2　花的学校（教案+反思）（2课时）

花的学校
1．会正确认读“罚”等5个生字。掌握“假”这个多音字。会写“落、荒、笛”等13个生字。认读“湿润、荒野、簌簌”等13个词语。
2．有感情地朗读课文，想象花在绿草上跳舞的情景。
3．能找出课文中有新鲜感的词句。在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。
生字卡片、课件。
2课时。
第一课时
一、导入。
1．说说自己的学校是什么样的。
2．你们可知道不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天我们学习第2课《花的学校》，板书课题。(板书：2花的学校)
3．齐读课题。
4．教师简介作者
拉宾德拉纳特·泰戈尔(1861年—1941年)，印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。代表作有《吉檀迦利》《飞鸟集》《眼中沙》《四个人》《家庭与世界》《园丁集》《新月集》《最后的诗篇》《戈拉》《文明的危机》等。
二、初读课文，检查生字词
1．读准下列字音。
荒、笛、罚、假、裳
2．读读写写下列词语。
阵雨　荒野　狂欢　放假　互相　能够
三、整体感知，了解课文内容。
1．学生朗读课文，读准字音，标出自然段的序号。
2．请四名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。其他同学思考每一节诗讲了什么内容？教师相机指导。
第一段(第1自然段～第2自然段)：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳舞、狂欢的情景。
第二段(第3自然段～第5自然段)：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了。
第三段(第6自然段)：想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。
第四段(第7自然段～第9自然段)：想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂。
四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子。
1．听教师朗读。
2．教师领读，学生齐读课文。
3．学生自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。
4．同桌交流，说一说这些句子美在哪里？
5．教师利用课件出示佳句。
6．让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。
五、读中感悟，探究解疑。
1．学习第一段。
A．老师范读。
B．交流汇报这一节中优美的词句，并说明喜欢它的原因。
C．反复吟诵，细细揣摩，品位语言的精妙。
润湿的东风走过原野，在竹林中吹着口笛。
理解体会：哪一个词语概括了东风的特点？(湿润)
从“走过”、“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么？(东风的轻快和自由)
这句话该怎样理解？
读了这句话，你会想到怎样一幅画面？
“于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳着狂欢的舞。”
理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？
你认为花会从什么地方跑出来呢？教师引导，启发想象。
你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么？
“狂欢”是什么意思？你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗？(可从造型、表情、动作、声音等方面进行预设。)
D．指导学生有感情地朗读，背诵。
2．学习第二段。
A．学生齐声朗读。
B．读中感悟，合作探究。
为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学，它们关了门在做功课”？
你是怎么理解“雨一来，它们便放假了”？
第二课时
一、复习导入。
同学们，老师想给你们看一些美丽的图片，想看吗？你们觉得这些花儿怎么样？(漂亮)老师告诉你，这些漂亮的花儿和你们一样，有自己的妈妈，有自己的学校。那你们想不想去看看它们的学校？(想)这节课我们继续学习《花的学校》。
(板书：2花的学校)
二、读中感悟，探究解疑。
1．请同学们自由朗读课文，看看你有什么问题可以提出来？
2．汇报交流。学生提出的有价值的问题。
(1)花儿们的地下学校是什么样子的？
(2)花儿们的妈妈是谁？
(3)花儿们的老师是谁？
导言：这些问题会在我们接下来的学习中逐步解决。你们知道吗？泰戈尔写《花的学校》时，已年近不惑，但仍以纯真的童心感受世界。那质朴的语言闪耀着写作的快乐，奇妙的想象充满了童真童趣。现在让我们走进花儿的学校，去感受这些奇思妙想。
3．指导学习第三段。
A．教师范读。
B．合作探究。
树枝在林中互相碰触着，说明了什么？(风来了)
你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”一句的？
“雷云拍着大手”是什么意思？
你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”的？(各种颜色的花朵)
你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去？为什么？
C．教师指导朗读。
D．学生自由朗读。
4．学习第四段。
A．学生齐声朗读。
B．指导学生理解、感悟、朗读。
作者认为花孩子们的家在哪里？“那儿”是指哪儿？你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗？在作者看来，花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？
C．学生自由感悟、想象。
5．小结。
三、拓展延伸。
说说你想象中花的学校是什么样子的。学生张开想象的翅膀，先在组内交流，然后在班上交流。
花的学校
花孩子：在绿草地上跳着狂欢的舞蹈
在地下学校关了门做功课
急忙回家对妈妈扬起双臂真可爱
作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染，才能够感动学生，带动学生。所以课堂上，当要求孩子们把自己想象成一朵美丽的花，随着作者的语言嬉闹，生长。这应该是我们理想中的灵动的语文课堂。