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13《植树的牧羊人》教学设计
教学目标：
1、继续练习默读，在整体感知文章、了解基本内容的基础上，争取提高阅读速度，并勾画关键语句。
2、精读中间叙述部分，了解牧羊人这个人物形象，感受人物精神和人格魅力。
3、结合自己的生活体验，思考牧羊人植树行为的意义。
教学过程：
一、导入新课
1.用“蚂蚁森林”导课
5.5亿双脚“种”出了这片“蚂蚁森林”
线上线下，同时种树
线上种树需生活自律，
线下种树得吃苦耐劳。
大众参与，积木成林
积跬步，至千里；
汇众力，木成林。
2.俗话说：“前人栽树，后人乘凉”。
但假如每
一代人都想着后一代人去栽树，何时才有树可乘凉呢？沙漠里想一下子长出大树的想法只能说是痴人说梦，而唯一的结果只能是被活活晒死！所以做人，要具有奉献精神。今天这节课，我们就一起去认识一位植树的牧羊人。
二、资料链接
1.
让.乔诺(Jean
Giono)1895～1970,
生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。让·乔诺的作品获奖很多，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。1932年获得法国荣誉勋章，1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖。他的作品风格多样，很难被人归类，多半作品都是以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。《植树的男人》是他于1953年应美国一本杂志专题“你曾经见过的最非凡、难忘的人是谁？”的约稿而写的。编辑收到这部让人震撼的故事后，调查得知在普罗旺斯山区的小镇巴农的养老院没有死过名叫布菲的人，稿子就被退了回来。第二年在美国《Vogue》杂志上发表，之后在十多个国家翻译发表。虽然是虚构的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人。
2.这个故事发生在20世纪初的法国普罗旺斯地区的一片荒芜、破落、毫无生气的荒原。只有很少的人在这儿过着冷漠、孤独的生活。有一个牧羊人，他一边牧羊，一边每天都种100棵橡树。由于气候不好，种十万棵树，最终只有一万棵长成大树。尽管如此，牧羊人没有气馁，没有沮丧，依然坚持每天种树。森林的规模不断扩大，渐渐地，这个地区有了雾气、水分、溪水、村庄、泉水、笑声，整个地区都活了起来。作者为老人的见识、胸怀、坚持而感动，于是写下了这篇文章以做纪念。
3.小说是一种侧重人物形象、叙述故事情节的文学样式。
小说的基本特征：深入细致的人物刻画；完整复杂的情节叙述；具体充分的环境描写。
小说三要素：人物形象、故事情节、环境描写。
人物形象：核心是人物的思想性格。人物描写的角度有正面描写和侧面描写。正面描写包括外貌、语言、动作、神态、心理描写；侧面描写指以他人言行来反映人物等。
故事情节：作品所描写的事件发展，演变的全过程。（序幕）——开端——发展——高潮——结局——（尾声）
环境描写：对人物活动的环境和事情发生的背景作描写。自然环境描写是对人物活动的时间、地点、季节及花草鸟虫的描写；社会环境是指对人物活动的具体背景、处所、氛围及人际关系等做描写。
三、初读感知
（一）检查预习
1．初读课文勾画生字词。
2.出示容易读错的字词。
kǎi
hé
tān
tā
慷
慨
干
涸
坍
塌
jǔ
bò
he
liú
tǎng
山毛榉
薄
荷
流
淌
3．请同学读一读，注意读准字音。
4.学习词语并理解词语意思。
刨根问底：比喻追究底细。
琢磨：思索，考虑。
溜达：散步，闲走。
硬朗：（老人）身体健壮。
连锁反应：像锁链似的一环扣一环。比喻相关的事物发生相应的变化。
慷慨、大方辨析
二者都有“不小气、不吝啬”的意思。两词不同之处在于：“慷慨”除“大方，不吝惜”外，还有“充满正气，情绪激昂”的意思。如：刘胡兰面对敌人的铡刀慷慨就义。“大方”除“对于财物不计较，不吝啬”外，还有“(言谈、举止)自然，不拘束”的意思。如：这个人的举止很大方。
源源不断、络绎不绝辨析
两词都形容接连不断。但“源源不断”多形容不能自主移动、需要被动地被运送的物。如：如果能打造一支留得住、动得起、懂政策、暖人心的基层党组织队伍，就能够把正能量源源不断地输送到群众中去。“络绎不绝”多用于人、马、车、船等。如：我国经济的发展使得旅游业变得火爆起来，假期里各景点游人络绎不绝。
（二）感知课文内容
1.学生读课文题目：猜一猜文章主要人物是谁，主要事件是什么？
答：文章的中心人物是牧羊人，主要事件是植树。
2.阅读课文思考：用一句话概括课文内容？
内容：一个荒漠中的牧羊人默默无闻、坚持不懈、慷慨无私地在荒漠种树创造绿荫的故事。
3.这是一篇小说，文章讲述了一个震撼人心的故事，并被搬上银幕，由此感动了许多人，一个普通的牧羊人为什么会对人们产生这么大的影响力？请同学们读文章，找出我与牧羊人三次见面的情形，读一读，勾画出标志故事情节变化的语句，填写下表。
四、细读研讨
（一）初见牧羊人
细读课文思考：作者写了与牧羊人三次见面，根据学习指导思考以下问题。
1.第一次遇见牧羊人的时候“我”看到了怎样的环境？
那是在1913年，我走进法国普罗旺斯地区，在游人稀少的阿尔卑斯山地，做了一次旅行。这里海拔一千二三百米，一眼望去，到处是荒地。光秃秃的山上，稀稀拉拉地长着一些野生的薰衣草。
那是六月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了。在毫无遮拦的高地上，风吹得人东倒西歪。狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出吼叫。
荒凉，贫瘠，干燥，人烟稀少
2.这个男人不太爱说话，独自生活的人往往这样。不过，他显得自信、平和。在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。为什么将牧羊人比喻成“泉水”？
比喻：写出了了“我”在干涸的高原上喝了“甜丝丝的井水”后的特别感受，也暗示了他将给这个荒凉的地方带来灌溉滋润和富饶丰美。
3.“房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤。看得出，他刚刚刮过胡子。他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来。”从这段文字中可以看出牧羊人是个什么样的人？
从中可看出牧羊人：积极生活、态度认真、勤劳不懈、坚韧执着的人，凡事一丝不苟，不愿马虎度日。
4.他是在种橡树！我问他，这块地是你的吗？他摇摇头说，不是。那是谁的地？是公家的，还是私人的？他说不知道。
不是他家的地，他为什么还要种树？
不是自家地：写出了牧羊人的慷慨无私。
5.在11段中插叙有关牧羊人三年来的生活及家庭情况
有何作用?
此处插叙牧羊人三年来的生活及家庭情况,
丰富了文章内容,便于全面了解牧羊人的生活及家庭背景,体现其生活的孤独和艰辛,展现其顽强的毅力和伟大的壮举。
（二）再见牧羊人
1.勾画出再见时环境句子：将白桦比喻成少年的用意是什么？
比喻：把白桦树比喻成少年，生动形象地写出了白桦树的活力、有生命力，表明了牧羊人的不懈追求初显回报。
2.“我从没见过他有任何动摇或怀疑，只有天知道这有多难！”这句话有什么作用？
议论：点明文章不仅仅是关于植树的故事，更是对一种精神的赞叹和褒扬，尤其令人震撼。
叙议结合的作用一般是：使句子或文章显得更真实，更有说服力，更能抒发作者强烈的情感或者突出某件事、某个人或某个环境的特点。
（三）最后一次见牧羊人
1.以前那种猛烈而干燥的风，变成了飘着香气的微风；高处传来流水般的声音，那是风穿过树林的响声。
1913年我来时见到的废墟上，建起了干净的农舍，看得出人们生活得幸福、舒适。树林留住了雨水和雪水，干涸已久的地里又冒出了泉水。人们挖了水渠，农场边上、枫树林里，流淌着源源不断的泉水，浇灌着长在周围的鲜嫩薄荷。
充满生气，富饶，幸福，舒适
2.
1945年六月，我最后一次见到植树的老人。那年，他已经87岁了……
每当我想到这位老人，他靠一个人的体力与毅力，把这片荒漠变成了绿洲，我就觉得，人的力量是多么伟大啊！可是，想到要做成这样一件事，需要怎样的毅力，怎样的无私，我就从心底里，对这位没有受过什么教育的普通农民，感到无限的敬佩。
讴歌牧羊人的坚毅、无私和伟大。
3.作者在第17段说“是我见过的最了不起的奇迹”，你能找出文中最能印证“奇迹”的具体描述吗？
奇迹：树林留住了雨水和雪水，干涸已久的地里又冒出了泉水。许多健康的男男女女，孩子们的笑声又开始在热闹的乡村聚会上飘荡。人们生活得幸福、舒适。
（四）再读课文：
1.作者写了与牧羊人三次见面，完成下表，分组展示。
2.作者除了写与牧羊人三次见面，还写了什么内容，找出来，然后理清课文结构。
五、分析人物形象
1.“想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。如果他慷慨无私，不图回报，还给这世界留下了许多，那就可以肯定地说，这是一个难得的好人。”这一段在全文中起着什么作用？
第一段：总领全文，赞扬牧羊人是一个“难得的好人”。
2.
结合具体语句，用“他是一个＿＿＿的人，你看他＿＿＿。”的句式说话。
①他是一个朴实稳重的人，你看他留着小胡须。他用自制的罐子打水。他烧饭给“我”吃，让我喝热气腾腾的汤。他不抽烟，养的狗也很安静。
②他是一个孤独的人，你看他由于儿子和妻子都因为恶劣的生存环境而早逝，一直过着孤独的生活，他几乎从不说话，但一举手一投足都充满了自信。
③他是一个幸福的人，你看他虽然失去了儿子和妻子，但他从种树中缓解了痛苦和孤独，找到了幸福和满足。
④他是一个热情的人，你看他留我住宿，和我分享食物，他坚持在荒芜的土地上不断的种树，丝毫没有顾及战争的影响。他的身体渐渐地变得虚弱，但他从未因此而露出迷茫的神情。
⑤他是一个细致的人，你看他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出。他挑选橡子是那么认真，那么仔细。
【学法指导】分析人物形象的方法
方法一：分析人物描写方法。
正面描写（直接描写）和侧面描写（间接描写）。
方法二：分析人物所处的典型环境。
环境对人物的衬托作用有正衬和反衬两种。正衬，是指环境与人物和谐一致，即社会风气、自然风光、气氛和景物色调等与人物的性格、命运、言行等组成和谐统一的艺术画面。反之，则是反衬。
方法三：分析小说的情节事件。
1.情节的安排以人物为轴心。
2.从情节发展中表现人物的性格。
六、合作探究
1.文章用第一人来叙述，“我”却不是主人公，那么“我”在文章中起什么作用？
文章通过“我”这一线索人物把人、事、景串联起来，?采用第一人来讲述种树人的故事，通过“我”的耳闻目睹，所思所想，对种树人的平凡而又伟大的一生做出了高度的评价。使种树人的事迹具有极强的纪实性。由此，种树人的故事才显得真实可性，才产生了打动人心的力量。
【学法指导】不同记叙人称的作用
第一人称的优点是：增加对事情对人物叙述的真实性，读者认为这所描述的一切是作者亲历的，使文章显得亲切自然，便于抒发真情实感。
第二人称的优点是：便于对话，增加亲切感，这种方法的效果就好像是作者面对我们娓娓而谈一样，无形之中拉近了与读者的距离。第二人称，便于抒情，有呼告效果，可加强感染力；用于物，有拟人化效果。
第三人称叙述显得比较客观公正，这是以一个冷静旁观者的身份来进行叙述的方法，能直接地展现生活，不受时空限制，反映现实更自由。
2.本文采用的记叙顺序是
顺叙
，其中交代牧羊人之前遭遇的部分是
插叙
。（从记叙顺序角度答）
【学法指导】记叙顺序的作用
1）顺叙：按事情发展先后顺序进行记叙。
作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。
（2）倒叙：先写结果，再交代前面发生的事。
作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。
（3）插叙：叙事时中断线索，插入相关的另一件事。
作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。
3.一个孤独的牧羊人，数十年如一日，靠自己的体力和毅力，把荒凉的土地变成了充满了生气、富饶的乐园。学习课文后，你能说说到底是什么精神支撑着他这样做吗？
七、课堂总结
.
2.老人长期义务植树，“把这片荒原变成了绿洲”，行为令人称赞。生活中类似“种树”的行为也有许多，你怎样看待这些事？
坚持身体力行和贯彻美好的品德，便能将各处的“荒地”变成同样的“沃土”！生活中，辛勤耕耘默默“种树”的人很多，他们可能就在我们的身边，万千道德模范、最美普通劳动者，在各自平凡的工作岗位上，不辞辛苦，协作拼搏，共同为“中国梦”贡献一份力量。
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精品试卷·第
2
页
（共
2
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5.5亿双脚“种”出了这片“蚂蚁森林”
线上线下，同时种树
线上种树需生活自律，
线下种树得吃苦耐劳。
大众参与，积木成林
积跬步，至千里；
汇众力，木成林。
导入新课
俗话说：“前人栽树，后人乘凉”。
但假如每
一代人都想着后一代人去栽树，何时才有树可乘凉呢？沙漠里想一下子长出大树的想法只能说是痴人说梦，而唯一的结果只能是被活活晒死！所以做人，要具有奉献精神。今天这节课，我们就一起去认识一位植树的牧羊人。
导入新课
植
树
的
牧
羊
人
1、继续练习默读，在整体感知文章、了解基本内容的基础上，争取提高阅读速度，并勾画关键语句。
2、精读中间叙述部分，了解牧羊人这个人物形象，感受人物精神和人格魅力。
3、结合自己的生活体验，思考牧羊人植树行为的意义。
学习目标
让.乔诺(Jean
Giono)
1895年～1970年
让.乔诺(Jean
Giono)1895～1970,
生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。让·乔诺的作品获奖很多，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。1932年获得法国荣誉勋章，1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖。他的作品风格多样，很难被人归类，多半作品都是以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。《植树的男人》是他于1953年应美国一本杂志专题“你曾经见过的最非凡、难忘的人是谁？”的约稿而写的。编辑收到这部让人震撼的故事后，调查得知在普罗旺斯山区的小镇巴农的养老院没有死过名叫布菲的人，稿子就被退了回来。第二年在美国《Vogue》杂志上发表，之后在十多个国家翻译发表。虽然是虚构的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人。
资料链接
这个故事发生在20世纪初的法国普罗旺斯地区的一片荒芜、破落、毫无生气的荒原。只有很少的人在这儿过着冷漠、孤独的生活。有一个牧羊人，他一边牧羊，一边每天都种100棵橡树。由于气候不好，种十万棵树，最终只有一万棵长成大树。尽管如此，牧羊人没有气馁，没有沮丧，依然坚持每天种树。森林的规模不断扩大，渐渐地，这个地区有了雾气、水分、溪水、村庄、泉水、笑声，整个地区都活了起来。作者为老人的见识、胸怀、坚持而感动，于是写下了这篇文章以做纪念。
资料链接
小说是一种侧重人物形象、叙述故事情节的文学样式。
小说的基本特征：深入细致的人物刻画；完整复杂的情节叙述；具体充分的环境描写。
小说三要素：人物形象、故事情节、环境描写。
人物形象：核心是人物的思想性格。人物描写的角度有正面描写和侧面描写。正面描写包括外貌、语言、动作、神态、心理描写；侧面描写指以他人言行来反映人物等。
故事情节：作品所描写的事件发展，演变的全过程。（序幕）——开端——发展——高潮——结局——（尾声）
环境描写：对人物活动的环境和事情发生的背景作描写。自然环境描写是对人物活动的时间、地点、季节及花草鸟虫的描写；社会环境是指对人物活动的具体背景、处所、氛围及人际关系等做描写。
资料链接
阿尔卑斯 鲜嫩
薄荷
干涸
吼叫
橡树
乍
榉树
白桦树
琢磨
bēi
nèn
bò
hé
jǔ
zhà
xiàng
hǒu
zuó
huà
检查预习
酬(
)劳
tān
tā(
)
流tǎng(
)
水qú(
)
睡jiào(
)
jué(
)悟
chóu
坍塌
渠
觉
淌
魔法记忆之记少余多法：当“睡眠”之义使用时,读“jiào”;其余,读“jué”。
觉
检查预习
1．慷慨：
2．琢磨：
大方；不吝惜。
慷慨、大方辨析
二者都有“不小气、不吝啬”的意思。两词不同之处在于：“慷慨”除“大方，不吝惜”外，还有“充满正气，情绪激昂”的意思。如：刘胡兰面对敌人的铡刀慷慨就义。“大方”除“对于财物不计较，不吝啬”外，还有“(言谈、举止)自然，不拘束”的意思。如：这个人的举止很大方。
思索；考虑。
检查预习
3．坍塌：
4.
造就：
5．呼啸：
6．沉默寡言：
建筑物或堆积物倒下来。
①培养使有成就；②造诣；成就(多指青年人的)。
发出高而长的声音。
形容性情沉静，不声不响，很少说话。
例句：由于家庭变故，他变得沉默寡言。
检查预习
7．源源不断：
形容接连不断、连绵不绝。
源源不断、络绎不绝辨析
两词都形容接连不断。但“源源不断”多形容不能自主移动、需要被动地被运送的物。如：如果能打造一支留得住、动得起、懂政策、暖人心的基层党组织队伍，就能够把正能量源源不断地输送到群众中去。“络绎不绝”多用于人、马、车、船等。如：我国经济的发展使得旅游业变得火爆起来，假期里各景点游人络绎不绝。
检查预习
8．不毛之地：
9．刨根问底：
不长草木的地方。毛，地面上的植物。
例句：那位成功的商人当年就是从一块不毛之地发家致富的。
比喻追究底细。形容钻研的精神。
例句：老师应鼓励学生对周围感兴趣的事物刨根问底。
检查预习
1.学生读课文题目：猜一猜文章主要人物是谁，主要事件是什么？
答：文章的中心人物是牧羊人，主要事件是植树。
整体感知
2.阅读课文思考：用一句话概括课文内容？
内容：一个荒漠中的牧羊人默默无闻、坚持不懈、慷慨无私地在荒漠种树创造绿荫的故事。
整体感知
3.这是一篇小说，文章讲述了一个震撼人心的故事，并被搬上银幕，由此感动了许多人，一个普通的牧羊人为什么会对人们产生这么大的影响力？请同学们读文章，找出我与牧羊人三次见面的情形，读一读，勾画出标志故事情节变化的语句，填写下表。
牧羊人的情况
高原的情况
初遇牧羊人
再见牧羊人
最后一次相见
整体感知
细读课文思考：作者写了与牧羊人三次见面，根据学习指导思考以下问题。
那是在1913年，我走进法国普罗旺斯地区，在游人稀少的阿尔卑斯山地，做了一次旅行。这里海拔一千二三百米，一眼望去，到处是荒地。光秃秃的山上，稀稀拉拉地长着一些野生的薰衣草。
那是六月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了。在毫无遮拦的高地上，风吹得人东倒西歪。狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出吼叫。
1.第一次遇见牧羊人的时候“我”看到了怎样的环境？
荒凉，贫瘠，干燥，人烟稀少
初见牧羊人
细读研讨
初见牧羊人
2.这个男人不太爱说话，独自生活的人往往这样。不过，他显得自信、平和。在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。为什么将牧羊人比喻成“泉水”？
比喻：写出了了“我”在干涸的高原上喝了“甜丝丝的井水”后的特别感受，也暗示了他将给这个荒凉的地方带来灌溉滋润和富饶丰美。
细读研讨
房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤。看得出，他刚刚刮过胡子。他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来。
3.从这段文字中可以看出牧羊人是个什么样的人？
从中可看出牧羊人：积极生活、态度认真、勤劳不懈、坚韧执着的人，凡事一丝不苟，不愿马虎度日。
初见牧羊人
细读研讨
我们沿着山路，又向上爬了大约两百米。他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。然后，他轻轻地往坑里放一颗橡子，再仔细盖上泥土。
体会加点动词作用。
动作描写：写出了牧羊人一丝不苟、执着忘我的劳动情景，同时也展现了植树过程的艰难。
初见牧羊人
细读研讨
4.
他是在种橡树！我问他，这块地是你的吗？他摇摇头说，不是。那是谁的地？是公家的，还是私人的？他说不知道。
不是他家的地，他为什么还要种树？
不是自家地：写出了牧羊人的慷慨无私。
初见牧羊人
细读研讨
5.在11段中插叙有关牧羊人三年来的生活及家庭情况
有何作用?
此处插叙牧羊人三年来的生活及家庭情况,
丰富了文章内容,便于全面了解牧羊人的生活及家庭背景,体现其生活的孤独和艰辛,展现其顽强的毅力和伟大的壮举。
细读研讨
初见牧羊人
勾画出再见时环境句子：
这一带乍看好像没有什么变化。不过，当我来到那个废弃的村庄旁，向远处望去，看到了一片灰灰的薄雾，像地毯一样，铺在高原上。
他还指着一片白桦林说，这是五年前种的。他认为谷底比较湿润，就把白桦树种在那里。他是对的。这些白桦树棵棵鲜嫩、挺拔，像笔直站立的少年一样。
将白桦比喻成少年的用意是什么？
比喻：把白桦树比喻成少年，生动形象地写出了白桦树的活力、有生命力，表明了牧羊人的不懈追求初显回报。
再见牧羊人
细读研讨
“我从没见过他有任何动摇或怀疑，只有天知道这有多难！”这句话有什么作用？
议论：点明文章不仅仅是关于植树的故事，更是对一种精神的赞叹和褒扬，尤其令人震撼。
再见牧羊人
叙议结合的作用一般是：使句子或文章显得更真实，更有说服力，更能抒发作者强烈的情感或者突出某件事、某个人或某个环境的特点。
细读研讨
以前那种猛烈而干燥的风，变成了飘着香气的微风；高处传来流水般的声音，那是风穿过树林的响声。
1913年我来时见到的废墟上，建起了干净的农舍，看得出人们生活得幸福、舒适。树林留住了雨水和雪水，干涸已久的地里又冒出了泉水。人们挖了水渠，农场边上、枫树林里，流淌着源源不断的泉水，浇灌着长在周围的鲜嫩薄荷。
充满生气，富饶，幸福，舒适
最后一次牧羊人
细读研讨
讴歌牧羊人的坚毅、无私和伟大。
1945年六月，我最后一次见到植树的老人。那年，他已经87岁了……
每当我想到这位老人，他靠一个人的体力与毅力，把这片荒漠变成了绿洲，我就觉得，人的力量是多么伟大啊！可是，想到要做成这样一件事，需要怎样的毅力，怎样的无私，我就从心底里，对这位没有受过什么教育的普通农民，感到无限的敬佩。
最后一次牧羊人
细读研讨
作者在第17段说“是我见过的最了不起的奇迹”，你能找出文中最能印证“奇迹”的具体描述吗？
奇迹：树林留住了雨水和雪水，干涸已久的地里又冒出了泉水。许多健康的男男女女，孩子们的笑声又开始在热闹的乡村聚会上飘荡。人们生活得幸福、舒适。
最后一次牧羊人
细读研讨
牧羊人的情况
高原的情况
初遇牧羊人
（1913年）
再见牧羊人
（时隔6年）
最后一次相见（1945年６月）
让我喝了水壶里的水，又带我去了他山上的小屋，沿着山路种橡树。
一眼望去，到处是荒地。光秃秃的山上，稀稀拉拉地长着一些野生的薰衣草。太阳快把人烤焦了。狂风呼啸，像野兽吼叫。
牧羊人还活着，身体硬朗。他不再放羊，改养蜜蜂。战争并没有扰乱他的生活。他一直种树。
向远处望去，看到一片灰灰的薄雾，像地毯铺在高原上，那一大片像树也长得很茂盛；白桦树棵棵鲜嫩、挺拔。在这个曾经干旱无水的地方，看到了溪水。
那年，他已经87岁了。
飘着香气的微风；高处传来流水般声音，那是风穿过树林的响声。这里重新充满了生气，又变得富饶了。
再读课文：作者写了与牧羊人三次见面，完成下表，分组展示。
细读研讨
作者除了写与牧羊人三次见面，还写了什么内容，找出来，然后理清课文结构。
（2－20）写我与牧羊人的三次见面情形以及高原变化
（1）作者对牧羊人的评价－－慷慨无私，不图回报。
（21）赞美老人坚强的毅力和无私奉献的精神。
主
题
细读研讨
“想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。如果他慷慨无私，不图回报，还给这世界留下了许多，那就可以肯定地说，这是一个难得的好人。”
这一段在全文中起着什么作用？
第一段：总领全文，赞扬牧羊人是一个“难得的好人”。
分析形象
结合具体语句，用“他是一个＿＿＿的人，你看他＿＿＿。”的句式说话。
学生自由读课文，结合相关语句体会。
①他是一个朴实稳重的人，你看他留着小胡须。他用自制的罐子打水。他烧饭给“我”吃，让我喝热气腾腾的汤。他不抽烟，养的狗也很安静。
②他是一个孤独的人，你看他由于儿子和妻子都因为恶劣的生存环境而早逝，一直过着孤独的生活，他几乎从不说话，但一举手一投足都充满了自信。
分析形象
③他是一个幸福的人，你看他虽然失去了儿子和妻子，但他从种树中缓解了痛苦和孤独，找到了幸福和满足。
④他是一个热情的人，你看他留我住宿，和我分享食物，他坚持在荒芜的土地上不断的种树，丝毫没有顾及战争的影响。他的身体渐渐地变得虚弱，但他从未因此而露出迷茫的神情。
⑤他是一个细致的人，你看他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出。他挑选橡子是那么认真，那么仔细。
分析形象
知识点——分析人物形象的方法
方法一：分析人物描写方法。
正面描写（直接描写）和侧面描写（间接描写）。
方法二：分析人物所处的典型环境。
环境对人物的衬托作用有正衬和反衬两种。正衬，是指环境与人物和谐一致，即社会风气、自然风光、气氛和景物色调等与人物的性格、命运、言行等组成和谐统一的艺术画面。反之，则是反衬。
方法三：分析小说的情节事件。
1.情节的安排以人物为轴心。
2.从情节发展中表现人物的性格。
武功秘笈
1.文章用第一人来叙述，“我”却不是主人公，那么“我”在文章中起什么作用？
文章通过“我”这一线索人物把人、事、景串联起来，?采用第一人来讲述种树人的故事，通过“我”的耳闻目睹，所思所想，对种树人的平凡而又伟大的一生做出了高度的评价。使种树人的事迹具有极强的纪实性。由此，种树人的故事才显得真实可性，才产生了打动人心的力量。
合作探究
第一人称的优点是：增加对事情对人物叙述的真实性，读者认为这所描述的一切是作者亲历的，使文章显得亲切自然，便于抒发真情实感。
第二人称的优点是：便于对话，增加亲切感，这种方法的效果就好像是作者面对我们娓娓而谈一样，无形之中拉近了与读者的距离。第二人称，便于抒情，有呼告效果，可加强感染力；用于物，有拟人化效果。
第三人称叙述显得比较客观公正，这是以一个冷静旁观者的身份来进行叙述的方法，能直接地展现生活，不受时空限制，反映现实更自由。
知识点——不同记叙人称的作用
武功秘笈
本文采用的记叙顺序是
，其中交代牧羊人之前遭遇的部分是
。（从记叙顺序角度答）
知识点——记叙顺序的作用
（1）顺叙：按事情发展先后顺序进行记叙。
作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。
（2）倒叙：先写结果，再交代前面发生的事。
作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。
（3）插叙：叙事时中断线索，插入相关的另一件事。
作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。
顺叙
插叙
武功秘笈
一个孤独的牧羊人，数十年如一日，靠自己的体力和毅力，把荒凉的土地变成了充满了生气、富饶的乐园。学习课文后，你能说说到底是什么精神支撑着他这样做吗？
合作探究
植树的牧羊人
植树35年
荒漠
绿洲
无私奉献
执著坚毅
勤勤恳恳
合作探究
植树的牧羊人
开宗明义
提挈全篇
生活经历
场景变化
总结全文
揭示主题
议论
记叙描写
议论
第一部分
第二部分
第三部分
课堂总结
老人长期义务植树，“把这片荒原变成了绿洲”，行为令人称赞。生活中类似“种树”的行为也有许多，你怎样看待这些事？
坚持身体力行和贯彻美好的品德，便能将各处的“荒地”变成同样的“沃土”！生活中，辛勤耕耘默默“种树”的人很多，他们可能就在我们的身边，万千道德模范、最美普通劳动者，在各自平凡的工作岗位上，不辞辛苦，协作拼搏，共同为“中国梦”贡献一份力量。
课堂总结
在环境界日益恶化的今天，我们应该向植树的牧羊人学些什么？
示例一：学习牧羊人默默无闻、无私奉献的精神，热爱家乡，为家乡的环境保护贡献一份力。
示例二：我们应该提高环保意识。
拓展提高
谢谢
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