7 回忆我的母亲课件（20张ppt）

(共20张PPT)
回忆我的母亲
假如时光倒流二十年
1.朗读文章，感悟平实如话的语言特色。
2.通过细节描写分析“母亲”的人物形象。
3.掌握人物形象分析的基本方法。
教学目标
环节一：明体裁VS知背景
回忆性散文
回忆录性散文也是以散文的基本形态为基础，把作者对被回忆者的几件能刻画人物性格、表达一个主题的材料（真实性）组织起来，又加以适当的抒情和评论。
《回忆我的母亲》本是朱德同志为纪念母亲逝世而创作的。
1944年4月10日，延安各界隆重举行追悼八路军总司令朱德的母亲钟太夫人大会，这是中国共产党历史上仅有的一次为党的领导人的母亲举行的公祭仪式。公祭悼堂布置得庄严肃穆，灵前香烟缭绕，灵幕上高悬“精神不朽”的大红旗。
悼堂四周挂满了延安各界的挽联。中共中央的挽联是“八路功勋大孝为国，一生劳动吾党之光”。毛泽东的挽联是“为母当学民族英雄贤母，斯人无愧劳动阶级完人”。刘少奇、周恩来等同志的挽联为“教子成民族英雄，举世共钦贤母范；毕生为劳动妇女，故乡永保好家风”。
环节一：明体裁VS知背景
任务一：找出文中最让你感触的句子，并且细读品味情感。
任务二：总结你所选语句的语言特点？
环节二：自由朗读文章，初步识情感
例句1：母亲这样整日劳碌着。（学生品读）
环节二：自由朗读文章，初步识情感
例句2：这类地主富人家看也不看的饭食，母亲却能做得使一家人吃起来有滋味。（学生品读）
例句3：母亲年老了，但她永远会想念着我，如同我永远想念她一样。（学生品读）
环节二：自由朗读文章，初步识情感
例句4：母亲生我之前一分钟还在灶头煮饭。
（学生品读）
语言平实如话，字里行间包含深情，
语言特色：
越是平淡的语言，往往是情感最真的表现
时间
母亲所做（或经历）的事情
母亲的个性品质
作者小时候
（记忆时起）
1885～1900
年前后
1905年
1908年
1919年
大革命时期
（1924-1927年）
抗战以后
1944年
“整日劳碌着”，煮饭、种田、种菜、喂猪……
聪明能干，勤劳俭朴，宽厚仁慈
被逼退佃、搬家，遭遇天灾
坚强不屈；爱憎分明
节衣缩食，借债供作者读书
支持、慰勉作者参加革命
离开土地就不舒服，回家继续劳动
独立支持一家人的生活
过着勤苦的农妇生活
不辍劳作
有远见
深明大义
勤劳朴实
勤俭持家
理解、支持革命
热爱劳动
环节三：人物vs品质
环节三：人物vs品质
结论分析：
1.人物分析第一层，什么样的人？什么样的品质（课堂举例）。
2.人物分析第二层，什么事说明什么样的品质、个性以及特
点（课堂举例）。
比如：
母亲是个好劳动的人（属于第一层），
每天天亮就起床就不停干活等（第二层）。
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环节四：人物深层探究（了解背景）
那个时代的母亲应该是什么样的？
孩子饿不着！
孩子冻不着！
长大给你分家，然后你自己单过！
还有啥？
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环节四：人物深层探究（问题设计）
朱德母亲为何有如此高的赞誉？
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环节四：人物深层探究（思维碰撞）
朱德母亲为何有如此高的赞誉？
聪明能干
性格和蔼
接济、同情穷人
借钱读书
支持我参加革命
不辍劳作
以身作则，言传身教
卓越眼光，深明大义
家庭和睦
坚持和责任
宽厚仁爱，反抗压迫（人之品）
持家有方
热爱劳动
冲破旧思想
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环节四：人物深层探究（为什么？）
结论分析：
3.人物分析第三层，解决的是：为什么？这便是揭示人
物的内心以及本质。（课堂举例讨论）。
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环节四：人物深层探究（为什么？）
比如？
1.教师负责（第一层）。
2.坚持面批作文（第二层）。
3.由于教师的职业素养所决定（第三层）。
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曾经的他们，是否有你母亲的影子呢？
如今的她们呢？
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环节五：谈谈你的母亲
现实中，你如何评价你的母亲？
现实中，你的母亲是否也让你为之动容？
教师小结：
无论时空的转变，母亲的伟大一直未曾改变，当我们从懵懵懂懂开始，我们就应该读懂我们的母亲。爱不是用嘴说说而已，请大家将“爱”行动！
布置作业：
很多作家都写过回忆母亲的文章，比如邹韬奋《我的母亲》、老舍《我的母亲》等等。找来进行比较阅读，看看不同作者笔下母亲的形象、文章的写作手法、作品的语言风格等方面有什么不同。