第1章 走近细胞
第1节 细胞是生命活动的基本单位
[基础巩固]
1.下列不属于细胞学说内容的是( )
A.细胞是一个相对独立的有机体
B.细胞是最基本的生命系统
C.新细胞是由老细胞分裂产生的
D.一切动植物都由细胞发育而来,并由细胞及其产物构成
答案:B
2.建立细胞学说的科学家主要是施莱登和( )
A.维萨里
B.列文虎克
C.施旺
D.魏尔肖
答案:C
3.H7N9型禽流感病毒不能被称为生命系统的主要依据是( )
A.能够致病
B.不能繁殖
C.没有细胞结构,不能独立生活
D.仅由蛋白质和核酸组成
解析:细胞是最基本的生命系统,H7N9型禽流感病毒没有细胞结构,不能独立生活,因此不能被称为生命系统。
答案:C
4.从生命系统的结构层次来分析,下列四项各自对应的层次依次是
( )
①池塘中的一条鲫鱼 ②池塘中的所有鲫鱼
③池塘中的所有生物 ④池塘
A.个体、种群、群落、生态系统
B.个体、群落、种群、生态系统
C.细胞、种群、群落、生态系统
D.细胞、群落、种群、生物圈
解析:池塘中的一条鲫鱼,属于个体;池塘中所有的鲫鱼是指一定区域内的同种生物个体的总和,属于种群;池塘中的所有生物,是在一定区域内所有生物的个体总和,属于群落;池塘包括生活在其中的所有生物及其所有生物生存的环境,属于生态系统。
答案:A
5.归纳法是科学研究中的一种方法,相关说法错误的是( )
A.归纳法是指由一系列具体事实推出一般结论的思维方法
B.归纳法分为完全归纳法和不完全归纳法
C.归纳法得出的结论都是可信的
D.科学研究中,最常用的是不完全归纳法
解析:归纳法是指由一系列具体事实推出一般结论的思维方法,分为完全归纳法和不完全归纳法;不完全归纳法得出的结论不一定可信;科学研究中,最常用的是不完全归纳法。
答案:C
[拓展提高]
6.下图所示为生命系统的结构层次,下列叙述正确的是( )
A.细菌为单细胞生物,只属于生命系统层次中的①
B.最大的生命系统是⑥
C.绿色开花植物无生命系统层次中的③
D.寨卡病毒属于最基本的生命系统
解析:图中的①②③④⑤⑥⑦依次为细胞、组织、系统、种群、群落、生态系统和生物圈。细菌为单细胞生物,既属于细胞层次也属于个体层次,A项错误;最大的生命系统是⑦生物圈,B项错误;绿色开花植物无系统层次,由器官直接构成个体,C项正确;寨卡病毒无细胞结构,不属于生命系统,D项错误。
答案:C
7.下列不能反映生命活动离不开细胞的是( )
A.单细胞生物能独立进行一系列生命活动
B.人体缩手反射的完成是以细胞为结构基础的
C.单细胞的草履虫也能完成自由运动和反射活动
D.乙肝病毒依赖人体肝细胞生活
解析:单细胞生物依靠单个细胞能独立进行一系列生命活动,A项不符合题意;反射的结构基础为反射弧,人体缩手反射的完成是以细胞为结构基础的,B项不符合题意;草履虫能完成自由运动,但无反射活动,C项符合题意;没有细胞结构的病毒必须依赖活细胞才能生存,D项不符合题意。
答案:C
8.若以下图表示与生命系统相关概念的范围,其中对a、b、c三者关系的理解,正确的是( )
选项
a
b
c
A
生物大分子
细胞
组织
B
个体
种群
群落
C
生态系统
群落
种群
D
组织
系统
器官
答案:C
9.某座山上植物茂盛,生存着豹、麻雀等飞禽走兽。此外,溪流中还有鱼、虾生存,土壤中有各种细菌和真菌。从生命系统的结构层次去分析并回答下列问题。
(1)最基本的生命系统结构层次是 ,请在本生态系统内举一个例子: 。?
(2)在此山这一区域内,群落是指 。?
(3)黄榆是此山的主要树种之一,与豹相比,黄榆生命系统的结构层次不具有 。?
(4)麻雀在繁殖季节繁殖了3只小麻雀,联系亲代和子代的遗传物质“桥梁”是 ,小麻雀生长发育以细胞的 为基础。?
答案:(1)细胞 豹的神经细胞(其他合理答案也可)
(2)山上所有生物(或山上所有植物、动物、细菌和真菌等生物,或山上全部植物、豹、麻雀、鱼、虾、细菌、真菌等生物)
(3)系统
(4)精子、卵细胞(或生殖细胞) 分裂和分化
[挑战创新]
10.教材中细胞学说的内容是后人根据施莱登和施旺的研究成果提炼总结出来的。施莱登和施旺虽然正确地指出新的细胞可以由老的细胞产生,最初却提出了一个错误的概念:“所有生物是细胞和细胞的产物构成的;新细胞在老细胞的核中产生,由非细胞物质产生新细胞,并通过老细胞的崩解而完成。”由于这两位科学家的权威,使得这种观点统治了许多年。
(1)请从历史的角度分析他们为什么会提出上面的错误观点。
(2)从人类对细胞的发现和研究的科学进程中,你得到了什么启示?
答案:(1)受当时其他科学领域发展水平的影响以及生物学领域自身发展阶段的限制。
(2)细胞学说的建立过程,是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程,任何科学探究都是如此。科学探究的过程中错误是客观存在的,认识真理的过程必然是一个漫长而艰辛的过程。(共28张PPT)
第1章 走近细胞
课堂建构
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课前预习思维启动
课堂探究认知发展
口合作探究
思维发散共同探究
点拨提升
学习指导拓展总结
典例研析
典例精析研法悟道
