4 你是人间的四月天 教案

集体备课教案
时 间
执教人
集体研讨 二次备课
辅备人


课 题 你是人间的四月天

教学目标 1.能够流利地朗读全诗。
2.反复朗读诗歌，能够用自己的话描绘诗歌画面，并能够抓住关键词读懂诗歌的情感。
3.在比较的过程中发现表达诗歌的诗行之美。

教学重点 反复朗读诗歌，能够用自己的话描绘诗歌画面，并能够抓住关键词读懂诗歌的情感。

教学难点 在比较的过程中发现表达诗歌的诗行之美。

教学方法 朗读法、小组讨论法

教学准备 多媒体

教学过程 激趣导入
师：挥别三月，四月翩然而至。说起四月，同学们会想到什么呢？
生预设：放风筝、油菜花、踏青……
师：大家眼中的四月都好美啊，那么诗人林徽因笔下的四月又是什么样子的呢？今天我们就一起来走进她的诗歌《你是人间的四月天》。
言语内容
首先请同学们闭上眼睛，听老师读。
师读。
师：同学们说说看，你感受到的林徽因笔下的四月天是什么样子的呢？
生（预设）：浪漫、唯美、清新……
师：那么你最喜欢诗人写的哪一节呢？请同学们用“我喜欢____节，因为我在这里看到了________，感受到了________”的句式说说你们的看法（要求学生有感情朗读该节）
生预设：第一节，四月天的轻灵、光艳
第二节，四月天的轻盈、柔美与恬静
第三节，四月天的庄重和美好
第四节，四月天的新鲜柔嫩
第五节，四月是爱、暖，是希望
5.学生讲到第二节的时候，课件投影第二节，生齐读。
师：大家在朗读的过程中感觉哪个字散发出来的诗意最浓烈。
生预设：软（柔软）、闪（可爱）、吹（细腻）、洒（爱意的散播）
师：你是那么美、那么好的四月天，诗人几乎把所有美好的词都放在“你”身上了，诗人对着这个“你”充满了——
生：爱意。
师：其实，诗歌哪里已经提醒我们了？
生：副标题。
师：所以要做个用心的读者，关注诗歌的每一处细节。
6.师：那诗人是怎样对“你”诉说这个爱意的呢？请同学们填一填，如果在第一节“我说”这里加上一个词，你会填什么？
生预设：温柔、微笑……
师：那么就请同学们带着温柔、微笑、带着爱意朝向你的同桌或者小组同学，最好可以看着对方的眼睛，将诗歌朗读给对方听。
8.师总结：感觉同学们眼睛里都带着光……
三、言行形式（诗行）
1.师：我请一组同学来读一读其中一节（朗读诗歌第三节）
2.生读。
3.师：老师把这一节改一改，课件投影
“你是，那轻，那娉婷，
鲜妍百花的冠冕你戴着，
你是天真，庄严，你是夜夜的月圆。”
4.生再读。
5.师：还有刚刚那种感觉吗？
生：没有了
6.师：差别在哪里？为什么诗人要这样表达？请同学们小组探究一下这个问题。
（学生小组讨论）
明确：倒装、短句、转行，起到了强调的作用，突出了“你”，她笔下这些意象以及这些意象的特点，让读者一目了然，强化诗歌的视觉效果；同时，节与节之间形成了基本的对称，符合她诗歌建筑美的特点，体现了她对诗歌建筑美的追求。
7.师小结：所以林徽因这样表达都是为了强调对“你”的爱，诗人的爱意不仅表现在诗歌中的那些意象，还体现在别具一格的诗歌表达上，看得出来她的爱意真的好浓啊！
8.师：那么浓烈的爱，大家觉得这首诗是送给谁的呢？诗中的这个你是谁呢？
生：爱人、孩子、爱的人……
9.师：这首诗歌有说是林徽因送给他的儿子的，也有说是给情人徐志摩的，并没有确定的回答，不过也正是因为这样，让诗歌多了一层朦胧美，最后让我们一起听着伴奏把这首诗歌再次朗读一次。


作业设计
仿照诗歌某一节的写作手法，选择春天的一处景物，为诗歌再增加一节。
课件图片示例。
板书设计
教学反思