苏教版初中生物七上 1.1.2 生物与环境的关系 教案
文档属性
| 名称 | 苏教版初中生物七上 1.1.2 生物与环境的关系 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 27.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-09-08 17:14:07 | ||
图片预览
文档简介
课题
生物与环境的关系
总备课
第
3
课时
课型
新授课
授课时间
9.6
主备人
教学目标
知识目标：举例说出光、水、温度等因素对生物生存的影响；举例说出生物与生物之间的关系；举例说出生物对环境的适应和影响。2.能力目标：培养学生的观察、动手操作及设计实验能力；培养学生合作意识。3.情感态度价值观：了解生物与环境的关系，渗透环保意识；树立“生物与环境是一个不可分割的整体”观点；培养学生热爱大自然，保护环境的意识。
重点难点
1.知识目标：举例说出光、水、温度等因素对生物生存的影响；举例说出生物与生物之间的关系；说出生物对环境的适应和影响。2.能力目标：培养学生的观察、动手操作及设计实验的能力；培养学生的合作意识。3.情感态度价值观：了解生物与环境的关系，渗透环保意识；树立“生物与环境是一个不可分割的整体”观点；培养学生热爱大自然，保护环境的意识。
教学方法及教学辅助手段
1、本节课贯穿观察和讨论，主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以大量的图片和动画，让学生通过观察、思考、分析综合等一系列思维活动，逐渐认识到生物与环境之间是一个不可分割的整体。2、本节“探究影响鼠妇分布的环境因素”的探究活动并不难，这个活动我安排在课前，课上主要是组织各小组交流活动的“过程”和结果的处理方法。让知识的获得渗透在过程的体验中，让成功的喜悦体现于精彩的交流中，让能力的培养贯穿在活动的参与中。
教学过程
复备记录
一、知识回顾：请同学们回忆一下上节课我们所学的知识要点，回答下列问题：1.什么是生物？2.生物有哪些生命特征？生：……过渡：非常好，生物体都能适应一定的环境，也能影响环境。今天我们就来一起讨论一下，生物是如何适应环境并影响环境的。二、新授内容：请同学们想一想：1、浮萍、仙人掌、蚯蚓、鱼各生活在什么样的环境中？2、如果把蚯蚓和鱼的生活环境对换一下，它们还能不能活下去？3、如果把浮萍和仙人掌的生活环境对换一下，结果又将怎样？生：……小小结：生物的生存依赖一定的环境。生物生活环境中的各种因素都能够影响生物的生存和分布。下面我们来做一个探究小实验：看看鼠妇生活环境中的某种因素是如何影响鼠妇的生存和分布的。探究是我们进行生物学研究的一种重要方法，科学探究有一定的步骤：观察——提出问题——作出假设——设计实验——实施实验并记录——分析实验现象——得出结论观察：通过观察，你发现鼠妇喜欢生活在什么样的环境中？提出问题：影响鼠妇分布的环境因素是什么？讨论：请同学们相互讨论一下，作出你的假设。做出假设：1.鼠妇可能喜欢阴暗、潮湿的环境（鼠妇不喜欢明亮、干燥的环境）。2.鼠妇可能喜欢温暖的环境（鼠妇不喜欢冰凉的环境）。设计实验方案：要想验证自己的假设是否成立，必须设计实验。推荐器材：现在提供实验材料有培养皿、干土、湿土，黑纸板，请每组同学设计实验装置。验证假设1的装置：培养皿里放在一半干土，一半湿土，在湿土的上方盖上黑纸板，造成阴暗、潮湿的环境验证假设2的装置：干土上方直接接受阳光照射，造成明亮、干燥的环境把鼠妇放在培养皿的中间，即明暗交界处，计算一定时间内鼠妇最终移至何处。实验过程这中，教师巡视，解决问题。小组成员分析处理所得数据，小组之间交流，得出结论。综合全班各小组的数据进行分析，得出最终结论：鼠妇喜欢阴暗、潮湿、温暖的环境。影响鼠妇分布的环境因素有光、水、温度等因素。提问：实验完毕后，你们认为应该如何处理鼠妇？绝大多数同学赞成把鼠妇放回大自然，接受情感教育。在我们的日常生活中，人人都要树立爱护大自然、保护生态平衡的意识。小结：环境中直接影响生物生存的因素叫生态因素。在影响鼠妇生活的这些因素中，光、水、温度、空气、土壤是没有生命的物体，因此称为非生物因素，除了这些没有生命的因素外，是否还存在一些生命的因素呢？大家说得很好，我们把影响生物生存的其他生物称为生物因素。举例：水对动物生活的影响、草原大迁移小游戏：考考你的眼力小结：生物的生存也依赖一定的环境，因此，生物的形态、结构和生理功能等必须适应环境。举例：大家都知道仙人掌生活在沙漠中，沙漠干旱缺水，这样恶劣的条件使许多植物望而却步，仙人掌却生活得很好，为什么？(叶——退化成刺，减少蒸腾作用；茎——贮水，代替叶光合作用；根——发达，深入地下吸收水分。)这样看来，生物的形态、结构和生理功能等必须适应环境才能更好地生存。（简单介绍动物的保护色、拟态、警戒色等）P10页中图1—7，描述蚯蚓在土壤中生活的状况。你知道蚯蚓对自然界有什么影响吗？说出蚯蚓依靠刚毛运动，身体表面的黏液有助于它在土壤中钻穴和呼吸。人类不合理的生产活动给环境带来了大量的污染，而环境污染反过来又影响了人类自身的生存。（展示图片，学生讨论）小结：大家通过种种例子，认识到生物不仅适应环境，反过来还能影响环境。生物和环境之间相互影响，相互作用。三、课堂练习1、鼠妇的生活环境是
(
C
)A．水中
B．干燥的陆生环境C．潮湿的陆生环境
D．土壤里2、生物与环境的关系是
(
D
)A．相互影响，毫无作用
B．相互影响，毫无影响C．毫无关系
D．相互影响，相互作用3、光合作用的原料二氧化碳和水属于
(
B
)A．生物因素
B．非生物因素4、在某一农田里有庄稼、农业害虫、蛙、蛇、老鼠等，如果大量捕捉青蛙将会出现什么样的后果？（青蛙少了，害虫多了，农作物减产，人们经济利益将直接受到损失。长此下去，将会破坏生态平衡，人们将会自食难以下咽的苦果。）四、课堂小结本节课我们重点讨论了生物与环境之间的关系，探究了影响鼠妇分布的环境因素，同学们动手能力很强，思维敏捷，知识面也很广，并具有强烈的环保意识，希望大家能够继续保持。
学生对6点生命现象很不熟悉，回答也没有条理，可结合作业上的错误讲述。探究过程在第二章才要学习，本节课因为要做对照实验，可以先不跟学生讲，到了3.2的时候，再给学生回顾我们做这个实验的过程，就比较好学生自己动手去抓鼠妇，感受非常的深刻注意给学生区分生态因素和生物因素，容易混淆也可以先让学生去观察土壤中的蚯蚓，因为学生平时只是见过，并没有刻意去关注蚯蚓的外表形态可让学生自己做小结
教学反思（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想）
今年采用了新的办法，给学生自己分组去准备鼠妇的实验，达到了非常好的效果，但是刚开始学生自己设计实验，并不能清晰的设置唯一变量，会比较混乱，建议教师可以先举一个例子，比如光照的例子，然后让学生自己动手做水分。学生的动手能力非常强，有一个学生自己设计的实验让我觉得很不错，他看到鼠妇在洞穴边张望，就用手电筒照射洞穴，鼠妇立刻就往里面钻；当他把电筒关掉时，鼠妇感受不到光线，就用探出头来。他用这个实验告诉大家，鼠妇是不喜欢强烈光线的，非常值得表扬。
PAGE
1
生物与环境的关系
总备课
第
3
课时
课型
新授课
授课时间
9.6
主备人
教学目标
知识目标：举例说出光、水、温度等因素对生物生存的影响；举例说出生物与生物之间的关系；举例说出生物对环境的适应和影响。2.能力目标：培养学生的观察、动手操作及设计实验能力；培养学生合作意识。3.情感态度价值观：了解生物与环境的关系，渗透环保意识；树立“生物与环境是一个不可分割的整体”观点；培养学生热爱大自然，保护环境的意识。
重点难点
1.知识目标：举例说出光、水、温度等因素对生物生存的影响；举例说出生物与生物之间的关系；说出生物对环境的适应和影响。2.能力目标：培养学生的观察、动手操作及设计实验的能力；培养学生的合作意识。3.情感态度价值观：了解生物与环境的关系，渗透环保意识；树立“生物与环境是一个不可分割的整体”观点；培养学生热爱大自然，保护环境的意识。
教学方法及教学辅助手段
1、本节课贯穿观察和讨论，主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以大量的图片和动画，让学生通过观察、思考、分析综合等一系列思维活动，逐渐认识到生物与环境之间是一个不可分割的整体。2、本节“探究影响鼠妇分布的环境因素”的探究活动并不难，这个活动我安排在课前，课上主要是组织各小组交流活动的“过程”和结果的处理方法。让知识的获得渗透在过程的体验中，让成功的喜悦体现于精彩的交流中，让能力的培养贯穿在活动的参与中。
教学过程
复备记录
一、知识回顾：请同学们回忆一下上节课我们所学的知识要点，回答下列问题：1.什么是生物？2.生物有哪些生命特征？生：……过渡：非常好，生物体都能适应一定的环境，也能影响环境。今天我们就来一起讨论一下，生物是如何适应环境并影响环境的。二、新授内容：请同学们想一想：1、浮萍、仙人掌、蚯蚓、鱼各生活在什么样的环境中？2、如果把蚯蚓和鱼的生活环境对换一下，它们还能不能活下去？3、如果把浮萍和仙人掌的生活环境对换一下，结果又将怎样？生：……小小结：生物的生存依赖一定的环境。生物生活环境中的各种因素都能够影响生物的生存和分布。下面我们来做一个探究小实验：看看鼠妇生活环境中的某种因素是如何影响鼠妇的生存和分布的。探究是我们进行生物学研究的一种重要方法，科学探究有一定的步骤：观察——提出问题——作出假设——设计实验——实施实验并记录——分析实验现象——得出结论观察：通过观察，你发现鼠妇喜欢生活在什么样的环境中？提出问题：影响鼠妇分布的环境因素是什么？讨论：请同学们相互讨论一下，作出你的假设。做出假设：1.鼠妇可能喜欢阴暗、潮湿的环境（鼠妇不喜欢明亮、干燥的环境）。2.鼠妇可能喜欢温暖的环境（鼠妇不喜欢冰凉的环境）。设计实验方案：要想验证自己的假设是否成立，必须设计实验。推荐器材：现在提供实验材料有培养皿、干土、湿土，黑纸板，请每组同学设计实验装置。验证假设1的装置：培养皿里放在一半干土，一半湿土，在湿土的上方盖上黑纸板，造成阴暗、潮湿的环境验证假设2的装置：干土上方直接接受阳光照射，造成明亮、干燥的环境把鼠妇放在培养皿的中间，即明暗交界处，计算一定时间内鼠妇最终移至何处。实验过程这中，教师巡视，解决问题。小组成员分析处理所得数据，小组之间交流，得出结论。综合全班各小组的数据进行分析，得出最终结论：鼠妇喜欢阴暗、潮湿、温暖的环境。影响鼠妇分布的环境因素有光、水、温度等因素。提问：实验完毕后，你们认为应该如何处理鼠妇？绝大多数同学赞成把鼠妇放回大自然，接受情感教育。在我们的日常生活中，人人都要树立爱护大自然、保护生态平衡的意识。小结：环境中直接影响生物生存的因素叫生态因素。在影响鼠妇生活的这些因素中，光、水、温度、空气、土壤是没有生命的物体，因此称为非生物因素，除了这些没有生命的因素外，是否还存在一些生命的因素呢？大家说得很好，我们把影响生物生存的其他生物称为生物因素。举例：水对动物生活的影响、草原大迁移小游戏：考考你的眼力小结：生物的生存也依赖一定的环境，因此，生物的形态、结构和生理功能等必须适应环境。举例：大家都知道仙人掌生活在沙漠中，沙漠干旱缺水，这样恶劣的条件使许多植物望而却步，仙人掌却生活得很好，为什么？(叶——退化成刺，减少蒸腾作用；茎——贮水，代替叶光合作用；根——发达，深入地下吸收水分。)这样看来，生物的形态、结构和生理功能等必须适应环境才能更好地生存。（简单介绍动物的保护色、拟态、警戒色等）P10页中图1—7，描述蚯蚓在土壤中生活的状况。你知道蚯蚓对自然界有什么影响吗？说出蚯蚓依靠刚毛运动，身体表面的黏液有助于它在土壤中钻穴和呼吸。人类不合理的生产活动给环境带来了大量的污染，而环境污染反过来又影响了人类自身的生存。（展示图片，学生讨论）小结：大家通过种种例子，认识到生物不仅适应环境，反过来还能影响环境。生物和环境之间相互影响，相互作用。三、课堂练习1、鼠妇的生活环境是
(
C
)A．水中
B．干燥的陆生环境C．潮湿的陆生环境
D．土壤里2、生物与环境的关系是
(
D
)A．相互影响，毫无作用
B．相互影响，毫无影响C．毫无关系
D．相互影响，相互作用3、光合作用的原料二氧化碳和水属于
(
B
)A．生物因素
B．非生物因素4、在某一农田里有庄稼、农业害虫、蛙、蛇、老鼠等，如果大量捕捉青蛙将会出现什么样的后果？（青蛙少了，害虫多了，农作物减产，人们经济利益将直接受到损失。长此下去，将会破坏生态平衡，人们将会自食难以下咽的苦果。）四、课堂小结本节课我们重点讨论了生物与环境之间的关系，探究了影响鼠妇分布的环境因素，同学们动手能力很强，思维敏捷，知识面也很广，并具有强烈的环保意识，希望大家能够继续保持。
学生对6点生命现象很不熟悉，回答也没有条理，可结合作业上的错误讲述。探究过程在第二章才要学习，本节课因为要做对照实验，可以先不跟学生讲，到了3.2的时候，再给学生回顾我们做这个实验的过程，就比较好学生自己动手去抓鼠妇，感受非常的深刻注意给学生区分生态因素和生物因素，容易混淆也可以先让学生去观察土壤中的蚯蚓，因为学生平时只是见过，并没有刻意去关注蚯蚓的外表形态可让学生自己做小结
教学反思（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想）
今年采用了新的办法，给学生自己分组去准备鼠妇的实验，达到了非常好的效果，但是刚开始学生自己设计实验，并不能清晰的设置唯一变量，会比较混乱，建议教师可以先举一个例子，比如光照的例子，然后让学生自己动手做水分。学生的动手能力非常强，有一个学生自己设计的实验让我觉得很不错，他看到鼠妇在洞穴边张望，就用手电筒照射洞穴，鼠妇立刻就往里面钻；当他把电筒关掉时，鼠妇感受不到光线，就用探出头来。他用这个实验告诉大家，鼠妇是不喜欢强烈光线的，非常值得表扬。
PAGE
1