一年级上册数学教案-第三单元第1课时 1～5的认识 人教版
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学教案-第三单元第1课时 1～5的认识 人教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.1MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-09-28 11:54:40 | ||
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文档简介
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第三单元 1～5的认识和加减法
单元教学内容：1～5的认识和加减法
本单元内容主要由两部分组成，一部分是5以内各数的认识，另一部分是5以内数的加法和减法。本单元的安排是：先教学1～5的认识和加减法，再教学0的认识和加减法，这部分教材是数学概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法进行5以内数的口算，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。
1．使学生能认、读、写5以内各数，并注意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。
2．使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。
3．使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词语(大于、小于、等于)来描述5以内数的大小。
4．使学生初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减法。
提倡算法多样化。
5．能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，初步建立数感，运用数学来表示生活中的事物并进行交流。
10课时
第1课时 1～5的认识
教材14、15页1～5的认识
1．会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认读1～5各数，建立初步的数感。
2．具有初步的观察能力和动手操作能力。
3．体验与同伴互相交流学习的乐趣。
4．让学生感知生活中处处有数学。
1～5基数含义的理解。培养学生合作交流的学习习惯，初步学会写数字和建立数感。
一、情景启发，明确目标
出示“奶奶家的小院”课件主题图。
师：看农家小院多热闹！这里藏着哪些数学信息呢？
二、合作探究，达成目标
(一)认识1～5各数。
1．观察奶奶家的小院，你看到了什么？可以用哪些数字表示？
2．学生汇报，教师点课件互动。(教师注意引导，按照一定的顺序，比如从左到右，或从上到下，或从少到多的顺序，培养学生养成有序观察思考的习惯。)
3．师：图上还有哪些事物的数量可用数字1表示？学生说，教师通过课件展示。
4．“2、3、4、5”的教学过程可依照数字“1”的教学流程进行。
(二)认识基数。
1．摆一摆：
课件出示1～5的数字卡片，学生拿出对应数量的小棒，摆一摆，拼一拼，展示自己摆的图形。
2．说一说：
除了小棒，还能用其他方式表示1～5各数吗？举例说说身边的1～5。
(三)认识序数。
1．认识计数器。
2．观察理解：教师拨1颗珠子，提问：你看到了什么？可以用哪个数字表示？学生回答后，师板书：1
3．操作感知。
课件演示：再添上1颗珠子，是几颗？用几表示？依此类推，教学2～5。
4．整体感知：
打乱顺序出示1～5的数字卡片，用点子图表示后，按从少到多，从小到大的顺序排列。
(四)书写1～5
学习1～5各数的写法。教师示范写1、2、3、4、5，学生课本描红写数，看谁写得好。
老师巡视，发现写得好的表扬，展示，写得不正确及时给予纠正。要求坐姿端正，握笔姿势正确，书写工整、干净、美观。三、变式练习，检测目标
1．课件出示书本16页“做一做”图，学生数一数，说一说。
2．猜数游戏：这个数比2大，可能是几？这个数比4小，可能是几？这个数比3大而且比5小，可能是几？只有这一种可能吗？
3．用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的同伴说说分别用了几个学具。
4．练习三1、2、4、5、8题
四、评讲总结，升华目标
这节课学习了什么？你有什么收获？
这节课是小学生学习数学的开始。课上我创设情境引人新课，学生的学习积极性得到了激发。之后我从学生已有的知识和经验出发，带领学生认识了1～5各数，并通过探究活动对1～5各数的读法及写法进行了学习。课堂中，主要突出了以下两点：
1．创设情境，把学生生活中的问题转化为数学研究对象，同而使学生会感到亲切，对数学产生兴趣，进而产生强烈的学习动机。
2．优化数学活动，把抽象的数学知识转变为学生可以体验的数学事实。对于刚人学的小学生来说，深人地理解1～5各数的基数含义是有一定难度的。所以需把这些抽象的数学概念变成学生看得见的“数学事实”，采用直观、形象和生动的教学方法深人浅出地教学，帮助学生建立起这些抽象的概念。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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第三单元 1～5的认识和加减法
单元教学内容：1～5的认识和加减法
本单元内容主要由两部分组成，一部分是5以内各数的认识，另一部分是5以内数的加法和减法。本单元的安排是：先教学1～5的认识和加减法，再教学0的认识和加减法，这部分教材是数学概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法进行5以内数的口算，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。
1．使学生能认、读、写5以内各数，并注意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。
2．使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。
3．使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词语(大于、小于、等于)来描述5以内数的大小。
4．使学生初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减法。
提倡算法多样化。
5．能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，初步建立数感，运用数学来表示生活中的事物并进行交流。
10课时
第1课时 1～5的认识
教材14、15页1～5的认识
1．会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认读1～5各数，建立初步的数感。
2．具有初步的观察能力和动手操作能力。
3．体验与同伴互相交流学习的乐趣。
4．让学生感知生活中处处有数学。
1～5基数含义的理解。培养学生合作交流的学习习惯，初步学会写数字和建立数感。
一、情景启发，明确目标
出示“奶奶家的小院”课件主题图。
师：看农家小院多热闹！这里藏着哪些数学信息呢？
二、合作探究，达成目标
(一)认识1～5各数。
1．观察奶奶家的小院，你看到了什么？可以用哪些数字表示？
2．学生汇报，教师点课件互动。(教师注意引导，按照一定的顺序，比如从左到右，或从上到下，或从少到多的顺序，培养学生养成有序观察思考的习惯。)
3．师：图上还有哪些事物的数量可用数字1表示？学生说，教师通过课件展示。
4．“2、3、4、5”的教学过程可依照数字“1”的教学流程进行。
(二)认识基数。
1．摆一摆：
课件出示1～5的数字卡片，学生拿出对应数量的小棒，摆一摆，拼一拼，展示自己摆的图形。
2．说一说：
除了小棒，还能用其他方式表示1～5各数吗？举例说说身边的1～5。
(三)认识序数。
1．认识计数器。
2．观察理解：教师拨1颗珠子，提问：你看到了什么？可以用哪个数字表示？学生回答后，师板书：1
3．操作感知。
课件演示：再添上1颗珠子，是几颗？用几表示？依此类推，教学2～5。
4．整体感知：
打乱顺序出示1～5的数字卡片，用点子图表示后，按从少到多，从小到大的顺序排列。
(四)书写1～5
学习1～5各数的写法。教师示范写1、2、3、4、5，学生课本描红写数，看谁写得好。
老师巡视，发现写得好的表扬，展示，写得不正确及时给予纠正。要求坐姿端正，握笔姿势正确，书写工整、干净、美观。三、变式练习，检测目标
1．课件出示书本16页“做一做”图，学生数一数，说一说。
2．猜数游戏：这个数比2大，可能是几？这个数比4小，可能是几？这个数比3大而且比5小，可能是几？只有这一种可能吗？
3．用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的同伴说说分别用了几个学具。
4．练习三1、2、4、5、8题
四、评讲总结，升华目标
这节课学习了什么？你有什么收获？
这节课是小学生学习数学的开始。课上我创设情境引人新课，学生的学习积极性得到了激发。之后我从学生已有的知识和经验出发，带领学生认识了1～5各数，并通过探究活动对1～5各数的读法及写法进行了学习。课堂中，主要突出了以下两点：
1．创设情境，把学生生活中的问题转化为数学研究对象，同而使学生会感到亲切，对数学产生兴趣，进而产生强烈的学习动机。
2．优化数学活动，把抽象的数学知识转变为学生可以体验的数学事实。对于刚人学的小学生来说，深人地理解1～5各数的基数含义是有一定难度的。所以需把这些抽象的数学概念变成学生看得见的“数学事实”，采用直观、形象和生动的教学方法深人浅出地教学，帮助学生建立起这些抽象的概念。
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