毫米的认识
教学目标：
知识与技能：认识新的长度单位，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并掌握毫米与厘米间的关系，能进行简单的换算。
过程与方法：经历观察、笔划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。
情感、态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得学习数学的情感。
教学重点：认识长度单位毫米，会用毫米作单位测量物体的长度，会进行毫米和厘米间的换算。
教学难点：帮组学生建立一毫米的长度观念。
教具学具：多媒体课件，直尺
教学过程：
创设情景，复习铺垫。
师：同学们，今天有一位新朋友来我们三三班，你们来猜一猜它会是谁呢？孙悟空有一样很神奇的宝贝，是什么？金箍棒可以变长变短。
师：想一想，如果金箍棒变得像我们一样高，请你猜一猜它会有多长？×××
厘米也可以几米几厘米。刚刚我们提到了那两个长度单位？关于米和厘米你知道那些知识，请你来说一说。它们之间的进率是多少？（一米等于100厘米）
师：一米有多长呢，请你用手来比划一下，一厘米有多长也请你用手来比划一下。（大约一个手指的宽度。）米也可以用字母m表示，厘米也可以用字母cm表示。
二、新授
（一）感受毫米产生的需要，引出毫米。
师：如果这根金箍棒继续变小，这时这根金箍棒有多长？谁来估计一下？
师：那么这根金箍棒到底有多长，你有什么办法？
师：好的现在请出我们的尺子小姐来帮忙，请帮她我们量一量此刻金箍棒的长度。
师：金箍棒继续缩小，现在缩小的比1厘米还要小，请问现在金箍棒有多长呢？
师：那么今天我们就来学习一个比厘米更小的长度单位。（板书课题：毫米的认识）可以用字母mm来表示。以后看到mm，你知道它表示什么吗？
（二）尺子上找出一毫米
师：一毫米到底有多长呢，在我们的尺子上就藏了很多，你们能找到吗，请用铅笔尖指出一毫米给你的同桌看看。（学生自行操作，教师巡回指导。）
师：找到的同学请你举手，我请一个同学到上面来找一找。为了让大家看清楚，老师把尺子的前面一段放大。（学生上讲台找出一毫米）
（三）画出一毫米
师：一毫米到底有多长呢，你能不能把它画下来，在草稿纸上画出一毫米的线段。（拿学生画出的一毫米在投影仪下展示给大家看。）
师：同学们你对一毫米有什么感觉？（学生自由表述）一毫米好渺小啊，你能不能用手指笔画一下啊。现在你还有什么感觉？（根据学生回答及时做出反应）一毫米实在太薄了，只要我们手指稍稍动一下，感觉就要黏在一起了。
（四）寻找生活中的一毫米
师：同学们一毫米这么短，那么在生活中能不能找到一毫米，想想看在我们身边哪里有一毫米呢？（学生自由表述）
师：老师也找了很多，大家一起来看看。
师：刚刚大家说了很多关于一毫米的认识，说明大家都有一双善于观察善于发现的眼睛。
三、探索毫米与厘米的关系。
（一）画出10毫米
师：刚刚我们画了一条一毫米的线段，接下来我们再来画一条线段，大家有没有信心把它画好，请大家画一条十毫米的线段。（学生自行操作，教师巡回指导）
师：这次同学们都画得很快，那有没有什么诀窍？
（二）数数10毫米
师：我们一起来尺上面数一数。你发现什么了？（数到十的时候刚好和一厘米刻度线重合）所以一厘米就等于十毫米（板书1厘米=10毫米）
（三）寻找十毫米
师：真能干，我们一起发现了厘米和毫米的关系，那么除了刚才从零到一是一厘米也是十毫米以外，在这里你还能找到其他的十毫米吗？（请学生上台找出10毫米）
师：从三厘米刻度线到五厘米刻度线是几毫米呢？也是几厘米？从4厘米刻度线到七厘米刻度线是几毫米，也是几厘米？
练习与巩固
（二）疯狂抢答
4厘米8厘米
3厘米6毫米
2厘米6毫米
师：你是怎么看出来的？(先看整厘米，看到那个刻度线，再看毫米小格，有几小格就有几毫米。)
师：看这个6毫米，你有没有什么诀窍可以看的快一点呢？3和4之间有一根稍长的刻度线，这根刻度线表示的是5毫米，那再多一根就是6毫米。
师：为什么不是3厘米6毫米？（因为它是从1刻度线量的，所以少了一厘米，就用3厘米减去1厘米等于2厘米，再上6毫米，就是2厘米6毫米。）
（二）我是神枪手
（三）我是钓鱼高手
（四）马大哈的日记
（五）谁是正方形
五、延伸
认识比毫米更小的长度单位。
六、课堂总结
师：上了今天这节课你有什么收获？《分米和毫米的认识》
教学内容
北京2011课标版三年级上册第二单元《分米和毫米的认识》
学情分析
在生活中已经具有了测量物体长度的经验，并在前面的学习中认识了长度单位米和厘米，具有初步的估测意识，因此，根据学生的年龄特点，教师应合理组织学生进行小组合作学习、探究性学习，让学生多动、多说、多想，引导学生自己去探索和解决问题，从中感受数学的意义、价值，获得成功的体验，增强学习数学的自信心，力争在课堂教学中多给学生一些思维的空间和活动的余地。本课教学引导学生主动参与多种活动，建立丰富的表象，逐步形成空间观念。让学生通过认识毫米、分米的学习活动，发现问题、提出问题、解决问题。当学生发现厘米、米不够用时，自然引出毫米和分米的新的长度单位。整个教学活动完全是由学生主动探索、解决，从而建立新的长度单位的概念。培养他们在学习中的团结合作意识和探索精神。
教学目标
1.通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力；通过实际测量，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。
2.通过“估一估”、“量一量”等活动，发展学生的估测能力和团结协作的能力。
3.培养学生的数学兴趣，体会数学在实际生活中的应用。
教学重点
实际感受1分米和1毫米的长度，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系，提高估测能力。
教学难点：
建立1分米和1毫米有多长的表象，提高估测能力。
教学方法
让学生在具体的估测活动中反复体验，加深认识。结合学生的动手操作，充分调动起学习的积极性，使每个学生都融入其中，体验到数学学习的乐趣。
课型
新授课
课时安排
1课时
教学用具
教具：米尺、1分硬币、铅笔、电话卡、光盘、课件。
学具：学生用尺、学具。
教学过程：
一、情境导入，复习回顾
（一）复习长度单位“米”
出示孙悟空能使出“七十二变”变出长铅笔
师：我手上也有一支这样的铅笔，谁来估一估这支铅笔有多长？
找学生估一估
师：同学们都用了“米”这个单位去估，我们前面已经学习了“米”这一长度单位，那怎样才能知道这支铅笔的准确长度？
引导学生说出用尺子测量的方法和测量的注意事项，测量出该支模型铅笔长1米。
（二）复习长度单位“厘米”
出示孙悟空再次使出“七十二变”变出短铅笔
师：我手上孙悟空手上的铅笔，谁来估一估这支铅笔有多长？
找学生估一估
师：同学们都用了“厘米”这个单位去估，这个单位也是我们以前学过的长度单位，这只铅笔究竟有多长啊？这节课我们一起来学习《铅笔有多长》（引入课题）
（设计意图：通过创设有趣的情景吸引学生的兴趣并对旧知识进行复习，激发学生已有的知识基础，利于学生之后学习新知识进行联系。）
二、探索新知
（一）认识“分米
”
1、测量铅笔长度，汇报测量结果
师：请你拿出信封里打印的①号铅笔，用尺子量一量铅笔有多长
2、介绍分米
师：同学的速度真快，一下子测量出了这只铅笔的长度正好是10厘米。看你们学得那么认真，智慧老人来到了我们的现场并给大家带来了一些数学知识。请大家读一读！（课件出示：智慧老爷爷的话）
师：智慧老爷爷告诉了你什么新知识？
生：10厘米就是1分米
师：今天我们就来认识一个新的长度单位“分米”，1分米=10厘米，它可用字母dm来表示，所以也可以这样表示：1dm=10cm（引导学生读一读，认一认，加深印象。）
师：那谁能从这个“1分米=10厘米”继续往下讲“几分米=几厘米”，如“2分米=20厘米”
生：略
3.感知1分米的长度
（1）找一找，画一画。
师：通过刚刚智慧爷爷的介绍呀，我们都知道了1分米就是10厘米，那么你能在你的尺子上找到1分米吗并把它画在纸上吗？请读一读活动要求：
活动：
①尝试找出尺子上1分米
②用尺子画一条1分米的线段
期间，同学们可以和同桌交流自己的想法和做法
师小结：只要我们能在尺子上找到10厘米，就能用1分米来表示。
（2）找出身体上的1分米
师：同学们，你们可厉害了，能从尺子上找到并且能画出1分米，我们的1分米很调皮，它还藏在我们身上，你能找一找我们哪个身体部位是1分米？
师：我们身上有尺子，一拃大约是1分米，在日常生活中，我们不可能随时带着尺子测量，但我们可以运用这把身体尺进行估测。
（设计意图：在学生初步建立起1分米的概念后，引导学生用具体的方法表示出1分米有多长，建立比较直观的感受和印象。）
（二）认识毫米
师：同学们学得很认真，孙悟空的师弟八戒也出来了，他说在学习时，1支铅笔可不够用，于是他又给我们变了一支红色的铅笔
1.测量第二只铅笔的长度，并交流测量结果。
师：这支红色的铅笔比刚才绿色的铅笔短一些，究竟有多长呢？请你拿出尺子，量一量。
生：这只铅笔的长6厘米多一些、6厘米再多3个小格。
2.介绍毫米
师：这支铅笔比6厘米多出一点长度，但又不够7厘米，这几个小格的长度又不够1厘米，怎么办呢？为了更精准地描述物体的长度，这时我们需要一个比厘米还要小的单位“毫米”。在尺子上这样的一小格，我们把它称作为1毫米（结合课件具体介绍），所以，这支铅笔长度是6厘米3毫米。
3.感知1毫米的长度
（1）找一找，数一数
师：关于毫米你都知道什么？下面请同学和同桌合作，解决两个问题：
①在直尺上找出1毫米
②用笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米里有多少段1毫米
学生汇报，教师再带领学生一起数一数1厘米=10毫米或1cm=1mm
(2)找出生活中的1毫米
师：1毫米到底有多长呢？现在请同学们看老师手上的这张银行卡，这张银行卡的厚度大约是1毫米，1毫米可短啦，请同学们仔细观察，我们哪些物品或表面的厚度大约是1毫米？
（三）长度单位之间的关系与换算
师：目前为止，我们认识了4个常用的长度单位了，他们分别是米、分米、厘米、毫米，请用双手比划一下1米、1分米、1厘米、1毫米的大小。
师：那么，这四个长度单位之间有什么关系呢？请你在尺子上找出1毫米、1厘米、1分米，完成下面3道题（1分米=（
）厘米
1厘米=（
）毫米
1米=（
）分米），完成后跟同桌交流一下你的想法。
师根据学生的回答板书
师：你们有什么发现？
引导学生发现相邻两个长度单位之间的进率都是10
师：为什么会这样呢？其实在我们的长度基数单位中，最基础的长度单位是的是米，把米平均分成10分，每份的长度是1分米，把分米平均分成10份，每份的长度是1厘米，为了更精准地描述物体的长度，人们又把1厘米平均分成10份，其中的1份就是1毫米。
三、练习巩固
下面是淘气在学习了长度单位后写的一篇日记，同学们看看日记里的长度单位用得合适不合适？怎样修改呢？
4月10日
星期天
晴
今天，我和妈妈去秦岭野生动物园参观，玩得可开心呢。
我们穿过4厘米高的门就来到了动物园里，哇，里面有好多动物呀！我看见左边是3分米高的大象，右边的犀牛个子也不小，大概有2分米高吧，再往前走就是蟒蛇馆，里面的蟒蛇好吓人呀，最长的一条估计有30毫米长。我觉得最好玩的是溜滑滑梯，滑滑梯一定有4厘米高。
在滑梯的旁边我还发现了一群蚂蚁在搬家，别看它们个子不大，每只蚂蚁只有2米长左右，但是即勤劳又很团结，我想我们应该向它们学习呀！
板书设计
分米和毫米的认识《毫米的认识》教学设计
【教学目标】
认识与技能：
1、认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念。
2、知道毫米和厘米的关系，会用毫米测量物体的长度。
3、用毫米作单位进行测量，明晰测量的步骤与方法。?
过程与方法:
通过实际生活情境的创设，学生的估计、测量、讨论交流等活动，使学生明确毫米产生的实际意义，建立1毫米的长度观念。
情感态度价值观:
1.在合作、探究中形成集体荣誉感，在探究验证活动中激发数学学习的热情，体悟数学学的价值，逐步对数学学习产生兴趣。
2.通过测量，提升学生自主能力，培养认真仔细的品质。
【教学重难点】
教学重点：毫米产生的意义及用毫米作单位进行实际测量。
教学难点：建立1毫米的长度观念。
【教具、学具准备】
教师准备课件，学生准备直尺，银行卡等。
【教学过程】
一、复习导入
同学们，今天我们一起来学习第三单元《测量》，说起测量，同学们并不陌生，因为二年级时我们已经学习了第一阶段的测量了。同学们想一想，我们学习过的测量包括哪些内容呢？
预设：测量物体的长、宽、高，以及测量物体的重量等。
那么，测量物体的长、宽、高用到什么单位呢？
预设：长度单位。
那我们就来复习一下有关长度单位的知识吧！请同学们拿出预习单，老师检查一下大家的预习情况。
（一）检查预习
1、测量物体的长度用（
）。
2、我们学过了（
）两个
长度单位。
3、请你用手势比划一下1米大约有多长？
1厘米有多长？
4、1米还可以用多少厘米表示？
二、探究形成
（一）合作探究
1.估计数学书的长，动手量一量
（1）我们每天都接触的数学书，它有多长呢？你能估计一下吗？指名汇报。
（2）怎么知道谁估计得更准确些呢？测量的时候要注意什么呢？放在哪个位置测量会更准确呢？（在投影仪上演示.）
（3）赶快动手量一量吧！每个人都试着量一遍，你量的时候同学帮你记录，同桌量的时候你帮助他记录。
汇报交流：数学书的长度为25厘米多9小格。
2.小组合作，估计数学课本的宽并测量验证
（1）每个人先估计数学课本的宽度。
（2）量前先思考：尺子应该放在哪里测量比较准确呢？
（3）动手量一量
测量时，如果发现了什么问题，可以和同桌交流讨论一下，把测量得到的结果先记在脑子里。
（4）汇报交流：宽：18厘米多，18厘米多4小格
3.设疑揭题
这多的8小格在数学上是怎么表示的呢？你是怎么知道的？今天我们就一起来学习——毫米的认识。
（二）探究关系，建立表象
当测量的长度不是整厘米时，我们就要用到毫米这个单位。
（三）出示学习目标
1.请大家拿出直尺仔细观察，直尺上除了厘米刻度外，你还发现了什么？和同桌交流一下。（请在尺子上指出1厘米的长度，数一数1厘米中间有几个小格？每一小格表示多少？）
2.课件演示，建立直观的表象。
0——1厘米之间是1厘米，有10小格，每一小格表示1毫米，所以1厘米=10毫米，毫米可以用国际通用字母mm表示。
除了0——1厘米之间，还可以从哪里看出来呢1厘米就是10毫米呢？能不能用1句话来概括一下？（相邻的两个厘米之间的长度都是1厘米，也就是10毫米）
3.
用毫米单位量数学书的宽。
用什么单位表示数学书的厚度，更准确呢？（毫米）为什么要用到毫米这个单位呢？你估计它有几毫米呢？量一量吧！
（4毫米是哪一部分？再多几毫米就是19厘米了？）
（三）建立观念，实际应用
1.学生在尺子找出1毫米
2.请你量一量银行卡的厚度：大约是1毫米。
3.动手比划：用拇指和食指夹住1分硬币，再轻轻将硬币抽出，看拇指和食指间的空隙有多大，就是1毫米有多长。同桌互相比划1毫米，看谁比划的准确？1毫米的长度给你什么感受？
4.举例说说生活中哪些物体的长度、宽度或者厚度大约是1毫米呢？
5.说一说，测量生活中哪些物品一般用毫米作单位呢？
提供资料：自动铅笔芯的粗细，圆珠笔芯粗细，降水量等
四、拓展延伸
课件展示生活中有哪些用毫米表示的物品，一一展示。
五、达标检测，巩固新知识
课件出示练习题，指名回答问题。
六、课堂小结，留下悬念
同学们，通过这节课的学习，你有了哪些收货呢？（学生汇报）
这节课大家学习了很多东西呀！老师要告诉大家，毫米不是最小的长度单位，米也不是最大的长度单位，那么同学们，你们如果想学到更多的知识，那么，我们明天继续学习长度单位吧！
【板书设计】
毫米的认识
1厘米=10毫米
1cm
=
10mm《分米和毫米的认识》教学设计
【教学内容】：这部分教材分三段进行教学，先教学毫米的认识，再教学分米的认识，最后教学单位的换算。分米的认识与毫米的认识在编排上类似，主要通过直观和操作帮助学生建立1分米的长度观念，知道1厘米=10毫米，1米＝10分米，1分米＝10厘米。
【教学目标】1．使学生进一步认识长度单位毫米、分米及长度单位间的进率。
2．培养学生动手操作能力和初步的逻辑思维能力。
3．培养学生初步的合作意识和主动参与、认真思考的良好学习习惯。
【教学重点和难点】1.
重点：通过学习使学生进一步认识长度单位毫米、分米，掌握长度单位间的换算方法。
2.
难点：使学生能够运用灵活多样的换算方法准确、迅速地进行换算。
【教学准备】教师准备多媒体课件；学生准备一把直尺、学生卡一张、光盘一张。
【教学过程】
一、
创设情境，引入新课
1.谈话：在上学期我们学习过哪些长度单位？（米、厘米）
2.填上合适的单位（课件演示ppt7，指生回答）
1米=（
）厘米
一棵大树高约12(
)
一支铅笔长约18（
）
看来同学们对学过的知识掌握的不错，老师还想更深入的认识一下我们三1班的同学，再考察一下你们的估测能力，大家有信心吗？【引入小组估测活动】
二、新课学习
1.
小组估测活动。
（1）请同学们先估计一下我们的数学书长、宽、厚各是多少厘米？并把估算结果填在记录表上。
同学们估测的结果更有不同，到底谁的正确？或者更接近正确？我们来亲自测量验证一下好吗？
在测量前，我们首先回忆一下，要精确地测量物体长度，需要什么工具？（用尺子量）测量物体长度时应该注意哪些事项的？（学生汇报，课件演示ppt7）
（巡视时进行测量方法指导：1、要用直尺的0刻度线对准测量物体的一端，然后对齐直尺读出另一端的刻度是多少。2、尺子要与被测量物对齐）
好，下面请同学们行动起来，请各小组用尺子亲自量一量数学书的长、宽、厚的实际长度，并把测量结果填写在记录表。要想测量准确，不仅要使用正确的测量方法，小组成员还要明确分工，相互合作，充分发挥集体的力量解决问题。咱们看哪个小组合作得最好。（课件演示，需要做一张片）
姓名
长
宽
厚
估计（cm）
测量（cm）
估计（cm）
测量（cm）
估计（cm）
测量（cm）
2、交流估测结果
（
数学书长26厘米；宽18厘米多一些；厚不到1厘米，只有6个小格。）
师：数学书厚度不到1厘米，也就是说不能用整厘米来表示，怎么办呢？这时我们就要用到比厘米更小的新的长度单位——毫米。）（板书：毫米的认识
字母表示：
mm）同学们想不想找到这个比厘米小的长度单位？
3、认识毫米
（课件演示ppt1：厘米尺）这是一把厘米尺，为了便于大家看清楚，把这一段直尺放大了。你能找到1厘米吗？
生1：0到1之间就1厘米。
师：还有吗？
生2：1到2之间也是1厘米。
生3：2到3之间也是1厘米。
师：老师又把0-1之间的1厘米放大了，观察刻度线0～1之间，你看到了什么？（课件演示ppt7：）
生4：有短的竖线。
生5：还有长一点的竖线。
生6：有格子。
师：格子的大小怎样？
生（齐）：差不多一样吧，一样大，一样宽。
师：一格一格地数一数，这些刻度线把1厘米的长度平均分成了这样的小格，数一数，有多少个小格？（教师开始操作课件，点击鼠标）
生（指着课件一起数）：10个小格。
师：其中这一小格的长度就是1毫米。
（师与生问答：2小格是多长？5小格呢？4毫米有几小格？10毫米是哪到哪？）
4.认识毫米和厘米的关系
刚才我们是在0-1之间的1厘米找到了毫米，你们想不想在其他的1厘米之间也找一找毫米呢？
（1）
师：拿出自己的直尺，找到任意的1厘米，用铅笔尖指着一个小格一个小格地数一数，看1厘米里有几个1毫米？
生1：0-1之间是10小格，就是10毫米。
生2：我知道了6—7之间也是10毫米。
生3：，10个小格就是1厘米。1厘米中有10个1毫米。……
师：从大家汇报的结果来看，无论哪一段1厘米里都有10个1毫米，说一说你知道了什么？
生1：1厘米就是10毫米。（师板书：1厘米=10毫米，1cm=10mm）
（2）考考你：
7小格是多少毫米？比1厘米多2格，是多长？（1厘米2毫米）
（3）现在你能测量出书本的厚度是多少毫米？（6个小格，是6毫米）
5、深刻感悟1毫米的长度，形成1毫米的长度观念。
（1）想一想1毫米是多长？拿出一张光盘，看一看，摸一摸。这张光盘的厚度就大约是1毫米。（小魔术：用拇指和食指捏住光盘，再慢慢把它抽出，拇指和食指之间的缝隙宽度大约1毫米。让学生反复做一做，加深对1毫米的认识。）闭眼想象并用手势表示1毫米的长度。
（2）在生活中，你还见过哪些长度接近1毫米。（电话卡的厚度、学生卡的厚度）
（3）说一说，测量生活中的哪些物品会用到“毫米”作单位？（小的物体）
生：生活中的毫米：①1角硬币、1元硬币的厚度大约是2毫米。②人的手指甲大约10天长1毫米，脚趾甲大约20天长1毫米。让学生感受生活中处处用到毫米。
师：在同学们的眼里，有这么多物体和1毫米接近，说明同学们都有一双善于观察、善于发现的眼睛。老师也想补充一个，“某一地区降水量的大小就是用“毫米”作单位表示的”。
师：同学们都选择了一些相对较小的物体用到“毫米”作单位，看来毫米可真是个非常小的长度单位，现在，你想对1毫米说些什么？
生1：1毫米呀1毫米，你怎么这么小！
生2：你可太难比划啦。
生3：你可真小呀！
生4：你就像一条小缝。
三、解决问题，拓展练习。
1.填一填
（22页做一做第1题，第一个课件）
2.量一量
（22页做一做第1题）
3.在括号里填上适当的长度单位。（课件：需要做一张片）
一张银行卡厚约1(毫米)
一只长颈鹿高约2(米)
一只小花猫长约40(厘米)
一头大灰狼长约8(
)
质疑:一头大灰狼长约8(
),学过的长度单位都不能用。8米太长,8厘米太短了。
师:当长度一个比1米小而又比10厘米大。用什么单位来计量最好呢?
为了解决这个问题我们必须再认识一个新的长度单位。
四、小组合作，继续探究新知
1、估一估
老师这里有一张小纸条，你能试着估一估它大约有多长吗?(学生汇报)
2、量一量
(1)看来同学们的估测结果又是各不相同，那么这张小纸条究竟有多长呢？你能想出有什么好的办法知道它的长度吗？(用尺子量)
(2)动手实践。在你的桌子上就有一张和老师一样长的小纸条，赶快行动量一量吧。
(学生汇报测量结果)
师:同学们通过测量已经知道了我们手中小纸条的长度是10厘米。10厘米这一段的长度就是1分米。（师板书：分米，字母表示dm）
3、认识厘米和分米的关系
请同学们拿出直尺，在你的尺子上找一找,哪两个刻度之间的距离是1分米呢？
生：0刻度到刻度10，刻度10到刻度20……
师：0刻度到刻度10，刻度10到刻度20……之间都是多少厘米？
生：10厘米
师：此刻你们知道了什么？（师板书：1分米=10厘米）
4、寻找生活模型,建立“1分米”的表象。
看，老师的这根小棒也是1分米，然后再用右手慢慢地将小棒这样抽出，现在来瞧一瞧,两个手指间的距离就是1分米。请你用左手手掌对准0刻度线，右手手掌对准10厘米刻度线，再抬起双手来，这样两手之间长度大约就是1分米，快来试试吧
提问:生活中哪些物体的长度大约是1分米?
5、米和分米的进率。
师：看，老师这有一个米尺，请同学们指出1分米的长度，2分米呢？3分米呢？这根1米长的尺子上一共有几个1分米呢？
生：10分米
师：那此刻你们又知道了什么？
（师板书：1米=10分米）
6、实际测量。
师：我们认识了分米，知道了1分米的长度。请先估计一下课桌的宽，再用米尺测量。
五、巩固练习，拓展应用
1、在横线上填上合适的长度单位（课件ppt2）
钢笔长14
大头针长3
粉笔长75
大桥长200
楼房高15
课桌长10
铁钉长50
铅笔长2
2、判断下列的说法是否正确（课件ppt2）
儿童游泳池水深7毫米(
)
课桌高
60米（
）
一分硬币厚约1毫米（
）
一支钢笔长约9厘米（
）
六、小结：
1、到现在为止我们一共认识了四种长度单位,你能恰当地运用它们吗？老师现在就考验一下你们。
【课件ppt4】
一把米尺的长是1（
米
）
一把米尺的长是10（
分米
）
一把米尺的长是100（
厘米
）
2、你能总结一下它们之间各有什么关系吗?【课件展示】
七、拓展延伸。【课件ppt2】
小明的日记
2008年3月28日（星期二）?天气：小雨
?
今天早晨，我从2分米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起1厘米长的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗脸，吃早饭。学校离我家不远，大约有90毫米，上学路上我看见有一棵高2厘米的树被风刮断了，连忙找来了一根长1厘米的绳子把小树绑好。我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里翻出1毫米长的钢笔和4米厚的笔记本，认真地做起笔记。
八、板书：
毫米、分米的认识
mm
dm
1厘米=10毫米（1cm=10mm）
1分米=10厘米（1dm=10cm）
1米=10分米（1m=10dm）
[小组估测活动]
1、请同学们先估计一下我们的数学书长、宽、厚各是多少厘米？并把估算结果填在记录表上。
2、请各小组用尺子亲自量一量数学书的长、宽、厚的实际长度，并把测量结果填写在记录表。
温馨提示：要想测量准确，不仅要使用正确的测量方法，小组成员还要明确分工，相互合作，充分发挥集体的力量解决问题。咱们看哪个小组合作得最好！
姓名
长
宽
厚
估计（cm）
测量（cm）
估计（cm）
测量（cm）
估计（cm）
测量（cm）
