(共23张PPT)
当水烧开后，为什么我们有时用保温杯盛水，有时用金属杯盛水？
4
保温和散热
为什么这些物品和材料能保温？
暖水瓶保温的方法
保温杯保温的方法
结构：1.设计双层、多层或真空的结构，有效地降低了
热传递的速度。
2.闪亮的银色表面将热反射回内部，热量集中，
提升了保温效果。
保温物品
保温材料
材料：泡沫、毛线、皮革，棉花、羽绒以及其中的空
气等材料都是热的不良导体，能降低热传递的
速度，达到保温的效果。
保温大作战
设计、制作保温箱，给一瓶热水保温
规则：
（1）小组合作，将设计图画在实验单上，标明使用材料
和注意事项。
（一）设计保温箱
保温箱设计图
使用材料
注意事项
规则：
（1）小组合作，将设计图画在实验单上，标明使用材料
和注意事项。
（一）设计保温箱
（2）从实验盒中选择原材料，也可以自行补充安全、易
操作的原材料。
实验盒
实验物品：
（1）同等温度的两玻璃瓶热水（带盖）、纸盒、温
度计、抹布、计时器。
（2）棉花、羽绒、毛线、皮革、泡沫。
规则：
（1）小组合作，将设计图画在实验单上，标明使用材料
和注意事项。
（一）设计保温箱
（2）从实验盒中选择原材料，也可以自行补充安全、易
操作的原材料。
（3）保温箱的设计要科学、实用、美观，易于操作。
（4）计时5分钟。
保温箱设计图
使用材料
注意事项
设计
小技巧
要求：
（1）小组分工合作，按照设计图制作保温箱。
（2）
注意安全，避免被热水烫伤。
（3）合理选用原料，节约原料。
（4）计时5分钟。
（二）制作保温箱
制作
小技巧
方法：
规定时间内，分别测量并记录两瓶热水在自然状态下和保温状态下的起始温度和终止温度，计算温差。保温状态下，热水温差越小，证明保温效果越好。
（三）检测保温效果
温度变化记录表
方法
初始温度（℃）
终止温度（℃）
温差（℃）
自然状态
保温状态
注意事项：
（1）正确使用温度计，及时记录热水温度。
（2）比赛开始后，避免移动保温箱或查看热水瓶，
使其保持自然状态。
（3）注意安全，避免被热水烫伤。
（4）计时5分钟。
（三）检测保温效果
（三）检测保温效果
温度变化记录表
方法
初始温度（℃）
终止温度（℃）
温差
（℃）
自然状态
保温状态
最佳保温小组
保温大作战
生活中，人们通过采用热的不良导体做材料，设计降低热传递速度的结构来实现保温的。
（四）改进保温箱
保温
小技巧
01
保温箱能给“热”保温，
能不能给“冷”保温呢？
拓展应用
将热水瓶换成冰块试一试
保温箱通过降低热由外向里传递的速度，达到了保温的效果。
冬季的麻雀
夏季的麻雀
02
生活中，还有哪些保温现象和保温方法呢？
拓展应用
保温是生产、生活中普遍存在的现象。随着科技的日新月异，正逐渐向智能化发展。
03
地球南北极的冰川不断融化，
你有给它们保温的方法吗？
拓展应用人教鄂教科学教学设计模板
教学基本信息
课题
4.保温与散热
年级及学期
五年级上学期
相关领域
技术与工程
教学目标(内容框架)
科学概念：1
.知道生活中常见的保温方法。2．知道保温是通过降低物体热传递的速度实现的。科学探究:1.
能针对探究的问题，自主设计保温方案，选用保温材料，设计保温结构，制作保温箱。2.了解检测保温效果的方法，及时记录测量数据，通过分析、研讨得出结论。3.能对自己的探究过程、方法和结果进行反思，做出自我评价与调整。科学态度:1.愿意合作交流中保温现象和保温方法，体会探究的乐趣。2.乐于关注与热传递有关的新事物、科技新产品，改善生活质量和环境科学、技术、社会与环境目标：初步掌握运用热传递知识，设计、制作、检测、改进保温箱的技术。关注南北极的冰川融化问题，畅想使其“保温”的方法。教学重点：设计、制作保温箱给一瓶热水保温教学难点：
利用保温材料和保温结构提升保温箱的保温效果
教学流程示意(可选项)
教学过程(表格描述)
教学阶段
教师活动
学生活动
设置意图
技术应用
时间安排
创设情境
1.当水烧开后，.为什么我们有时用保温杯盛水，有时用金属杯盛水？生活中，有很多保温和散热的现象。这节课，我们探究常见的保温方法。（板书课题：4.保温和散热）2.观察下列保温物品和材料，想一想它们为什么能保温呢？（展示：暖水瓶、保温杯、保温箱、棉花、羽绒、泡沫、橡胶、棉布、手纸等保温物品和保温材料。）倾听并引导学生分析保温原因PPT小结并板书：（1）结构：暖水瓶、保温杯、保温盒设计了双层、多层或真空的结构，有效地阻挡热传递；闪亮的银色表面将热量反射回内部，热量流失少，提升保温效果。（2）材料：泡沫、毛线、皮革，棉花、羽绒以及其中的空气等材料都是热的不良导体，能降低热传递的速度，达到保温效果。
1.回忆生活中的现象，,思考其中的原理。.明确学习内容2.小组内观察、分析、讨论保温物品和材料的保温原因。集体交流保温方法的前经验：（预设）（1）暖水瓶内部有瓶胆、真空、多层；保温杯采用不良导体、多层。保温箱有金属层使热在内部，泡沫是热的不良导体不导热。（2）棉花、羽绒、泡沫等是热的不良导体。观看PPT，建构保温方法的新知识体系。
创设熟悉的生活事例和物品，学生有充分的生活体验，能快速、全面地理解保温和散热现象。学生常见的、典型的若干保温物品和材料，有利于学生从个体到全体归纳出常见的保温方法。
展示若干保温物品和材料，PPT课件
5分钟
实践活动
科学合理地阻碍热传递，就能使物体保温。同学们，敢不敢进行一场“保温大作战”呢？我们挑战的内容是“设计、制作保温箱，给一瓶热水保温”。(一)、设计保温箱1．（PPT提示）规则：（1）小组合作，将设计图画在实验单上，标明使用材料和注意事项。（2）从实验盒中选择原材料，也可以自行补充安全、易操作的原材料。（3）保温箱的设计要科学、实用、美观。（4）计时5分钟。2.巡视并指导学生设计保温箱。3.引导学生分析、交流设计图中的优点与不足。（二）、制作保温箱1．（PPT提示）要求：（1）小组分工合作，按照设计图制作保温箱。（2）注意安全，避免被热水烫伤（3）合理使用，节约原料。（4）计时5分钟。2.巡视并指导学生组装保温箱。3.
引导学生分析、交流制作保温箱的方法与技巧。（三）、检测保温效果1．准备：（1）同学们，有什么方法知道保温箱的保温效果呢？PPT小结：规定时间内，分别测量并记录一瓶热水在自然状态下和保温状态下的起始温度和终止温度，计算温差。温差越小，证明保温效果越好。（2）为使“保温大作战”顺利进行，同学们需要注意哪些问题？PPT小结：①正确使用温度计，及时记录热水温度。②比赛开始后，不要触碰保温箱或查看热水瓶，使其保持自然状态。③注意安全，避免被热水烫伤。④计时五分钟。2．开始：（1）发放温度计和热水瓶、抹布。（2）巡查学生测量、记录热水起始温度。监督纪律、安全等问题，检视学生保温过程规范操作，计时5分钟。（3）巡查学生测量、记录热水的终止温度，计算两次温差。3．结束：评选最佳保温小组（四）、改进保温箱同学们观察并思考，优胜小组的保温箱好在哪里？我们的保温箱需要哪些改进？总结：生活中，人们通过降低热传递的速度实现保温。常用的方法是采用热的不良导体做材料，设计不易于热传递的结构。
明确活动内容（一）设计保温箱1.观看PPT，了解设计保温箱的规则。2.小组合作，观察保温原材料的特点，分析、讨论合理的保温方法，设计、绘制保温箱草图。3.倾听、分析、交流他人设计图中的优缺点，改进设计图。（二）制作保温箱1.观看PPT，了解制作保温箱的要求。2.小组合作，按照设计图选取相应原材料制作保温箱。3.倾听、分析、交流制作方法和技巧，改进保温箱。（三）、检测保温效果1.准备：（1）思考、交流检测保温效果的方法。观看PPT，完善检测方法。（2）思考、交流、活动中的注意事项。观看PPT，全面了解注意事项。2.开始：（1）组长领取温度计和热水瓶、抹布。（2）分工合作，测量、记录起始水温，计时5分钟。（3）测量和记录终止水温，计算温差。3.结束：集体评选最佳保温小组。（四）、改进保温箱对保温箱“设计的科学性、制作的严谨性、检测保温效果的正确性”进行分析、交流，反思并改进各自保温箱的不足。深化理解“保温”的方法。
兴趣是最好的老师。通过动脑动手的挑战活动，激发学生的学习热情和持续的专注力。设计保温箱的过程使学生头脑中闪现的灵感逐渐成熟、完善，并与实践操作的可行性相结合，有助于制作成功的保温箱。学生有计划地根据设计图自行制作保温箱的过程，培养了逻辑思维能力、提高了分工合作能力和动手操作能力。1.知其然，知其所已然。通过分析保温方法，使学生感悟到保温的实质是热量散失少，温度降低少。分析注意事项，消除保温活动中的干扰因素。
培养学生用科学的方式观察、记录、收集证据、得出结论，验证猜测。通过分析、改进保温方案，使学生深化理解保温的本质是减慢热传递的速度。
ＰＰＴ课件、保温物品和材料、实验材料、记录单（笔）
30分钟
拓展应用
1.
保温箱能给“热”保温，能不能给“冷”保温呢？将热水瓶换成冰块试一试。
2.生活中，还有哪些保温现象和方法，你能用热传递的知识解释吗？（PPT补充：外墙保温，蔬菜大棚，冰箱制冷，动物换毛，高科技水杯）生活中，保温是一种普遍存在的现象。3.地球南北极的冰川不断融化，你有给它们保温的方法吗？
1.猜测保温箱能否保“冷”，再将冰块放入自制保温箱，下课前开箱验证。2.集体交流生活中的保温现象和方法，发现保温是生活中普遍存在的现象，保温方法向智能化转变。3分析冰川消融原因，大胆设想、交流保温方法。
由浅入深地培养学生学以致用的能力。给冰块保温使学生认识到保“冷”也属于保温；分析生活中的保温现象及保温方法认识到保温广泛存在；关注社会问题，立志造福人类。
冰块、ＰＰＴ课件
5分钟
板书设计
学习效果评价设计
创设生活情境，引领学生自行发现蕴含在生活中的保温现象和保温方法。
促进学生“学以致用”。有目的地利用热传递知识解决保温问题。提高学生的实践操作能力、合作精神、求真务实的思想。
引领学生开拓视野，关注生产和生活中的保温问题，大胆探索实践。
设计意图
教学环节
创设情境：
生活中常见的保温方法
拓展应用：
普遍存在保温现象和日新月异的保温方法
实践活动：
“保温大作战”
设计保温箱
制作保温箱
检测保温效果
改进保温箱
1.采用热的不良导体
2.降低热传递的结构
保温
4保温和散热
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