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壶是怎样传热的（第二课时）
人教鄂教版版小学科学
五年级
上学期
第一单元
1、将条形的不同材料，如铁棒、铜丝、木棒、竹筷、玻璃棒、塑料棒等，同时放入开水中
2、用手感知导热情况
容易传导热
实验结果：
铁棒：
容易传导热
铜丝
不容易传导热
木棒
不容易传导热
竹筷
玻璃棒
塑料棒
不容易传导热
不容易传导热
1、分别将不同的片状材料盖在开水杯上
2、用手感知传热情况
3、温度传感器测量材料的温度变化
容易传导热
实验结果：
铁片：
不容易传导热
木片
不容易传导热
玻璃片
不容易传导热
瓷片
塑料片
不容易传导热
铁、铜等
木、竹、玻璃、塑料等
热的良导体:容易传导热的物体
热的不良导体：不容易传导热的物体
做菜的锅、烧水的壶等，大多都是用金属材料制成的，这是为什么？
锅铲和勺子的柄大多是用橡胶、塑料、木头和瓷等材料做成的，这样有什么好处？
冬天，用手摸金属制品比摸木制品感觉更凉。这是为什么？
谢谢你的观看！
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铁片
木片
玻璃片
瓷片
塑料片人教鄂教科学教学设计模板
教学基本信息
课题
1.壶是怎样传热的（第二课时）
年级及学期
五年级上学期
相关领域
物质与科学
教学目标(内容框架)
科学概念：能根据材料的导热性能，将材料分为热的良导体和热的不良导体。科学探究:能初步设计实验，比较不同材料的导热性能。能通过实验，建构概念。科学态度:乐于参与研讨和交流，愿意与人合作，认识到合作有利于提高效率。科学、技术、社会与环境目标：能运用热传导知识解释生活中的一些热传导现象。教学重点：学生基于亲自的动手实践，能将材料分为热的良导体和热的不良导体。教学难点：
初步设计实验，来比较不同材料的导热性能
教学流程示意(可选项)
教学过程(表格描述)
教学阶段
教师活动
学生活动
设置意图
技术应用
时间安排
一、聚焦问题
明确任务：物体之间是怎样传热的？生活中有哪些相关经验？我们观察的这些传热物体，是由哪些材料制成的？我们已经研究过金属的热传导了，对其他材料的热传导也有了一些生活经验。各种材料的导热性能是一样的吗？我们来设计实验一起研究吧。
学生回顾生活中的热传导现象预设：从温度高的物体传到温度低的物体例如用水壶烧开水，用熨斗熨烫衣服，鱼缸加热器加热水温。或者从一个物体中温度高的部分传导到温度低的部分。例如煮鸡蛋热从蛋清传导至蛋黄等。物体的材料有：铁、铝、铜等金属，玻璃、瓷、塑料、木头等
根据生活经验，多数学生会认识到，不同材料的导热性能是不一样的
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3分钟
二、实践活动比较不同材料的导热性能
1.引导学生设计比较不同材料导热性能的实验可以比较哪些材料的导热性能？在研究金属的传热方式时，用了哪些形状的金属材料？
在研究金属的传热方式时，用酒精灯加热，使金属有温度高的部位和温度低的部位，在这个实验中也可以这样做吗？怎样能够既安全又稳定地给这些材料的某一部位加热？2.做比较不同材料导热性能的实验（1）比较条形的不同材料的导热性能哪些材料导热快？哪些材料导热慢？学生进行预测后开始实验：将条形的不同材料，如铁棒、铜丝、木棒、竹筷、玻璃棒、塑料棒等，同时放入开水中用手感知导热情况。让学生把感知或测量的情况记录下来，实验后交流自己的发现。2.比较片状的不同材料的导热性能引导学生继续做片状的不同材料的导热性能实验。分别将不同的片状材料，盖在开水杯上。用手感知传热情况。如果有条件，再用温度传感器测量材料的温度变化。让学生把感知或测量的情况记录下来，实验后交流自己的发现。3.根据实验现象研讨并得出结论提问：根据实验现象，我们有什么发现？根据材料的导热性能，可以将这些材料分为两类吗？哪些材料是热的良导体？哪些材料是热的不良导体？教师小结：可以根据材料的导热性能将它们分为两类。铁棒、铜丝等容易传导热，是热的良导体；木棒、竹筷、玻璃棒、塑料棒等不容易传导热，是热的不良导体。金属材料基本上都是热的良导体，非金属材料很多是热的不良导体。
回答这些问题后，学生逐渐形成实验方案。选择材料时不一定是教材中指定的材料，只要是方便做实验并且易得易见的材料均可，金属和非金属材料都要有。做棒状不同材料导热性能实验实验前先让学生猜一猜，哪些材料传热快。可以激发学生的实验兴趣。实验时，用手感知效果不明显，引导学生认真操作，细心体会。填写实验记录然后交流实验结果继续做片状的不同材料的导热性能实验。此实验用温度传感器测量效果比较明显，如果有条件，可以使用温度传感器。把感知或测量的情况记录下来，实验后交流自己的发现。回到问题，得出结论。理解概念：热的良导体和热的不良导体
学生能比较顺利地自行设计比较不同材料的导热性能的实验。可以激发学生的实验兴趣。通过实验了解棒状不同材料导热性能不同通过实验了解片状不同材料导热性能不同通过实际观察，进行解释，真正将所学的知识应用到实际中
PPT实验材料
32分钟
三、拓展与应用
让学生说一说热传导在生活中的应用，并应用所学知识解释生活中常见的热传导现象。例如：观察做饭的锅，烧水的水壶，它们大多是用金属材料制作的，这样做有什么好处？观察锅铲、勺子，它们的柄大多是用橡胶、塑料和木头做成的，为什么？冬天，用手摸金属制品比摸木制品感觉更凉，为什么？
联系生活中的见闻，结合本节课的学习知识，将理论联系到生活实际中，进一步巩固知识。也可让学生自己带一部分日常用的餐具、水杯等。
创设情境，让学生亲自感受
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5分钟
板书设计
壶是怎样传热的热的良导体：容易传导热
如：铁、铜、铝……热的不良导体：不容易传热
如：木、竹、玻璃、塑料……
学习效果评价设计
设计意图
明确任务：
不同材料的导热性能一样吗？
针对问题，设计实验，亲自实验
分析实验，建构热的良导体和不良导体概念
解释生活中热传导的应用和现象
设计实验
做条形材料导热性能对比实验
做片状材料热传导性能对比实验
教学环节
根据生活经验，明确任务
学生的实际获得：
1.
设计实验，锻炼思维
2.
亲自实验，深入学习
学生的实际获得：
1.
分析实验，建构概念
2.
认真倾听，学习成功的经验
3.
4.
学生的实际获得：
1.
运用知识解决问题
2.
引发深入思考
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