《鱼》教学设计
解建国
【教学目标】
科学概念目标：
知道鱼类的共同特征：生活在水中，身体表面覆盖着鳞片，用鳃呼吸，靠鳍运动。知道鱼类也属于脊椎动物。
科学探究目标：
1.在教师指导下，能通过实验，探究鱼鳃和鱼鳍是怎样工作的，了解鱼鳍和鱼鳃的作用。
2.能根据鱼类的共同特征判断某些动物是否属于鱼类。
情感态度价值观：
1.能在好奇心的驱使下，对鱼表现出探究兴趣。
2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。
科学、技术、社会与环境目标
1.树立保护动物的意识。
【重
难
点】通过观察，总结鱼类的共同特征。
【器材准备】
学生准备：鱼、食用色素等
教师准备：课件
【教学过程】
一、活动准备
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1出示]课题：鱼
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2
出示]
纪录片《生命：鱼》。
教师用纪录片《生命：鱼》导入新课，学生认真观看，然后让学生说一说从视频中获取了哪些信息。
师：同学们，鱼是大家常见的一种动物，请说一说你见过哪些鱼？
学生说自己见过的鱼。
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3出示]鱼的图片
教师出示一些鱼的图片，引导学生理解更多的鱼。
学生说一说自己认识的鱼。
3.教师引出课题：同学们见多识广，这几种鱼都认识，这节课我们就探究关于鱼的知识。
教师板书：2.鱼
二、活动过程
活动一：观察鱼有哪些共同特征。
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4出示]鲫鱼、草鱼和锦鲤的图片
师：你发现它们有什么相同的特征吗？
预设：
生1：鱼的身体分为头、躯干和尾巴三部分。
生2：鱼的身体呈梭子形。
生3：鱼的身体有鱼鳞。
生：……
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5出示]了解更多种类的鱼
生：鱼类的身体形状都很像。
生：它们的身体都有头、身体和尾三部分。
生：……
师：同学们观察得真仔细，它们身体都是纺锤形，都是由头、躯干和尾组成。
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6
出示]鱼身体各部分结构图
学生仔细观察，说说自己的发现。
生：鱼身体的不同部位都长有鱼鳍。
生：它们的身体都有头、躯干、尾三部分。
生：……
师：鱼鳍包括胸鳍、腹鳍、臀鳍、背鳍和尾鳍。鱼的身体分为头、躯干、尾三部分。
4.[PPT
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出示]活动手册
学生交流、汇报后，将自己的观察结果填写在《科学学生活动手册》中。
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出示]
外形比较奇特的鱼图片
出示海鳗、鳐、河豚三种鱼类，引导了解这三种鱼的学生进行简单介绍。
师小结：虽然有些鱼类外形比较奇特，但他们都属于鱼类，都是脊椎动物。
活动二：鱼鳍的作用。
1.
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9出示]鱼游动的视频
师：鱼身体上有不同的鱼鳍，有什么作用呢？让我们看视频，注意鱼游动时鱼鳍的变化。
生：鱼的鳍一直在不停地摆动。
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出示]
感知鱼鳍有什么特点和作用
师：同学们发现了鱼的鳍一直在不停地摆动，这是为什么？
学生进行猜测。
生：它是在用鳍游泳。
生：鳍就像我们游泳时的手一样。
生：鱼鳍摆动时鱼才会游动或停止。
生：……
3.[PPT
11出示]
鱼游动的动态图，观察鱼是怎样游动的。
师：请同学们认真观看游动的鱼，看一看，鱼游动时各部位的鳍是怎样的？前进时哪些鳍在动？拐弯时哪些鳍在动？
学生仔细观察，全班进行交流。
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出示]资料卡
教师出示资料卡：胸鳍的主要功用是使身体前进和控制方向或行进中刹车。腹鳍相当于陆生动物的后肢，具有协助背鳍、臀鳍维持鱼体平衡和辅助鱼体升降拐弯的作用，背鳍主要对鱼体起平衡的作用。但也有些体形长的鱼类，背鳍和臀鳍可以协助身体运动，并推动机体急速前进。臀鳍基本功能是维持身体平衡，防止倾斜摇摆，还可以协调游泳。尾鳍为鱼类和其它部分脊椎动物正中鳍的一种，位于尾端。尾鳍的摆动可以提供动力和控制方向。
师生小结：鱼游动时鱼鳍在不停地摆动，不同的鳍作用也不同。
活动三：鱼鳃的作用。
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出示]鱼呼吸的动态图
师：我们发现不仅仅是鱼鳍在不停地摆动，鳃盖也一张一合的，这是为什么？
学生猜测。
生：为了呼吸。
生：在喝水。
生：我觉得水是从嘴里进去，从鳃盖出来的。
师：同学们说的很好，我们怎样来验证这位同学的发现是否正确呢？
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出示]学生观察鱼的活动情境图片。
生：我们可以用水彩笔里的墨水。
生：不行，有毒，得用无毒的墨水。
师：是的，为了不对鱼造成伤害，我们要用食用色素来进行验证。
实验方法：
把鱼放在一个水槽里，在一个小烧杯里放上清水，用率色食用色素把清水调成绿色液体，用滴灌吸取少量绿色液体，滴到鱼嘴前方，观察绿色液体从鱼的哪个部位流出来。
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出示]注意事项
教师出示注意事项：
（1）在鱼嘴前方挤出食用色素调制水，不要太多，否则扩散过大，影响观察效果。
（2）教师出示胶头滴管实物，演示使用方法，吸取一些绿色食用色素调制的水，在鱼嘴前挤出。
（3）小组合作探究，一边操作一边观察绿色水的流动路径。
学生开始操作，教师巡视指导。
生：我发现绿色水是从鱼的嘴进入，鳃盖处流出。
师：这说明了什么?
生：这说明它不是在喝水。
师：那鳃盖一张一合作用是什么？
生：是为了呼吸。
全班交流，教师小结：鳃盖是鱼鳃的一部分，内部还有其他结构，帮助鱼完成呼吸作用，鳃盖一张一合让水流动起来，鱼就能从新鲜的水中获得氧气了。
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出示]课堂小结
师：我们通过以上三个探究活动知道了像鲫鱼、草鱼这样的动物属于鱼类。鱼类的共同特征是生活在水中，身体表面覆盖着鳞片，用鳃呼吸，靠鳍运动。
活动四：它们属于鱼类吗？
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出示]
章鱼、甲鱼、海马、鲸和鲨鱼的图片。
师：有很多动物它们也叫“鱼”，但是它们都属于鱼类吗？
师：章鱼属于鱼吗？
生：章鱼不是鱼，它身上没有鳞。
生：它没有鳍。
师：同学们说的非常好，章鱼身体表面没有鳞片，不是用鳃呼吸，没有鳍。下面我们就依据鱼类的共同特征来判断甲鱼、海马、鲸、鲨鱼是不是属于鱼类。
学生小组讨论交流，教师巡视指导。
师：哪个小组来汇报？
生：甲鱼不属于鱼，是爬行动物。
生：海马属于鱼，它用鳃呼吸，用鳍游动，身体表面有鳞片。
生：鲸不属于鱼，是哺乳动物。
生：鲨鱼属于鱼。
师：同学们判断非常准确，大家的科学知识非常丰富。我们发现鲸不是用鳃呼吸而是用肺呼吸，由此推出鲸不属于鱼类，就是在推理。我们还可以依据鱼类的共同特征来判断其他的动物是不是属于鱼类，还有一些动物的图片，同学们来判断这些动物是否属于鱼？
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出示]泥鳅和娃娃鱼的图片
生：娃娃鱼属于两栖动物，不属于鱼类。
生：泥鳅属于鱼类，它有鱼鳍，用鳃呼吸。
师：同学们的判断非常准确，已经掌握了推理的方法。
师：告诉大家一个小知识，泥鳅是一种适应性很强的底栖鱼类，它不仅可以用鳃呼吸，而且水中缺氧时，它也可以用肺呼吸。
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出示]教师指导学生将自己的观察结果填写到《科学学生活动手册》中，并适时纠正学生错误的判断。
4.总结
三．拓展活动
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出示]拓展活动要求。
师：今天我们探究了鱼类的共同特征，还学会了推理的方法。课下我们养几条小鱼，继续观察鳍对小鱼运动的作用，思考鳍是怎样帮助鱼接触和适应环境的。
【板书设计】
2.
鱼
鱼类的共同特征：生活在水中，身体表面覆盖着鳞片，用鱼鳃呼吸，靠鱼鳍运动。
【记录表】(共20张PPT)
青岛版小学《科学》
四年级上册配套课件
（六﹒三学制）
活动准备
活动准备
观察鱼有哪些共同特征。
活动过程
认识更多种类的鱼
鲨鱼
金枪鱼
带鱼
罗非鱼
鲤鱼
鳙鱼
活动过程
鱼的身体结构
活动过程
活动手册
活动过程
海鳗
鳐
河豚
活动过程
各种鱼游动的视频
活动过程
观察鱼鳍在鱼游动时有什么作用，感知鱼鳍特点和作用。
活动过程
活动过程
鱼鳍资料卡：
胸鳍的主要功用是使身体前进和控制方向或行进中刹车。腹鳍相当于陆生动物的后肢，具有协助背鳍、臀鳍维持鱼体平衡和辅助鱼体升降拐弯的作用，背鳍主要对鱼体起平衡的作用。但也有些体形长的鱼类，背鳍和臀鳍可以协助身体运动，并推动机体急速前进。臀鳍基本功能是维持身体平衡，防止倾斜摇摆，还可以协调游泳。尾鳍为鱼类和其它部分脊椎动物正中鳍的一种，位于尾端。尾鳍的摆动可以提供动力和控制方向。
活动过程
鱼是怎样呼吸的？
活动过程
活动过程
注意事项：
在鱼嘴前方挤出食用色素调制水，不要太多，否则扩散过大，影响观察效果。
活动过程
小结：像鲫鱼、草鱼这样的动物属于鱼类。鱼类的共同特征是生活在水中，身体表面覆盖着鳞片，用鳃呼吸，靠鳍运动。
活动过程
它们属于鱼类吗？
活动过程
它们属于鱼类吗？
泥鳅
娃娃鱼
活动过程
活动手册
活动过程
拓展活动
养几条小鱼，继续观察鳍对小鱼运动的影响。
