1.白鹭（教案）（2课时）

1　白鹭
1．学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
4．凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
联系课文内容结合生活实际理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
2课时
第一课时
一、情境导入。
1．揭示课题后播放多媒体：夕阳西下，美丽的河塘边，草色青青，芦苇茂密，一群白鹭，有的凌空展翅，有的站立枝头，有的突然栽入水中叼起一条鱼来。
2．学生谈感受，重温杜甫的名句“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”
3．板书课题。
4．齐读课题。
二、初读课文，检查自学效果。
1．作者简介。
2．出示自学要求：
(1)读准字音，认清生字字形，读顺每句话。
(2)画出不懂的词语，借助字典，联系上下文来理解。
3．学生自学，教师巡视，适时辅导有困难的学生。
4．指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方。
提醒学生注意：“增”是平舌音，声母是“z”；“嗜”是翘舌音，声母是“sh”；“喙”读“huì”。
5．选择自己最喜欢的段落读一读，其他同学点评。
三、默读课文，整体感知。
默读课文，思考作者是从哪几方面写出了白鹭的美？
(颜色、身段、觅食、栖息、飞行等)
四、再读课文，体会白鹭之美。
1．学习第一段。
(1)齐读第一句话，想一想它在全文中起什么作用？
(2)弄懂“精巧”的意思，体会“诗”的特点。
(3)为什么说“白鹭是一首精巧的诗”？
(起句用一个比喻句从总体上赞美白鹭。比喻新奇、贴切。精巧：精致、小巧、美妙。使诗句富有韵味、极耐品味。)
2．学习第二部分(2—5自然段)。
(1)围绕上述问题同桌合作学习。
(2)交流：启发学生先从“颜色的配合”“身体的大小”“一切都很适宜”的概括描写，再从白鹭“雪白的蓑毛”“全身的流线型结构”以及“铁色的长喙”“青色的脚”的具体描写中感受白鹭的精巧。之后，让学生将白鹭与白鹤、苍鹭进行对比，从“增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑”中进一步感受白鹭颜色、身段的精巧、和谐之美。
(3)朗读训练。
五、课文小结。
郭沫若先生的小品文清纯自然，别有情趣，《白鹭》更是其中的精品。这是一曲自然美的赞歌。作者长于形象和色彩刻画，比喻新奇贴切，意境清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。
六、指导书写生字。
1．学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。
2．引导评价，适当范写。
3．学生用钢笔描红、临写，教师巡视辅导。
七、作业。
1．练读课文。
2．抄写生字词。
第二课时
一、复习导入。
1．同学们，上节课我们学习了《白鹭》这篇课文，你们认为《白鹭》在写法上有什么特点？
一是巧妙运用了衬托比较的方法。如以白鹤、朱鹭、苍鹭等相近或同类的动物来比较，以显出白鹭“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜”。
二是这篇散文不像通常的咏物散文那样对描写对象作详尽客观描述，而是以粗线条的勾勒和大写意的手法表现歌咏对象。表现了作者重在抓住歌咏对象的神韵而不拘泥实在描写的独创风格。
二、精读课文，学习六至十一自然段。
1．学习第三部分(6—10自然段)。
(1)自由轻声朗读课文，边读边思考：这段作者是从哪几个方面来描写白鹭的？
交流：写了白鹭的觅食、栖息、飞行和不会唱歌。
(2)指名读，你从这一段中感受到了什么？
交流：
①“在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。”在这段话中，要让学生感受到白鹭只会用长喙啄鱼，而作者说它“站着钓鱼”，这是一种拟人手法的妙用。
②“黄昏的空中偶尔可以见到白鹭的低飞。”此情此景如诗如画。当你悠然地观看这情景，有什么感受呢？
③“但是白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？”改陈述句：白鹭本身就是一首歌。那么，为什么说白鹭的本身就是一首优美的歌？(白鹭的外形那么漂亮，活动那么高雅脱俗，它不就是能给我们带来快乐的一首无声的歌吗？)
2．白鹭静若处子，动若脱兔。文章展现了白鹭哪些动态美？请你为每幅画起一个名字。
师生共同讨论总结：
图画之美：清田独钓图
悠然之美：清晨望哨图
清澄之美：黄昏低飞图
白鹭之美——美在无声，美在自然，美在含蓄，美在骨子里。
3．学习第四部分(11自然段)。
(1)齐读最后一段。
(2)联系全文想一想为什么说白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗？
(白鹭外形精巧，给人美的享受；白鹭静静地“钓鱼”、悠悠地站立、低低地飞行，高雅脱俗，使人产生无限的遐想，带给人无比的快乐。)
4．指导朗读。
5．这段话在全文起什么作用？(与第一段首尾呼应，总结全文。)
三、合作探究，把握主旨。
1．文章的开头和结尾有什么特点？又有什么不同？白鹭是一首精巧的诗。
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文。结尾处两句比喻是对全文的总结，在上文描写的基础上进一步展现出白鹭美的本质。
2．通读课文《白鹭》一文体现了作者怎样的思想感情？
这篇散文通过对白鹭的歌颂，讴歌了那些“因为它常见，而被人忘却了”的美。
四、总结全文。
1．齐读第一自然段和最后一段，说说它们在文中起什么作用？这样写有什么好处？
2．齐读全文。
五、作业。
1．实践活动：开展朗诵比赛；阅读散文或散文诗，增强文化底蕴。
2．生活中有没有哪些情景也充满韵味？请你找出来读一读。(竹涛声声；白鸽群飞；日升日落……)
白　鹭
一首诗，一首精巧韵味无穷的诗。
1．注重教学情境的创设和学习兴趣的培养。
教学设计中用多媒体播放舒缓优美的轻音乐，意蕴无穷的白鹭外形及生活的画面展示，为本堂课的学习创设了一个极富诗情画意的教学情境。学生在和谐悦耳的音乐声中，直观地欣赏白鹭的生活画面，感受白鹭无穷的韵味，品读课文流畅优美的语言文字，享受语文学习的快乐，从而激发了学生对祖国语言文字的热爱，对祖国语言的喜爱。
2．以读为主，以读为本，重视学生语感的培养和训练。
教学设计是简单的，学生的学习是快乐的。在读中享受白鹭“色彩搭配和谐，身段大小适宜”的形美；在读中感悟白鹭“诗中有画，韵味无穷”的意美，并在诗意化的教学情境中，引导学生个别入情朗读，集体入境诵读，努力达到诗意化的最高读书境界。在读中积淀课文诗一般的文学语言，读中培养学生的语感，交流感受。