1.草原 教案

1　草原
1．自学生字新词，理解重点词语的意思。
2．能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。
3．摘录课文中写得美的句子，背诵课文第1自然段。
1．品读课文，想象草原的迷人景色。
2．联系课文，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的含义。
2课时
1．具有浓郁的蒙古族特色的歌曲《美丽的草原我的家》、《天堂》、《蒙古人》。
2．草原风光和民族风情的图片。
第一课时
一、创设情境，揭示课题。
1．课前交流：你去过草原吗？谈谈你所知道的草原或你所了解的赞美草原的诗句、歌曲等。
2．播放歌曲《天堂》，将学生带入草原高远辽阔的境界。
3．出示课题，朗读课题。
4．教师导言：今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。
二、初读课文，认读生字词。
1．自由朗读课文，注意读准字音读通句子。
2．找出生字、词语，汇报交流
(1)检查字词，扫除障碍，指名汇报生字的读写规则。
(2)课件出示第一组词(生字词)：
地毯　渲染　低吟　迂回　马蹄　礼貌　拘束
羞涩　摔跤　偏西　天涯　飞驰　襟飘带舞
指导“迂、驰”的读音。
(3)课件出示第二组词(多音字)：
勾勒　内蒙古　好客　同行　似乎　
指导：读准词语中的多音字，再给多音字扩词。
重点理解“同行”的不同读音、不同意思并举例说明。
同行xínɡ：一起行路。
同行hánɡ：行业相同，同行业的人。
3．课文中哪些地方给你留下了深刻的印象？有感情地读一读，说说你有怎样的感受？请把你的收获和大家一起分享。
三、内容归纳，整体感知。
1．默读课文，说说课文围绕草原描写了哪些内容？
分别根据学生的回答得出：课文主要介绍了草原的景色美丽和蒙古人民的热情好客及民族间的团结友爱。(引导学生明确课文内容。)
2．你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？——“美”。
3．草原的“美”体现在哪些方面？
根据学生回答，归纳并板书：
美风光美
人情美
四、朗读品析，感受草原风光美。
1．简介作者：作为著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢？现在，我们一起学习课文第一自然段，先看看课文中写了哪些景物？(天空、草地、小丘、羊群、骏马、大牛)　
2．师有感情地范读。
3．学生自由练读。
4．老师引导：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美？(重点指导)
“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”
(1)词语比较：“空气是那么(清鲜、清新)，天空是那么(明朗、晴朗)。”
①图片展示，形象感受草原的蓝天碧草，体会“清鲜”“明朗”的用法。
②有感情朗读，读出“清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。
(2)如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？
想象：作者会高歌一曲什么？谁愿意上来高歌一曲？
“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”
(1)出示图片：理解“一碧千里”。
(2)大家能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？
(郁郁葱葱、苍翠欲滴……借机理解“翠色欲流”意思。)
“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”
(1)课件展示“绿色渲染”“墨线勾勒”。
(2)感情朗读，体会“柔美”的感觉。
“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”
请你学着这样的说法，用上“既……又……既……又”说一句话。
“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”
引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。
(3)不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受？说一说。
5．有感情朗读：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣都令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。
6．熟读成诵：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。
五、作业。
1．抄写课文中的生字和词语。
2．将课文第一自然段背诵下来。
第二课时
一、复习导入，重温“风光美”。
1．出示课题。
2．播放歌曲《美丽的草原我的家》，欣赏草原风光(图片滚动)。
3．引导在图片欣赏中背诵课文第一自然段。
二、品读课文第二自然段，感受草原的“洒脱之美”。
“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，还是草原……
出示：“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”
1．指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的地方？(老师相机答疑解惑)
2．重点理解“洒脱”：
(1)可换成什么词？(自由、无拘无束……)
(2)从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？
(3)感受洒脱：没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！
(4)表现洒脱：你能否读出这种洒脱的感觉来。
三、深读悟情，感受“人情美”。
1．导入：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古同胞。
2．自由读课文3－5自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么词语？(热情好客)
3．草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？根据学生回答，提炼板书：迎接　相见　款待　联欢　话别
4．咱们试试看，在它们前面加上一些词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢？
(1)课件出示词语：激情　盛情　尽情　深情　热情
(2)你能否认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最合适。
5．交流小结：热情迎接
激情相见
盛情款待
尽情联欢
深情话别
(1)热情迎接：
①你从哪些语句感受到这份热情？
②草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人的热情？
③指名——齐读(光是一个或是几个人的热情还不足以体现)。
(2)激情相见：
①你能否想象当时的相见是怎样的情形——学生即兴表演，教师随机采访：刚才你们说了些什么？你听得懂蒙古族语吗，如果你听不懂，你知道他们在说什么吗？
②感情朗读，读出激动、兴奋之情。
(3)盛情款待：
①主人们拿出些什么款待远方的来客？
②除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。
③有感情地朗读。
(4)尽情联欢：
①出示课件：联欢的项目有些什么呢？
②说明：这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。
(5)深情话别：
①出示课件：背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐(蒙语演唱的《蒙古人》)响起。
②师导：夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别的时刻，此时的宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散……那可真是：——依依不舍，难舍难分(引导学生说出表示舍不得离别的成语)。
这正是——(课件出示：)“蒙古情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”
此时，你就是蒙古同胞，你想说什么？
此时，你就是汉族兄弟，你想说什么？
6．“热情迎接、激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别”，这一切是那样美好，是那样和谐，人们总希望美好的瞬间能永远定格，永久珍藏。假如你是一名随行的记者，你最想拍下哪一个精彩的瞬间？
四、配乐朗读全文。
五、作业。
1．抄写课文中优美的句子。
2．背诵课文第二自然段。
1　草原
美风光美
人情美热情迎接
激情相见
盛情款待
尽情联欢
深情话别
要达成教学目标，我采取了借助音乐，通过朗读想象，让学生走进语言文字，感悟草原自然美和文章的语言美，培养审美情趣，培养学生分享见解的习惯。这样不仅使文章的景、情、意水乳交融、相映生辉，而且学生就如身临其境一般来到了草原，和作者一起感受着草原的无限秀美。
学生交流读书收获，教师引导可运用以上方法去感受，阅读时养成自己的读书见解的习惯。最后摘录自己最喜爱的描写草原景色的句段。这一教学设计，旨在促进学生阅读实践能力的提高，真正培养其语感能力，同时提高学生感受、鉴赏自然美、语言美的能力，培养审美情趣。