人教版七年级音乐上册（五线谱）第5单元《阿里郎》教学设计

《阿里郎》教学设计

教学目标：
知识与技能：
1、初步了解朝鲜传统音乐的长短节奏，通过节奏训练锻炼学生音乐表现能力。
2、通过小组合作创编舞蹈动作，培养学生的团队协作能力和创编能力。
过程与方法：
尝试用肢体语言表达情感。
在声势活动中激发学生的音乐学习热情，建设音乐的耳朵，并享受合作成功的喜悦。
情感态度价值观：
感知作品的旋律美与故事美。
在主动探寻中了解朝鲜音乐文化特点，开阔视野，学习尊重世界文化的多样性。
重点：尝试用伴奏、伴舞等不同方式进行情感表达和音乐表现。
难点：长短节奏的把握与舞蹈的编创。
教学过程：
激趣导入
课前播放歌曲《大长今》，师生问好，带入课题，进入“环球音乐之旅”——朝鲜站。
情境创设
朝鲜地理位置、人文风情、代表乐器简介。
作品体验
（一）感
1、师演奏《阿里郎》旋律，提问：你从音乐中感受到什么情绪？（悲伤）
2、出示图片，引出歌词。
①读了独白，此刻你心情如何？（怎么回答都可以）
②猜猜“阿里郎”是什么意思？（“我的郎君”。）
知
简介作品背景及影响。
赏
1、初听民歌《阿里郎》，思考：
①歌曲树立了怎样的音乐形象？
②三段音乐中，情感发生了怎样的变化？（埋怨—不舍—思念）
2、再听民歌《阿里郎》，思考：歌曲的速度和节拍是什么？（中速，拍）
思
找一找，整首作品最常出现的是哪种节奏？
引出长短节奏——朝鲜传统音乐常用节奏型 X ? X X X
节奏练习：“跟我做”（声势活动）
X ? X X X | X X X |
创
1、请用以下节奏型为歌曲伴奏
X ? X X X | X X X |
同学们配合得真好，老师也忍不住加入你们了！接下来请大家轻声跟着音乐第一段哼唱，老师来为大家伴舞。
刚刚的舞蹈跟哪种动物形态相似？（鹤）朝鲜民族崇鹤，故舞姿会有鹤一般的潇洒飘逸。
生起立模仿鹤的姿态
动作分解：生向老师学习三组动作，自行组合动作编创一小段《阿里郎》舞蹈。
分组排练，师分组指导。
集体、分组展示，评价。
拓展延伸
终极大考验：自然、流畅地抒发情感，表现音乐形象。（哼唱、节奏、舞蹈）
课程小结
音乐承载着一个国家或民族的文化符号，每个地区都有丰厚而神秘的宝藏值得我们去攫取。今天的朝鲜音乐之旅告一段落，今后请同学们依然跟着老师的旅行团，唱游世界，贝海拾珠。