为建筑师巧夺天工的技艺而赞叹；
《都市精灵》则从小处落笔，往大处拓展，古今中外无所不包，材料选取的丰富性和安排的条理性，让人叹服之余，深深赞同作者的观点。在生动描写后发表自己精辟的议论告诉我们要爱护我们的生存环境；
季羡林先生的《幽径悲剧》在写美的过程中多了一些愤慨，通过描写和议论、抒情相结合的表达方式更加能引起人们对于自身愚昧的反省，语言精练、通俗而又雅致，可谓振聋发聩；
《明天不封阳台》记叙的事情虽小，但作者却拥有一颗慈悲之心，作者的思路和贯穿全文的叙事线索，处处透出智者的思索，叙议结合写法恰到好处；
《治水必躬亲》运用实词、虚词和一些固定的文言句式为我们勾勒了一幅三百年前的治水图，正反对比论述的方法恰到好处，相信读完这篇短文，我们更应知道顺应自然，才能真正造福民众。
学习本单元，除要领略作者表达观点的技巧，还要学会欣赏雅致的语言，并将课文与生活联系起来，这样才能获得更深层次的理解。
（三）、教法探讨：各知识点相适应的教学方法建议。
1.说明文相适应的教学方法建议
第一，让学生懂得说明文是怎样抓住特征来说明事物的。
凡事物都有共性，但也各具个性。这种个性特征，就是这一事物区别于另一事物的标志。《苏州园林》的特征是：“游览者无论站在那个点上，眼前总是一幅完美的图画。”指导学生领会怎样抓住这一特征说明，是本文教学最基本的任务。
第二，让学生懂得说明文的条理结构有什么规律。
说明文必须按照事物本身固有的条理和人们对它的认识过程来安排层次，通常采用以下几种顺序：
一是以空间为序。凡说明事物的形状、构造等的文章常采取这种写法，或从上到下，或由近及远，或从前到后，或由外而内，或中间开花向四周辐射，随着空间位置的转移有次序地一一说明。
二是以时间的先后为序。说明事物发展、变化的过程或步骤常采用这种写法。
三是以逻辑关系为序。
本文是总说和分说的结构层次。
分析课文篇章结构，重在引导学生理解说明层次的科学性和逻辑性。教师通过不同课文采用的不同说明顺序的比较，使学生认识到这方面的规律性。
第三，让学生懂得怎样运用各种说明方法。
说明文通常运用的说明方法是多种多样的。
为了把事物的本质特征概括出来，给读者以明确的概念，运用下定义的方法。、
有些事物包含的内容广，涉及的范围大，要分别从几个方面来说明，采用“分类”的说明方法。
有的需要结合分类运用“举例”的方法。
有的事物无法触摸，难以具体说明，常采用“比较”的方法
多数说明文还经常运用“数字”说明的方法，
指导学生学习课文的多种说明方法时，要着重使学生领会，不论采用哪种方法，目的全在于增强文章的表达效果，为更有效地说明事物的性质和特征服务。
第四，语言准确性的分析。
说明文语言的准确性往往体现在一些副词、连词、形容词、数量词以及限制性短语等词和短语上。说明文语言强调准确、明白、简洁的目的是为了能更好地说明事物的特征，阐述事物之间的联系，因此，对说明文语言的具体运用和表现形式，我们必须加以重视。
2.散文相适应的教学方法建议
第一．带着感情 引入意境。
意境是散文的生命。教学中若能抓住散文物我一体的意境，散文的主题、感情、技巧等等就都能够带动起来。也唯有如此，才能把散文的思想、感情、技巧讲得深入浅出，且还散文之完整、动人的本来面目。所以说，散文教学就是再现散文以情感人的真面目。从这一意义上讲，散文教学的过程也是艺术再创造的过程。
第二。抓住文眼、文脉， 理清脉络
文眼，即“揭全文之旨”的点睛之笔，是牵制全篇的艺术构思焦点。抓文眼就是抓点，目的是以点带面。然而，单是抓住文眼，还是不够的，还要指导学生理清思路，切实把握行文脉络。文脉，是一个完美、严谨的艺术整体 的脉络与筋骨，在全文起着重要的组合作用。散文是一种最讲究构思，最注重文脉的艺术。它“形散”而必须“神聚”。要使无穷的联想，零散的材料 ，上升为具有艺术魅力的散文，忽视文脉结构是难以想象的。所以教师要讲好散文，必须抓住文眼，理清文脉 ，从结构入手，具体分析，切忌笼统评论，抽象肯定。
第三．含英咀华 学习技巧。
从大处通览作品，在探讨作品的缘起、展开、深入、联想，弄清其所以神、奇、精、美的原因，进而学习其表现手法、叙述方法与谋篇布局的技巧。从小处咬文嚼字，通过对语言运用的分析，学习景物描摹、感情升华、哲理揭示的技巧。要使学生明确， 语言本身并无黄金与砂石之分，能创造出动人的意境，传神传情地写景状物，就点石成金了。
第四．让生活与语文共融
生活处处皆语文，语文时时现生活。这是大语文观所体现出来的语文和生活的关系。语文和生活是不能分割而论的。散文更是作者对生活的深刻体验和感受流淌于笔尖的产物。因此，学习散文要鼓励学生融入到丰富多彩的社会生活中去，用心感受生活，接受多元的刺激。这样学生的思维就不会是无源之水，无本之木了。作为语文教师要尽可能扩大学生的视野，把更多的生活资讯融入到语文课堂的教学中。
三、教学示例。
都市精灵
一、说教材：
苏教版八年级上册第五单元的主题是“人与环境”，本单元的教学目标是：正确理解人与自然的关系，明确人与自然应和谐相处的道理和意义；体会各篇课文所流露的对花草树木的真情，学习在记叙和说明中结合抒情和议论的写法。其中第二十二课《都市精灵》，是一篇文笔优美的散文，这篇课文揭示了现代都市不见鸟雀的现实，表明现代文明的发展要考虑到与自然的和谐，要对自然界的生灵给予保护和尊重，以优化人类的生活环境。因此，本课的教学目标定为：1、体会散文的特点——以线串珠；2、品析散文精彩的语言；3、学会与动物和谐相处并付诸行动。这三个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。本课的教学重点定为：品析散文精彩的语言，学会与动物和谐相处并付诸行动。
二、说教法：
陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”现代教育理论也认为，比传授现成知识更为重要的是激励学生学习兴趣和培养学生获取知识的能力。因此，教学中最重要的是研究如何调动学生学习语文的主动性、积极性，如何教给学生学习的方法。因此，课前我请学生广泛搜集资料，上课之初就给他们一个展示的舞台，极大地调动了学生的学习激情。课堂上综合采用问答式教学法、讨论式教学法、情境教学法，努力营造宽松、和谐、却又不乏机智、争辩、创新的课堂氛围。
三、说学法：
“一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生发现真理。”教学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程。在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。（在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。）
学法具体如下：
勾画圈点法——勤动笔墨，积极读书。
自主探究法——个体探索，形成认知。
讨论法——积极参与，总结规律。
悬念法——带着问题，巩固提高。
其中，讨论法很重要，讨论的基本要求，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。
四、说教学程序：
本课安排两课时，主要教学程序如下。
（一）课前预习：
1、扫清字词障碍，理清文章结构；
2、搜集关于人与动物和谐相处的图片、故事等资料。
（二）导入新课：
人与动物生活在同一个地球上，常常彼此依赖，因此有很多关于人与动物互帮互助的故事传为佳话。你能给我们介绍一则这样的故事吗？
解说：学生课前做了充分的准备，手头有许多资料，有种迫切的展示的愿望。上课之初就能极大的调动学生的学习兴趣，水到渠成地进入到理想的学习氛围中去。
（三）初读课文――积累词汇，把握课文感情基调。
请学生自由朗读课文，边读边划出生字和精美词语。教师检查预习情况。
解说：学生自由朗读，能进一步扫除文字障碍，并初步体会到文章语言的气势、节奏，把握课文的感情基调。
（四）再读课文－－感悟主旨，体会散文以线串珠的特点。
请学生默读课文，思考下列问题，先自主思考，然后小组展开讨论，教师适时点拨。
1、“精灵”指什么？文中写了哪些地方的哪些精灵？
2、都市精灵对于城市生活有哪些好处？
3、都市精灵减少乃至灭绝的原因。
4、作者运用对比的写法，为我们展示了几幅反差强烈的生活图景，你能从中找出几幅，说说作者这样写的用意。
5、请你用一句话说说文章的主旨。
总结散文以线串珠的特点。
解说：这几个问题的设计由浅入深，学生在自主思考和合作探究的过程中，把握了文章的主旨，体会到散文以线串珠的特点。
（五）三读课文—品评佳句，指导写作。
划出描写生动或议论精辟的语句，选出你最喜欢的一处反复诵读揣摩。
解说：这是一篇文质兼美的散文，学生在品评佳句的过程中，学习相应的写作方法，指导自己的写作实践。
（六）拓展延伸
1、“请听我说”：
课文中说道“由于人类的霸道和生存环境的不断恶化，鸟、鱼、兽渐渐退避三舍或渐渐灭绝。”展示已灭绝的动物的图片。现在，我们一起来看看一只小小鸟的悲惨遭遇。（链接动画《小小鸟》）假如你化身为动画中的小小鸟，你想对人类说些什么？
2、“大显身手”：
作者用“精灵”一词，不仅蕴涵了对这些小动物的喜爱，更把它们提升到与人类平等的高度来对待，它们不仅有生命、有灵性，有些甚至还是一个民族、一个城市历史文化的积淀。比如在寸土寸金的大都市纽约，人们专门设置了鸽子广场，此时的鸽子已成为和平自由的象征。正如文中所说“每座城市都应该有每座城市钟爱的小动物，而且形成传统，是它的一种标志和象征。”我们扬州刚刚获得“联合国人居奖”，我们的城市应该是人与动物和谐相处的天堂。请你为扬州设计一种“都市精灵”并说明理由。
解说：第一个环节通过换位思考，使学生切实体会到人与动物和谐相处的重要性，第二个环节让学生认识到我们可以通过动物来追溯一个民族、一个城市的历史文化渊源，并通过设计“都市精灵”激发学生的创作热情和热爱家乡的感情。
（七）布置作业
1、学以致用：
请同学们回忆生活中你所见到过或亲身经历过的人与小动物和谐相处的画面，并用简练传神的文字描绘出来。
2、作为一名中学生，面对以上情况，你认为人们应该怎样与鸟、鱼、兽友好相处？请你写一份保护动物的倡议书。
附板书设计：
都市 精灵
北京 老鸹
昆明 红嘴鴎
上海 鸽子
旧金山 海鸟、海兽
以 线 串 珠
自然环境
人类
自然
苏州园林
都市精灵
幽径悲剧
明天不封阳台
治水必躬亲
（美）
（追求）
（缺乏）
（亲近）
（毁灭）
（改善）
和谐
短见
愚氓
聪慧
聪慧
（善待）
社会环境
（好）
人与动物应和谐相处修改文章专题训练
徐月梅 扬州市翠岗中学 15905270103
徐小英 苏州园区六中 13771810356
陈铭 扬州教院附中 15952788598
整体把握
1、认识重要性
“文章不厌百回改。”修改是写作过程中的一个重要的环节。古今中外文章写得好的人都很重视修改。流传千古的文章大多在反复修改的基础上成就的。在初中阶段，我们要逐步养成修改文章习惯，不断提高修改加工的能力。
2、养成好习惯
（1）要多读多听多思，舍得花功夫。
（2）要细心周密，想好再落笔。
(3) 要合理使用符号，保持整洁，必要时重新誊写。
(4)反复复查，还应养成讨论式修改的习惯。
3、明确重难点
七年级：词语的修改；句子的修改
八年级：标点的修改：语段的修改
九年级：结构的修改
二、细化分解
1、知识梳理:见表格
2、逻辑联系
六个知识点之间是由浅入深、由点到面、由局部到整体，层层递进式的安排。
3、教法
先对需要修改的相应知识点及应对策略加以了解记忆，然后通过练习强化训练。
年级 学段 修改重点 具体修改角度 应对策略
七年级 上 词语的修改 1、修改错字、别字。 1、坚持“词不离句”的原则。2、正确区分“同音词”“同义词”。如“同音词”中不同语素的区别；“同义词”中词义的轻重、范围的大小、感彩、语体色彩|的不同等。3、选择恰当的副词、介词及关联词等虚词更好的表情达意。4、改完后要多读校核，避免疏漏。
2、所用的词语是否切合所写的对象，是否合乎分寸。
3、所用的词语是否得体，是否合乎身份、合乎语体环境和感彩。
4、所用的词语和其他词语搭配是否得当。
5、有无冷僻的词语、方言，避免生造词语。
下 句子的修改 1、句子构造是否残缺或赘余。（缺主语、缺谓语、缺宾语） 1、通读几遍，整体把握。2、找准病因，对症下药。3、不明病因，压缩主干。4、长句化短，活泼自然。5、删、补、换、移，巧妙结合。6、多用修辞，使之精美。6、反复核查，力求完善。
2、语序有没有颠倒。（词序不当、主客体颠倒、句子成分顺序不当、分句位置不当）
3、有无不合事理的句子。
4、有无前后自相矛盾的句子。
5、句子是否冗长、杂糅，不自然。
6、有无搭配不当的问题。（主谓搭配不当、动宾搭配不当、关联词语搭配不当、修饰语和中心语搭配不当、一面不能和两面搭配等）
7、句意是否明确，有无指代不明或语言歧义。
8、在准确简明的基础上能否精益求精地改得更生动精美些。
年级 学段 修改重点 具体修改角度 应对策略
八年级 上 标点的修改 1、一逗到底 1、根据语境，运用多种标号和点号
2、逗号误用为句号 2、话未说完或意思未完，用逗号
3、逗号、句号误用为分号 3、分句内部有了逗，分句之间才用分
4、 逗号、句号误用为问号 4、选择问，全句末尾才用问；倒装问，全句末尾也用问；特指问，每句末尾都用问；无疑问，陈述语气不用问。
5、逗号、句号误用为叹号 5、陈述语气不用叹号；倒装感叹，末尾才用叹号；感叹句或语气强烈的祈使句才用叹号。
6、 误用顿号 6、大并套小并，大并逗，小并顿。并列谓和并列补，中间不要去打顿。集合词语连得紧，中间不要插进顿。概数约数不确切，中间也别带上顿。
7、误用书名号 7、书名、报刊名、篇名用书名号，活动和栏目不用书名号
8、误用引号 8、引用之语未独立，标点符号引号外。引用之语能独立，标点符号引号里。话中之话用单引号，单引号放在双引号里。引号记得加下引号。
9、 误用冒号 9、一句中只用一个冒号。提示下文用冒号，总结上文要带冒。
10、多加或漏加标点符号
11、标点符号书写不规范 10、逗号、句号不要点成小黑圆点；破折号要占两格；省略号点六个点，占两格；破折号、省略号不要在转行时分为两截；句号、逗号、顿号、分号、冒号、问号、叹号以及后半个引号、后半个书名号、后半个括号，不要用在一行的开头一格；前半个引号、前半个书名号、钱半个括号不要用在一行的最后一格；用双引号表明的引文内在用引号，要换单引号；叹号只用一个即可。
下 语段的修改 1、错别字 参照前文
2、用词是否恰当
3、造句是否通顺
4、标点符号是否正确
5、照应不妥的词语 结合上下文语言环境，跟语段内别的词语一比照，注意段内词语的前后照应。
6、排列不当的语序 按照事物发展的顺序、事物的内在联系、观察事物的顺序等角度调整句序
7、 不符合语段中心意思的语句 删改跟不符合或偏离语段的中心意思的句子
8、 中心提炼得不恰当 结合语段所写内容，紧扣语段中的材料修改提炼恰当的中心
9、 格式 遵循应用性文体的语段的格式要求
年级 学段 修改重点 具体修改角度 应对策略
九年级 上 结构的调整 层次 安排层次常用的方法：1、并列式2、递进式3、连贯式4、总分式
衔接、 通常用“过渡段”、“过渡句”或“过渡词语”来表示。
首尾、 在开头交代写作动机，中间层层展开叙述主要内容，收尾小结全文。而在收束时常回应开头，前呼后应。
详略 凡与主题关系密切的，就要写得具体、细致，可以铺开，说得要充实；凡与主题无关或关系不大的，要略写，可以概括，甚至可以不写。
三、教学案例
修改文章专题训练之
文章的综合修改（九年级下册）
教学目标： 1、明白文章修改的范围。 2、掌握综合修改的一般做法和注意的细节。 3、知道合作修改的注意事项。 4、养成修改文章的习惯。
教学过程：
一、导入 好文章是改出来的。俄国19世纪的作家果戈里，规定自己的稿子起码要修改八次；托尔斯泰写过一篇《为克莱塞尔乐章而作》的文章，全文只有五页，可手稿却有800页；海明威《永别了，武器》的最后一页修改了三十多遍，《老人与海》的手稿读了近两百遍才拿出付印；曹雪芹写巨著《红楼梦》，“披阅十载，增删五次……”
二、掌握综合修改的一般做法和注意的细节。
1、修改文章应该从哪些方面着眼？
明确：修改文章要从内容和形式两方面着眼，围绕主旨、观点、结构、体式、材料、语言等方面考虑，看文章对客观现实的反映是否恰当，是否体现了作文的要求，是否易于被读者接受。（聆听、感悟）
2、回顾我们初中三年所学到的文章修改的方法有哪些？
明确：修改的一般方法可以概括为“增、删、改、调”四种。增，就是增加、补充有关内容，增补某些修饰文字；删，就是对某些材料或语句进行必要的删削；改，就是对原文的语言进行必要的润色和锤炼；调，就是对结构顺序或某些词句进行逻辑或表达上的调整。（思索、交流、归纳、记录）
3、拿到一篇文章我们应该从哪入手修改？
明确：按照文章修改的原则，先从宏观角度分析（结构的调整），而后处理具体的文字等（字、词、句、标点符号、修辞等）。
①语言（即遣词造句）诊断，包括词语的选择、运用、搭配，句子成分的搭配，句式的选用等方面的毛病； ②写法（即谋篇布局）诊断，包括文章结构、文章立意、取舍材料、写作方法、写作技巧等方面的毛病。（讨论、交流、归纳、记录 ）
4、对于文章内容或思想上存在的毛病，我们应该如何改呢？ 明确： ①“纷”就是冗繁，杂乱。诸如材料臃肿，思绪混乱，横生枝节，尾大不掉，都在可“整”之列。其结果，应使文章做到简洁明快，首尾圆合，脉络分明，详略得当。 ②“孤”是单薄，只有红花，没有绿叶；只会“单线平涂”式地直叙其事，不会运用背景、旁证、对比、映照等“辅”的材料和手段来充实文章内容和加强文章的感染力。 ③“直”是浅露。“婉”则含有“曲折”、“委婉”两方面的意思。编写故事要有矛盾冲突，开展论战要能伺隙乘虚，文章才能波澜起伏，擒纵自如；“委婉”要求的是含蓄和深沉，要善于把作者的思想感受渗透在具体的叙述描写之中，不要空说抽象、生硬的大道理。 ④“板”是刻板、滞呆。文章格式、语调上的千篇一律，没有变化，固然令人乏味；思想内容上的就事论事，平淡肤浅，不会举一反三、由表及里，或是不懂得如何通过寓意和联想的方式来深化主题，同样也是“板”而不“活”的表现。这就应该运用联想开拓思路，或调整结构、变换手法，更生动活泼地表现主题。 ⑤“枯”是干瘪、枯涩。这主要是材料和语言的贫乏所造成的。“腴”的办法，应是加强调查研究和观察生活的训练，积累素材，丰富词汇。 ⑥“俗”是粗鄙、庸俗，牵涉到语言文风和思想情趣的问题。（讨论、交流、明确、记录）
三、作文修改训练
（一） 说 勇 气 ——从揩黑板谈起
①一个班级发生了这么一件事：
②一天，上课铃响了。老师就要来上课了。可是，黑板还没有人揩。大家你看着我，我看着你，谁也没有敢上前去。（A）这时，一个同学在众目睽睽之下，铤而走险地上去很快将黑板揩干净了。当时，（B）没有一个同学不从内心不佩服这个同学有勇气，是他，为大家做了件好事。
③这个同学之所以能够做出其他同学做不出的好事来，显然是由于勇气，是勇气在鼓厉和支持着他。由此看来，一个人的思想和行为与勇气有密切的关系，可以说，勇气，是战胜困难的武器，是事业成功的可靠保证。伟大的史学家司马迁从青年时代就遵照父亲的嘱咐，立志编修史书。他博览群书，考查山川形胜，调查轶闻旧事，搜集了大量的史料，开始写作。其间虽遭受宫刑之辱，也不抛弃事业，终于经历了二十年左右时间，写成了不朽的纪传体通史《史记》。
④原泰安市检察长公丕汉，在调查以原市委书记胡建学为首、一百多人参与的特大贪污、走私、受贿案件时，不惧怕来自方方面面的压力、威吓，甚至是对他本人和家人的生命威胁。在超凡勇气的支配下，顶住歪风邪气，度过一道道难关，终于在上级领导的指挥下，依法惩处了这个犯罪团伙，为党，为人民立了大功。 ⑤勇气实在可贵。只要我们有勇气，不论我们面前的困难有多大，我们的对手有多凶，我们就会有获胜的希望，因为“狭路相逢勇者胜”。在今天，我们所说的勇气其实就是一种革命精神。我们青年学生，要学好知识，将来在社会主义建设中发挥作用，同样是需要勇气的，我们人人都应该像揩黑板的同学那样，从小事做起，培养自己的勇气。无论什么时候，都要牢记“一鼓作气，再而衰，三而竭”。
1、第③段中有两个错别字，请指出并加以改正。 鼓厉改正为鼓励；考查改正为考察
2、文中画横线（A）句中有一个词语用得不当，它是铤而走险，应改正为自告奋勇。
3、文中画横线（B）句是一个病句，联系上下文，应改正为：没有一个同学不从心里佩服这个同学的勇气（大家都从心里佩服这个同学有勇气。）
4、第⑤段中引用了两个名言警句，其中有一个用得不合适，它是：一鼓作气，再而衰，三而竭。
5、第③段中引用的事实论据不恰当，请简述理由并补充一个事实论据。
理由：________________________________________________________
补充事例：___________________________________________________
6、第④段事例前缺少一个承上启下的过渡句，请联系上下文内容，补写出这个过渡句。勇气，不仅是获得成功的重要条件，也是顶住歪风邪气的重要支柱。
（二）下面是学生的作文片段，按要求修改三处画线的语句。
①每当站在祖国的地图前，使我油然而生无尽的遐想：祖国需要我们学好科学文化知识，②去开创那辽阔的大西北，③让塔克拉玛干沙漠改变模样；需要我们用勤劳的双手在大西南的横断山中，营造出一个个高峡平湖……
1、第①处句子成分残缺，修改的方法是：删去“使”。
2、第②处“开创”这个词使用不当，应改为：开发、建设等。
3、第③处“改变模样”这一表述欠具体生动，宜改为：变成绿洲、盛开绚丽的花朵、高楼林立等。
（三）按要求修改下面的文章。
①在生活中，“跌跤”并不可怕，可怕的是跌倒了不爬起来。②整天抚摩着伤痕，一味地消沉叹息，不思进取，在碌碌无为中概叹时间流逝，光阴白白地过去，那是无志之徒、无能之辈！③真正的勇士是倒了又能够顽固地爬起来的，是能知耻而后勇的。④美国发明大王爱迪生为发明电灯，造福人类，曾做过数以千次，但都失败了。⑤甚至，他没有恢心丧气，而是从失败中吸取教训，最终他以百折不挠的意志研制成了电灯，给人类带来了光明。⑥张海迪高位节瘫，仍然克服困难，用功学习，取得了惊人的成绩。⑦由此可见，荣誉的桂冠从来是用荆棘编成的，只有不为艰难，不怕“跌跤”，才能有所成就，才能使自己的灿烂的生命放射出光芒。
1、文中有多个别字，请把其中的三个改为：慨、灰、截和畏。
2、文章有多个病句，请找出三个加以改正。（说清怎么改即可，例如：“删去”等）
第②句将“时间流逝”或“光阴白白地过去”删去。 第三单元
李亚廷 仪征市三中 13952791060
葛颂 睢宁县王林中学 13921786325
潘静 无锡市新城中学 13814291906
《枣核》教学设计
目的要求
1、理解美籍华人的思乡之情，增强热爱自己民族的感情。
2、学习选用细小的生活材料，曲折地表达一个有深刻意义的中心思想。
3、体会用词的准确生动。
重点难点
1、重点：朴实的叙述，精巧的结构。
2、难点：思乡之情的具体化。
教学方法：自主、合作、探究
教具：多媒体
教学步骤
导入新课
欣赏歌曲《绿叶对根的情谊》：“不要问我到哪里去，我的心依着你，不要问我到哪里去，我的情牵着你......”然后提问“绿叶”指谁？“根”指谁？这首歌抒发了一种什么样的感情？为课文奠定了感情基调，渲染了特定的气氛。
二、作者简介
萧乾，出生在一个汉化了的蒙族贫民家庭，当代著名作家、翻译家、记者。
三、 朗读课文，整体感知文章。
思考：
1、自由朗读课文，扫清字词障碍。
①蹊跷（qī qiāo） 嫣红（yān） 倘若（tǎng） 山坳（ào） 掀启（xiān） 镶嵌（qiàn）
②风烛残年 故弄玄虚 安顿
感慨良深 精致匀称 泛舟
2、课文的题目是《枣核》，请同学们看看课文中哪些地方直接写到枣核或与枣核有关的事？
共有三处：第一段，求带枣核；第三段、托枣核在掌心；第七段，试种枣树。 （参见“板书设计”）
四、游子的思乡之情及其表达
自由朗读感悟、小组合作讨论下列问题：
1．这位友人不远万里，再三托付“我”带去几颗普通的枣核，他想做什么呢？他为什么要这样做呢？
2．当因为种种原因（上学、探亲、旅游等）而离家之后，时间稍长一点，你会有什么感受？会用什么方式表达这种感受？（学生自由讨论、发言）
3．这位老人是怎样表达自己的思乡之情的？从课文的哪些地方可以看出？
4．老人的花园里既有垂柳、睡莲，还有北海，还即将种下枣树，老人何以这样不辞辛苦，不嫌麻烦？
（老人是把思乡的感情寄托在这些事物上，寄托在这几颗看来普通平常的枣核上，真是满园景色，满园乡情——这就是老人表达思乡之情的独特的方式。）
五、知识拓展
通过这个故事，作者想告诉我们一点什么呢？从文中勾画出相关语句。
（学生勾画、齐读）“改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”
2．我们在课内外还读到过哪些表现思乡爱国这一主题的作品？
（学生列举，并对其中的精彩句段体味、赏析）
通过刚才的学习，还有什么疑问吗？
例如：
①“年纪越大，思乡越切”说明了什么？
（游子心境无法填补的缺憾，是优越条件、优美环境等无法取代的乡土之恋，是改了国籍也不等于改了民族感情的伟大所在。）
②老人为什么在介绍优越的家庭时却“不好意思”？
③为什么“年纪越大，思乡越切”却说“没出息”？
（学生质疑，培养读书、思考问题的能力）
4．教师设疑，突破难点：这篇文章，表现的是海外友人的思乡之情，为什么却以“枣核”命题？
从内容上看，枣核形象生动地寄托了思乡之情。
从结构上看，枣核又是本文叙事线索。
从写法上看，以小（枣核）写大（思乡之情）。
六、再读课文、揣摩语言
思考：
这篇文章体现了友人思乡的深沉情感，但却未出现“思”“恋”一类的词语，请你们感情朗读课文，找出表现友人思乡之苦的情感的词语，体会妙处所在。
（殷切、托、劈头、感慨良深、那是……开、挑选、买、拉、堆）
语言朴实，透过这些字词却能体现出友人思乡的情感。
七、课堂小结
1．本文借一个故事表达了什么样的主题？（思乡爱国）
2．你觉得本文在写作上有什么独特的地方值得自己借鉴？
① 叙事朴实，以小见大。
② 设置悬念，引人入胜。
③ 用词精当，线索清晰。
八、效果检测
请同学们借鉴这种以小见大的写法，构思一段文章，表达一种感情，而且用上“我想……想……想”的句子：
①你准备怎样说？
②你准备怎样拟题？
（学生讨论、发言，反馈教学效果）
九、欣赏《月之故乡》，结束课文
天上一个月亮，水里一个月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上；天上一个月亮，水里一个月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上；低头看水里，抬头看天上，看月亮，思故乡；一个在水里，一个在天上；看月亮，思故乡，一个在水里，一个在天上，看月亮，思故乡，一个在水里，一个在天上。
板书设计
枣 核 萧乾
索枣核——用途蹊跷 见枣核——如获至宝 寄托切切思乡之意
说枣核——为解乡愁 表达深深爱国之情
议枣核——民族之情
《最后一课》教案
设计：万飞
[教学目标]：
1、结合小说背景理解“最后一课”的含义。
2、分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人，从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感 ；
3、懂得母语和国家之间的关系，树立热爱汉语、学好汉语的意识，培养自己的爱国感情。
[教学重点]：在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。
[教学难点]：1、小弗郎士的情感变化线索。
2、分析韩麦尔先生的艺术形象。
[教学方法]：概括法、讨论与点拨法
[教学准备]：挂图
[教学过程]：
一、 导语设计：
课间播放马思聪的《思乡曲》，渲染“最后”氛围。
1、每次和学生学习这篇课文，看到“亡国奴”这样的字眼，老师内心就无法平静……似乎看到了八国联军肆意烧杀抢夺的冲天火焰，似乎看到了日本铁蹄践踏大半个中国滚滚狼烟，似乎听到了南京三十多万百姓的嘶哑哭泣，似乎听到了一个古老民族的呐喊：不愿做奴隶的人们起来，用我们的血肉筑之躯筑成我们的钢铁长城！此情此景总是让人难以忘怀！它记录了一个民族的屈辱和抗争。
历史有时有太多的相似。1870年法国阿尔萨斯和洛林的人们成了亡国奴，即将和祖国语言告别的他们是如何上着最后一课的呢？
2、一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严，学习、热爱民族语言，就是维护国家的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。如果有一天，有人告诉你，你再也不能学习汉语，每天你挂在嘴边的普通话不能再用了，从今天开始你只能用日语交流，那么你会有怎样的感受呢？（学生发表感言）今天我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。
二、了解作者及文体知识
1、阿尔封斯 都德（1840—1897），法国十九世纪著名小说家。28岁的时候他出版了第一部长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功。《最后一课》是他短篇小说的代表作，这篇小说写于1873年，当时正是普法战争法国战败时期，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等地区。为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，普鲁士政府下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就产生于这样的时代背景。
2、本文的体裁为短篇小说，小说三要素：人物、情节、环境。小说以塑造人物形象为主，今天我们将主要由分析人物形象入手，体会小说所要表达的情感。
三、整体感知课文，正音正字。
1、正音：郝hǎo叟sǒu 懊ào悔 字帖tiè
强qiǎng迫 踱duó步 哽咽gěng yè
2、浏览课文，梳理情节。
这“最后一课”是 的一堂课？速读全文，找出文中相关内容。
小弗朗士的最后一堂法语课
韩麦尔先生的最后一堂法语课
阿尔萨斯镇人的最后一堂法语课
亡了国，当了奴隶的阿尔萨斯人的最后一堂法语课
小结：标题不但指出文章的内容，而且蕴含着悲怆的气氛和悲愤的情绪，一定程度上暗示了中心。
四、深入探讨
1、这节课上主要写哪两个人物？
小弗朗士和韩麦尔先生。
2、这节课让小弗朗士发生了哪些变化？你的依据是什么？
（学生阅读课文，寻找答案。引导学生品析语言，了解心里描写的妙处。）
贪玩、旷课 —— 珍惜现在 认真学习
怕老师 -—— 同情、理解、敬爱老师
幼稚不懂事-—— 成熟懂事、热爱祖国、痛恨敌人
小结：这节使小弗朗士难过、懊悔的最后一课，让他留恋的，更让他成长为一个热爱祖国语言的少年。
3、韩麦尔先生是怎样上这最后一课的？他说了些什么，做了些什么？
（学生阅读课文，寻找答案。引导学生品析语言，了解语言、动作、神态描写的妙处。）
小结：可怜的韩麦尔先生，身穿漂亮的礼服，带着温和而又严肃的表情，谆谆教导这自己的学生，述说着一个老师深深的自责，讲述着他对法兰西民族的痛苦思考，当他用尽全身力量写下的“法兰西万岁!”时，这个普普通通的语言教师把自己的职业是和祖国的命运紧密连在一起的。
总结：小弗朗士看到了先生热爱祖国的拳拳之心，看到了法兰西语言永存、自由属于法兰西人民的坚定信念，因此，他理解了老师的心情，敬仰先生的人格，因而觉得"他从来没有这么高大"。
4、是韩麦尔先生让本来贪玩的小弗郎士发生了这么大的变化。
你认为韩麦尔先生是一个什么样的人呢？结合具体内容来谈。
学生谈时，提醒：自己思考准备回答的同时注意倾听同学的发言，进行反驳。
教师调控为三种理解。
a、学生发言。可能答案很多，很发散。
b、教师调控，组织讨论三种“见解”。
①韩麦尔是个普通的人
镇上的一个教师。平平常常工作了40年。课堂教学管理水平不大高。有时还“玩忽职守”……
②韩麦尔是个“可怜”的人
最后一次上课。明天就要永远离开这个地方了。一动不动地瞪着眼睛看周围的东西。脸色惨白，话说不下去。教了一节课又一节课……
③韩麦尔是个爱国者。
换上礼服，纪念这最后一课。自责及对阿尔萨斯人直率批评。赞美法语。说明语言好比打开监狱大门的钥匙。恨不得把知识全教给我们。内心的极大悲痛。使出全身的力量写“法兰西万岁”！（课文七处点到韩麦尔先生的爱国）
（在讨论中重点放在第③种“见解”。注意最后一部分，韩麦尔先生的语言、神态、动作的描写。）
最后一部分，作者从人物描写的哪些方面来刻画韩麦尔先生？
语言： “我的朋友们啊”、“我——我——”；神态： “脸色惨白”“呆在那里”；动作：转、拿、使、写、靠、做手势。写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击，表明他具有强烈的爱国情感。
（结合讨论，有感情的诵读韩麦尔先生的大段独白，诵读课文最后一部分，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。 ）
6、最后一堂法语课上，无论是本来贪玩的小弗郎士还是原本普通的韩麦尔先生都发生了巨大的变化，作者如此深入刻画韩麦尔先生和小弗郎士的形象想要传达给读者什么样的思想感情呢？
作者借助于对最后一课的描述，深入的刻画了小弗郎士和韩麦尔先生的形象，表达了法国人民对于祖国的热爱，对于侵略者的仇恨。
五、理解课文，收获启示
今天，我们重温历史，不是为了憎恨，而是为了崛起。那么青春年少的我们上了“最后一课”，从中得到哪些收获和启示呢？
学生思考，小组讨论、回答，教师板书。
小结：
学习了这篇小说，我们明白热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。今天我们有不少既热爱祖国又认真学好语文的好同学，但是也有个别嘴里喊着爱国，心里也想爱国，却并没有认真学好语文的同学。既然懂了这个道理，今后希望大家以更积极的热情投入到我们祖国的语言文字——汉语的学习中去。
六、拓展：
如果这最后一节法语课结束前韩麦尔先生让听课的人各讲一两句话，请你选择一个人物，根据他的个性，以他的身份写出要说的话。
七、布置作业：
八、板书设计：
最后一课
都德（法）
环境：（时代背景）普法战争，法国战败
敬仰
人物： 小弗郎士 → 韩麦尔先生
←
唤醒
贪玩、不爱学习、幼稚 普通教师、不大负责任的人
情节： 变
懂事、爱学习、爱祖国 爱国志士
情感： 对祖国的热爱，对侵略者的仇恨。
总结全课：
学了《最后一课》，你们是否明白汉语也是世界上最美的语言！只要牢牢记住我们的语言，就像拿着一把拿打开中国繁荣、荣富强之门的钥匙！只要心里时时念着她，我们就能做一个堂堂正正的中国娃！
枣 核》说课稿
一、教材分析
《枣核》是当代著名作家萧乾表现海外华人思乡之情的美文。文章紧紧扣住思乡这一主题，以“枣核”为线索，一一记述了友人的思乡之情之恋之举，写友人“想厂甸，想隆福寺”，“想旧历年”，“想总布胡同院里那棵枣树”，描写友人在异国他乡居住地精心设计修造“北海”的情景。所有的这一切都写得那么真切，那么精巧，无一句华丽的辞藻，却把这位友人依恋故土之心写得那么细致，那么深刻，感人肺腑。作者选材独具慧眼，裁剪精当，表现了深邃感人的主题：“改了国籍，不等于就改了民族感情。而且没有一个民族像我们这么依恋故土的”。编者将其安排在八年级（上册）语文教材第二单元，爱国情怀单元，本单元主要是让学生倾听爱国主义的赞歌，感受志士仁人的爱国情怀，培养崇高的爱国主义感情。学习本文旨在让学生了解作品叙述的具体事件，倾听海外游子的爱国心声，进而引发学生热爱家园、报效祖国的情思。同时学习写人记事的方法：剪裁精当，结构精巧。
二、学情预估
由于八年级学生缺乏特定的情感体验，所以难以理解所谓的“游子心境”，教师宜调动学生已有的知识积累，激活学生原有的情感体验，进而联系课文中同窗思乡的心理活动和表达思乡心切的独特方式来体会海外游子的心境：身处异国他乡，心恋故国故土。
三、学习目标
知识与能力
①理解课文内容，学习饱含深情的语言
②学习课文以枣核为线索结构全篇的精巧构思
过程与方法
以朗读为主线，联系人物所处的生活环境，扣住人物言行品评人物，领会人物情怀
情感态度、价值观
体悟海外华人对故土的依恋之情，树立热爱家园、报效祖国的意识
学习重点： 文章精巧的结构，热爱故土的深情
学习难点： 理解美籍华人深厚的民族感情
四、教学设想
“语文课是美的，这种美潜伏在语言的深处。语文课首先要上出语文味儿，要上得朴素自然，要向学生传递语言深处的美。”我想语文课必须在充分的课堂实践活动中，提高学生的阅读感受能力，使学生在阅读中能把握作品中的人物与事件，对作品中感人的形象、动人的情境和独特的语言，形成自己的感受、体验与评价，不断丰富自己的精神世界。为了“让学生在大量的语言实践中掌握运用语文的规律”，我设计了放声朗读、定向感知、思考解读、创意表达四个学习环节。
五、教学过程
预习设计：1、自读课文，围绕“枣核”将课文分成四部分，并分别概括其主要内容。思考“枣核”在文中的作用。
2、在文中画出能表现同窗依恋故乡的语句，选择其中的两句说说你的理解。
（前者是为分析课文结构服务的；后者是为理解人物情感服务的）
（一）导入
课前播放音乐张明敏的《我的中国心》，渲染气氛。这首歌学生初一就已学过，伴着这熟悉的旋律，我们一起走进课文——一个关于“枣核”的故事（投影课题、作者）。想想这会是一个什么样的故事呢？读一读，你一定会明白凝聚在枣核上的深情。
（设计意图：用音乐勾起学生原有的情感体验，导入三言两语，留下悬念，让学生形成阅读期待）
（二）放声朗读
1、朗读要做到读音准确——建议大家用“圈读”生字词的方法大声地练习读音。
落实如下词语： 蹊跷 掐 风烛残年 殷切 玛瑙 故弄玄虚 嫣红 匀称 感慨良深 不约而同 追忆 泛舟
2、朗读要注意表达语气——建议大家用“选读”精彩句段的方式练习体会。
投影下列语句，学生表情朗读： 第1、3段，第7段最后4句
（所谓表情朗读，先引领学生辨别语言的感彩，再由学生分析语句的节奏、停顿、重音、语调，通过朗读感受人物的喜怒哀乐，进而领悟作品的思想内涵。这几句的选读，意在让学生体会枣核在友人心目中举足轻重的分量，无可替代的地位，同时也暗示枣核是贯穿全文的线索，为下面学生分析课文精巧的结构作铺垫。因为这是学习重点，课堂教学要从不同角度寻求突破。）
3、朗读时要体味作者的感受
集体朗读课文最后一段，注意语速与重音，体味作者在最后一段里抒发的深层感悟，体会文章结尾画龙点睛之妙。
（三）定向感知
１、我们学习课文，首先要认识它。要从整体上把握它，要从不同的角度去体验它。这叫做认识课文，感知课文。下面请大家默读课文，用简洁的语言表达你对这篇课文的认识。每位同学都要力争与别人的说法不一样。你可以从文章体裁、故事内容、情节顺序、文章结构、人物特点、文章技法、给人启迪等等多个角度选取一个，来表达你的见解。
２、同学们默读课文，写理解课文的概括性文字，然后教师组织课堂交流。
（设计理念：教师的引言给学生明确的学法指导，把同学们引向具体的语言实践活动。在实践中让学生整体感知课文，同时学会如何从不同角度把握课文，达到“授人以鱼且授人以渔”的双重目的。教师可视具体学情示例：这是一篇由枣核引发的故事。这是一篇展现海外游子依恋故土深情的文章等等。教师的示范只是一个例子，更重要的是鼓励学生表达自己的独特见解，整体把握全文。）
3、教师与同学们交流自己的看法，重点突出课文精巧的结构。请同学们结合自己的预习和刚才选读的精彩句段，思考“枣核”在本文中有何作用？可先在学习小组内讨论交流然后再作答。
（学情预估：枣核开启了故事之门，联系了“我”和旧时同窗；枣核设置悬念：用途蹊跷、同窗故弄玄虚，利用枣核神秘的用途紧紧吸引读者；枣核在美籍华人朋友心中简直等同于故土，试种枣核是为了慰藉思乡之情；枣核是凝聚乡情的感情线索）
（设计目的：由面到点，由整体到局部，由感知到探究，循序渐进，理解课文，凸现课文的亮点，从而达成课标中所说的“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容”的阅读要求。）
（四）思考解读
１、这是一篇具体叙述同窗言行的叙事文章，文章内容鲜活实在，读后情景历历在目，同窗的很多言行值得我们欣赏品味。（投影出“课中话题”：根据文章的叙述，同窗的哪些言行深深的打动了你，找出来并说说理由。）
2、同学们分小组进行活动，相互讨论
3、课堂交流，教师要对学生的交流进行中肯的恰切的评价，对学生讨论中不容易理清的问题要进行精要的讲析。人物的行动，诸如栽垂柳、植睡莲、垒假山、建北海，学生易找易解读，但人物语言中饱含的感人至深的力量，学生存在理解性障碍：“家庭事业都如意，各种新式设备也都有了。可是我心上总好像是缺点什么。也许是没出息，怎么年纪越大，思乡越切。我现在可充分理解游子的心境了。”教师必须先激发学生的生活积累，例如刚开始住校想家的感受，或突然离家的感觉，引发学生的情感体验，拉近学生与文本的距离，然后再进行情感迁移，分析“游子的心境”，推敲游子“心上总缺点什么”。
（设计理念：课标一再强调要“珍视学生独特的感受、体验和理解”，只有充分利用学生已有的认知和体验，才能真正感悟文中词句的意义和情味，提高学生对形象、语言、情感的领悟程度，与人物形成共鸣，让学生走进人物的内心世界，更让人物走进学生的内心世界：身在异国，心系故土，“都如意”，“都有了”也无法替代故乡的温暖，无法弥补心上的缺憾，这样解读人物，复活她活生生的思想情感。让学生超越时空，做一次精神的远行，与游子同行，与游子对话。这样的解读才符合现代中学生心理，才符合接受美学的原理。）
4、人物的言行真实、生动、细腻，它们起伏于文中，生动地表现了同窗思乡爱国之情的真切。让我们一起来诵读同窗京腔京味的倾诉，注重段末的四个“想”，要读出痴情，读出情味。
（五）创意表达
1、教师创设情境：读完这篇课文，久别故园的海外赤子的桑梓恋，让我们动容，让我们震撼。虽然我们不能与美籍华人朋友面对面交流，但我们可以借助互联网，利用电子贺卡捎去我们的祝福。电子贺卡的封面我已经绘制好了——一株枝繁叶茂的枣树。现在请同学们将你对这篇文章的阅读体验写下来，作为内页的祝福感言送给美籍华朋友，让海外游子倾听来自故国的美妙乡音。
2、教师示例：你是这棵树上的一叶碧绿／由浓浓的乡情染成
这一树思乡的情愫啊／是永远不会老去的乡愁
３、同学活动，教师评说，全课收束
（设计理念：建构主义理论强调学习是学习者主动建构意义的过程。最后的学生语言实践活动，必将融入学生自己最真切的感觉，最独特的体验，伴随其中的是学生对人生观、价值观的思考过程。这一环节的设计既有利于学生对文本的深入领悟，又能够促进学生创造性思维的发展。当然这是一个开放的设计，关键是引导学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，培养学生个性表达的意识和能力，不必盲目追求所谓的完美境界。）
附板书设计：
枣核 萧乾
索枣核 ----> 见枣核---->种枣核
设置悬念 慰藉乡思
线索口语交际
陶亚红 无锡市洛社初级中学 18921116061
周萍 扬大附中东部分校 13365108336
蒋璟 扬州教院附中 13815849135
口语交际主要存在于苏教版语文七年级、八年级教材中，共12个，每一册教材中有三个口语交际。其中
七年级上册中有：1、与人交流注意对象、场合、用语文明得体；2、说话有针对性，有吸引力，善于打动别人；3、婉转拒绝。
七年级下册中有：1、做一回小记者；2、劝告；3、话须形象才动人。
八年级上册有：1、当一次主持人；2、一姿一容总关情；3、假如我是导游
八年级下册有：1、清楚连贯地表达思想观点，不离话题；2、听出讨论的焦点，有针对性地发表意见；3、自行设计口语交际题。
口语交际的着眼点是“交际”，是学生“学语文、用语文”的综合实践，重在培养学生交际能力。所有的口语交际题，均与学生的生活、认知水平、理解能力相切近，无论是什么样的口语交际题，均要依据“对象、场合、文明得体地进行交流”的基本要求，解答程序是：看清题目——明确要求——抓住题眼——品读设置的情景或提供的材料——理解题意——依照要求——灵活答题。
口语交际的主要知识点有：
一、注意称谓，有些题只要直接使用题干中提示的称谓即可，有些题如果没有具体提示，就要根据年龄，具体情境给予适当的称呼。如一位三四十年代的老校友来到母校参观，你要采访他的话就得称呼老爷爷或者老奶奶。
二、答题时要注意礼貌用语，要注意说话时的语气语调
三、阐述观点、表明态度时应该采取什么方式来表述以达到自己的目的。这也是口语交际的重点、难点。具体细化为：
A、劝说类——包括“婉转拒绝”“劝告”两个口语交际
劝说重在“劝”，要讲究技巧，晓之以理，动之以情，让对方充分认识到自己的错误，这样对方才能接受你的劝说，达到明辨是非、导之以行的目的。
1、正面劝说，但在讲道理时要注意因势利导，层层深入，一步步拉近主题。
2、直话曲说，借例言理，巧用譬喻说服人。
3、通过换位思考，找到别人之所以坚持他的态度的原因，然后从他人的角度分析这么做的坏处，然后带领他们共同寻找解决的问题，逐渐将他人引到自己所要达到的目的或态度。
4、给人留足面子，通过暗示让他去自我反省，这种劝说方法，有时会起到此时无声胜有声的效果。
例：阅读下面的材料，按要求答题。
①电视报道了一则成都一女人虐待殴打母亲而遭到周围群众强烈谴责的新闻。当记者采访她时，她居然说：“来拍嘛，拍近点，这下我就出名了，比李宇春都还要出名。”
②据报载，一学生在做值日时，积极劳动，不料招来“假积极”的讥讽，让其觉得“很受伤”。
到底什么是荣，什么是耻？人们在认识上存在不少的困惑。由此看来，在全社会开展荣辱观教育是很必要的。作为中学生面对上述材料中的妇女和学生，你会对他们说些什么呢？（注意说话对象，语言要得体，易于对方接受）
①面对虐待母亲的女人，你会对她说：
②面对受到讥讽的学生，你会对她说：
（2006年成都市中考试题）
解析：此题结合时政热点荣辱观教育，侧重考查特定环境下语言的运用。第①题，要考虑说话易于对方接受，不应严厉地责骂，而应善意地规劝。所以，应晓之以理，动之以情地规劝，语气要委婉些。如：孝敬老人是我们民族的传统美德，我们人人都要老的，老人都需要别人的关爱。假如你的女儿对你不好，你也会难受的。大嫂，你看呢？第②题，有人受到委屈或挫折，应是好心宽解，或真心安慰。如：积极劳动是光荣的，好逸恶劳是可耻的。说你“假积极”的同学不对，他想打消你的积极性，你做得很好。
B、采访类——包括“做一回小记者”一个口语交际
采访类口语交际试题要求学生以记者身份，围绕试题所提供的材料或背景，进行模拟采访的口语交际活动。采访的艺术就是提问的艺术。那么解答这样的试题应该注意哪些要求呢？
1、要明确对象。采访时要看好对象，要区分对象的地位、知识水平和人生阅历等多方面因素，采访的语言要与被采访人的身份相一致。
2、问题要问得切题。采访提问一定要围绕一个主题，如果问得唐突、生硬、笼统，就会导致提问失败。
3、提问语言要简洁。提问时，最好把大而笼统的问题化解为几个小而具体的问题，避免提问的空泛，这样，才容易问得简洁明白，从而达到采访的目的。
4、所问的问题要有意义，不能提出无聊的问题。
例：班上将开展“话说广东历史人物”综合性学习活动，要求你在活动中介绍一位广东历史人物。为了完成任务，你将采访有关人士。
备选历史人物：康有为、梁启超、詹天佑、孙中山、廖仲恺、蔡廷锴、彭湃、叶挺、叶剑英、秦牧、李小龙（也可另选）
１．你准备介绍的历史人物是 。你打算采访的对象是 。（写出采访对象的身份）
２．为联系采访，你打电话给采访对象。开头你该怎么说？要求说明目的，语言得体。涉及学校名称和自己姓名时，请用Ａ、Ｂ、Ｃ等字母代替。
你说：
３．请你根据需要，拟定３个准备在采访中提出的问题。
①
②
③
解析：第１题为明确介绍人物，明确采访对象。一般来说，采访是要有所准备的，明确采访主题和采访对象是采访的前提准备工作之一。第１题为明确介绍历史人物和采访对象，“准备介绍的历史人物”只要从备选历史人物中任选一个即可，“打算采访的对象”应根据准备介绍的历史人物来确定。示例：介绍人物：孙中山；采访对象：孙中山纪念馆馆长。之后的两道试题和第１题也是前后连贯的，应与第１题所明确介绍的历史人物和采访对象相关。第２题为采访情境模拟，要求写出打电话给采访对象时的开头语。一般来说，开始采访时要说清楚采访目的，语言要流利、得体。示例：Ａ馆长，您好！我是Ｂ中学的学生Ｃ。我们班上正开展“话说广东历史人物”活动，我想了解孙中山先生的有关情况。您是研究孙中山的权威，我很希望能当面向您请教有关问题。您可以在百忙中抽空接受我的采访吗？第３题要求写出采访中提出的问题。提问时要注意以下几点：首先，我们要明确被采访对象的身份；其次，设计的问题要紧扣住所要了解的历史人物，问题要有意义；最后，要问得明白、简洁、得体。示例：①孙中山先生对中国的主要贡献是什么？②青少年时期的孙中山有哪些值得我们学习的地方？③作为研究孙中山先生的学者，孙中山先生给您印象最深的是什么？
C、辩论类——包括“清楚连贯地表达思想观点，不离话题”“听出讨论的焦点，有针对性地发表意见”两个口语交际
立论型
答题重点：
1、必须有明确的中心，要有鲜明的观点。
2、要说出自己的理由，要言之有理。
3、注意语言的表达，要言之有序。
例题(2010年连云港市中考题)
汉字是中华民族智慧的结晶，是中华文明最重要的载体。但在应试教育和电脑普及的背景下，中小学生写字的水平普遍下降。前段时间，中央电视台《大家看法》“我建议”节目就“我们的字怎么了”展开讨论。建议人意见：由教育行政部门采取措施，强化中小学生的书法教育，并在中考和高考中对书写较好的考卷酌情加1-5分。现场嘉宾中赞成者和反对者各抒己见。针对建议人意见，说说你的看法和理由。（3分）
解析：
第一步：要明确说话的话题“由教育行政部门采取措施，强化中小学生的书法教育，并在中考和高考中对书写较好的考卷酌情加1-5分的建议”，一定要针对建议人的两条意见谈看法和理由，确立自己的观点——赞成或反对。
第二步：围绕观点，讲清自己的理由，切忌自相矛盾。
第三步：组织语言，注意表达。
参考答案：①强化书法教育可以弘扬中华民族的汉字文化，中高考加分是引起学生重视写字的最好办法。②强化书法教育是个好办法，可引起重视；但考试加分则不妥，因为这样对书写不好的同学显得不公平（或标准难以确定）。③强化书法教育没必要，但考试加分却是一个好办法，因为加分，学生自然会重视起来。④强化书法教育没必要，电脑普及，在写字上下工夫纯属浪费时间，考试加分更是有失公平（或标准难以确定）。（以上四条，任意一条均可）
驳论型
答题重点：
要对别人的说话内容加以分析，抓住对方的观点以及理由。
2、注意有的放矢，辩驳要有针对性。辩驳时，既可以驳对方论点荒谬，亦可以驳对方论据虚假，还可以驳对方论证缺乏逻辑
3、注意语言表达，论辩不是“攻击”，所以说话时要有尺度，要有理有据，有进有退。
例题：
近日，一款网络游戏编入了武汉小学教材《综合实践活动·信息技术》，走进了部分小学课堂。网络游戏该不该进教材，报刊和网络论坛上对此辩论十分激烈。假如你是反对者，请根据正方（教材编写者）提供的辩词信息，有针对性的写出你方的辩词。
正方：网络游戏可以进教材。社会已经进入网络时代，网络游戏进课堂是网络时代的教育进步；网络游戏是适合小学生的年龄特征，寓学于乐，在老师引导下可以培养学生的良好的上网习惯；网络游戏进课堂，主要目的是让学生掌握论坛注册和交流方法，在学会上网的基本方法。
反方：
解析：
第一步：要抓住正方的观点“网络游戏可以进教材”，并理清他的三个理由。
第二步：有针对性的提出自己的观点“网络游戏可以进教材”，并对对方的三个论据逐一反驳，力求击中要害。
第三步：组织语言，注意表达，力求“秀”出精彩。
答案：网络游戏可以进教材社会虽已进入网络社会，但游戏进课堂与教育进步无必然联系；小学生自控能力差，容易沉溺于网络游戏，结果会与学习目的背道而驰；学习上网基本方法，掌握论坛注册和交流方法，都有许多更好的途径
D介绍类
包括“当一次主持人” 、“假如我是导游”两个口语交际，主要考题有设计开场白、结束语、导游词等。
１、“开场白”答题注意点
（１）主持人一定要注意把本次活动的主题明白、清晰地告诉大家，
（２）看清提干中的所有要求
（３）用语要亲切自然，力求能调动大家参与活动的热情。
例题：（四川中考语文试题）某校九年级学生拟开展二个“好读书、读好书”的主题活动，请撰写此次活动的开场白。要求：必须引用一句有关读书的名言；能够运用比喻或排比的修辞手法。
开场白：
解析：
（1）、面向全体同学，要有称谓。
（2）、语言要富有激情，有鼓动性。
（3）、最好用上排比、比喻等修辞。
（4）、内容要具体一些，适当地可举些例子。
参考答案：同学们，前苏联作家高尔基曾经说过：“热爱书吧——这是知识的泉源！只有知识才是有用的，只有它才能够使我们在精神上成为坚强、忠诚和有理智的人，成为能够真正爱人类、尊重人类劳动、衷心地欣赏人类那不间断的伟大劳动所产生的美好果实的人。”相信我们每个青年人都能愿意读书、喜欢读书、热爱读书，成为一个真正的读书人。
２、“结束语”答题注意点
（１）要针对本次活动的主题进行总结、可以和开场白遥相呼应
（２）可以针对大家的表现做总结，也可表达一定的期许。
（３）注意表达要流畅，尽量写出一点文采
例如：“古诗苑漫步”活动结束语：中华诗词情感丰富，中华诗词语言精练，中华诗词意境深远，中华诗词生动形象，中华诗词脍炙人口，中华诗词灿烂辉煌，让我们步入诗的王国，让我们品味诗的芬芳，漫步古诗苑，我们心旷神怡，漫步古诗苑，我们留连忘返，让我们沉浸在古诗的海洋，汲取古诗的营养，健康茁壮地成长！
3、“串联词”答题注意点
串联词一要准确，与节目内容准确联结；二要简洁，不喧宾夺主；三要有情感性，能感染听众
例题：本次读书活动，有介绍鲁迅作品内容的环节。小洋向同学们介绍了《五猖会》，接下来将由小云介绍《孔已己》。请你为主持人写一段串联词，将两个同学介绍的内容衔接起来。（要求：串联词要扣住文章内容，60-90字）
解析：符合串联词要求，能围绕作品内容表述，语言简明流畅即可
参考答案：刚才小洋带领我们体会了鲁迅儿时盼望观看《五猖会》时急切、兴奋的心情，以及他被父亲强迫背书的扫兴而痛苦的感受；下面让我们跟随小云去认识一位在封建科举教育的毒害下走向死亡的读书人孔乙己。
３、“导游词”答题注意点
（１）语言既要生活化、口语化，又要生动、形象（运用修辞）、富有感染力，力求激发游客的游览兴趣。
（２）要能介绍清楚风景区或者某一景物的特点或价值，适当地穿插与景物相关的人文知识。
例如：请以小石潭记为例写一篇导游词
解析：导游词就是把景区的特点，历史文化等介绍一下，语言要求口语化一点，生活化一点要针对你游客的教育背景 、年龄、 地区 、消费档次、 旅程时间安排你的讲解， 句子要短 ，要把景点的导游词分成很多块， 走到哪讲到哪。
参考答案：各位尊敬的旅客朋友们，早上好，今天由我带领您参观一个不知名的小石潭。
大家请看身边的这个小丘，虽然小，但却是景色宜人。四周郁郁葱葱，人烟依然很稀少。
大家跟着我一起往西走。大家请闭上眼睛，知大家有没有听见什么？有些像珮与环相互碰撞的清脆声。现在请随我顺着这条小路下去，让我们来一探究竟。
现在我们所看到的小潭就是大家刚才听到的清脆声的发源地。大家可以看到，这小潭的潭底，是以一整块石头做成的，大家现在可以走近些，但小心脚下不要滑倒。这小潭的潭底有些地方已经凸出来了，就像海上的岛屿，水中的平地一样。
这个小潭里大约有一百来条鱼，因为水太清澈，所以看上去好像在空中游动，也没有什么依靠。早上阳光照到水底，鱼的影子就会映在水底的石头上，有些鱼懒得一动也不动，但有时却突然间的游走，马上又游回来，好像在跟大家开玩笑似的。
请大家顺着小潭向西南方望去，就会看到一条小溪，这条小溪便是这潭水的来源，这小溪曲曲弯弯，有时能看见有时却不能看见，因为多年水流的冲击它的两岸早已参差不齐，像犬牙一样。
这个小潭不仅谭美，周围的景色也很美。它的四面被竹子和树木层层环绕，如果一个人来到这里，就会感觉到它独有的清静，让人心旷神怡。在这里呆久了，就会感觉到它独有的魅力——让人抛去心中一切的杂念，感觉就像在仙境中一样，没有让人喘不过气的压力，没有让人头疼的事业，倍感轻松，心也静了下来，这里一切的一切都是那么美好。
我为大家介绍了这么多，不知有没有人知道这里是哪位名人笔下的景色？对了这就是“唐宋八大家”之一——柳宗元笔下的小石潭。
例如：这是一位导游在苏州石公山对游客说的一番话：朋友们，我们现在就是身在仙山妙境，请看，我们背后蜿蜒葱翠的丛林，面前是无边无垠的太湖，碧波晶莹，细纹无波。青山绕着湖水，湖水托着青山，山石伸进了湖面，湖面咬进了山石。头上有山，脚下有水。真是天外有天，山外有山，岛中有岛，湖中有湖；山如青螺伏水，水似碧海浮动。
例如：长江三峡导游词
我叫 ，是大家此次三峡之旅的导游，大家以后就直接叫我小 好了。
万里长江，从冰峰雪浪中滚滚而来吗、，冲开四川盆地东部的崇山峻岭，夺路奔流，形成了壮丽雄奇、举世无双的大峡谷——长江三峡，世界上有三大峡谷，可只有长江三峡是世界上唯一能供大众全程游览的峡谷，它位于我们宜昌与重庆东部的交界处，东起我们宜昌的南津关，西至重庆奉节县的白帝城，全长193公里，由瞿塘峡、巫峡和西陵峡组成。可以说长江三峡是经历了半个世纪的风风雨雨。
4、教学建议
（1）讨论比较
创设学生有生活体验的情景，如刚开展的主题活动，主持人是如何进行开场白和结束语的，其中有什么得与失，如何改进，通过比较的方法，让学生从例子中自己先总结写开场白和结束语的注意点
（2）讨论、比较、交流
导游词教学时可以先给学生看风景区的图片，当然选择学生熟悉的景区比较好，让学生先自行设计一段导游词，然后老师出示自己的导游词（可以是文字材料，也可是音频资料）让学生通过比较，在有深刻的体验的基础上讨论分析导游词的注意点；或者让学生结合自己的经历，到过哪些地方，导游是如何介绍景点的，最喜欢什么样的导游，为什么？从中你找到写导游词的方法了吗？
（3）典型例题的指导与训练
（4）反思总结，分享答题经验，内化为自己的东西
E转述类
答题要点：
1、要搞清人物身份和关系，以谁的身份说，对谁说，怎么称呼。
2、明确转述的内容不变。人物、事情、时间、地点这些要素在转述时一定要准确无误。
3、转述时根据具体的语境，人称会发生一些变化。
例题：下午第三节课，班上张伟同学肚子疼痛厉害，王明和李强连忙将他送到市中心医院。经医生诊断张伟得了急性阑尾炎，需立即动手术，手术费为2000元。王明和李强商量先打电话通过张伟父母。请你根据以上情境，设计出电话的内容。
王明给张伟父母打电话的内容为：
解题步骤：
第一步：搞清人物间的关系，接电话的是同学的父母，明确称呼“叔叔”或“阿姨”。
第二步：讲清主要的事情“张伟得了急性阑尾炎，需立即动手术，手术费为2000元”。
第三步：语言的组织。
答案： 叔叔：您好！我是张伟的同学， 张伟他得了急性阑尾炎，正在市中心医院等待手术，需2000元钱。
四、其他，如“一姿一容总关情”这一口语交际主要侧重表达之时要注重肢体语言的恰当表达，这样会使你的说话更有效，这一口语交际只体现在平时说话之时，无法在考试时考察学生；如“自行设计口语交际题”，这是让学生在学习了这么多口语交际的知识后自己设计三个题目，也无考察的意义。其中“与人交流注意对象、场合、用语文明得体”、“ 说话有针对性，有吸引力，善于打动别人”、“ 话须形象才动人”三个口语交际其实是贯穿于很多活动当中的。如劝说的时候就要注意对象，场合，注意用语的委婉，还要有针对性，如辩论时也要有针对性，用语要得体。苏教版语文八年级（上）第六单教学设计
胥玉献 扬州中学西区校
顾翔海 无锡市长安中学 15852776779
徐丽丽 扬州中学西区校 13773440995
一、单元教学总体设想
第六单元，站在学生的角度看，有两大特点：学习内容，是“高新科技”；学习形式，是“自由读写”。
教学设计，要围绕这两个特点。也就是说，要创设良好的教学情境，让学生以“自由读写”作为主要的学习形式去学习一组关于“高新科技”的文章，从而提高学生的科学素养、增强自学语文的能力。
这其中的教学难点，是如何开展“自由读写”。
一是还权与生，将读写的自由最大限度地交还给学生。教师能做的，就是尽最大可能激发学生的兴趣，让学生充分发挥主观能动性；同时，对学生建立必要的约束机制。二是授渔与生，将阅读的一般方法介绍给学生。这样才能保证“自由”而不散漫，“读写”能有实效。三是搭好舞台，创设活泼丰富的教学情境，开展丰富多彩的综合实践活动，如果仅仅是让学生进行单调的“读写”，那是索然无味的。
本单元，宜采用单元整体教学的形式，把整个单元看作“一篇”课文，几篇课文是其中的章节。教学进程，也不宜以课文的顺序为顺序，而宜以合理的逻辑为序，教学的基本思路：发动准备——自由阅读——综合实践。之所以安排综合实践活动，一是科技文的教学内容相对比较单薄，我们往往觉得“没什么可教”，通过综合实践活动，可以进行拓展延伸；二是“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，开展综合实践活动，可以使学生走出课堂，以自主合作探究的新型学习方式，在实践中获得真知。
二、单元教学目标：
1． 提高学生的科学素养。
（1）掌握课文涉及到的一些高新科技方面的常识；
（2）增强爱科学、爱自然的情感，树立投身科学、为国出力的志向；
（3）懂得“科学技术是第一生产力”，并明白要“善用科技、造福人来”。
2． 使学生掌握序言的写法；能就课文的结构、语言等方面的特点作出自己的分析。
3． 使学生掌握或进一步巩固基本的阅读方法，并促其初步形成自主、合作、探究的新型学习方式。
三、单元总课时：12课时
整体感知 1课时
阅读方法交流学习 1课时
自读、荐读 2课时
读书交流评比会 2课时
综合实践活动：走近科学 4课时
自由作文 2课时
第1课时 单元整体感知
教学重点：1、激发学科学、爱科学的兴趣和使命感；
2、整体感知单元内容
一、了解自己和公众的科学素养：
1、教师下发一份《科学素养调查问卷》，学生当场完成。
请按实际情况回答本问卷各个项目一、判断题1、 地心非常热。A对 B.错 C.不知道2、 人们呼吸的氧气来自植物。A. 对 B. 错 C.不知道3、 千百年来，地球上的陆地一直在缓慢地漂移。A. 对 B. 错 C.不知道4、 最早的人类与恐龙生活在同一个年代。A. 对 B. 错 C.不知道5、 抗生素能够杀死病毒。A. 对 B. 错 C.不知道二、选择题。1、 计算机病毒是：A 计算机程序 B 计算机部件 C 寄生在计算机中的微生物 D 不知道2、 DNA是指：A 提供人体营养的主要物质 B 影响环境质量的主要物质C 控制生物遗传的主要物质 D 不知道3、 臭氧层破坏的原因是：A、废气排泄过量。B、人口过多造成空气污染。C、氟里昂的使用。D、不知道。4、 如果要确认一种高血压药物的疗效，最好的方法是A、征求患者的看法。B、用医药知识来进行证明。C、将患者分成两组，一组服药，一级不服，然后观察、记录，比较两组的结果。D、不知道。5、你对算命之类：A、 非常相信 B、有点相信 C、说不清楚 D、完全不相信。
2、教师下发一则调查报告，学生阅读。
我国公众基本科学素养现状仍堪忧2004-05-21我国第5次公众科学素养调查历时一年多时间，5月19日终于得出结果。这是中国科协继1992年、1994年、1996年和2001年之后，于2003年按照国际通用方法，对全国（除台湾、香港和澳门地区外）18岁-69岁成年公民科学素养进行的最新一次调查。从调查结果看，虽然我国公众的科学素养水平在逐年提高，但公众整体科学素养现状仍然不容乐观，令人堪忧。公众迷信程度仍然严重最新调查显示：我国公众具备基本科学素养水平的比例达到1.98%，比2001年的1.4%增长了近0.6个百分点，比1996年的0.2%提高了近1.8个百分点。与历年相比，虽然我国公众的科学素养水平稳步提高，但同发达国家还存在较大距离，处于落后地位。早在1985年美国公众达到基本科学素养水平的比例为5％，到1990年时，这个数字已经达到6.9％。此外，在对18个国家公众对科学知识了解程度的调查显示，我国名列最后，仅18%。瑞典第一，高达70%。因此，提高公众科学素养任重而道远。不仅如此，在调查公众对封建迷信相信的程度时发现：高达20.4%的公众相信（包括很相信和有些相信）“求签”；26.6%的人相信“相面”；14.75%的人相信“星座预测”；4.8%的人相信“蝶仙或笔仙”；22.3%的人相信“周公解梦”。年龄越大，科学素养水平越低需要指出的是，从被调查者的年龄上看，年轻人的科学素养水平显著高于其他年龄段的人，不同年龄段公众的科学素养水平存在较大差异。科学素养的水平与被调查者的年龄成反比，年龄越大，具备基本科学素养的比例越小。如：18-29岁为3.7%，30-39岁为1.8%，40-49岁为1.4%，50-59岁为1.15%，60-69岁为0.5%。由此可见，面对飞速发展的21世纪，尽快“充电”，已提到每一个中老年人的议事日程。在对不同职业公众的科学素养状况调查时发现，学生及待升学人员具备基本科学素养的比例最高，为15.6%；其他职业依次为：企事业单位负责人、专业技术人员、国家机关有关人员、生产工人、商业及服务人员、农林牧渔水利生产人员。相对而言，这可能与年轻人的受教育程度更高有关。一年中绝大多数人没去过科技馆“什么时候能让公众像迷足球和流行歌曲一样迷科学就好了。”著名物理学家赵忠贤院士曾说过这样一句话。从我们的现状看，要把科学变成像足球和流行歌曲一样通俗的东西，科普工作者还真得多费点脑筋。因为，这次调查显示，在过去的一年，有92.3%的公众没有参观过科技馆，参观过一、二次科技馆的比例仅为7.2%；而公众参与科技周的人数仅为11.1%。令人关注的是，根据调查统计，在各种没去科技馆参观的原因中，门票价格并不像通常我们认为的是影响公众参观的主要原因（比例只有1.8%）；而“本地没有”却占第一位，比例为57.7%；“没有时间”和“不感兴趣”占第二位和第三位，比例分别为17.8%和8.9%。看来，政府应尽快加大科普设施投入的力度；同时，利用现有条件因地制宜地进行科普教育，也不失为一种选择。例如美国的黄石公园，在进门的时候首先对参观者进行地貌、地况及其成因的介绍，这就是一种科普。可是在中国的景点，听到更多的是仙女、天师的传说，甚至在向导游询问有关地理知识时也只能听到一声“抱歉，我不知道”。专家介绍，公众科学素养一般由三部分组成：对科学知识的基本了解程度，对科学方法的基本了解程度，对于科学技术对社会和个人所产生的影响的基本了解程度。“公众科学素养的调查，将为有关部门制定科技、教育、科普等方面的政策提供可靠的信息支持，也为国家制定发展规划和宏观经济政策提供了科学依据。”中国科普研究所负责人表示，现在世界各国都把促进公众理解科学作为国家科技战略之一。我们不仅要通过调查了解我国公众科学素养的状况，也要努力找到如何提高国民科学素养的途径。美国、日本、加拿大、原欧共体成员国等发达国家对公众科学素养的调查工作十分重视，经常和定期地对本国公众科学素养状况进行调查、分析和评估，并积累了大量的连续数据。美国的研究从1972年开始，每两年进行一次，从来没有间断过。英国科学和工业馆中积累了长达170年的相关资料。学者可以从这些数据中分析英国科技传播和经济、科技发明之间的相互关系。为了更有效地提高我国公众的科学素质，中国科协联合各有关部门和单位正在抓紧制定“公民科学素质建设实施纲要”和“公民科学素质标准”（2049计划），使我国公众科学素质按照分阶段的不同标准逐步达到较高的水平。 ——信息源：《中国公众科技网》
3、请同学谈谈感想。
4、教师小结：科教兴国，匹夫有责。
二、整体感知单元内容
1、过渡语：心动不如行动，爱科学、学科学，渠道很多，其中之一，就是阅读。我们的同学中，有许多人喜欢阅读科普作品，尤其痴迷科幻作品。这里，我们奉上几篇反映“高新科技”的文章，那么，一起来吧！
2、学生浏览目录、课文
3、组织交流：在本单元的课文中你最喜欢哪几篇课文，为什么？在本单元中你认为应当掌握哪些知识，在哪些方面得到发展，又希望老师提供哪些方面的帮助呢？
4、教师小结，介绍下阶段的教学安排，征求学生意见。
三、布置作业：搜集关于几则“读书”的格言警句
第2课时 工欲善其事，必先利其器
教学重点：1、阅读的一般方法
2、《从小就要爱科学》
一、导入:
1、提问：有句话叫做“工欲善其事，必先利其器”，这说明了什么？
2、组织交流，引导认识方法的重要性，学习中也同样如此。
3、提问：有关读书的名言警句有很多，你能讲出几句吗？
4、组织交流
二、组织学生学习阅读方法
1、组织学生阅读P216的《阅读方法介绍》，要求：用勾画圈点法将要点划下，准备与大家交流。
2、组织交流、评价
3、引导：除了书上所介绍的方法，也许你还有自己的独门绝技，可否拿出来与大家共享？
4、小结：“方法”并不深奥，人人都能掌握；“方法”要学以致用，下面我们小试牛刀，用这两种方法阅读《从小就要爱科学》。
三、组织学生阅读《从小就要爱科学》
1、引导：虽然掌握了阅读方法，但独立面对一篇课文，我们是否仍觉得无从下手？那么，阅读一篇文章，一般从哪几方面入手呢？（引起注意思考即可，不要求学生给出严密的答案）
2、教师明确：一篇文章，无非“文”（语言）和“质”（内容）两方面，我们既要读懂文章的内容和主要意思，也要学习文章的语言、布局等方面的优点，也就是我们既要弄清文章写的“是什么”，也要弄清文章是“怎么样”写的。后者往往被我们忽视，所以提醒大家注意。
2、学生阅读课文2遍：
第1遍，勾画圈点：生字词、词汇；关键句；佳句；段序；生疑处……（不必面面俱到，看有没有必要；不必到处勾画圈点，要精要、有价值。）
第2遍，生疑发问：每人提2～3个问题（提问一要有价值，二要“小、新、奇、特”。）
3、巡视、点拨
4、组织交流
（说明：教师要作两手准备，以防学生做得不在点子上。如果学生提问没有价值，教师可将预先准备的问题混在学生的问题中，让大家一起讨论哪些问题提得好，然后再一起解决问题）
附：本文应该注意的几个问题
①苏步青教授为什么说“从小就要爱科学”？
②本文属于什么文体？这种文体一般应该怎么写？
③“电脑与外语是进入21世纪的通行证。从一定角度上看，这句话确实没错……”，这句话说得好不好，为什么？（一是比喻精妙，二是用语严密。）
④“文盲”与“科盲”有什么区别？扫除“科盲”，从我做起，那么你觉得应该怎样避免自己沦为“科盲”？
三、布置作业
1、将课堂上所提问题整理在文后，自问自答。
2、为自己和同学的练笔集写一篇序言。
第3、4课时 自由阅读和荐读
教学重点：1、自由阅读一篇或多篇课文
2、推荐一篇关于“纳米技术”的文章
一、教师搭台，做好几个工作：
1、明确这2节课的学习任务和展示形式：
①在后面三篇课文中自由阅读一篇或多篇课文，学习小组推荐一名同学主讲，准备上台讲课。
②推荐一篇关于“纳米技术”的文章，写好推荐理由，参加评比。
2、分组，以便开展合作。（说明：可以自由组合；人数4人左右，过少合作不起来，过多会人浮于事。）
二、学生自由阅读和荐读，教师巡视、指导、督促。
（说明：教师的巡视、指导、督促切不要走马观花，要真正“深入群众”；事先要充分钻研教材，对于课文的重点、难点应该了然于心，在巡视的时候尽可能帮助同学准确把握文章的重点、难点；指导要掌握好分寸，既不要蜻蜓点水，也不要横加干涉。）
三、确定主讲人选；上交荐读作品。
四、主讲人在小组内试讲
五、荐读作品评奖（课后进行，可以由各组分派一名同学作评委。）
第5、6课时 读书交流评比会
教学重点：1、自读成果交流评比
2、荐读成果交流评比
一、活动准备：
1、落实评委人选，组建评委会。评委会在老师指导下制定评比标准。（可以由讲课内容和讲课艺术两方面构成，两方面稍作细化但不必过细。）
2、公布评委名单及评比标准。
3、抽签决定讲课顺序。
4、明确：讲课时间5～8分钟；一人主讲，小组成员可以作补充阐述。
二、自读成果交流评比
1、各组主讲人按抽签序上台讲课，评委当场评分。
2、宣布自读优胜小组，进行表彰。
3、学生点评
4、评委点评
5、教师点评：各小组的优劣得失；学生讲课中出现的重要遗漏和错误。
三、荐读成果交流评比
1、宣布荐读优胜作品，进行表彰。
2、获奖作品在全班交流。
四、活动总结
第7～10课时 综合实践活动：走近科学
一、活动内容：1、问卷调查活动
2、科普宣传活动
（说明：两项活动，可以都搞，也可以任选其一；也可以分工搞，一部分同学开展问卷调查活动，一部分同学开展科普宣传活动。）
二、活动准备：
1、明确活动内容和成果展示形式：
活动名称 活动内容 活动成果
形 式 要 求
问卷调查 针对一定的人群，进行一次科学素养问卷调查 《 科学素养调查问卷》 针对性强，充分考虑被调查对象的特点
《调查报告》 能对调查数据作出统计和分析，文字表达清楚
科普宣传 针对一定的人群，确定一个专题，开展探究活动，搜集所需的信息并进行一定的加工，然后用自己喜欢的方法进行科普宣传 科技小报展（例如“科技下乡村”、“科技进社区”） 内涵：信息的数量丰富、质量高；能对搜集到的信息进行加工处理而不是全盘照搬；针对性强、讲实效。版面：文字整洁清楚，讲究一点排版、美工。
2、教师提供信息搜集工具、教一些搜集信息的方法：
①提供阅览室、电子阅览室。
②教学生学会查阅书籍、查阅网络信息（如学生已经掌握，可以略去或者补充教一些上网的窍门）。
③教师就相关的科技资料，开列一份书目、搜集提供一定数量的科技网址。
3、征集课题，师生共同提出自己感兴趣的课题。
4、选题、分组：志同道合者组合成学习小组。（说明：教师要调控好人员的组合，避免一个学习小组的人员数量过多或过少，避免组合“唯亲”。）
三、学生活动，教师巡视、指导、督促
1、校内活动：设计《 科学素养调查问卷》；搜集、加工科技信息，编辑“科技小报”。
2、校外活动：问卷调查
3、校内活动：撰写调查报告
4、校外活动：科普宣传
四、总结表彰
1、各组自评，派代表上台陈述
2、同学互评，教师补充。
3、综合各方面意见，评出先进小组若干。
第11～12课时 自由作文
教学目标：学会自由的、有创意的表达。
一、导入：
1、讲：“生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛。”可见，在人们心中，自由最宝贵。今天我们的作文课，就给大家自由。
2、板书“自由作文”。
二、作文导引：
1、启发：如果说命题作文和给条件作文是把大家关在笼子里，那么，自由作文就是把大家从笼子里放出来。两者各有利弊。关在笼子里，你没有选择权，但什么都不用自己操心；出了笼子，选择无穷，反而又会无所适从。所以，大家别只顾高兴，现在，你得自己安排笼子外的生活了。
2、组织学生学习教材上的写作知识短文《自由作文》，要求边读边思考：自由作文的“自由”，你如何理解？
讨论后明确：文体选择自由、选材极为广泛、立意多向发散。
3、小结：总之，自由作文在文体、题材、立意等方面的选择很自由。接下来我们得明白在这些方面我们都有哪些选择、怎么选择。
4、组织学生思考讨论：
（1）作文题材，也就是作文的内容，你准备写什么方面的？怎样的内容你最能写好？（启发：家庭生活、学校生活、社会生活、大自然，亲情、友情，现实世界、幻想世界等等；从笼子里出来，你最想干什么？——说自己最想说的话、说自己的心里话，言不由衷、说假话其实很累。）
（2）文体，有哪几种？你擅长哪种？（明确：采用自己最擅长的文体。）
（3）“班门弄斧”、“飞蛾扑火”，人们一般是怎么看待的？你能有不同的看法吗？从中你得到什么启示？（明确：力求发表自己独特的见解和感受。）
三、学生写作，教师巡视、从旁作个别指导，也可以下下水。
四、组织学生交流、反思、修改作文：
1、教师出示评价标准。
2、学生自改：大声朗读自己的作文，发现并改正错误之处，做到文从字顺。
3、同伴互改：4人小组，互相修改别人的作文，写好旁批、总评，打好分数；讨论、推荐优秀作文。
4、全班交流优秀作文：
作者上台朗读 小组出示意见 全班同学自由点评 教师点评
五、布置作业
课后对自己的作文作二次修改。
《奇妙的克隆》说课案
今天我说课的题目是《奇妙的克隆》。
《奇妙的克隆》选自苏教版初中语文八年级上册。下面我就按照说教材、说学生、说教法与手段、说教学过程设计、说教后反思五个部分进行说课。
一、说教材。
（一）、教材简介：《奇妙的克隆》是一篇介绍克隆知识的科普文章。作者是我国著名遗传学家谈家桢。文章分三个版块先介绍克隆的含义，接着写克隆的实验，最后写克隆对人类的造福和对克隆的思考。
（二）、教学目标简介：根据教材定位特点及新课程改革的理念，本课设计一课时，我把本课的教学目标定为
1、克隆技术的发展、成绩和意义。
2、理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。
3、培养学生探索科学奥秘的兴趣和辨证思考问题的能力。
（三）教学重点
了解克隆技术的发展、成绩和意义。
（四） 教学难点
理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。
二、说学生。
1、学生知识基础和生活经验
本文介绍克隆知识很有条理，语言形象、生动、典雅，贴近生活。容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的克隆知识以及个别专业术语较深奥，初二学生学习起来有一定的难度，应结合生物常识重点突破。
2、能力分析
学生对说明常识的把握没有问题，并且能够通过反复阅读、品析语言、感悟文章的思想内涵。
3、一般特点与学习风格差异
学生习惯在小组内交流后再发表看法，因此应该适当的给学生多创造一些合作学习探究的机会。
三、说教学方法与手段
本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。
教学方法具体如下:
1．朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，我引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。
2．讨论法、点拨法。引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。在学习过程中我做以适当的点拨。
3．竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。
4．延伸拓展法。对克隆人的看法的讨论，便于把课堂学到的知识转化为能力。
四、说教学过程设计
1、教学环节安排
第一环节：激发兴趣，导入新课。
我的导语是这样设计的：假如你是球迷，你肯定希望世上再多一个罗纳尔多；假如你是音乐爱好者，你当然愿意再拥有一个帕瓦罗蒂；再有一个爱迪生、爱因斯坦也是许多人所梦想的。古希腊有位哲学家曾经说过“世上不可能有两片相同的叶子”，换句话，以上的梦想都只能是空想，没有实现的可能。但是，现在情况却有了变化，有一种新兴生物技术“克隆”，或许可以做到这一点。那么，克隆是什么呢？它奇妙在哪里呢？今天，就让我们一起走进“奇妙的克隆”
第二环节：阅读课文，整体把握文意
⑴浏览小标题，初步感知文意。（全班交流，考察学生的把握能力）
⑵教师提示需要积累的词语。（小黑板）
⑶学生读（学生根据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读、连读），然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。
自读课文，思考下列问题：
1、究竟什么叫做“克隆”？联系课文的有关介绍，你能用简洁的语言对它下个定义吗？
2、本文采用哪些说明方法介绍克隆技术？
3、克隆技术给人类带来哪些好处？
第三环节：理清文章的说明顺序
⑴理清全文思路，并板书。
⑵理清文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。
选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。
如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。
我在学生回答的基础上作总结发言并板书。
第四环节：辩论赛：克隆人是福音，还是恶兆？
正方：1．“不让我们克隆人，就是不让我们修正我们的错误，人类历史难道能够这样构造吗？”——《纽约时报书评》
2．“当然应该‘克隆’人，如果谁第一个掌握了这个技术，他就是我真正的、也是唯一的竞争对手。”——比尔·盖茨
3．“克隆人绝对是科学上了不起的进步，克隆技术必将创造２１世纪的辉煌。”——麻省理工学院生命工程教授约翰·布洛克
4．“人体商业化是人类经济活动中无与伦比的成就，毫无疑问，克隆技术的出现将为世人创造一个最为广泛和深远的市场。”——英国《经济学家》杂志。
反方：
1．克隆技术现在还不成熟，克隆人可能有很多先天性生理缺陷。
2．克隆人的身份难以认定，他们与被克隆者之间的关系无法纳入现有的伦理体系。
3．克隆技术有可能被滥用，成为恐怖分子的工具。
4．从生物多样性上来说，大量基因结构完全相同的克隆人，可能诱发新型疾病的广泛传播，对人类的生存不利。
第五环节：布置作业
克隆人正款款向我们走来，倘若将来真有那么一天，你被克隆了！
请尽量发挥你的想象，描绘你被克隆的历程以及被克隆后的生活，并以此为话题，说说你的感受。
五、说板书
中国克隆实验
突出我国科学家的贡献
外国克隆实验 （逻辑顺序）
植物界克隆 低级
鱼类
动物界克隆 两栖类
哺乳类 “多利”诞生 高级苏教版八上第四单元课文分析
张金凡 宜兴市实验中学 15861522662
章玉芳 苏州市文昌实验中学13912611673
江燕 扬州市文津中学 13665247681
一、整体把握
本单元五篇散文，形式上有两篇文言文，三篇现代文；内容上以写景为主，访名山，游大川，作者把自己的所见所闻所思所感真切地融为一体，西双版纳的密林神奇秀丽，海峡那边的阿里山风光如画，古人笔下的永州小石潭水清境幽，黄州承天寺积水空明，世界著名水城威尼斯，别具魅力，自有神韵。一山一水，一潭一溪，莫不使人赏心悦目，获得美的享受。写法上以写景抒情为主，因此，本单元以散文教学为重点，教学目标设置如下：
1、识记重点文言词语，并能背诵两篇文言。
2、理解文章内容，把握文章所表达的情感。体会江山的美丽多娇，培养爱我中华，热爱世界的情感。
3、掌握阅读散文的四个要素：查、读、品、悟。
4、学习一些景物描写的方法，如移步换景、融情于景等欣赏意境优美的散文。
课时安排：共6课时
《小石潭记》 2课时
《记承天寺夜游》 1课时
《阿里山纪行》 1课时
《美丽的西双版纳》 1课时
《蓝蓝的威尼斯》 1课时
二、细化分析
（一）分课时教学目标
《小石潭记》
第一课时：
（1） 能借助工具书读懂课文，识记一些实词的意思。能熟练朗读课文。
（2） 能理解课文内容，体会作者的情感。
第二课时：
再读课文，在理解基础上背诵课文。
学习课文抓住特点描写景物和借景抒情的方法，欣赏意境优美的散文。
《记承天寺夜游》
能借助工具书读懂课文，识记一些实词的意思，能背诵并默写课文。
体会作者特殊的心境。
学习课文记叙、描写、议论和抒情相结合的写法，欣赏意境优美的散文。
《阿里山纪行》
（1） 掌握阅读散文的四个要素：查、读、品、悟。
（2） 学习课文抓住景物特点，采用移步换景的方法，欣赏意境优美的散文。
《美丽的西双版纳》
（1） 熟读课文了解西双版纳的自然景观和人文景观。
（2） 学习抓住景物特征，运用对照手法写景的方法，欣赏意境优美的散文。
（3） 选择西双版纳的一个景观设计导游词，向同学介绍。
《蓝蓝的威尼斯》
（1） 熟读课文了解威尼斯的风光和文化艺术。
（2） 学习运用比喻等修辞手法描写景物的方法，欣赏意境优美的散文。
（二）建构写景散文的知识结构
写景散文的基本写法
抓住特点描写景物。
记叙、描写、议论和抒情相结合。
运用比喻等多种修辞方法描写景物。
借景抒情。
移步换景。
运用感官写景。
运用联想与想象。
（三）教法探究
（1）对于重点文言词语和现代文词语，经典段落背诵，了解写作背景等知识，采用学生自学，小组协作交流的方法。
（2）对于理清文章内容，把握文章所表达的情感，采用教师问题引导，学生合作交流，教师点拨的方法。
（3）对于学习景物描写的方法，如移步换景、融情于景等，并用来欣赏意境优美的散文的结构性知识的建构，采用教师问题引导，学生感悟交流，教师点拨归纳的方法。
三、课文示例
阿里山纪行
一、教材分析：
散文教学是语文教学中最重的一个知识点，也是教学中的最难的一个知识点。说它是最重的一个知识点，是因为散文是所有文体中数量最多、分量最重的一种文学样式，而且我国历年中考、高考都占有最重的比分；说它是最难的一个知识点，是因为散文选材广泛，结构自由，表达丰富，语言精炼，意蕴深刻，没有相当的人生阅历、没有相当的文学功底、没有相当的联想与想象，是很难读懂其中的妙处的。因此在语文教学中，很少有人敢于问津。但散文教学又不得不教！那么如何教，自然就成为语文老师的一个难题。有位哲学家曾说过：世上没有解不开的谜，只不过你现在暂时还没有找到解之钥匙罢了。
通过讨论，我们已经找到三把如何阅读意蕴丰富的散文的钥匙，第一把就是：查、读、品、悟。查就是查作者的生平背景、写作背景，查生词等；读就是运用圈点方法，圈划出关键词句，读顺句段，了解内容，并运用知识线，理清文章脉络，把握主旨；品就是对那些意蕴深远、深刻的词、句、段进行反复推敲、揣摩、比较，以揣测作者的写作意图；悟就是感悟作者的思想情感，尽可能要走进作者的心灵，即要以“心”换“心”；第二把就是抓住词不离句，句不离段，段不离中心，以及词句不离法（表现手法）来进行分析；第三把就是学习一些景物描写的方法，如移步换景、融情于景等结构性知识的建构，并用来欣赏意境优美的散文。如果我们长期地认认真真地进行这样方法的阅读渗透，那么就能大大降低了散文教学的难度了。因此加强散文方法教学的研究是非常有必要的。
今天我们选取吴功正写的《阿里山纪行》，就完全可以运用这三把钥匙对其进行有效教学。
二、教学目标：
1、掌握阅读散文的四个要素：查、读、品、悟。
2、学习抓住景物特点，采用移步换景的方法欣赏意境优美的散文的方法。
三、教学设计意图：
本节散文教学主要是掌握阅读的四个要素，以及抓住景物特点，采用移步换景的方法欣赏意境优美的散文的方法。因此在教学设计中，第一要理解并掌握阅读散文的方法，即查、读、品、悟；第二就是抓住词不离句，句不离段，段不离中心，以及词句不离法（表现手法）来进行有效分析；第三就是学习一些景物描写的方法，如移步换景、融情于景等结构性知识来欣赏意境优美的散文。
四、教学过程和方法：
教学过程 教师活动 学生活动 设计说明
一、导入新课明确学习的第一个目标。二、整体感知课文，运用知识线进行阅读。三、浏览知识线，赏析课文，审视散文之美。四、再确定一个特色目标：抓住景物特点，采用移步换景的方法欣赏意境优美的散文。 五、课堂总结。六、课后练习，加强提高。 如何阅读一篇精美的散文？揭示学习第一个目标：1、掌握阅读散文的四个要素。教师根据学生的讨论内容进行有效整合，归纳如下：①查：查作者的生平背景，查写作背景，查生词；②读：运用圈点方法，圈划出关键词句，读顺句段，了解内容，并运用知识线，理清文章脉络，把握主旨；③品：反复推敲、揣摩、比较关键词句；④悟：感悟作者的思想情感。首先查作者的背景，查生词。（略）朗读《阿里山纪行》，运用知识线，理清文本，了解内容，把握主旨。（略）老师问：从知识线中，能看出这篇散文美在哪里？（作者怎么写的？为什么这样写？）老师根据学生的兴趣再确定一个特色目标。明确学习第二个学习目标：抓住景物特点，采用移步换景的方法欣赏意境优美的散文。老师在学生感悟景物描写的方法时，进行有针对性的点拨。如：第八、九两段描写了神木，是怎样描写的？写神木经历的巨创，有何作用？（略）感悟整篇文章的写景方法。（移步换景）总结描写的方法及作用。（略）提问：今天学到了什么？老师适当总结：王国维：一切景语皆情语；有我之境，以我观物，故物皆着我之色彩。墨子：染于苍则苍，染于黄则黄。老师：阿里神木尽显一山精神； 景物描写生发万种风情。查读品悟模仿课文抓住景物特点，采用移步换景的方法介绍瘦西湖。 学生议论交流主要可能会从查、读、品、悟四个要素来思考和回答。 ①学生读文章，掌握生词。②学生圈点批注，理清文脉，把握主旨。③学生画知识线，通过老师的点拨、归纳，力求掌握阅读方法，为下面进行个体欣赏景物描写作些铺垫。学生交流感悟欣赏内容（略）。学生根据学习目标进行讨论、交流。作业完成，上交老师批阅并进行信息反馈。 激发学生学习的热情，力争做到不愤不启之目的。让学生学会圈点批注；让学生学会理清文脉。创设问题情景，做到不悱不发。强化对散文的结构知识的认识。通过学生的思维训练，让学生学会欣赏。重视学生的探究；重视思维的训练；重视对知识的建构。学会总结，学生通过有效训练，能知其然了。当然还有一部分同学还不一定能知其然。这样训练的目的是：温故而知新，可以为师矣。
台北：唱歌
阿里山：行
下山：唱歌
美如画 苏教版八年级上册第一单元
糜峰 句容市下蜀中学 13952965920
李刚 无锡市新城中学 13914116996
薛仕秋 扬州市一中 15952798509
整体把握
【单元概况】
第一单元《长征组歌》的五篇诗文，主题极为集中，都是以红军长征为主题，从不同的角度，通过诗、歌、回忆录、小说、电视剧本等不同的形式，讴歌了长征的伟大壮举，歌颂了红军战士的伟大精神。毛泽东的《七律 长征》，是该单元的主题歌，是对长征最典型最完美的艺术概括。萧华的《长征组歌》两首，是长征的两首典型乐章。其中《四渡赤水出奇兵》赞扬了毛主席用兵如神的军事艺术；《过雪山草地》表现了红军的革命乐观主义精神和坚定的共产主义信念。陆定一的回忆录《老山界》是长征中红军翻越第一座险峻的大山这一情景的逼真特写，表现了红军的坚强的意志和乐观精神。王愿坚的《草》用富有表现力的语言，运用多种描写方法，艺术而又真实地刻画了受人爱戴、敬仰的周副主席的高大形象。电视剧本《长征》(节选) 通过四个不同场景和一些特写镜头，渲染了红军长征途中的险恶环境和悲壮场面，表现了红军指战员坚定的革命意志和积极向上的革命乐观主义精神，也细腻地展现了红军领袖丰富的内心世界。
【单元教学目标】
1．了解红军长征的光辉业绩和伟大意义，继承和发扬长征精神。
2．了解不同样式的作品表现同一题材内容的一般方法，感受红军指战员的高大形象及其丰富的内心世界。
3．记诵、品味作品中富于表现力的语句。
【分课重点、难点】
1．《七律 长征》：高度的艺术概括性，五幅征难图，即腾越五岭，疾跨乌蒙，巧渡金沙江．飞夺泸定桥，喜踏岷山雪。
2．《长征组歌》：四渡赤水的背景、经过及意义。
3．《老山界》：“难翻的老山界被我们这样笨重的队伍战胜了”，“笨重”的政治军事背景(长征初期左倾路线的错误，导致不能采取灵活机动的战略战术)。
4．《长征》（节选）：课文练习三。
5．诵读欣赏《诗人 领袖》：诗中的喻体与本体。化用毛泽东的诗句。(诗后已作点拨，但还需老师详作讲解)。
二、细化分解
【知识点梳理】
1．关于长征的知识。如长征的历史背景、长征路线图、长征的历史意义等。
2．关于诗歌的知识。如律诗的四联、押韵等。
3．关于朗诵的方法。
4．关于阅读诗歌的方法。如译、读、悟、诵。
5．了解长征的重要史实。如四渡赤水、翻雪山、过草地。
6．记叙文、小说的文体知识。
7．背诵积累词句、诗句。
8．精彩语言品味。
9．长征精神理解。
【关系分析】
五篇课文的设置，有旋律，有多种声部；有灵魂，有血肉；有指战员，有革命领袖；有点，有面，组合成一支再现史无前例的二万五千里长征的伟大乐章。
【教法探讨】
（1）本单元的作品不同于其他作品，五篇文章有诗、歌、电视剧、散文等，而且都表现“长征”这一重大主题，语言很精练， 有很高的艺术概括性。在教学中，通过品评、背诵，认真感悟作者的思想感情，从中受到熏陶和感染。
（2）描写能使文章具体、生动、感人。学习文章中运用多种描写刻画人物的手法，可让学生找出最精彩的语段反复揣摩、体会其深刻的含义。在教学的过程中可引导学生在写作中运用这些手法，达到写作的目的。
（3）可组织学生开展实践活动。在培养自主学习，强化合作交流的过程中，调动学生的学习热情，组织学生搜集有关长征方面的资料以及图片，采访老革命，观看《长征》的影片，学唱《长征组歌》。在一系列实践活动中，去感悟、去体会、去品味，既陶冶情操，又能领会长征的精神在社会主义的建设中的作用。
【教学建议】
1．精读与略读相结合。精读《七律 长征》《老山界》《草》，略读《长征组歌》《长征》节选。
2．读书与观剧相结合，有条件的可播放电视剧《长征》的有关内容。
3．学文与学唱相结合，前两篇课文及《十送红军》应让学生能唱。
4．课内与课外相结合，《七律 长征》练习三应落到实处，让学生“课外查找毛泽东评析长征的文章和描绘长征的诗词，就感兴趣的话题写一篇短文，在班内进行交流．”
5．继往与开来相结合，勉励学生继承红军长征精神，为夺取改革开放新长征的胜利而作好准备。
八年级上语文第一单元教学设计
第一课时 单元整体学习（起始课）
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 导入想一想，红军长征的故事你了解吗？能否为大家讲一下。 思考讲述 .
2 速读单元课文，完成两个任务：（1）本单元的5篇课文，各自从什么角度讲述长征的？（2）你能为大家至少写一个单元教学目标吗？ .思考讨论拟写. 目的是初步了解课文，激发兴趣。
3 明确单元学习任务：请同学们依据单元提示、课文练习和自己的体会，大致明确本单元的主要学习任务。 学生先独立思考，后集体讨论，做到基本一致。 参见单元教学目标
教学反思
第二课时 《七律 长征.》
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 导入（1）关于长征你知道哪些？ （2）教师补充讲述长征。今天，我们就来学习毛泽东写的《七律 长征》。 交流已有的资料，如长征经过了哪些省，行程多少里等。 通过老师的补充讲解，进一步加强对长征的了解。
2 朗读课文（1）教师范度读全诗，正音正形。（2）学生自由朗读，体会诗意。（3）教师指导朗诵，介绍四字学习法——译、读、悟、诵译：指疏通诗歌大意；读：反复诵读、揣摩品味；悟：理解诗歌内涵；诵：在理解的基础上用朗读再现作者的情感。 听讲；放声朗读；掌握方法。
3 研读课文1.这首诗的诗眼在哪里？这首诗表现了红军的什么精神？.2.“红军不怕远征难”，远征究竟“难”在何处？作者在这首诗中描绘了几幅“征难图”？3.首联与颔联、颈联在结构上是怎样的关系？）首联与尾联在结构上又是怎样的关系？ 4．红军于1935年1月攻占遵义，1935年5月抢夺泸定桥，强渡大渡河，巧渡金沙江，1935年6月翻越海拔4000多米的第一座大雪山：夹金山。颔联腾五岭、跨乌蒙是按时间先后顺序写的，为什么颈联上下句不按时间顺序写呢？颔联和颈联各运用了什么艺术手法？5．1935年8月21日，以毛泽东为首的右路军出发过草地，以张国焘为首的左路军却南下，另立中央，以贺龙、关向应为首的二方面军还没有开始长征，这是历史事实，但作者为什么要在诗中说成是“三军过后”呢？ （“不怕”——革命英雄主义；“更喜”——革命乐观主义。）（腾越五岭，疾跨乌蒙，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，喜踏岷山雪。） （总分关系，颔联承“千山”，颈联承“万水” （总起与总收，革命英雄主义与革命乐观主义的统一） 颔联.：夸张。颈联：纪实。 “三军”一词的运用，充分表达了毛泽东对红军二、四方面军广大指战员的殷切希望和信任。
4 拓展阅读二万五千里长征是中国革命历史上的壮歌。毛泽东不但写下了《长征》来加以赞颂，而且在长征途中写下了许多诗。请读下面两首诗，让我们进一步体会红军战士不畏艰险、乐观向上的革命精神。（用投影仪打出《清平乐 六盘山》、《忆秦娥 娄山关》） 自由朗读，有兴趣的也可以背诵、抄写。
教学反思
第三课时 《长征组歌》两首.
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 导入：重温历史 进入长征.师生诵读《七律 长征.》导入新课学生自由朗读《长征组歌》两首，谈谈有关四渡赤水和过雪山草地的情况。， 诵读学生自由朗读讨论交流
2 创设情景 感受长征.播放《四渡赤水》和《过雪山草地》片段，让学生感知历史，体验革命豪情。 ..观看片段感悟体会
3 .接触课文 理解长征（1） 反复吟诵，品读诗歌。（2） 设计提问，揣摩品味。一：你能写出这两首歌词的中心句吗？二：这两首歌词的开头几句用的都是三字句，你知道这是为什么吗？ .. 吟诵 品读 两首歌词的中心句分别为“毛主席用兵真如神”和“官兵一致同甘苦，革命理想高于天”。短句在节奏上有紧张、急促的特点，这里用短句，突出了自然环境的恶劣和红军生存环境的艰难。
4 .回味歌词 吟唱长征.（1）播放视频《长征组歌》，在音乐欣赏中回味歌词。（2）学唱这两首歌曲。 观看 学唱..
5 布置作业.完成探究练习二、三，形成书面文字。.
教学反思
第四、五课时 《老山界》
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 创设情景：假如半夜你只能在一座高山上休息，路只有一尺来宽，一翻身就会掉下悬崖，路上的石头又非常的不平，你睡觉的感觉会是如何呢？组织学生交流。我们的红军战士就是在这样的条件下过夜，而且还吃不饱，他们的感觉如何呢？为什么会这样？我们一起来看一下课文。出示课题。 互相交流自己的感受。
2 整体感知：1、自由朗读课文，用一句话概括文章的内容。（模式：本文记叙的是___________。） 2、毛主席在《七律 长征》中的主题是“红军不怕远征难，万水千山只等闲”。想一想，红军在翻越老山界时遇到了哪些困难？3、红军在翻越老山界时遇到了“四难”，战士的态度如何，试从文章中选择恰当的语句说明。4、红军战士为什么能够表现出这样态度？结合你的理解谈谈感受。 学生细读课文自己找一找划一划 动笔写一写互相议一议明确1、红军长征途中翻越老山界。明确2、3、（1） 走路难——没有丝毫的胆怯。（2）睡觉难——豪无怨言。（3）吃饭难——忍饿爬山。（4） 处境难——讥笑敌机的无能。
3 研读课文：根据课文完成红军爬山的简要行军图，引导学生掌握按时间变化和地点转移记叙一件完整的事情的方法。 学生展示绘图，互相交流评价，并且说说作者把写作的重点放在了哪里，言之有理
4 拓展训练：摘取精彩片段，进行仿写练习（1）示例：写寂静，可以以静写静，也可以以声写静。课文既说“寂静”，又说“耳朵里有不可捉摸的声响”，运用的是一般听不到的声音；因为听到了一般听不到的声音，才说明实在是静极了。 练一练：你在生活中曾有这样的感受吗？试用一二百字写出来，练习用比喻。写一写说一说评一评
5 布置作业摘抄、背诵文中的优美语段。
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. 第六课时 《草》
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1 创设情景：同学们，我们今天的幸福生活，是无数的革命先烈用生命换来的。几株不起眼的小草，滚着晶莹的露珠，富有顽强的生命力，却也威胁着红军战士的生命。 听讲讲述以红军过草地为内容的长征故事，如：《丰碑》《金色的鱼钩》
2 整体感知：1、 快速朗读课文，划出你认为陌生的词语。2、 回顾课文，用一句话概括全文。 学生根据自己的实际情况划，然后以小小组交流、补充。 不一定要统一。
3 品读课文：我们读这样的文章，一方面是了解所记叙的事件，另一方面要注意品读文章凝练自然的语言，更要体悟字里行间所蕴涵的情、理、意、味。请你选择一两个句子，进行品析。（1）、（他的）语气里透着深深的感情：“等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草；就会看到：我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了！” （2）、周副主席有举起那颗野菜看了看，慢慢地把它放进嘴里……那干裂的嘴唇闭住了，浓浓的胡须不停地抖动着，一双浓眉渐渐皱紧了。 （3）、小说结尾写道：“自从患病以来，他还是头一次笑得这么痛快。”你认为周副主席为什么“笑得这么痛快”？ 学生活动，交流评价。 两个“就会”强调了青年一代继承并发扬革命传统的必要性，强调了革命精神、革命意志对于壮大队伍、克敌制胜的重要性。这个句子充分表现了作为红军革命领袖的周副主席虽身患重病仍置个人安危于不顾，对红军战士生命和健康高度关注，对革命大业极端负责，无比忠诚的高尚品质和非凡气度。周副主席“笑得这么痛快”是因为他听到了警卫员对小卫生员说的话，他为战士们有接受了一次革命传统 的教育而欣慰。 要注意语言有条理、完整，表述要准确、清晰，赏析要具体。
4 体验拓展：读了文章，你体会到是什么样的原因使得党领导下的红军战胜了困难，取得了长征和中国革命的胜利？ 学生讨论
5 布置作业：（1）学习本文后，你受到了什么启发？（2）思考你心目中的英雄人物是怎样的形象？ 应联系课文，由课文联系到现实生活。
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第七课时 《草》
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1 朗读课文说英雄：阅读课文，文中英雄人物具有哪些共性和个性？归纳：同样是红军战士，同样的衣衫褴褛，同样的铮铮铁骨。 个性提示：从不同的动作与语言。 班上交流由于个人的感受不同，允许有不同的理解，学生可以各言所感，然后归纳。
2 品味细节知英雄：对事业赤胆忠心，对同志对战友满腔热忱、无私帮助，对革命前途充满信心。这些革命者的精神风貌都是通过细节表现的，请你从文章找出相关的细节并进行赏析。我最欣赏的一个细节是：——————，理由是：——————。 学生查阅一下字典了解什么叫细节描写。然后学生在文中寻找细节。说出各自的理由。
3 迁移拓展话英雄：什么样的人是英雄？结合课外积累说说你心目中的英雄。说一句总结的话：英雄就是——的人。有人说现今的时代是一个没有英雄的时代，人们崇拜的大都是传媒偶像。你赞同这句话吗？说说你的理解。 各抒己见言之有理 引导学生树立正确的人生观和价值观。
4 演读剧本现英雄：一小组为单位，几个同学选取文章中喜欢的部分，演绎《长征》。 促使学生加强对文章的整体理解、更加深入地领悟文本。提高学生的口语交际和合作能力。
5 布置作业：1、 写一篇演后感。（1）要求联系课文。（2）说出自己的真实体验。（3）字数不少于300字。
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第八、九课时 《长征》节选
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1 创设情景 感知课文用一句话表述所感知的环境氛围：这是一个 的故事。 .阅读课文填写答案 .
2 . .再读课文..理清思路：
请学生分别用小标题概括文章的四个场景。
. 启发学生了解课文按场景的转换清楚的分为四个部分，以人物的对话、动作和事件的发生、发展来一步步的把剧情向前推进。鼓励学生运用准确、简洁的语言概括课文各部分的主要内容，培养学生分析、归纳的能力。.
3 .一、 选择场景、创作剧本
1、 课文节选了四个场景，哪个场景最使你感动，为什么？
2、 选择你最喜欢的一个场景，组织志同道合的同学，准备下节课将它进行表演。二、 按小组分工合作表演各自的剧本。
结合课文，从多个角度对各组的表演进行评价。 .由于个人感受不同，允许有不同的理解，鼓励学生各言所感。 （ 学生阅读课文，结合自身的理解，进行剧本的再加工，教师巡回指导）..
4 .一、 播放《长征》片断。（第22集）
引导学生对比电视剧，进一步比较差距，反思自己的表演。
二、 引导归纳电视文学剧本的一般特点。 学生.观看反思.表演 掌握电视文学剧本的一般特点。
5 展开讨论 开拓延伸学习完这个单元，你对红军长征有了那些深入的了解？你觉得红军战士能够在恶劣的环境下取得长征胜利的最主要的原因是什么？.除.了在这个单元中你所学到的知识以外，你最想知道的红军长征的相关历史是什么？你会怎样了解你想知道的知识呢？你觉得这五篇课文有怎样的共性与个性呢？你能否写一篇小论文谈谈你的理解呢？ 学生思考讨论归纳完成作文
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《草》说课稿
一．说教材
今天说课的题目是《草》，它是苏教版语文八年级上册的教学内容,具体编排在第一单元《长征组歌》里。这个单元有诗歌，也有散文和小说，还有电视剧本。立体化地通过多种文学样式，来颂唱长征这部伟大的史诗。朱光潜先生说：“读小说要读出它背后的诗意”。《草》的诗意，正是在小说“典型环境”和典型人物性格描写中表现的属于中国人民宝贵精神财富的长征精神。
小说通过塑造生动典型的人物形象，反映广阔的社会生活，揭示人性的假恶丑，彰显人性的真善美。它对人物内心活动揭示之深刻，对人物性格刻画之细腻，是其它文学样式所无法比拟的。高尔基说过“文学即人学”。学生通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，认识自己，提升自己，同时引发对自然社会人生的思考。
教学设想及教学目标
小说通过人物描写来传递作者的思想以及写作意图。教学过程中，应以人物中心，在情节发展的动态中分析人物。由点及面，先分析人物性格，再通过解题来揭示小说主题。结合本单元的要求，以及本文的
