二年级上册美术-3.8 给树爷爷画像 教案
文档属性
| 名称 | 二年级上册美术-3.8 给树爷爷画像 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 24.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 岭南版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2020-09-06 19:46:51 | ||
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文档简介
课题：给树爷爷画像
教材分析：
“点线色，你我他”，是本单元的主题。续《美丽的叶子》课程之后，《给树爷爷画像》更提倡结合人文情感来运用点线色，恰好是本单元点线色技巧练习的一个升华。树木，是大自然赐予人类的礼物，本课通过画“树”，不但让学生学会观察、记忆与创作，更重要的是从小懂得注意保护树木，保护好生态环境，提倡环保意识。
教学目标：
1、 知识目标：培养学生细心观察的习惯和善于发现生活中的美，理解不同的线条与情感的关系。
2、 能力目标：能运用长短、粗细、曲直、疏密的线条有感情的表现想象中的树爷爷。
3、 情感目标：培养学生从小爱护树木的环保意识，懂得树木与人一样的生命关系。学会与同学间互相学习、交流、合作的学习习惯。
重点、难点：
运用线性感受，进行大树纹理和我心中树爷爷的形象表达以及画面的构图美。
教学准备：课件、范画
学具准备：纸、彩色笔
教学过程：
一、复习引入，情景激趣：
1、复习引入，激发学生大胆进行线条畅想。
师：前面美术课第七课《美丽的叶子》一课中，我们观察到叶子的表面有很多很神奇的纹理线条，这些纹理线条让叶子变的特别的美丽。同学们还记得主要有那些线条吗？
生举手回答：直线、曲线、波浪线、粗线，细线、大点、小点……（学生说的同时请同学用手比画，教师迅速在黑板上板书出来）
2、创设情景，激发学生的学习情趣。
师：“同学们学得真不错，这些是基础线条，如果你联系一些生活中的事物现象进行线条想象，你就会发现一些很有趣的线条现象。接下来，我们来做一个线条与情景的游戏。（结合提示信息说说这个情景的特点，可以用什么线条来表示）
提示一：“今天我的心情真不错。”（教师哼着小曲）
生：情景是愉快舒缓的，可以用波浪线来表示……
提示二：“有两个人在吵架，表情愤怒。”（教师表演愤怒的表情）
生：情景是紧张的，可以用折线来表示……
提示三：“体育课上老师喊着‘一二一’的口令，学生按口令走着队列。”（教师喊着：一二一、一二一……做出队列的动作）
生：情景说明线条有节奏感、很整齐，可以用直短线来表示……
提示四：“一辆赛车飞驰着开过终点。”（教师用手比划出汽车快速驶过终点的动作）
生：情景有快、准的特点，可以用长直线来表示……
师：“同学们把一些简单的线条跟生活中的一些情景进行联系想象，你就会体会到一些很有趣的线条感受。如果你进行想象会发现他们表现的意思也不一样。你们还能说说你知道的线条还可以表示那个情感吗？”
（先在小组中说一说，在请各小组派代表汇报。）
师生：我们一起总结出线条表示的感情真丰富，不同的人，对线条的感受是不一样的，所以同学们要大胆的进行线条想象。
二、新课探究：
1、引入主题“树爷爷”，观察树爷爷纹理线条特征。
师：教师出示村里大榕树的照片问“这是什么呀？”
生：村里的大榕树。
师板书课题“树爷爷”请学生念，再反问为什么叫树为树爷爷呢？
生：因为树的很高大、粗壮、种的时间很长、还看到树爷爷身上有很多纹理线条，看上去很苍老……
师：“讲得真好！纹理线条还可以表现年龄，这也是我们叫他做树爷爷的一个原因。现在请你们继续看下面更多的树爷爷图片，他们的寿命都在百岁以上，从树爷爷身上的纹理线条中你还发现什么？”
生：小组讨论各自的发现，推选代表来汇报你们的发现。
2、引出课题：给树爷爷画像。
师：同学们刚才观察的很仔细，想象太丰富了，树爷爷虽然不会说话，但你们通过观察和思考，把树爷爷的心思都猜透了。那么，你们心中的树爷爷是怎样的，身上有些怎样的树干，树干想用什么纹理线条来表示？
生：畅谈各小组心目中的树爷爷。
师倾听同学们的话，夸奖他们的想象，提出要是把你们想象中的树爷爷变出来就好了，邀请同学们创作一幅树爷爷的画面。（边说边补完整课题：给树爷爷画像）。
三、示范讲解：
1、给树爷爷画像的绘画步骤以及构图知识。
师：“刚才各小组都讨论了你们心中的树爷爷，那怎样才能用我们的画笔和画纸实现我们的愿望呢？”
学生各抒己见。教师再演示讲解构图，绘画步骤，线条组合，表现的树爷爷的形象。（强调构图饱满，线条有规律，节奏，装饰性能突出你想表达的感情）
四、学生作业，教师辅导：
1、分小组合作完成作品。
各小组合作创作各自讨论的性格主题教师可以提示（舞蹈般开心的树爷爷、受到环境破坏下痛苦伤心的树爷爷、风雨中坚强的树爷爷）。
师说明创作要求（20分钟内完成，看哪个小组合作的最好，快又好的把树爷爷画出来）
2、师组织辅导学生作业。
五、作业展示评价：
1、将各小组的作品都展示出来，举行小展览，
各小组互相观摩吸取各自的长处，请各小组派代表来阐述他们的作品。
2、通过互评的方式培养学生的语言表达能力和团结合作的精神。
师：现在我们用“我想表扬第 小组，他们的 （什么地方）的 （什么线条）表现得很好，我非常喜欢。”来评一评。
师：“现在我们的教室就像一个大森林，看，茂密的树林引来了一群又一群小动物来这些游玩，每一棵树木都很特别美丽，小鸟都不知道停在那一棵树木上好了，让我们也跟着小动物一起唱歌吧！”（课件出示小鸟飞翔图）
教师张开双臂表演小鸟飞的动作，让学生也加入老师的行列扮演小鸟，模仿鸟叫 ，在“树林里” 飞翔。（师生共同扮演小鸟在教室里飞翔）
六：美育拓展：
1、提倡合作、团结的精神。
师：“同学们真了不起，一人描绘一棵树，一组描绘了一片小树林，全班创造了一片小森林，走进我们的教室像走进了森林里”。
2、 总结植树造林的重要意义。
师：小鸟喜欢树林，树林能净化空气，人类需要绿色。保护环境从我做起，让我们为保护生态环境共同努力，一起做个环保小卫士。
教材分析：
“点线色，你我他”，是本单元的主题。续《美丽的叶子》课程之后，《给树爷爷画像》更提倡结合人文情感来运用点线色，恰好是本单元点线色技巧练习的一个升华。树木，是大自然赐予人类的礼物，本课通过画“树”，不但让学生学会观察、记忆与创作，更重要的是从小懂得注意保护树木，保护好生态环境，提倡环保意识。
教学目标：
1、 知识目标：培养学生细心观察的习惯和善于发现生活中的美，理解不同的线条与情感的关系。
2、 能力目标：能运用长短、粗细、曲直、疏密的线条有感情的表现想象中的树爷爷。
3、 情感目标：培养学生从小爱护树木的环保意识，懂得树木与人一样的生命关系。学会与同学间互相学习、交流、合作的学习习惯。
重点、难点：
运用线性感受，进行大树纹理和我心中树爷爷的形象表达以及画面的构图美。
教学准备：课件、范画
学具准备：纸、彩色笔
教学过程：
一、复习引入，情景激趣：
1、复习引入，激发学生大胆进行线条畅想。
师：前面美术课第七课《美丽的叶子》一课中，我们观察到叶子的表面有很多很神奇的纹理线条，这些纹理线条让叶子变的特别的美丽。同学们还记得主要有那些线条吗？
生举手回答：直线、曲线、波浪线、粗线，细线、大点、小点……（学生说的同时请同学用手比画，教师迅速在黑板上板书出来）
2、创设情景，激发学生的学习情趣。
师：“同学们学得真不错，这些是基础线条，如果你联系一些生活中的事物现象进行线条想象，你就会发现一些很有趣的线条现象。接下来，我们来做一个线条与情景的游戏。（结合提示信息说说这个情景的特点，可以用什么线条来表示）
提示一：“今天我的心情真不错。”（教师哼着小曲）
生：情景是愉快舒缓的，可以用波浪线来表示……
提示二：“有两个人在吵架，表情愤怒。”（教师表演愤怒的表情）
生：情景是紧张的，可以用折线来表示……
提示三：“体育课上老师喊着‘一二一’的口令，学生按口令走着队列。”（教师喊着：一二一、一二一……做出队列的动作）
生：情景说明线条有节奏感、很整齐，可以用直短线来表示……
提示四：“一辆赛车飞驰着开过终点。”（教师用手比划出汽车快速驶过终点的动作）
生：情景有快、准的特点，可以用长直线来表示……
师：“同学们把一些简单的线条跟生活中的一些情景进行联系想象，你就会体会到一些很有趣的线条感受。如果你进行想象会发现他们表现的意思也不一样。你们还能说说你知道的线条还可以表示那个情感吗？”
（先在小组中说一说，在请各小组派代表汇报。）
师生：我们一起总结出线条表示的感情真丰富，不同的人，对线条的感受是不一样的，所以同学们要大胆的进行线条想象。
二、新课探究：
1、引入主题“树爷爷”，观察树爷爷纹理线条特征。
师：教师出示村里大榕树的照片问“这是什么呀？”
生：村里的大榕树。
师板书课题“树爷爷”请学生念，再反问为什么叫树为树爷爷呢？
生：因为树的很高大、粗壮、种的时间很长、还看到树爷爷身上有很多纹理线条，看上去很苍老……
师：“讲得真好！纹理线条还可以表现年龄，这也是我们叫他做树爷爷的一个原因。现在请你们继续看下面更多的树爷爷图片，他们的寿命都在百岁以上，从树爷爷身上的纹理线条中你还发现什么？”
生：小组讨论各自的发现，推选代表来汇报你们的发现。
2、引出课题：给树爷爷画像。
师：同学们刚才观察的很仔细，想象太丰富了，树爷爷虽然不会说话，但你们通过观察和思考，把树爷爷的心思都猜透了。那么，你们心中的树爷爷是怎样的，身上有些怎样的树干，树干想用什么纹理线条来表示？
生：畅谈各小组心目中的树爷爷。
师倾听同学们的话，夸奖他们的想象，提出要是把你们想象中的树爷爷变出来就好了，邀请同学们创作一幅树爷爷的画面。（边说边补完整课题：给树爷爷画像）。
三、示范讲解：
1、给树爷爷画像的绘画步骤以及构图知识。
师：“刚才各小组都讨论了你们心中的树爷爷，那怎样才能用我们的画笔和画纸实现我们的愿望呢？”
学生各抒己见。教师再演示讲解构图，绘画步骤，线条组合，表现的树爷爷的形象。（强调构图饱满，线条有规律，节奏，装饰性能突出你想表达的感情）
四、学生作业，教师辅导：
1、分小组合作完成作品。
各小组合作创作各自讨论的性格主题教师可以提示（舞蹈般开心的树爷爷、受到环境破坏下痛苦伤心的树爷爷、风雨中坚强的树爷爷）。
师说明创作要求（20分钟内完成，看哪个小组合作的最好，快又好的把树爷爷画出来）
2、师组织辅导学生作业。
五、作业展示评价：
1、将各小组的作品都展示出来，举行小展览，
各小组互相观摩吸取各自的长处，请各小组派代表来阐述他们的作品。
2、通过互评的方式培养学生的语言表达能力和团结合作的精神。
师：现在我们用“我想表扬第 小组，他们的 （什么地方）的 （什么线条）表现得很好，我非常喜欢。”来评一评。
师：“现在我们的教室就像一个大森林，看，茂密的树林引来了一群又一群小动物来这些游玩，每一棵树木都很特别美丽，小鸟都不知道停在那一棵树木上好了，让我们也跟着小动物一起唱歌吧！”（课件出示小鸟飞翔图）
教师张开双臂表演小鸟飞的动作，让学生也加入老师的行列扮演小鸟，模仿鸟叫 ，在“树林里” 飞翔。（师生共同扮演小鸟在教室里飞翔）
六：美育拓展：
1、提倡合作、团结的精神。
师：“同学们真了不起，一人描绘一棵树，一组描绘了一片小树林，全班创造了一片小森林，走进我们的教室像走进了森林里”。
2、 总结植树造林的重要意义。
师：小鸟喜欢树林，树林能净化空气，人类需要绿色。保护环境从我做起，让我们为保护生态环境共同努力，一起做个环保小卫士。