(共35张PPT)
伽利略对亚里士多德的观点产生了怀疑，因而得出了自由落体定律；瓦特因为有“水开了，壶盖为什么会跳起来”的疑问，发现了蒸汽的力量；哥白尼对前人的成果不盲从，提出了地动学说；牛顿因为有“苹果为什么会落地？”的疑问，发现了万有引力；这些创造都是从怀疑中来，那么怀疑与学问和创造有什么关系呢？让我们来学习顾颉刚先生的《怀疑与学问》。
导入新课
怀疑与学问
1
理清文章论证结构，理解先作论述后提出论点、层进式论证的方法。
3
认识“怀疑”、“思索”对做学问的重要意义。
2
品味语言，分析和理解举例论证、对比论证等论证方法的作用。
学习目标
第一课时
顾颉刚（1893年5月8日—1980年12月25日）
名诵坤，字铭坚，号颉刚；笔名有余毅、铭坚等
历史学家，民俗学家，江苏苏州人
毕业于北京大学哲学系
长期从事教育工作和历史研究
他在研究工作中，善于怀疑与辨伪，有不少创见
古史辨学派创始人，现代历史地理学和民俗学的开拓者、奠基人
代表作品
《古史辨》、《当今中国史学》、《吴歌甲集》
资料链接
古史辨学派
又称古史辩派、疑古派，以顾颉刚、钱玄同等为创始人和主要代表，是中国新文化运动以后出现的一个以“疑古辨伪”为特征的史学、经学研究的学术流派。
《古史辨》
，共七巨册，是“古史辨派”研究成果的汇集。经十年拓展，五四运动以后，顾颉刚等史学家为探索古史做了不少工作，从1926年至1941年，《古史辨》共出版七册，包罗了三百五十篇文章，三百二十五万余字。
资料链接
凶险
视察
轻信
虚妄
盲从
折扣
流俗
墨守
停滞
不攻自破
塾师
程颐
譬如
腐草为萤
wàng
mò
zhé
zhì
máng
sú
shú
yí
pì
yíng
字词积累
理解生词
尽信书则不如无书：语出《孟子·尽心下》。原指完全相信《尚书》，倒不如没有《尚书》，后用以泛指不要迷信、拘泥于书本。
不攻自破：不用攻击就自动破灭，形容情节、论点虚谬，经不起反驳、攻击。
腐草为萤：语出《礼记·月令》意思是腐草能化为萤火虫。
虚妄：没有事实根据的。指一些不着边际的、不可捉摸的事物。
辨伪去妄：要善于辨别，分清真假。
流俗：指社会上流行的风俗习惯(含贬义)。
盲从：盲目地附和随从。
墨守：固执拘泥，不会变通。
停滞：受到阻碍，不能顺利地进行或发展。
字词积累
速读思考
怀疑精神的内涵
怀疑精神对做学问的重要意义
对于一种学问或者一种传说，不论信不信，都应当经过一番思考，这种事前的思索，不随便轻信的态度，就是怀疑精神。
怀疑对于做学问而言，因怀疑而思索，因思索而辨别是非；经过“怀疑”“思索”“辨别”三步以后，那本书才是自己的书，那种学问才是自己的学问。
整体感知
论点：治学必须有怀疑精神
分论点一：
怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。
分论点二：
怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
整体感知
理清结构
第一部分(第1、2段)：引用名言，提出中心论点：治学必须有怀疑的精神。
第二部分(第3—5段)：论证第一个分论点，即怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。
第三部分(第6段)：论证第二个分论点，即怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
整体感知
阅读第一部分，说说文章的论点是什么，引用两则名言有何作用。
“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”
——张载
“学者先要会疑。”——程颐
细读研讨
引用论证的作用
?引用……的话
?论证了……的观点
?从而使论点更有说服力。
文章的论点：“学者先要会疑”，或者是“学则须疑”。
“研究学问必须有怀疑精神”
作用：提出了中心论点：治学必须有怀疑精神。引用学者的名言本身也是一个证明论点的论据，这就增强了论点的说服力。
细读研讨
概括中心论点的方法
1.看位置：常在题目、开头、结尾。
2.看句式：是作者看法的完整陈述，是明确的判断。
3.看文意：文章主要论述的观点。
武功秘笈
第二部分(第3—5段)
第一层(第3、4段)
论述对于传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。
第二层(第5段)
论述对于不论哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑，辨别是非。
细读研讨
找出第3、4段列举了哪三个事例？有什么作用？
阅读第二部分（3—5），思考下列问题。
举例论证的作用?通过列举……的事例?论证了……的观点?从而使作者的观点更具体、更真实、更有说服力。
列举“在国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息”的传说，论证“传说不一定可靠，不能随便相信”的观点
列举“三皇”“五帝”的传说和“腐草为萤”的传说，论证“对于传说要有怀疑精神”的观点。
使作者的观点(学则须疑)更具体、更真实、更有说服力。
细读研讨
怎样理解第三段中四句话之间的层次关系？
（1）学问的基础是事实和证据；
（2）而事实和证据的来源有两种(一种是自己亲眼看见的，这种可靠；一种是听别人传说的，这种不一定可靠)；
（3）譬如在国难危急的时候……
因
（4）做学问所依据的材料也有两种(一种是自己亲见的事实根据，这种材料最要紧最可靠；一种是别人的传说，这种材料不一定可靠)。
果
细读研讨
第3段在文章中起到的作用
1.引出下文，使文章上下紧紧相联。
这段讲了做学问的一个必不可少的依据是“靠别人的传说”，而对于此自然就要出现一个问题——如何对待这“传说”，而下文紧接着就谈论了这个问题。
2.形成层进，使文章论述深入一步，进了一层。
这段讲学问的基础是什么，下面进一步讲如何对待这个基础，内容深入了。
3.铺石垫基，使文章的说服力增强。
做学问应该如何对待“传说”这个关系到全篇。
对于议题的问题，本段虽未加以论述，而“别人的传说，不一定可靠”这点已在本段得到说明，这就为后文论述做学问应该如何对待“传说”垫下了基石，增强了文章的说服力。
细读研讨
第四段
第一层
(从开头到“也是做一切学问的基本条件”)
指出“怀疑的精神是做一切学问的基本条件”。
第二层
(“我们听说中国古代有三皇、五帝……有什么科学根据”)
举二例(“三皇、五帝”的传说、“腐草为萤”的记载)
具体说明了如何以怀疑的精神对待传说。
第三层
(末句“我们若能这样追问，一切虚妄的学说便不攻自破了”)
指出怀疑的精神对做学问的重要意义。
细读研讨
第5段和第4段同是谈怀疑精神对做学问的意义，为什么写了第4段还写第5段？两段的内容有何相异？
第4段：对于“传说”要用怀疑精神去对待。
第5段：“我们对于不论哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑”。
各种各样的书本，各家各派的学问，做学问时时在评判，常常要弃取，这方面论及了，文章的论述才算是全面；漏掉了，则是缺陷。写了第4段，又写第5段，可见作者构思的周到。
细读研讨
第四段
第五段
侧重说怀疑思索是为了取“是”弃“非”，攻破“一切虚妄的学说”；
侧重说怀疑思索的三个步骤及其目的：“因怀疑而思索，因思索而辨别是非；经过‘怀疑’‘思索’‘辨别’三步以后，那本书才是自己的书，那种学问才是自己的学问。”
细读研讨
第二课时
第6段：
本段包含几层意思？彼此如何联系？
1.首句提出本段论点，
即第二个分论点——“怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件”。
2.讲道理论证论点。
3.举实例论证论点。
4.归纳总结，照应论点。
细读研讨
这一段中列举戴震幼时读书的事例有何作用？
通过列举戴震幼时读书的事例。
论证了“许多大学问家是从怀疑中锻炼出来的”这一观点。
从而使作者的观点更具体、更真实、更有说服力。
阅读第三部分（6），思考下列问题。
细读研讨
本文运用了哪两个分论点紧扣中心论点进行论证的？两个分论点之间是并联关系还是递进关系？从什么地方可以看出来？
中心论点：治学必须有怀疑精神，
递进关系：不仅……也……（6）
分论点一：怀疑是消极方面辨伪去妄的必需步骤。
分论点一：怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
细读研讨
论证方法
举例论证
（开头）
道理论证
（第4、5、6段）
举例论证
（开头）
道理论证
（第4、5、6段）
细读研讨
论证方法的作用的答题模式
举例论证：通过举......事例，真实、具体、有力地论证了......观点。
道理论证：通过引......的名言（俗语、谚语等），充分有力地论证了......观点。
比喻论证：通过将......比作......，生动形象地论证了......观点，使论证通俗易懂，容易接受。
对比论证：通过将......与......进行对比，从正反两方面论述，全面深刻地论证了......观点。
武功秘笈
语言特点
1.“一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度”中“一切学问家”中的“一切”能否删去？
不能删去；
因为“一切”包括所有的学问家，表示无一例外，有强调的作用，如果去掉就失去了这种强调作用。
品味语言
2.“就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说”中的四个含有“常常”的疑问的顺序能否调换？为什么？
它们的顺序不能调换
“怀疑”
“辩论”
“评判”
“修正”
这四个词的顺序是人们对过去学说进行怀疑的全过程，如果调换顺序就与人们对事物的认识过程不相符合。
品味语言
写作手法——分论点论证中心论点的好处
层层深入论证，用分论点论证中心论点。
文章开头两段引用我国古代两位著名学者的话，提出中心论点。
第3－5段先从消极方面作论证，第6段再从积极方面作论证。
层层深入论证，对怀疑的精神在做学问过程中的必要性和意义，作了全面而精当的阐释。
写作特点
道理论证作用
本文引用古代著名学者的话作为论据，对增强文章的说服力起了重要作用。用他们的经验之谈作论点，实际上也起了论据的作用，很有说服力。
举例论证作用
作者举例时，就读书时该怎样怀疑、追问，介绍了自己的经验，列出了一系列寻根究底的疑问，给人具体的借鉴，对人很有启发。
写作特点
本文是历史学家顾颉刚写的一篇谈治学方法的短文。运用举例论证、道理论证等方法，根据古代著名学者的治学经验和自己的经验，提出中心论点：治学必须有怀疑精神，才能辨伪去妄，才能建设新学说，启迪新发明。
课堂总结
怀疑与学问
中心论点
分论点
治学必须有怀疑的精神
引用名言：“学者先要会疑”或“学则需疑
怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤
怀疑是积极方面建设新学说，启迪新发明的基本条件
证明
课堂总结
谢谢
21世纪教育网（www.21cnjy.com)
中小学教育资源网站
有大把高质量资料？一线教师？一线教研员？
欢迎加入21世纪教育网教师合作团队！！月薪过万不是梦！！
详情请看：
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php中小学教育资源及组卷应用平台
18《怀疑与学问》教学设计
教学目标：
理清文章论证结构，理解先作论述后提出论点、层进式论证的方法。
品味语言，分析和理解举例论证、对比论证等论证方法的作用。
认识“怀疑”、“思索”对做学问的重要意义。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
伽利略对亚里士多德的观点产生了怀疑，因而得出了自由落体定律；瓦特因为有“水开了，壶盖为什么会跳起来”的疑问，发现了蒸汽的力量；哥白尼对前人的成果不盲从，提出了地动学说；牛顿因为有“苹果为什么会落地？”的疑问，发现了万有引力；这些创造都是从怀疑中来，那么怀疑与学问和创造有什么关系呢？让我们来学习顾颉刚先生的《怀疑与学问》。
二、检查预习
（一）资料链接
1.顾颉刚（1893年5月8日—1980年12月25日），名诵坤，字铭坚，号颉刚；笔名有余毅、铭坚等。
历史学家，民俗学家，江苏苏州人
毕业于北京大学哲学系
长期从事教育工作和历史研究
他在研究工作中，善于怀疑与辨伪，有不少创见
古史辨学派创始人，现代历史地理学和民俗学的开拓者、奠基人
代表作品
《古史辨》、《当今中国史学》、《吴歌甲集》
2.古史辩派、疑古派，以顾颉刚、钱玄同等为创始人和主要代表，是中国新文化运动以后出现的一个以“疑古辨伪”为特征的史学、经学研究的学术流派。
《古史辨》
，共七巨册，是“古史辨派”研究成果的汇集。经十年拓展，五四运动以后，顾颉刚等史学家为探索古史做了不少工作，从1926年至1941年，《古史辨》共出版七册，包罗了三百五十篇文章，三百二十五万余字。
（二）字词积累
1.读读写写
2.词语解释
整体感知
1.速读课文，思考：
（1）怀疑精神的内涵
对于一种学问或者一种传说，不论信不信，都应当经过一番思考，这种事前的思索，不随便轻信的态度，就是怀疑精神。
（2）怀疑精神对做学问的重要意义
怀疑对于做学问而言，因怀疑而思索，因思索而辨别是非；经过“怀疑”“思索”“辨别”三步以后，那本书才是自己的书，那种学问才是自己的学问。
2.找出本文的论点：
论点：治学必须有怀疑精神
分论点一：怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。
分论点二：怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
3.理清结构
第一部分(第1、2段)：引用名言，提出中心论点：治学必须有怀疑的精神。
第二部分(第3—5段)：论证第一个分论点，即怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。
第三部分(第6段)：论证第二个分论点，即怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
四、细读研讨
（一）阅读第一部分
1.说说文章的论点是什么，引用两则名言有何作用。
文章的论点：“学者先要会疑”，或者是“学则须疑”。
“研究学问必须有怀疑精神”
作用：提出了中心论点：治学必须有怀疑精神。引用学者的名言本身也是一个证明论点的论据，这就增强了论点的说服力。
引用论证的作用
?引用……的话
?论证了……的观点
?从而使论点更有说服力。
【学法指导】概括中心论点的方法
1.看位置：常在题目、开头、结尾。
2.看句式：是作者看法的完整陈述，是明确的判断。
3.看文意：文章主要论述的观点。
（二）阅读第二部分(第3—5段)
1.划分层次
第一层(第3、4段)
论述对于传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。
第二层(第5段)
论述对于不论哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑，辨别是非。
2.找出第3、4段列举了哪三个事例？有什么作用？
举例论证的作用?通过列举……的事例?论证了……的观点?从而使作者的观点更具体、更真实、更有说服力。
列举“在国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息”的传说，论证“传说不一定可靠，不能随便相信”的观点
列举“三皇”“五帝”的传说和“腐草为萤”的传说，论证“对于传说要有怀疑精神”的观点。
使作者的观点(学则须疑)更具体、更真实、更有说服力。
3.怎样理解第三段中四句话之间的层次关系？
因：（1）学问的基础是事实和证据；
（2）而事实和证据的来源有两种(一种是自己亲眼看见的，这种可靠；一种是听别人传说的，这种不一定可靠)；
（3）譬如在国难危急的时候……
果：（4）做学问所依据的材料也有两种(一种是自己亲见的事实根据，这种材料最要紧最可靠；一种是别人的传说，这种材料不一定可靠)。
3.第3段在文章中起到的作用。
（1）引出下文，使文章上下紧紧相联。
这段讲了做学问的一个必不可少的依据是“靠别人的传说”，而对于此自然就要出现一个问题——如何对待这“传说”，而下文紧接着就谈论了这个问题。
（2）形成层进，使文章论述深入一步，进了一层。
这段讲学问的基础是什么，下面进一步讲如何对待这个基础，内容深入了。
（3）铺石垫基，使文章的说服力增强。
做学问应该如何对待“传说”这个关系到全篇。
对于议题的问题，本段虽未加以论述，而“别人的传说，不一定可靠”这点已在本段得到说明，这就为后文论述做学问应该如何对待“传说”垫下了基石，增强了文章的说服力。
4.学习第4段
第一层
(从开头到“也是做一切学问的基本条件”)指出“怀疑的精神是做一切学问的基本条件”。
第二层
(“我们听说中国古代有三皇、五帝……有什么科学根据”)举二例(“三皇、五帝”的传说、“腐草为萤”的记载)具体说明了如何以怀疑的精神对待传说。
第三层
(末句“我们若能这样追问，一切虚妄的学说便不攻自破了”)指出怀疑的精神对做学问的重要意义。
5.第5段和第4段同是谈怀疑精神对做学问的意义，为什么写了第4段还写第5段？两段的内容有何相异？
第4段：对于“传说”要用怀疑精神去对待。
第5段：“我们对于不论哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑”。
各种各样的书本，各家各派的学问，做学问时时在评判，常常要弃取，这方面论及了，文章的论述才算是全面；漏掉了，则是缺陷。写了第4段，又写第5段，可见作者构思的周到。
侧重说怀疑思索是为了取“是”弃“非”，攻破“一切虚妄的学说”；
侧重说怀疑思索的三个步骤及其目的：“因怀疑而思索，因思索而辨别是非；经过‘怀疑’‘思索’‘辨别’三步以后，那本书才是自己的书，那种学问才是自己的学问。”
第二课时
四、细读研讨
（三）学习第6段：
1.本段包含几层意思？彼此如何联系？
（1）首句提出本段论点，
即第二个分论点——“怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件”。
（2）讲道理论证论点。
（3）举实例论证论点。
（4）归纳总结，照应论点。
2.这一段中列举戴震幼时读书的事例有何作用？
通过列举戴震幼时读书的事例。
论证了“许多大学问家是从怀疑中锻炼出来的”这一观点。
从而使作者的观点更具体、更真实、更有说服力。
3.本文运用了哪两个分论点紧扣中心论点进行论证的？两个分论点之间是并联关系还是递进关系？从什么地方可以看出来？
中心论点：治学必须有怀疑精神，
递进关系：不仅……也……（6）
分论点一：怀疑是消极方面辨伪去妄的必需步骤。
分论点一：怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
【学法指导】论证方法的作用的答题模式
举例论证：通过举......事例，真实、具体、有力地论证了......观点。
道理论证：通过引......的名言（俗语、谚语等），充分有力地论证了......观点。
比喻论证：通过将......比作......，生动形象地论证了......观点，使论证通俗易懂，容易接受。
对比论证：通过将......与......进行对比，从正反两方面论述，全面深刻地论证了......观点。
五、品味语言
1.“一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度”中“一切学问家”中的“一切”能否删去？
不能删去；因为“一切”包括所有的学问家，表示无一例外，有强调的作用，如果去掉就失去了这种强调作用。
2.“就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说”中的四个含有“常常”的疑问的顺序能否调换？为什么？
它们的顺序不能调换，这四个词的顺序是人们对过去学说进行怀疑的全过程，如果调换顺序就与人们对事物的认识过程不相符合。
六、写作特点
（一）写作手法——分论点论证中心论点的好处
层层深入论证，用分论点论证中心论点。
文章开头两段引用我国古代两位著名学者的话，提出中心论点。
第3－5段先从消极方面作论证，第6段再从积极方面作论证。
层层深入论证，对怀疑的精神在做学问过程中的必要性和意义，作了全面而精当的阐释。
（二）论证方法
1.道理论证作用：本文引用古代著名学者的话作为论据，对增强文章的说服力起了重要作用。用他们的经验之谈作论点，实际上也起了论据的作用，很有说服力。
2.举例论证作用：作者举例时，就读书时该怎样怀疑、追问，介绍了自己的经验，列出了一系列寻根究底的疑问，给人具体的借鉴，对人很有启发。
七、课堂总结
本文是历史学家顾颉刚写的一篇谈治学方法的短文。运用举例论证、道理论证等方法，根据古代著名学者的治学经验和自己的经验，提出中心论点：治学必须有怀疑精神，才能辨伪去妄，才能建设新学说，启迪新发明。
21世纪教育网
www.21cnjy.com
精品试卷·第
2
页
（共
2
页）
HYPERLINK
"http://www.21cnjy.com/"
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
