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7 背 影
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1.给加点字注音。
差使 狼藉 簌簌 迂腐 踌躇 拭 颓唐 琐屑 举箸
2.结合注释，理解下边词语的含义。
狼藉 惨淡 勾留 变卖典质 赋闲 蹒跚 颓唐 触目伤怀 不能自已
情郁于中 琐屑
（二）能力训练点
1.抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法。
2.散文的特点及散文的选材。（要讲解这一问题使初一学生明白要费很大气力，可以以放风筝为例，深入浅出地说明“形散而神不散”的问题。选材喻为风筝，中心喻为线。）
3.指导学生学习做读书摘要。
4.继续指导学生的朗读。
（三）德育渗透点
体会文中所表现的父子之间的深厚感情，理解语文与家庭生活的关系。
二、重点、难点及解决方法
1.朴实而饱含深情的语言是本文的教学重点；课文第二、三段对表达中心的作用是本文的难点。
2.教学中要引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解，对朴实的语言所饱含的深情厚意的理解；分析课文可按“内容－结构－语言”的顺序由浅入深地进行。
三、课时安排 3课时
四、学生活动设计
1.学生查找有关朱自清及《背影》的有关资料进行交流。
2.加强学生的朗读训练，提高朗读水平。
3.课上老师和同学交流，启发学生进行思考，以培养提高学生的鉴赏水平。
五、教学步骤
第 一 课 时
（一）教学要点
1.扫除文字障碍，了解课文内容。
2.指导学生朗读课文，体会作者的感情。
3.划分段落层次、归纳中心意思；理解二、三两段在全文中的作用。
（二）教学内容
1.导入新课
谈到中国现代散文，不能不提到朱自清先生。变到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》。本文写于1925年10月，是一篇回忆性散文，发表在当时的《文学周刊》上。文章发表后，广为传诵，并一直作为语言教材。当年，朱自清先生逝世捕些中学生拿着报纸悲痛地说：“作《背影》的朱自清先生死了！”可见本文的影响之大。今天我们就来学习朱自清先生这篇著名散文――《背影》。
2.教学新课
（1）学生交流课下查找的有关朱自清及《背影》的有关资料。明确以下内容
朱自清――散文家、诗人、民主战士
《背影》写于1925年10月，在当时和以后感动了许许多多的读者。
（2）学生查字典、词典解决生字词问题。
（3）范读课文（或听课文朗读录音）后学生自读。（要求：听准字音，体会感情，理解部分词语的含义。）
（4）学生速读课文，讨论问题。
①文中出现几次“背影”？着重写的是什么时候、在什么地方看见的背影？（文中四次写“背影”。开头写难忘“背影”，送别一段两次写“背影”，结尾忆“背影”。着重写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”。）
②本文以“背影”为线索，以车站送别为中心展开。划分段落层次并概括段意层意。
第一部分（第一段）开篇点题，最难忘父亲的“背影”。
第二部分（第二――六段）追忆与父亲在车站离别的情景，具体写“背影”，表现父亲的爱子之情。
第一层（第二、三段）写送别时的家境，为写“背影”渲染悲凉的气氛。
第二层（第四、五段）写离别前父亲对“我”的细心关照，为写“背影”作铺垫。
第三层（第六段）描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲爱子深情。
第三部分（第七段）写别后思念，再现“背影”，抒发深切的思念之情。
③本文通过写车站送别，表现了父子间的什么样的感情？（中心意思）
（本文通过写车站送别，表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念。）
（5）学生分段朗读课文，加深体会中心。
（6）理解第二、二段在全文中的作用。
本文是通过写“我”与父亲在车站离别，表现父亲的爱子之情的，为什么又要写与此似无多大关系的第二、三段？
（这两段写父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。当时，祖母去世，父亲失业，祸不单行。父亲还帐缺钱，只好变卖典质；办丧事要用钱，只好再去借钱。家中境况可想而知。丧事一毕，父子又要离家分手，各奔前程，真是人亡家破。父亲背着学生的精神负担，还细致入微地关照儿子就更为感人。）
（7）小结
这节课我们学习了文章的主要内容，扫除了文字障碍，分析了段落层次并概括了中心意思，弄清了第二、三段在全文中的作用。
父母对子女的爱是真挚无私的。这种爱体现在日常生活的方方面面，子女寻这种感情当时难以体会到的，父母的疼爱之情是否感动过你？这种感情是体现在父母的只言片语中，还是隐含在父母的神情语气里？是通过某个动作的流露，还是通过身体形态的表现？父母疼爱子女的细节，使我们终生难忘。老一辈这种崇高美好的感情深深地感动和激励着一代一代年轻人。
3布置作业
（1）朗读课文，反复朗读第六自然段。
（2）熟记生字的读音、写法和含义，并组词造句。
第 二 课 时
（一）教学要点
1.抓住“背影”这一感情的聚焦点展示人物心灵的写法。
2.领会朴实的语言风格。
3.体会文章中表现的父子深情。
（二）教学新课
1.学习作者选取“背影”作为感情聚焦点的写法
（1）通过上节课的学习我们知道，本文的题目是“背影”，文中共四次写到背影，这四次背影……（第一次开头一段“我最不能忘记的是他的背影”，用“背影”点题。第二次是“父亲”过铁道买橘子时的背影。第三次是离别时的背影。第四次是在文章的末尾，是思念中的背影。）
（2）这四次对“背影”的描写哪一次给你留下的印象最深？（应该是第二次，即文章的第六自然段。）
抓住第六自然段，让学生反复朗读，目的在于仔细体会文句中所饱含的深厚感情。朗读的方式以单个学生朗读为主，比较哪个学生朗读得最好。教师应在朗读技巧上加以指导。朗读训练最好相对集中在“我看见他戴着黑布小帽……我的泪很快地流下来了”几句。
（3）为什么这一次对背影的描写留下的印象最深呢？（作者细致刻画了父亲的背影，先写了父亲的衣着：“戴着黑布小帽、穿着黑布大马褂，深青布棉袍”。黑色给人压抑、凝重的感觉。黑色与家中死了亲人有关。这是一个黑色的背影！）
（4）下面接着写父亲走路时的姿势。作者用了一个词――蹒跚，就是腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。走路蹒跚的父亲过铁道，一定是令人担心的。这是一个蹒跚的背影！
（5）教师引导学生体会作者写“父亲”爬月台时运用几个动词所包含的感情。这几个动词是：“攀”、“缩”、“倾”。为什么用“攀”而不用“抓”？（因为无物可抓，用手按住，然后用力支撑起身体。）这需要力量，而一个上了年纪的“父亲”，这一攀多么令儿子揪心啊！“缩”说明脚无处可蹬，是悬空的。这样，全身的力量就全在手上了，如果手支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该是多么紧张。“父亲”的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便。他“向左微倾，显出努力的样子”。这一个“倾”字写出了“父亲”艰难努力的样子。这是一个艰难的背影！
（6）三个动词非常普通，但表达的感情异常深沉。作者看着父亲的背影流下了眼泪。这是心疼的泪水，也是感激的泪水。
（7）要求学生把文章的这几句齐读一遍。要求学生背诵这几句。
（8）描写人物的肖像，常常以正面描写为主。作者为什么不写父亲的正面，比如“皱纹很深”、“两鬓苍苍”，而只是写父亲的背影呢？（学生的答案可能是多方面的，教师应予以适当肯定。然后明确，朱自清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点。“背影”就是这样的聚焦点。作者避开了父亲的正面形象，正好给读者留下了广阔的想象空间，容易获得以少胜多的阅读效果。）
（9）作者看到父亲的背影，竟然感动得掉下泪来，你们相信吗？（作者并不是第一看到父亲的背影，这张背影对儿子来说，太熟悉了。如果是在平常，父亲的背影不会令儿子感动。感动的原因是父亲的背影出现在不平常的背景下。）
（10）为什么说是出现在不平常的背景下呢？（前三段中：祖母去世，父亲失业，偿还欠债，满院狼藉，光景惨淡。父亲的内心是悲痛的，充满了忧愁。然而此时的父亲担心儿子看到家庭的变故影响了学业，便决定亲自送儿子上火车，还宽慰儿子，“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”在这种情况下，作者看到父亲的背影流下泪水，也就可以理解了。）
2.学习本文运用朴实的语言表达深厚的感情的语言风格
（1）本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。父亲一共说了几句话？（五句。第一句，“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”说明父亲担心儿子过分悲痛。其实，此时最难过的就是父亲，但他怕影响儿子的学业，便把悲痛之情压在心底，表面上显得比较想得开。这是一个多么善良的父亲啊！第二句，“不要紧，他们去不好！”说明父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心。第三句，“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”说明父亲对儿子的关心，担心儿子路上口渴。第四句，“我走了，到那边来信。”说明父亲关心儿子是否顺利抵达北京。第五句，“进去吧，里头没人。”说明父亲担心行李的安全。第五句把父子之间深厚的感情表达出来了。语言朴实，感情真挚，值得学习。）
（2）所选用的资料，教师可提供给学生。1928年8月，开明出版社出版了朱自清先生的散文集《背影》。朱自清拿到书后便给住在扬州的父亲寄了一本。当邮差把书送到家门时，朱自清的三弟朱国华接了过去。他打开邮包一看，是哥哥的著作，里面还有一篇写父亲的《背影》。朱国华欣喜万分，三步并两步跑上楼，来到父亲的房间，把书送给正在病中父亲。朱自清的父亲从床上起来，坐在靠窗户的一张椅子上，把《背影》看了一遍。他看着看着，流下了眼泪。这是语言的力量。
（三）布置作业
（1）请同学们结合自己的家庭生活，写一篇记述父母或祖辈疼爱自己的文章。
（2）背诵“我看见他戴着黑布小帽……我的泪很快的流下来了”一段。
（四）板书设计
背 影
朱自清
第一次――点题的背影
1.黑色的背影
背影第二次――买橘子的背影 2.蹒跚的背影
3.艰难努力的背影
第三次――离别的背影
第四次――思念中的背影
第 三 课 时
一、理清文章刻画人物形象的方法。
二、完成课后习题。
三、拓展延伸。
这篇散文以朴实的语言，真切表达了父子间深厚的感情。作者以“背影”为贯穿全文的线索，先作铺垫，后到高潮，感情自然。全文结构合理，思路清晰，是一篇典范的叙事散文。
适当联系中学生的生活实际，让学生体会到他们的父母、祖辈也是无微不至地关怀他们的，要体会到父母的用心。文中的作者正在求学期间，对父亲并不完全理解，甚至暗笑父亲“迂”。八年之后，作者也当了父亲，他才真正体会到当年自己是幼稚的。“我现在想想，那时真是太聪明了！”这是反语，其实是后悔的话。
四、参考资料
1.叶圣陶谈《背影》 （《文章例话》）
2.朱自清的“平常心” （《读书》1989年第11期，舒禾《尚在旅途》）
3.“背影”的魅力――读《背影》 陈孝全
4.感人的力量从何而来 刘彬荣、林琇珠
5.《背影》――破产家庭的缩影 唐嗣德
6.从《背影》看散文如何选择表现角度 凌焕新
教学后记：学生基本能从文中感悟到父亲对儿子的疼爱，但对文章的写法的领悟有待进一步
加强。
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《背影》精品教学课件详细套配教案
【教学目标】
知识目标
1．准确认读课文下注词语，并掌握它们的意思。
2．理解关键词语在表达感情方面所起的作用，体味并准确理解文章所表达的父子深情。
能力目标
1．学习本文抓住人物形象的一个特征－－“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。
2．体会本文选择最佳角度命题立意、精选材料、详略得当、谋篇布局的写作方法。
3．体会本文朴实真挚、饱含深情的语言风格。
情感目标
1．感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。
2．体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。
【教学重点】
体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点，感受理解父亲的爱子之情。
【教学难点】
体会朴实的语言中所包含的深情。
教学过程
导入新课：
“那年，我家已搬至扬州东关街仁丰里一所简陋的屋子。秋日的一天，我接到了开明书店寄赠的《背影》散文集，我手捧书本，不敢怠慢，一口气奔上二楼父亲的卧室，让他老人家先睹为快。父亲行动不便，挪到窗前，依靠在小椅子上，戴上了老花镜，一字一句诵读着儿子的文章《背影》，只见他的手不住地颤抖，昏黄的眼珠，好像猛然放射出光彩。”那么，让朱自清的父亲如此感动的是怎样的一篇文章呢？今天我们就来学习这篇课文《背影》。
作者简介：
（图）朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，现代散文家、诗人、学者、民主战士。
（图）朱自清与夫人合影。
（图）朱自清与叶圣陶合影。
（图）清华大学的朱自清塑像，曾任清华大学教授，中文系主任。
（图）清华大学自清亭。
听读课文 整体感知
课文朗读录音
积累下列字音
交卸(xiè) 奔丧（bēn sānɡ） 狼藉（jí） 簌簌(sùsù) 赋闲（fù xián）
颓唐(tuí) 琐屑（suǒ xiè） 差使(chāi) 惨淡(cǎn) 蹒跚(pánshān)
情郁于中(yù) 箸(zhù) 擦拭(shì) 迂(yū)
积累下列词语
交卸：官吏卸职向后任交代情况。这里指失业 。
奔丧：从外地急忙赶回去料理长辈亲属的丧事。
狼藉：乱七八糟的样子。
簌簌：纷纷落下的样子。
典质： （把财产、衣物）出卖和典当出 去。典：当。质：抵押。
赋闲：丢了工作，在家闲住，即失业。
颓唐：精神委靡。本课指衰颓败落。
琐屑：细小而繁多（的事）。
触目伤怀：看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。怀：心。
情郁于中：感情聚积在心里不得发泄。
整体理解
这是一篇________，它以________为线索，表现父亲的________。
答案：散文；背影爱子之情
本文几次写到“背影”？
四次
四次“背影”各在什么地方？
答案：
第一次在开头：我最不能忘记的是他的背影。
第二次在买橘子时：这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
第三次在车门话别：等他的背影混入来来往往的人群里……我的眼泪又来了”。
第四次在结尾：在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。
阅读
前三自然段
朗读
我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
重音应在哪个词上？“最” “背影”
“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”这一句话有什么作用？
1、点题，提示全文内容核心。
2、引出下文，使读者产生悬念。
3、表明父亲的背影在作者的心里留下深深的烙印，特别是“最”字。
朗读 注音 释义：
那年冬天，祖母死了，父亲的差使chāi也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到徐州打算跟着父亲奔丧sāng回家。到徐州见着zháo父亲，看见满院狼藉jí的东西，又想起祖母，不禁jī簌簌sùsù（簌簌：纷纷落下的样子。）地流下眼泪。父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”
“那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。”“祸不单行”具体指什么事？
祖母死了；父亲的差使也交卸了。
“到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪”，“狼藉”是什么意思？“满院狼藉的东西” 有什么表达作用？
狼藉：乱七八糟的样子。
“满院狼藉的东西”表现父亲失业，家庭遭到变故后的惨淡景象。
老师评论：“满院狼藉的东西”七个字，极其简练，却能让人充分想象家庭败落后的惨淡景象。
——大师手笔！
朗读释义
回家变卖典质[（典质：把财产、衣物）出卖和典当出去。典：当。质：抵押。]，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲[赋闲：失业在家]。丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。
“家中光景很是惨淡”，“惨淡”是什么意思？家中光景之“惨淡”表现在哪里？
惨淡：凄惨暗淡，不景气。
“惨淡”表现在：
1、丧母
2、失业
3、变卖典质还亏空；
4、借钱办丧事。
“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！” 父亲真的认为此事“不必难过”吗？他的话该怎样理解？
不是。面临失业和丧母的父亲，心里比儿子更加悲苦和难过。
可是，当他看见儿子难过得流泪的时，却强抑悲苦，反过来安慰儿子——父爱之伟大。
老师提示：
此前作者的父亲在徐州当烟酒公卖局长，这在当时被认为是一种肥缺，可是他父亲不仅没有发财，还要回家变卖典质还“亏空”，还要借钱办丧事，这从一个侧面反映了他为官的清廉。
归纳：这一段起什么作用？
交代“背影”的背景，说明父亲的爱建立在巨大的悲苦之上，以此突出父爱之伟大。
老师提示：交代背景，往往是为了烘托映衬。
阅 读
“买橘子送别”
朗读
到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房fáng，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好!”
“到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日”“勾留”可以换成“停留”吗？
不可。
“勾留”，是短时间停留，而且是被动的——为事情所牵。
“停留”，没有时间限制，也不分主动被动。
补充说明：关于“第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。”
浦口镇在南京市西北部的长江北岸，与南京隔江相望，是津浦铁路的终点。
南京长江大桥修通之前，不能直接从南京乘车北上，需要先乘船过江，然且在浦口乘车。
“父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。”为什么“再三嘱咐”？
因为不放心，唯恐儿子路上有什么闪失——父爱、母爱往往如是。
但即使这样还是不放心，几次“踌躇”之后，“终于决定还是自己送我去”。
“但他终于不放心，怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会。”“妥帖”可以换成“妥当”吗？
“踌躇”是什么意思？
不可。妥帖，《现代汉语词曲》：恰当，十分合适。
不但妥当，还有“贴心”之意——比“妥当”更妥当。
踌躇：犹豫不决。
朗读
我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看kàn行李。行李太多了，得děi向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂yū[言行守旧，不合时宜。]；他们只认得钱，托他们只是白托!而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么 唉，我现在想想，那时真是太聪明了!
检测你的“情商”
“我那时真是聪明过分，……唉，我现在想想，那时真是太聪明了!”作者一再说自己“聪明过分”、“太聪明了”，是什么意思？
这是反语——不理解父爱的自责之情。
父亲讲价钱，嘱托茶房，都是出于爱心，可是自己对父爱竟理解不到，还自以为是，觉得比父亲还高明——实在是太傻了。
“唉，我现在想想，那时真是太聪明了!”这句话该怎读？
“唉”字拉长——不是“读”，而是“叹”，读出深深的自责之情。
重音放在“太”上。
朗读，正音：
我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏zhàlán外有几个卖东西的等着顾客。走道那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚pánshān地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀chān他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：“进去吧！里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
父亲为什么要买橘子？
1、给儿子路上吃；
2、南方方言，“橘”与“吉”同音，因而橘子有了“吉利”之意，民间有出行送橘子的习俗。
3、父亲买橘子，代表着他“一路平安”的良好祝愿。
这段动词准确精当，请根据课文填空：
我看见他____着黑布小帽，____着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地____到铁道边，慢慢____身下去，尚不大难。可是____过铁道，要____上那边月台，就不容易了。他用两手____着上面，两脚再向上____；他肥胖的身子向左微____，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地____下来了。
答案：戴；穿；走；探；穿；爬；攀；缩；倾；流。
哪些语句描写了父亲的外貌？他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍……他肥胖的身子……
哪个词表现了父亲身材的特点？——“肥胖”。
哪个词表现了父亲步履的特点？——“蹒跚”。
“蹒跚”是什么意思？——因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。
请你学一学“蹒跚”的样子
父亲穿的是什么衣服？戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍。
注意：这是丧服，这样写很真实。
“我”穿的是什么衣服？
紫毛大衣——狐皮大衣。
父亲的疼爱，于此可见。
“走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。……可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。” 这里两次用“爬”，有人觉得，用“登”才对呀，为什么用“爬”呢？对此你的见解是
——老年人步履蹒跚，对他们来说月台太高了，是“登”不上去的，只好“爬”。
后面写“他用两手攀着上面，两脚再向上缩”也是由于这样。
攀：抓住能借以用力的东西向上爬。
“我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见”。两个“怕”，各怕什么？
1、怕父亲见了伤心；
2、怕别人见了难为情。
父亲送儿子上车，前后只说了四句话，请把这四句话找出来。
1、不要紧，他们去不好。
2、我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。
3、我走了，到那边来信！
4、进去吧，里边没人。
这四句话都很简短，意思也很常。这样简短平常的话是否缺乏感情？
不是，朴素的言语中往往含有深挚的爱；平淡的话语里往往有不平静的心情。
送你一句名言：真理是朴素的。
有一句话，值得你铭记一生：
世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母对儿女的恩情！
归纳：写父亲的背影的目的是：
——表现父亲的爱子之情。
归纳段意：
——买桔子送别
阅读
最后一段
朗读 注音 释义：
近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀[看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。怀：心。]，自然情不能自已[yǐ，停止，这里是控制的意思。]。情郁于中[感情聚积在心里不得发泄。]，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。
朗读 注音 释义：
但最近两年的不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，惟（只）膀子疼痛厉害，举箸（zhù筷子）提笔，诸多不便，大约大去（“去世”的委婉说法。）之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时能与他相见！
近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！“颓唐”在这里是什么意思？
原意是精神不振作；这里是衰颓败落。
哪一句话表现父亲老境的“颓唐”？
近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。
“他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。”这是怎么回事？这样写真实吗？
非常真实（所以两次使用“自然”）。
人老之后，特别是更年期的老人特别易怒：老境之“颓唐”往往使他触目伤怀，家庭琐屑也往往触他之怒。
老年人也特别惦念儿孙，所以：“最近两年的不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。”
“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。” 引用父亲的信有什么作用？为什么不自己叙述？
表现父亲老境之“颓唐”。
比自己叙述更真切可信。
评论：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”这几句话的真切可信还表现在：
1、膀子疼痛——肩周炎，老年常见病。
2、有病就怀疑离死不远了，也是老年人的特点。
3、父亲的信是文言，是时代的特点。
“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时能与他相见！”
课文最后又写到父亲的背影，并将期放在“晶莹的泪光中”有什么作用？
表示对父亲的深切思念，而思念，又是为了烘托父亲的爱，突出父亲的爱，进而深化文章的主题。
归纳 练习
填空：
本文作者________，字________，扬州人。他是________、学者、________、民主战十。
他的作品收在________里。
答案：朱自清；佩弦；散文家；诗人；《朱自清全集》。
读准下列加斜体的字音
差使chāi 交卸xiè 奔丧sāng 狼藉jí 不禁jīn 簌簌sù
迂yū 箸zhù 晶莹yíng 颓tuí唐 惦diàn记 栅栏zhàlan
蹒跚pánshān 踌躇chóuchú
解释词语：
狼藉：乱七八糟的样子。
簌簌：纷纷落下的样子。
变卖典质：（把财产、衣物）出卖和典当出 去。典：当。质：抵押。
惨淡：凄惨暗淡，不景气。
赋闲：丢了工作，在家闲住，即失业。
勾留：逗留、羁留、耽搁；短时间停留。
踌躇：犹豫不决。
迂：言行守旧，不合时宜
蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。
颓唐：精神委靡。本课指衰颓败落。
触目伤怀：看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。怀：心。
自已：自我控制。已，停止，引申为控制。
情郁其中：感情聚积在心里不得发泄。
琐屑：细小而繁多（的事）。
惟：只。
箸：筷子。
大去：指死亡，是一种忌讳的说法。
分别指出四次写“背影”的时间和作用
顺序 时间 作用
1 文章开头 开篇点题，引出下文
2 车站送别 表现父亲的爱子深情
3 父子告别 以对自己的感动烘托父亲爱子之情
4 文章结尾 以思父之情烘托父亲爱子之情
写父亲的４次背影中，过铁道买橘子的背影写得最详细，为什么
这个“背影”在全部故事情节中是重中之重，是全文的“主脑”（叶圣陶语），最能体现父爱的伟大，所以写得最详细。
为什么以“背影”为题，而不用“车站关别”之类
1、父亲买橘子爬月台的“背影”给作者印象最深，最能体现父爱的伟大。
2、这样命题角度新颖，形象具体。
启示：写人记事，应该选择最动情的一件事，写这件事又要突出最动情的瞬间。
本文三次写流泪，请分别说明原因
（１）到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。
——为祖母去世，父亲失业而悲伤
（２）这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。……等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
——为父亲的关爱而感动
（３）我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时能与他相见！
——因为挂念老境颓唐的父亲
“我那时真是聪明过分，……唉，我现在想想，那时真是太聪明了！”作者一再说自己“聪明过分”“太聪明”，是为什么
“聪明”是反语，表现不理解父爱的自责之情。
父亲讲价钱，嘱托茶房，都是出于爱心，可是自己对父爱竟理解不到，自以为是，觉得比父亲还高明，实在是太傻了！
检测你的情商如何
你在长辈面前，也有过这种自作聪明的情况吗 说出来与同学们交流。
一般规律：
一个人小时候，觉得父亲的形象很高大；
到了一定年龄段（特别是初二时），半生不熟，即懂事又不懂事，会觉得父亲并不可敬，甚至还以为自己比父亲强。
真正成熟了（特别是自己做了父母），即使真比父亲强得多，也会觉得父亲可亲可敬。课后练习二：一些语句，或者能标示事情的起因、经过、结果，或者在写人叙事状物方面富于表现力，或者含意深长，耐人寻味，或者最能表现作者的情意，这样的语句称为关键性语句。
试联系上下文，指出下列关键性语句的表达作用。
1、我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
2、那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。
参考答案：
1、我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
①点题，提示全文内容核心。
②使读者产生悬念。
③“不能忘记”的前面加一“最”字，表明父亲的背影在作者的心里留下深深的烙印。
参考答案：
2、那年冬天，祖母死了，父亲差使也交卸了，正是祸不单行的日子。
①这一句交代背影的背景：把背影置于大不幸的家庭背景中，笼罩在哀伤的氛围之中。
②这样，父亲的爱子之情就更感人了。
从课文第六段中找出一些关键性语句，说说它们为什么是关键性语句。
1、“我买几个橘子去”，是这个片段内容的提要。
2、“父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。”这是父亲过铁道之所以困难的一个因素，不然不至于如此艰难。
3、“我本来要去的，他不肯，只好让他去。”说明父亲是坚持要自己去的；也说明父亲觉得能为儿子尽心尽力才舒心。
４.“蹒跚”一词很关键，连平地走路都是蹒跚而行，上下月台就更难了。
５.“他用两手攀着上面，……我的泪很快地流下来了。”这一句不仅是本段关键的一句，在全文也是关键的一句，全文的焦点就是这个背影。
６.“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。”这一句表现了父亲的心情，买橘子虽然辛苦，心里却很高兴。
７.“他走了几步，回头看见我，说： ‘进去吧，里边没人”。能表现父亲对“我”的怜惜、体贴、关照。
８.“等他的背影混人来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”这一句又写背影，而且包含非常复杂的情意。
课后练习三：课文写父亲送儿子上车过程中说的四句话，都很简短，意思也很平常。请找出来，并联系上下文，体会这些话语朴实而简洁的特点，以及所表达的怜爱儿子的深情。
①不要紧，他们去不好。
——父亲当时失业，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。
②我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。
——父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。
③我走了，到那边来信!
——惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。
④进去吧，里边没人。
——走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。又想到儿子所带的行李，叫儿子小心，什么都为儿子着想。
老师提示：写作，要善于用朴素的语言写出深挚的感情；选材，也要善于选择那些平常而又饱含深情的素材。
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以上是回答老师提出的问题
下面请你向老师和同学们提出问题，
发表见解，大家自由讨论。
同学们问题举例
1、一个20岁的大男孩面临离别，是不是会这么容易流泪，我很怀疑。
2、父亲年纪大了，身体“肥胖”而又步履“蹒跚”，买橘子让儿子自己去更合适，但他却非自己去不可，这不是一种溺爱吗？
3、说祖母“死了”，是不是不如说祖母“去世了”更合适。
4、结尾感叹：“唉！我不知何时能与他相见！”既然盼望相见，为什么两年不回家看父
有同学说： “一个20岁的大男孩面临离别，是不是会这么容易流泪，我很怀疑。” 你的看法呢 请与大家讨论
1、须结合文中交待的特定的背景来理解。当时祖母去世了，父亲也失业了，这双重的打击使全家光景惨淡，大家的心情都很悲苦。
2、父爱实在伟大，实在令人感动。
3、况且，朱自清先生是一个感情极丰富的人。
有同学认为，父亲年纪大了，身体“肥胖”而又步履“蹒跚”，买橘子让儿子自己去更合适，但他却非自己去不可，这不是一种溺爱吗？对此你怎样认为？
老师意见：
这种说法是不理解父亲的爱；
为了爱，自己甘愿吃苦，这正表现了父亲对儿子爱得深切，爱得无私。
退一步说，即使是溺爱，那么作者是应谴责父亲的“溺爱”呢，还是应该赞扬父爱的伟大和无私？
能力迁移：仿写《背影》
表现父母对自己的爱，题目自拟。
要求：１.选择那些平常而又饱含深情的素材。２.记叙与抒情相结合。３.运用环境烘托。４.用好动词。
课外阅读：朱自清传；朱自清散文全集。
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《背影》教师教学用书
课文研讨
一、整体把握
阅读这篇散文，我们可以感受到父子亲情──父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念。这是人间至情。这也是家庭美德，是我们中华民族传统美德的重要组成部分。
1．感受深切父爱。
想想父亲当时的困厄，对父爱的感受就会更加深切。当时，父亲遭遇双重灾祸，祖母死了，差使也交卸了，丧母的悲痛加上生存危机，父亲陷入了困境。朱自清是大儿子，还在大学念书，接手还早，还要供养，养家重担压在父亲一人肩上，他是怎样急于谋事啊。父亲在谋事与送行二者之间再三踌躇，天平的一头是那么沉重，他却把天平的另一头──儿子路途平安看得更重，这种爱子之心，真是情深似海!父亲亲自送行，照顾得无微不至，不光顾到眼前，还为儿子一路着想，临别还给儿子买橘子。买橘子要过铁道，那时月台很高，爬起来非常费劲，父亲是看在眼里的，为了儿子，再难的事情他也心甘情愿。“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”，他是这样吃力地过铁道买橘子的，爱子之心是多么强烈，父爱的力量是多么巨大，这样的父爱催人泪下。
《背影》中的父亲形象，是慈父的形象。有人说“我们在《背影》中看到的与其是一个父亲的形象，毋宁是一个母亲的形象”，这是把父亲的形象绝对化了，以为父亲就是严父，其实慈父的形象也是父亲的形象。朱自清父亲性格中也有刚强的一面。听他面对双重灾难的心声：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”大有泰山压顶不弯腰的气概。而浦口送行，则更多地表现他慈爱的一面。
看看父亲爱子的行为方式，对父爱的感知会更深一层。在中国父母的眼里，孩子永远是孩子，几十岁的孩子还是孩子，朱自清的父亲也这样。尽管急于谋事，最后还是决定自己去送儿子，到底放心不下，惟恐孩子有什么闪失。讲价钱要自己讲，拣座位要自己拣，买橘子要自己买，力不胜任的事情也要自己上前，能为孩子尽心尽力，心里就会感到满足、舒心。“背影”，为了儿子而勉为其难的形象，正是中国慈父形象的定格。中国的慈父总是甘为孺子牛，自己能省则省，最好的东西让儿子享受，请注意，父亲是一身布衣，给儿子的是紫毛大衣。
2．体会“我”当年的感受与写作这篇文章时的感受。
朱自清那一年20岁，北京大学学生，写《背影》那一年28岁，清华大学讲师，这是心智成熟程度不同的两个年龄，所以对父爱的感受也迥然不同。20岁时的心智还不够成熟，28岁就比较成熟了。文中一再写当时怎样自以为是，现在想起来非常后悔，为什么起初体会不到父爱，反而对父亲的言行不以为是呢？一方面，因为中国父母不太理解孩子的独立意识，孩子长大了，有很强的自立自强的要求，总是替孩子包办一切，无论孩子多大也要“抱”在手里，实在是吃力不讨好，两代人之间容易起冲突。另一方面，20岁那样的岁数，又懂事又不懂事，容易自以为是，对父爱不容易体察到，对父亲的行为方式往往以为陈旧而反感。待到真正成熟了，才理解父辈的行为方式是他那个时代养成的，应该透过这种行为体察父亲的爱心。作者一再自责“那时真是聪明过分”“那时真是太聪明了”。“太聪明”就是半生半熟的状态，真正成熟了才是真聪明，真聪明才能理解父辈的行为方式，不去计较父辈的行为方式，才能感受父爱。
望着父亲攀爬月台的背影，“我”的心受到触动，顿悟父亲的爱心，“我”哭了。“我”发现了父爱，引得读者都联想起父爱，良心激活了，感情激动了，心灵净化了，这篇散文引起普遍的共鸣。
二、问题研究
1．为什么着力描写背影？又是怎样突出背影的？这篇散文突出背影的写法对我们写作有什么启示？
父亲买橘子爬月台的背影，作者印象最深。那一回送行，整个过程，这一刻是父亲最费劲的，也是父爱表现得最强烈的一刻。在父亲的许多好处中，这次送行是最突出的，在这次送行过程中，过铁道买橘子是最突出的，在过铁道买橘子的过程中，爬那边月台的背影是最突出的，背影可以说是重中之重。着力描写背影，可以强烈地表现父爱，可以给人最深刻的印象。重中之重，也是精彩瞬间，形象的定格。突出这一瞬间形象，提起父亲，头脑里就出现这一形象，由这一形象又会想起前前后后的种种事情。再则，背影这种视角也新。背影引人想像正面形象，开拓了想像空间，无尽的想像更能引起感情的激荡。总之，将背影作为全文的焦点，可以凝聚作者对父爱的独特发现和深刻体认，给人留下不可磨灭的印象。
作者为突出背影，多处作了独具匠心的布置。
朱自清用“背影”作为题目，非常显豁地突出了背影。开头一段就说：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”显出“背影”非同寻常的意义，悬念驱使读者集中注意力探寻这个背影的意义。
快要写到父亲攀爬月台的背影，先作铺垫，一处说，“父亲是一个胖子”，让人想见他的身材；一处写他的衣帽──“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青色棉袍”。两处肖像描写安排在背影之前，就是要让读者把它们跟背影的特写镜头整合起来。背影的特写镜头，写了手的动作，脚的动作，整个形体的动作，刻画得十分精细：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”值得注意的是，这一处动作描写只写攀爬的起始动作，不再写下去，在强光聚焦中，成了形象的定格。还用自己的情感反应去烘托──“这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了”，感情的强烈表现将这个背影烘托得格外感人。
作者又捕捉到另一个背影，分手后，伫望着离去的父亲：“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”此刻作者心中，从来没有像现在这样感受到父子情深，想到父亲的至亲至爱，想到自己先前的自以为是，想到父亲的命运，想到父亲的前程，真是百感交集。这一次对背影逝去的追忆，包含无尽的牵挂。
末段回顾父亲这些年来的境遇，回顾这些年来的父子关系，最后又落脚到背影上来，与开头呼应：“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”，像一尊塑像似的矗立起来，完成了形象的定格，永存在读者心中。
突出背影，是这篇散文成功的一个主要因素。由此可以得到一个启示，写人记事，应该选择最动情的一件事，写最动情的一件事又要突出最动情的瞬间。
2．关于文章的剪裁。
文中写回家奔丧，写在南京游逛，都一笔带过，因为这些跟主题关系不大。详写送行的过程，其中也分主次，买橘子的过程写得较详细，写背影的笔墨，又特别详细。可见，详略的原则是为了突出重点。
练习说明
一、熟读课文，把四次写背影的文字找出来，联系全文细细品味，回答下列问题。
1．复述父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中，作者是怎样描写父亲的背影的？为什么写得这样详细？
2．课文写父亲离去时的背影，是怎样写的？有什么作用？
3．课文结尾写作者读父亲的信，又见父亲的背影，却是在“晶莹的泪光中”见的，这是什么原因？
本题抓住“背影”这个重点，由此切入，引导学生整体把握课文内容，研究课文特色。
四次写背影的文字：
①“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”
②“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”
③“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”
④“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。”
1．复述父亲过铁道买橘子的过程，可从“我看见他戴着黑布小帽”起至“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”。
作者这样描写父亲的背影，先作外貌描写，写衣帽，然后作动作描写，用特写镜头精细地描写爬月台的动作，还用自己的感情烘托这个背影。
这个背影，在全部故事情节中是重中之重，是全文的主脑，最能体现父亲的爱心，所以写得这样详细。
2．父亲离去的背影，放在人流中写，由近而远，由显而隐，并用自己的感情加以烘托。写这个背影，能表现这样的感情：为父爱感动得情不能已，一旦分手，格外依恋、惆怅，想到父亲前程艰难，又格外悲悯、辛酸。
3．父亲在信上说到了“大去之期”，身体和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁泪如泉涌，含着眼泪想到父亲对自己的许多好处，想到父亲的背影，所以这一处背影是在“晶莹的泪光中”见的。
二、一些语句，或者能标示事情的起因、经过、结果，或者在写人叙事状物方面富于表现力，或者含意深长，耐人寻味，或者最能表现作者的情意，这样的语句称为关键性语句。试联系上下文，指出下列关键性语句的表达作用。并从课文第六段中找出一些关键性语句，说说它们为什么是关键性语句。
1．我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
2．那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。
本题指导学生在阅读中要注意关键性语句，引导学生识别关键性语句，体会关键性语句在语言环境中的意义和作用。
1．这一句表达对父亲的思念，为全文定下感情基调，又提示全文内容核心，突出背影，使读者产生悬念。
2．这一句点出事情起因，把背影置于大不幸的家庭背景中，笼罩在哀伤的氛围之中。
第六段中，关键性语句有这样一些：
①“我买几个橘子去”，是这个片段内容的提要。
②“父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。”这是父亲过铁道之所以困难的一个因素，不然不至于如此艰难。
③“我本来要去的，他不肯，只好让他去。”说明父亲是坚持要自己去的，这一处很关键。说明父亲觉得能为儿子尽心尽力才舒心。
④“蹒跚”一词很关键，连平地走路都是蹒跚而行，可想而知上下月台更难了。
⑤“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”这一句不仅是本段关键的一句，在全文也是关键的一句，全文的焦点就是这个背影。
⑥“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。”这一句表现了父亲的心情，买橘子虽然辛苦，心里却很高兴。
⑦“他走了几步，回头看见我，说：‘进去吧，里边没人’”。这一句能表现父亲对“我”的怜惜、体贴、关照。
⑧“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”这一句又写背影，而且包含非常复杂的情意，所以也是关键性语句。
三、课文写父亲送儿子上车过程中说的四句话，都很简短，意思也很平常。请找出来，并联系上下文，体会这些话语朴实而简洁的特点，以及所表达的怜爱儿子的深情。
本题体会语言描写的特点，体会话语包含的感情。
四句话是：
①不要紧，他们去不好。
②我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。
③我走了，到那边来信!
④进去吧，里边没人。
①句：父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。
②句：父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，父亲也看在眼里，自己费点事，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。
③句：父亲又惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。
④句：父亲走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。他又想到儿子所带的行李一刻也不能疏忽，叫儿子小心，什么都为儿子着想。
四、下边两题中，选做一题。
1．有人说，本文失之伤感。“一个20岁的大男孩是不是还要父亲这么照顾，而面临离别，是不是会这么容易流泪，我很怀疑。”你的看法呢？可以与大家讨论一下。
2．课文第五段中，作者一再说自己“聪明过分”“太聪明”，为什么这样说？你在自己的长辈面前，也有这种自作聪明的情况吗？说出来与同学们交流一下。
设题意图是引导学生深入领会文章中一些表达得比较含蓄的感情和没有说出来的意思。
第1题须结合文中交待的特定的背景来讨论。当时祖母去世了，父亲也失业了，这双重的打击使全家光景暗淡，大家的心情都不好受。“我”是一个20刚出头的青年，情绪上就更敏感、脆弱些。所以，文中的“我”的言行是可以理解的。
第2题体会课文中自我反省的语句，引导学生注意调整心态，体会家庭亲情，并在交流中进行口语训练。一个人小时候，觉得父亲的形象很高大，到了一定年龄段，血气方刚，又懂事又不懂事，会觉得父亲并不可敬，还以为自己比父亲强。真正成熟了，即使真比父亲强得多，也会觉得父亲可亲可敬。八年级学生在长辈面前自作聪明的心理正在萌生，谈谈这个问题是很有好处的。
说“聪明过分”“太聪明”，是回想八年前在父亲面前那种心态太不应该了，父亲为自己跟人讲价钱，嘱托茶房，都出于爱心，可是自己对父爱竟麻木不仁，一味自以为是，好像比父亲还高明，实在是太不聪明了。
教学建议
一、整体把握内容宜从理清全文脉络入手。
全文脉络可以列表板书或投影：
二、要注意体会作者的心理变化。
长期以来，对课文的整体把握，失之笼统，只是简单地归纳为真挚感人的父子之情。其实这一点学生很容易感知，无须多教。这一点又过于笼统，从整体把握上看，也不无偏颇。课文写得非常坦诚，作者的心理是前后不同的，有一个大变化。起初对父爱不理解，相反觉得父亲说话不大漂亮，甚至暗笑他的迂，及到看见爬月台的背影，这才良心发现。那一回之后，八年间，父子关系也不是一向很好，也有波折。朱自清坦诚地告诉读者，在对待父亲的行为方式上，他有许多后悔的地方。他叙述了自己的情感体验，就是要说，作为儿子，在父亲面前自以为是不对的。深入体会“我”的心理，才能更好地理解课文。
有关资料
一、背景资料
1．《背影》是在什么情况下写的？
篇末说到父亲的来信：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”1947年，朱自清自述：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我这篇文章只是写实。”
2．“那年冬天”
查《朱自清传》（陈孝全著），“那年冬天”是1917年冬天。朱自清是1916年暑假考上北京大学预科的，1917年暑假，提前一年，考入哲学系。这一年冬天，71岁的祖母在扬州病逝。
3．“交卸”与“奔丧”
“1916年，我家境况已大不如前，父亲尽了最大的努力，非常体面地为自清筹办了婚事并送他上北京大学读书。自清离别新婚的妻子和年迈的父母独自北上，这以后不久，父亲的公卖局长职交卸了，他老人家特地关照我：不要写信把这些琐事告诉大哥，以免他学习分心。然而，大哥对家道日下的境遇已有所知。当时，北大学生应先读两年预科以后，才能再报本科。自清为早日完成学业，减轻父亲负担，将‘自华’改为‘自清’，提前一年混入本科考场，免去了一年的预科学习。”
“几乎与此同时，家中又发生了一系列变故，祖母去世，二哥即将中学毕业，想考大学，都要花费一笔不少的钱。父亲设法变卖了一些家产，又在扬州借了一些高利贷，为祖母办了丧事，对二哥物华上交大的愿望，却是再也无力成全了。二哥成绩优异，志愿报考上海交通大学电机工程系，父亲无论如何不同意，理由是家中拿不出学费，并建议他报考南京高等师范，因为这所学校既不要学费，又不要膳费。物华心里很不满意，却又无可奈何。正在这时，自清接到祖母去世的噩耗，与父亲同路奔丧回扬州。只有在这时，自清才真正感到家境的凄凉：父亲的差使交卸了，一切丧事费用均靠借债和变卖典质；花厅上只剩下几幅清人字画，一张竹帘。往日的巨大古钟、朱红胆瓶、碧玉如意、板桥手迹早已进了当铺，满院枯枝败叶，一派萧条景象。自清凝视着微微发胖而显龙钟之态的父亲、老实巴交的母亲和一群弟妹，心情十分沉重，他轻轻叹了一口气，拉着我的手说：‘我要争取再早一年毕业。’”
“办完丧事，父亲为了谋生，又匆匆前往南京谋职，自清也要回北大，因而同行至南京。《背影》记载的便是他们在浦口车站分别时的情景。”
4．“买橘子”与“紫毛大衣”
“文中所记买橘子等细节，使每个读者难以忘怀，对于我来说，就更理解其深意了。在过去的日子里，不要说几个橘子，就是金橘子、银橘子也不稀罕。然而，此时的父亲已是负债累累，囊空如洗，这一堆朱红的橘子便不同寻常了。读过《背影》的人，可能还会注意到父亲的穿戴是这样的：黑布小帽、黑布大马褂、深青布棉袍。与此相对照的是：自清大哥却带着一件较为华美的紫毛大衣。此时，一方面为服孝，一方面是由于把所有的贵重衣物全部变卖了，但父亲却在这样的情况下，给自清定做了一件紫毛大衣，并亲自为他铺在座位上，以期抵御北国的风寒。”
5．“他给我的紫毛大衣”
朱自清《买书》（《朱自清全集》卷四353页）一文说，这件紫毛大衣是“结婚时期父亲给做的”，“紫毛（猫皮）水獭领”，“是布面子，土式样，领子小而毛杂──原因是用了两副‘马蹄袖’拼凑起来的。父亲给做这件衣服，可是费了点张罗。”
6．“东奔西走”
“1920年，也就是浦口之别的第三年，大哥在三年中学完了四年的本科课程，又提前一年从北大哲学系毕业。父亲并不知道这个消息，一辈子不信神的他，竟跨进了天宁寺的大门，求助于扶乩的和尚。老和尚早已觉察他的来意，便胡诌了一首诗：‘三径犹荒芜，渊明尚未归，故乡风景好，雁影送斜晖。’‘恭喜您老人家，您儿子要和他的好友一起回乡做官了。’恰在此时，自清与俞平伯先生双双从北大提前毕业，回家乡教书，但却不是什么做官。”
7．“做了许多大事”
朱自清的父亲名鸿钧，字小坡，在高邮邵伯镇做过小官，在江西九江做过盐务官。“父亲的差使也交卸了”，这差使是徐州烟酒公卖局长。
8．朱自清父亲读《背影》
“1928年，我家已搬至扬州东关街仁丰里一所简陋的屋子。秋日的一天，我接到了开明书店寄赠的《背影》散文集，我手捧书本，不敢怠慢，一口气奔上二楼父亲卧室，让他老人家先睹为快。父亲已行动不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼镜，一字一句诵读着儿子的文章《背影》，只见他的手不住地颤抖，昏黄的眼珠，好像猛然放射出光彩。
“父亲在看到《背影》的几年后，便去世了。”
二、《背影》的思想意义：在“父亲”普遍被声讨的年代里写了一个“好爸爸” （倪文尖）
《背影》为什么……在当时就能脱颖而出、引人注目呢？海外现代文学研究名家李欧梵的意见是颇有启发性的。他曾在一次讲学中说过：鲁迅在著名的《我们现在怎样做父亲》一文中所说，中国的“圣人之徒”“以为父对于子，有绝对的权力和威严；若是老子说话，当然无所不可，儿子有话，却在未说之前早已错了”，集中表达了五四一代人对于父辈的不满，五四是个反传统的年代，是个“打死父亲”的年代，五四文学的父亲形象都是负面的；而《背影》不同，在中国现代文学作品里，它第一次重点刻画了一位正面的父亲形象。在“满街走着坏爸爸”的情况下，这一个“好爸爸”一下子激起了无数读者的共鸣。要而言之，《背影》生逢其时，在一个特殊的语境下获得了非凡的成功，大大提高了朱自清的声誉。
（节选自《〈背影〉何以成为经典》，《语文学习》2002年第2期）
三、《背影》的表现角度新颖独特 （凌焕新）
如何选择表现角度？这是散文创作中值得研究的问题，绝非雕虫小技。在我们的文苑中，善于选择角度者，则可能自成高格，不善于选择者，往往流入下品。朱自清的《背影》，就是作者选择了一个最佳表现角度──“背影”，并把它转化为艺术美的一篇佳作。
《背影》的表现角度新颖独特。
一般写人物，较多地从正面着笔，或写面部肖像，或写姿态、服饰。正面写当然有其好处，然只从一个角度写多了，也会让人感到呆板乏味。契诃夫给青年作者的信中告诫说：“你忙着描写人物的脸……这又是老一套，这样的描写是可以省掉的。五张描写得很详细的脸，会使读者的注意力疲劳。”《背影》则另辟蹊径。作者选择背向的特定角度，以饱含深情的笔触，全力抒写父亲的背影，令人拍案叫绝。除了文章开头的点题外，全文共写了三次背影。第一次，作为父亲，在儿子的心目中是多么的熟悉，他的音容笑貌，无不了如指掌。然而当父亲临别送行时，为儿子买橘子而艰难地在月台上爬上爬下的背影，却深深地打动了儿子的心灵，顿时使“我”获得了特殊的感受，掉下了激动的眼泪。第二次是父亲离去时。这一背影在来来往往的人群里，找不到了。犹如电影画面那样慢慢淡出，影愈淡而情愈浓，人愈远而心愈近。第三次，从信中得知父亲困顿的际遇和颓唐的心情，在晶莹的泪光中，又浮现出那“青布棉袍黑布马褂的背影”，它将成为“我”终身难忘的一个定格画面。是的，写人物从背影这个角度着墨，为数很少，然而，“文章有众人不下手而我偏下手者，有众人下手而我不下手者”。姜白石说：“人所易言，我寡言之；人所难言，我易言之，自不俗。”朱自清先生知难而上，选择背影这个新颖独特的角度，这是生活暗示给他的一种独特发现，也是表现事物的一种艺术创造，显露了作者不随人后、敢于创新的艺术才华。
背影的表现角度能集中反映出描写对象的内在精神。
写作对象的素材都是分散的、零碎的，艺术家如何找到特定的角度，便于把这些光束进行聚合，从而形成艺术的焦点。父亲在火车站爬月台时“用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”。这个背影，是在一个特殊环境下活动着的背影，它就是这篇散文的聚光点。父亲的慈爱和迂执，艰难和努力，困顿和挣扎，都凝聚在这一点上；父子之间分离时深沉的爱也倾注在这一点上。抓住这特殊的一点，似乎把儿子对父亲一生的零星印象，以及百感交集的思绪都奔向一个中心进行集中、组合、强调，熔铸成一个有机的艺术整体。挑选什么角度，除了便于将分散孤立的东西化为凝聚的一点外，还要注意能否表现事物的本质方面。有些角度，只能表现事物的某些非本质的表象，有些角度，甚至可能丑化事物的本来面目，把次要的、局部的东西表现为主要的整体的东西。这样的角度就不足取。倘若刻画人物，如何选择最佳角度表现人物的性格和感情特征呢？鲁迅说：“要极省俭的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛”，因为“传神写照，正在阿堵中”（顾恺之语）。然而朱自清先生描写的这个特殊的背影，却也同画眼睛一样有异曲同工之妙。从这个角度观察，不仅看到父亲“形”的特点，还洞察到他“神”的方面的种种本质特性。父亲老境的颓唐、心情的忧伤、父爱的真挚等都通过背影恰当地显示出来。背影，犹如电光火石，一下子照亮了父亲丰富的内心世界，照见了他的灵魂。
背影的表现角度，给人以驰骋想像的艺术境界。
特定情景下的父亲的背影，特别是离“我”有一定距离的背影，由于视觉角度的限制，省略了父亲的脸部及其正面表情动作的种种描绘，作者只用极简练的速写笔法，抓住传神的细节，勾勒出一幅淡淡的背影轮廓画，创造出一种意蕴丰富、耐人寻味的艺术境界，给读者以自由想像的广阔天地。从父亲努力挣扎攀上月台的背影中，人们会联想到父亲当时吃力的神态，或咬牙使劲，或汗溢面颊，想见其甘心为儿子奔波的情怀；从背影中，人们还会想得更多，似乎会看到父亲家道日衰的过去，也会预见到他离“大去之期不远”的未来。而这背影，实际是当时社会的一个投影。如果读者鼓起想像的双翼，那么，还会从中看到千万旧知识分子困顿的身影。由于背影的表现角度选得好，写得隐而不露，约而不繁，含不尽之意于背影之外，发人深思，催人联想，所以它具有较大的艺术容量，经得起读者反复鉴赏。记得意大利美学家克罗齐曾说过：“艺术家的全部技巧，就是创造引起读者审美再创造的刺激物。”朱自清先生选择这个特定的角度写背影，也就是要创造引起读者艺术想像的诱发物。如果表现角度平直浅露，写足写满，势必束缚了读者想像的翅膀，限制读者的艺术再创造，使笔下的形象变成失去艺术生命的“死物”。为此，选择角度，要从有利于给读者创造想像的艺术天地着眼。
散文的表现角度，可以多种多样，不拘一格，给散文带来摇曳多姿、群芳争妍的风采；散文的表现角度也需巧于运思，独具一格，散文具有作家鲜明的艺术个性和独特的风格。散文的表现角度既是技巧问题，又同作者对生活的认识和观察有关，渗透着他们的美学理想。愿我们的散文爱好者，从《背影》的可贵经验中，吸取有益的启示吧!
（《从〈背影〉看散文如何选择表现角度》，《初中语文课文分析集》第二册，广东教育出版社1990年版）
四、《背影》的剪裁（叶圣陶）
这篇文章把父亲的背影作为主脑。父亲的背影原是作者常常看见的，现在写的却是使作者非常感动的那一个背影，并不是平时看见的。那么，在什么时候、什么地方看见那一个背影，当然非交代明白不可。这篇文章先要叙明父亲和作者同到南京，父亲亲自送作者到火车上，就是为此。
有一层可以注意：父子两个到了南京，耽搁了一天，第二天渡江上车，也有大半天的时间，难道除了写出来的一些事情以外，再没有旁的事情吗？那一定有的，被朋友约去游逛不就是事情吗？然而只用一句话带过，并不把游逛的详细情形写出来，又是什么缘故？缘故很容易明白：游逛的事情和父亲的背影没有关系，所以不用写，凡是和父亲的背影没有关系的事情都不用写，凡是写出来的事情都和父亲的背影有关系。
这篇里叙述看见父亲的背影而非常感动，计有两回：一回在父亲去买橘子，爬上那边月台的时候；一回在父亲下车走去，混入来往的人群里头的时候。前一回把父亲的背影仔细描写：他身上穿什么衣服，他怎样走到铁道边，穿过铁道，爬上那边月台，都依照当时眼见的写出来。在眼见这个背影的当儿，作者一定想到父亲不肯让自己去买橘子，仍旧是把自己当小孩看待，这和以前的不放心让茶房送，定要他亲自来送，以及他的忙着照看行李，和脚夫讲价钱，嘱托车上的茶房好好照应他的儿子等等行为是一贯的，中间含蓄一股爱惜儿子的深情。作者又一定想到父亲为着爱惜儿子，情愿在铁道两边爬上爬下，做一种几乎不能胜任的工作，这真是除了永远感激以外再没有什么可说的事情。以上这些意思当然可以写在文章里头，但是不写也一样，读者看了前面的叙述以及对于背影的描写，已经能够领会到这些意思了。说话要没有多余的话，作文要没有多余的文句。既然读者自能领会到，那么明白写下反而是多余的了，所以作者不写，只写了自己流泪完事。后一回提到父亲的背影并不描写，只说“他的背影混入来来往往的人里，再找不着了”。这一个消失在人群里头的背影是爱惜他的儿子无微不至的，是叮咛再三舍不得和他的儿子分别的。但是现在不得不“混入来来往往的人里”去了，做儿子的想到这里自然起一种莫名其妙的心绪，也说不清是悲酸还是惆怅。和前面所说的理由相同，这些意思也是读者能够领会到的，所以作者不写，只写了“我的眼泪又来了”完事。
到这里，全篇的主旨可以明白了。读一篇文章，如果不明白它的主旨，而只知道一些零零碎碎的事情，那就等于白读。这篇文章的主旨是什么呢？就是把父亲的背影作为叙述的主脑，从其间传出父亲爱惜儿子的一股深情。
（《谈〈背影〉》，《初中语文课文分析集》，广东教育出版社1990年版）
五、《背影》精巧的构思（刘彬荣、林珠）
《背影》无论记人、叙事、抒情都十分平实，在平实当中蕴藏着极为精巧的构思。
父亲的那个背影是全文描写的焦点。为了写好这个背影，文章除了对背影作了笔酣墨畅的细致的描写外，还以背影为中心，前后安排了许多巧妙的衬托与铺垫。
文章开头写父子一同回家奔丧，从表面上看似乎只是为了交代事情的开端，和背影没有什么直接关系。其实不然，这个开头为整个作品设置了暗淡的气氛，悲凉的环境，父亲的背影就是在这样的气氛环境中出现的，这暗淡的气氛，悲凉的环境，与父亲对儿子满腔的温情形成对照，显示出父爱的崇高。父亲当时正处于丧亲、失业、典卖、借钱这样“祸不单行”的境遇，然而即使在这惨淡的光景中，父亲并不怨天尤人，一如既往爱护着自己的儿子，为儿子做了一件又一件的事情。那都是些怎样的事情呢？有的并不是非他去做不可的，如送儿子上火车；有的既不是非他去做不可，也不是他力所胜任的，如爬过铁道去买橘子。但在父亲的心目中，这些事都是非他亲自去做不可，都是他义不容辞的责任，不做便于心不安。他一一竭尽全力去做了，做得那么认真、自然，又那样甘之如饴。比如过铁道，爬上爬下，明明是那么吃力艰难，然而做完之后，他“扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”。为了照顾好儿子，什么灾祸、劳累，他都置之度外了。父亲在这千难万苦的逆境中为儿子所做的一切，比平常特别是顺境中所做的不知要可贵多少倍。这种情况下出现的父亲的背影便不同于随处可遇的普通的背影，而是充满感情、饱含深意的背影。
父亲送儿子上车站一段，从父子两方面着笔。父亲这一面，考虑再三，觉得非亲自送儿子不可，儿子那一面呢，却不以为然，他想的是自己“已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了”，对父亲的送行并不怎么在意，并没有懂得父亲的心思。所以，父亲和脚夫讲价钱，儿子“总觉他说话不大漂亮”；父亲嘱托车上的茶房，儿子又暗笑他的“迂”。父亲饱经世故，不会不比儿子更清楚“他们只认得钱，托他们真是白托”，但知不可为而为之，正是爱子心切的缘故。然而儿子却认为父亲的举动讨嫌，以致腹有所诽。这自然并非儿子不爱父亲，而是做儿子的毕竟不理解父亲。后来背影出现，儿子清楚地看到父亲竟为自己做着力不胜任的工作时，终于完全理解了父亲对自己的那颗仁爱的心，以致流下泪来。这是交织着感激、悔恨、惭愧的泪。父子在这个过程中内心感情的差异及变化，使文章起伏有致，也显示出父亲背影的感人力量。
父亲买好橘子，终于离去，文章至此，似乎可以结束了。可是接下去又写了一段，写父亲近年老境颓唐的苦况。这一段可以说是对背影描写的深化。它一方面起到和开头的气氛、情调相呼应的作用，反映出父亲生活道路的坎坷，透露出当时社会的阴冷，另一方面继续加强背影的形象。父亲晚年，境况不好，待儿子有时不如往日，年老体衰，也不能像过去那样为儿子奔走操劳，但他那颗疼爱、关心儿子的心并没有变，“只是惦记着我，惦记着我的儿子”。如果说父亲以前为儿子做到了“鞠躬尽瘁”，现在到了晚年，则做到了“死而后已”。儿子在晶莹的泪光中，又看见了父亲的背影，应该说，儿子这时意念中的背影，并不单单是父亲往日背影的再现，而且还包含着老年父亲的身影，这个背影，寄托了儿子对父亲深沉的思念，加深了读者对全文的印象。
（节选自《感人的力量从何而来》，《初中语文课文分析集》第二册，广东教育出版社1990年版）
六、朱自清：低调的人生（舒禾）
《背影》之闻名，其实在平常。也不必说“绚烂之极归于平淡”，只就是平常，恰如棉布之于绫罗绸缎，柴扉炊烟之于钟鸣鼎食，自然抹去了“为文造情”多有的刻意造作之痕。按说，这样的取材细微、速写简易，最难见奥妙，但作者无意雕琢经营自己的感受，就让它吐露又何妨!有几分悲凉寥落，有几分温暖惆怅，像是有什么，又像是没有什么──“父亲蹒跚远去了”，在父与子之间、过去与未来之间，一切很简单又很复杂地凝聚着“天涯沦落共此间”的感情，原是人人皆可体味而又体味不尽的。朦胧的启示也许就在这里──自然和灵魂在其中启示了自身。启示什么并不须指点，它的召唤力正在于永远为非强迫的响应留有余地。
在50年代，关于《背影》曾发生过是否宣扬小资产阶级感情以及应否再把它选入教材的讨论。恐怕后来连这样的讨论也不需要了。然而即令在“无情”的时代气氛里，仍有不少人悄悄留连于这种寓温润于朴素的文字，好像在沙漠中邂逅绿洲、水泉。许多人，包括隔代陌生的人，或许也在性情上响应过朱自清，无缘耳提面命，多在亲切的影响。他为人为文的“平常”，沟通着人世间疏离的感情。
非常之文，非常之事，世上有，但多不在强求，强求易燥，燥则易折。《论语》上说，“狂者进取，狷者有所不为。”狂者常抱非常之情意，狷者多守持平常心，差不多是这意思。在孔夫子看来，狂狷是要互补着才好。朱自清算不上强者，性格的收敛或许注定了理想的不能圆满、注定了低调的人生，只能于有所不为中有所为。这倒也落得难在身后有一本不平淡的传记，或者说正像他的文章、生业都缺少非常的主题材料。然而平常之于他，未始不难。所以好多年，他常在寂寞困愁里，一首《盛年自怀》写着：“前尘项背遥难忘，当世权衡苦太苛。剩欲向人贾余勇，漫将顽石自蹉磨。”
五四时的青年知识分子，后来不能不各自须寻各自门。在“蹉磨”中做着，努力着，这是朱自清选择和实践的一路。同好的还有叶圣陶、夏尊、丰子恺、刘半农、郑振铎、闻一多、俞平伯、宗白华、沈从文诸位，大致相知相沫，服务于教育、文学、出版，可以说，偏于文化学术园地的耕耘。朱自清更是在中学和大学的教坛上鞠躬尽瘁而殁。在当时，恐怕很难评价这种节制、淡泊的人世态度。然而朱先生的定力在于此，文化和人格理想也在于此。我们读其遗文，想其为人，可知他如何以踏实、持正、勤勉、厚容的质料来铺这条路。人不可能脱离他的时代，又只能以自己的方式、不媚不亢的态度投入这时代。如此，朱自清大约寄怀于顾亭林的精神──“自今以往当思以‘中材而涉末流’之戒”。即在出处去就、辞受取与之间躬行着“博学于文”和“行己有耻”，一面不苟且遁世，一面又“明其道而不急其功”，当然算不上时代的先锋，却也在路上留了些深深浅浅的脚印。这更像任着一种“牛轭精神”，苦乐皆在其间。这种精神落实到文化学术上，其益处大概仍在“为非强迫的响应留有余地”。比如我们注意到在治学上取一种不武断的态度，既非“信古”又非“疑古”的“释古”取向，都同不求甚解而好言语道断的风气不相同的。
从一种望而崇高的政治意识和使命感去判断，朱自清所选择的路并非一条大道，甚至在多为慷慨激昂之气所弥漫的年代，连他本人也要惋叹走着一条“死路”，在当时和嗣后，人多以为无望。但他又不肯自弃，因为他实在是以教育和学术的传播为自己的生命了。其实，世界上原本是没有路的，或者他因为承认了一己的有限，便在这有限里来燃尽了自己。
如果以朱自清的状态来看待中国现代知识分子的命运，不论一时的兴衰，大概可以承认他们的选择本来是很有限的。多少年，读书人常在考虑进退的问题、“独善”和“兼济”的问题──“是进亦忧退亦忧，然则何时而乐耶？”选择的矛盾联系着身心的忧乐穷达。这似乎难以用正确或错误、积极或消极的尺子来作简单衡量。长话短说，一个平常的耕耘者比建功立业的斗士可能要显得缺乏意志与热情。然而情愿放弃担当主要角色的机会，情愿承受寂寞而耽于一种心灵的跋涉，比如自处于学术之角，亦未必不充实，不能有卓然的奉献。尽管这体现为一种退避、妥协，甚至是无可奈何的，且常与人生的问疑为伴──何来何往，生兮死兮，颇以诱惑纠缠为苦。
（节选自《尚在旅途》，《读书》1989年第11期）
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7 背影①
朱自清
人们大都歌颂母爱，这篇课文却写父爱；歌颂父亲，一般是正面写父亲的高大形象，这篇课文却写父亲的背影，写父亲不美的外表、动作和不漂亮的语言；写爱的文章，往往有淋漓尽致的描写，这篇课文的语言却很朴素。那么，这篇课文感人的力量从何而来 请带着这个问题，认真阅读课文。
我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
那年冬天，祖母死了，父亲的差使②也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到徐州打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，看见满院狼藉①的东西，又想起祖母，不禁簌簌②地流下眼泪。父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”
回家变卖典质③，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡④，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲⑤。丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。
到南京时，有朋友约去游逛，勾留⑥了一日；第二日上午便须渡江到浦口⑦，下午上车北去。父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好!”
我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫⑧行些小费⑨才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂①；他们只认得钱，托他们只是白托!而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么 唉，我现在想想，那时真是太聪明了!
我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台②的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚③地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭④干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信!”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐①!他触目伤怀②，自然情不能自已③。情郁于中④，自然要发之于外；家庭琐屑⑤便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。但最近两年的不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，惟⑥膀子疼痛厉害，举箸⑦提笔，诸多不便，大约大去⑧之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉!我不知何时再能与他相见!
研讨与练习
一 熟读课文，把四次写背影的文字找出来，联系全文细细品味，完成下列问题。
1?复述父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中，作者是怎样描写父亲的背影的 为什么写得这样详细
2?课文写父亲离去时的背影，是怎样写的 有什么作用
3?课文结尾写作者读父亲的信，又见父亲的背影，却是在“晶莹的泪光中”见的，这是什么原因
二 一些语句，或者能标示事情的起因、经过、结果，或者在写人叙事状物方面富于表现力，或者含意深长，耐人寻味，或者最能表现作者的情意，这样的语句称为关键性语句。试联系上下文，指出下列关键性语句的表达作用。并从课文第六段中找出一些关键性语句，说说它们为什么是关键性语句。
1?我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
2?那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。
三课文写父亲送儿子上车过程中说的四句话，都很简短，意思也很平常。请找出来，并联系上下文，体会这些话语朴实而简洁的特点，以及所表达的怜爱儿子的深情。
四下边两题中，选做一题。
1?有人说，本文失之伤感。“一个20岁的大男孩是不是还要父亲这么照顾，而面临离别，是不是会这么容易流泪，我很怀疑。”你的看法呢 可以与大家讨论一下。
2?课文第五段中，作者一再说自己“聪明过分”“太聪明”，为什么这样说 你在自己的长辈面前，也有这种自作聪明的情况吗 说出来与同学们交流一下。
读一读，写一写
交卸 奔丧 狼藉 簌簌 典质 赋闲 颓唐 琐屑
①选自《朱自清散文全集》(江苏教育出版社1996年版)。朱自清(1898—1948)，字佩弦，江苏扬州人。散文家、诗人、学者。作品收在《朱自清全集》里。
②〔差(ｃｈāｉ)使〕旧社会在机关里做事叫“当差”，这里指职务。
①〔狼藉(ｊí)〕乱七八糟的样子。②〔簌簌(ｓùｓù)〕纷纷落下的样子。③〔典质〕(把财产、衣物)典当、抵押出去。典，当。质，抵押。④〔惨淡〕凄惨暗淡，不景气。⑤〔赋闲〕失业在家。晋人潘岳有《闲居赋》，因而后人便把没有职业的“闲居”叫作赋闲。⑥〔勾留〕短时间停留。⑦〔浦口〕镇名，在南京市西北部的长江北岸，是津浦铁路的终点站。
⑧〔脚夫〕旧时对搬运工人的称呼。⑨〔小费〕顾客、旅客额外送给服务人员的钱。
①〔迂〕言行守旧，不合时宜。
②〔月台〕站台。
③〔蹒跚(ｐáｎｓｈāｎ)〕因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。
④〔拭(ｓｈì)〕擦。
①〔颓唐〕衰颓败落。
②〔触目伤怀〕看到(家庭败落的情况)心里感到悲伤。怀，心。
③〔已〕停止，这里是控制的意思。④〔情郁于中〕感情积聚在心里。⑤〔琐屑〕细小而繁多(的事)。⑥〔惟〕只是。⑦〔箸(ｚｈù)〕筷子。⑧〔大去〕意思是与世长辞，一去不返。这是对死的委婉说法。
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《背影》课堂教学实录1(推荐）
教者：广西第二期园丁工程学员 阳庆国
执教班级：广西师范大学宝贤初中14班
执教时间：2009年9月22日
教学过程：
一、【情感铺垫】
师：同学们，今天我们一起品读中国现代文学史上的一篇经典美文，朱自清先生的《背影》。大家都读过这篇文章吗？
生：（齐答）读过了。
师：在阅读中有什么感受呢？
生：（部分学生，声音较低）很感动。
师：《背影》这篇文章，是一首悲歌，更是一支爱之曲，它曾使多少人魂牵梦绕，又曾使多少人潸然泪下。虽然它的时代与同学们的生活有很大的距离，但这并没有影响同学们对作品的理解，同学们仍然能读出文中那淡淡的哀愁里浓浓的父爱。
在学习课文之前，我想做两个调查。
（教师用电脑投影调查题目：你知道父母的生日吗？）
师：很多同学都知道父母的生日，真好，我替你们的父母谢谢你们。下面我们进行第二项调查：你能说出在与父母相处的日子里，最令你感动的一件事(或者一个片段)吗？
（老师让学生默想一分钟，但没有学生说得出）
师：很多同学能够体会到父母为你们无怨无悔的付出，并且在接受爱的时候，也能够爱自己的父母。我替你们的父母谢谢你们。父母的爱是体现在生活的细微之处的，需要我们用心去体会。也有一些同学没能好好地体会父母的爱，也许是觉得父母所做的一切是多么的平凡，也许是觉得父母对自己的养育的一种天经地义。亲爱的同学，让我告诉你吧，父母的爱的确很平常，很实在，但它是人世间最无私、最伟大的情感。
其实我是没有资格责备你们的。因为，像你们这样大的时候，我也没有体会到父母的爱。只是现在人到中年，我自己也做了父亲，同时看到父母额头的皱纹一天天增多，头发一天天变白，我才会想起从前父母伴我走过的岁月，一种感动，一种愧疚之情油然而生。这时候，我才真正读懂了“谁言寸草心，报得三春晖”的含义。
“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，这句古诗告诉我们要珍惜父母健在的机会，好好尽孝。感谢上苍，我的父母依然健在，我还有机会尽一份孝心。
二、【听读课文】
师：好了，不说太远了，现在我们一起来品读这篇写父亲的经典美文。
请大家打开课本，边看课文边听朗读录音，用心感受。
（老师用电脑播放课文朗读录音，学生听读课文，老师注意观察学生听读时的情况）
三、【交流感受】
师：从同学们的默默无语中，我知道了，你们已经走进了作品，并且被作品深深地打动了。那么，文章哪个地方最令你感动呢？请大家来谈一谈，好吗？
生1：我觉得父亲为儿子买橘子很感人。（老师让学生说出原因）因为当时他的家竟很贫困，可他却还要为儿子买橘子，我读到这里很感动。
师：当时作者的祖母亡故，父亲又失业，家境的确十分惨淡。在这种凄凉哀愁的背景下，父亲还要亲自送儿子上车，亲自为儿子买橘子。这种爱子深情就显得特别感人，也特别具有震撼人心的力量。
生2：“父亲走后，我的眼泪又来了”这个地方也很令人感动。作者原来并不理解父亲，觉得父亲说话不漂亮，心里暗笑他的迂。现在作者已理解了父亲的苦心和爱子深情，在离别的时候，儿子终于忍不住流泪了。
师：儿子理解了父亲，此刻，望着父亲离去的背影，他流泪了，在这泪水里，有对父亲的感激，有对父亲往后日子的担忧，更有依依不舍离情别绪。
生3：儿子读父亲来信的那一段也很令人感动。
（老师让学生读这段文字，生读） 我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！
师：（与全体学生一起再读这段文字）读到这里，又使我想起了那句古诗“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”（很多学生跟着老师读这两句诗）
生4：我感觉到父亲爬过铁道买橘子那一段很感人。因为父亲身体肥胖，行动不便，仍要攀上爬下为儿子买橘子，体现了一片深深的爱子之情。
师：是呀，这一段写得真的十分感人。身体肥胖，步履蹒跚的父亲，艰难地攀上爬下去为儿子买橘子。望着父亲的背影，作者的眼泪很快地流下来了。作者感动了，可见作者是动了真情的，动真情的文章才能打动人。
生5：父亲为我铺好座位，叮嘱我路上小心，夜里警醒些那一节让我感动。
生6：父亲踌躇再三，最后还是决定亲自送我，这一段令我感动。（老师让该生说说感动的理由）因为父亲很忙，本已说定不送我，他已经再三嘱托茶房，但他还是放心不下，踌躇再三还是决定亲自送我。这表现了父亲对儿子体贴和关怀。
师：是呵，父亲再忙也牵挂着儿子，真是“儿行千里父担忧”呵。
刚才大家找到了很多感人的地方，都是一些细节之处。其实父母的爱就在我们生活的点点滴滴之中，它也许只是一个眼神，也许只是一句叮咛，也许只是早餐时你捧在手里的一个热腾腾的鸡蛋，也许只是你装在书包里的一盒牛奶……这一切，都需要我们用心去体会。
四、【精段赏析】
师：刚才同学们也提到了，父亲过铁道买要橘子这个场景很感人。的确，文章开头作者所难忘的背影，文章结尾作者读信时在泪光中再现的背影，其实就是过铁道买橘子的背影。那么这个“背影”写得如此感人，作者运用了什么方法来描绘它呢？带着这个问题，我们一起来朗读第六段，好吗？
（同学们齐读第六段）
师：文段从哪几方面写父亲？
生1：（老师点名让一生回答，该生回答有困难）写父亲……
师：（引导）描写人物有哪些方法呢？
生1：写了父亲的动作、语言、外貌。
（学生在老师的引导下一齐回答了有关外貌描写和动作描写的语句）
师：在这个场景中，父亲共说了几句话？
生：（齐答）三句。
师：父亲的话不多，但这朴实的话语却饱含了一片爱子深情，同学们能体会到吗？
生：（齐答）能。
师：除这三种描写外，作者还运用了一种描写，写得也很感人。
生：心理描写。
（老师要求同学找出心理描写的句子）
生：（学生自由读）“心理很轻松似的”。
师：买橘子，爬上爬下，那么累，为什么还轻松呢？
生：（七嘴八舌地）高兴、一切安排妥当……
师：你们可能还不能理解，因为你们还不是父母。父亲之所以感到轻松，是因为他觉得自己尽到了一个父亲的责任。
师：在这些描写中，我们对动作描写作点重点分析吧。
朱自清先生所描写的“背影”已成为了父爱的象征，定格在中国现代文学史的艺术长廊，定格在广大读者的心中。而父亲攀爬铁道的动作，也成了一种经典的动作，深深地印在我们的脑海里。下面请大家找出描写动作的关键的词语。
（学生找出描写动作的词语：蹒跚地走、探、攀、缩、倾。教师同时投影显示这些词语。）
师：接下来，我们以小组讨论的形式来分析这些动词运用的妙处。
（学生前后桌讨论，教师巡堂并参与讨论）
师：好，现在我们把小组讨论的情况交流一下。
生1：我觉得这些动词写出了父亲买橘子很吃力，体现了父亲对儿子的爱。
（教师给予肯定）
生2：“蹒跚”说明父亲行走不便，但他还要穿过铁道亲自去买橘子，很不容易。“攀”更写出父亲爬的艰难。这些都很好地表现了父亲的爱。
师：好，分析很具体。
生3：“探”字用得好，写出了父亲小心翼翼的样子。父亲是个肥胖的老人，“探”字很符合人物的物征。
生4：我想说说“攀、缩、倾”这三个动词。“攀”说明月台高，不容易上去，比如“攀山”，像我们学过的一篇课文《攀天都峰》，天都峰又高又陡，所以用了一个“攀”字。“缩”字说明了父亲腿是悬空的，无处借力。而“倾”字是写父亲身体的动作，让人能想像出父亲很努力的样子。父亲是个胖子，他爬月台的艰难是可想而知的了。这一系列的动词表现了父亲对儿子深切的关爱。
师：说得真好，还能联系以前学过的知识。看来，大家是真正体会到了文章里表达的父子之情了，真正走进了这篇感人的作品里去，并被深深的感动了。
这篇文章之所以写得如此感人，我以为，主要是三个字：真、细、实 。“真”即是真情实感；“细”即是描绘细致；“实”那就是朴实无华了。
同学们读文章时感动了，作者当时也动情了。哪里可以看出作者动情了呢？
生：作者流泪了。
（教师要求学生找出写作者流泪的句子）
五、【总结拓展】
师：从父亲的“背影”里，我们读懂了一个父亲对儿子深深的爱意，从作者的眼泪里，我们又看到一个儿子对父亲深切的理解、牵挂和感激。可以说，这一对父子间的挚爱亲情，成就了现代文学史上一篇脍炙人口的经典美文。同时我们也更明白，不管生活环境如何，至爱亲情，血浓于水。
同学们，父爱如山，是那样地厚重、深沉；母爱如水，是那样的温柔、绵长。父母的养育之恩我们毕生都无以回报，但，作为子女，我们应该懂得父母的心呵。
在这里，我给大家推荐一首歌曲，希望大家用心去感受。
(播放《懂你》)
六、【布置作业】
师：最后请大家在课后完成下面的作业：
1.整理本课字词
2.给父母洗一次脚，然后把你的感受写下来，在班上交流。
（结束授课，师生道别）
附：教学反思
在设计和教学《背景》时，我主要遵循下列教育教学理念：
1．努力体现语文学科的工具性和人文性特点。
《背景》是篇经典美文，是对学生进行语文素养和人文素养教育的很好的载体。因此，我力图通过本文的教学，使学生受到文本中那浓浓的父子亲情的感染，从而在生活中更好地理解父母，感恩父母。
2．主体教育思想和建构主义理论。
主体教育观要求语文教育要弘扬人文精神，在具体的教学中，要真正地把学生当做学习的主体，充分尊重学生的自我知识，尊重学生的独特感受和经验。
建构主义的理论认为，学习的过程是学生在原有的知识和经验的基础上自我建构、自我生成的过程。它要求我们在教学过程中充分尊重、激活、利用学生已有知识、经验和经历。
在本课的设计和教学中，我努力实践以上的教育思想，以学生为主体，从学生的生活实际出发，努力营造一个有利于课文理解的情感氛围。同时，充分尊重学生的个性，把阅读教学真正视为学生、教师、文本之间的对话过程。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。实践证明，充分信任学生，让学生在阅读的基础上自主品析、交流他们极富个性化的理解和感受，是这一堂课的一大亮点，学生们的思维火花被点燃，他们精彩的发言赢得了听课老师的一致好评。
这堂课也存在很多的不足之处，主要表现在以下几方面：
1．结束授课时选用的音乐不恰当，过于激昂的旋律破坏了作品的意境，也破坏了整堂营造出来的情感氛围。
2．在时间安排上显得前松后紧。
3．作业的设计(给父母洗一次脚)缺乏可行性。
《背影》课堂教学实录2
高密市姚哥庄中学 钟洁
教学过程 教学实录 环节评析
（一）导入（板书课题“背影”） （板书作者）（二）展示目标（三）自主学习（四）合作交流学习（五）检查自学板书“背影”板书“蹒跚”板书“艰难”、“努力”板书“语言朴实”（六）总结梳理，回扣目标（七）拓展、迁移 师：上课。生：起立。师：同学们好！生：老师好！师：一谈到中国的现代散文，不能不提到朱自清先生，一谈到朱自清先生的散文，就不能不提到（板书《背影》。这篇散文因成功的描绘了“父爱”这一主题而被广为传诵。那么朱自清是这怎样描写这“深沉的父爱”的呢？师：有信心将这篇课文学好吗？生：有！（声音响亮）师：那，谁能告诉老师，这篇文章的作者是谁？生：朱自清（一齐回答）师：你还知道作者多少？生：散文家、诗人、学者、民主战士 我们学过他的作品《春》。师：下面请同学们看大屏幕，明确我们本节课的学习目标。目标展示：掌握生字新词。抓住“背影”展示人物通过朴实的语言体会深沉的父爱师：接下来，请同学们浏览课文，完成下列问题。迅速浏览课文，完成下列问题。1、出下列字词，并给予解释狼 藉、踌躇、蹒跚、迂腐、颓唐、琐屑、差事、举箸2、文中共写了几次“背影”？（找出描写含有“背影”的）你认为哪次“背影”最生动？3、提出疑难问题，并讨论解决。生：明确目标。师：同学们用9分钟左右的时间完成以上题目的自学。生：开始自学（9分钟后）师：请同学们四人一组，将你发现的疑难问题互相解决一下。生：互相质疑解疑（7、8分钟后教师检查学生自学情况）师：谁来写一下屏幕上的生字？生1：黑板写。生：错！老师他写错了一个字！师：谁来纠正一下？生2：狼 “藉”的“藉”写成了书“籍”师：他纠正的对吗？生（齐答）：对！师：请生1将这个词语读两遍，记住。师：“蹒跚”是什么意思？生3：走路缓慢，左右摇摆的样子。师：很好。谁站起来，将其它的词语解释一下？生4：表演。师：很好。看来同学们对于字词的掌握比较好，下面找位同学说一下几次背影？哪次最好？（众生举手）生5：四次。师：请你把含有“背影”的句子读一下生6：读文中含有“背影”的句子师：概括每次的“背影”并板书①点题的背影②买橘子的背影③离别的背影④思念的背影师：你认为哪次“背影”写的最生动？生：（几乎是异口同声）：第二次。师：同学们与老师一样也认为第二次买橘字 写的好？哪位同学来读一下？生：全体同学举手 生9：读第六段师：我来读一下，你们比较一下老师与他读的有何不同？师：范读生10：老师与刚才那位同学读的不同之处是，老师重读了许多动词。比如：穿过、跳下、戴着、布、蹒跚、攀着、缩等词。而且感情深沉、富有情感。读来的感觉让人觉得比较感人。师：请学生再来读一遍生10：读。师：好，请坐。这个同学读的不错。师：这些词为什么要重读？学生讨论后回答。生11：用“穿过”、“跳下”、“爬上”表现父亲买橘子显得费事。生12：文中的“三布”写出了父亲家境惨淡。师：你读一下好吗？生：12读学生齐读师：好，那么家境如此惨淡父亲还想着为儿子买橘子，体现了什么？生13：父亲对儿子的爱师：很好，那老师还重读了“蹒跚“为什么？生14：“蹒跚”写出了父亲走路的姿势。师：你造一个句子好吗？生14：你瞧：“前面蹒跚走来一个刚学步的孩子。”师：好！请坐。板书：蹒跚师：文中的“攀”、“缩” 微倾写出了父亲了什么？生15：写父亲爬月台时的艰难，努力师：板书“艰难”、“努力”师：找位同学读一读。并体会儿子当时的心情。生16：读然后齐读。（全体学生）师：读得很好，尤其是读出了儿子悲伤的心情。（老师针对板书小结这些字词 字里行间体现了“父亲对儿子深沉的爱” 学生再齐读一遍买橘子是的句子进一步体会父子深情）师：文中还写了其他“背影”请你找出这些体现父子深情的句子。（讨论、阅读6分钟后，让学生回答）生：（争先恐后）回答。师：你认为文中还有那些特色？生17：“语言朴实”特别是父亲说的那几句话？（学生品读）师；（随机小结）这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情，谁说父爱不伟大，谁说父爱不细腻，这就是伟大的父爱！师：文中你还有哪些疑问？提出来讨论解决。生17：本文为何用“背影”为题？（讨论解决）师：这篇文章通过运用抓住“背影”这个聚焦点的写法，运用朴素的语言，表达了“深深的父爱”师：请同学们结合自己的日常生活，写一篇记述父母、祖辈、老师、同学爱自己的文章，题目自拟。师：下课，同学们再见！生：老师再见！ 在导入新课时教师就设下疑问：给学生设置了悬念，调动了学生学习的积极性。展示目标，便于学生掌握本节课的重难点，课堂学习能够做到心中有数，有章可循。习题在设计上强化了基础知识——字词的学习，注重训练学生的各种语文能力，如本课中习题1、2、3、的设计就着重训练了学生的概括能力以及提出问题、自主解决问题的能力。在学生自学过程中，教师不是简单的巡回走动，而是参与学生的自学活动，掌握学生自学情况的一手材料，一来有利于教师操作后面的课堂教学；二来可以教给学生自学的方法，如：教他们查字典解决字词，将疑难问题做好批注等。注意了基础知识的反馈和矫正，自主学习落到了实处，不流于形式。学生读，表演训练了学生的胆量，激发了学生对学习的积极主动性和强烈的表现欲。引导学生饱含真情的朗读句子，有利于学生积累好的语言，有利于学生体验文章的情感，更有利于学生语感的培养。学生在读中将文章的主题理解地更透彻，体会地更深刻，在有所感悟和思考的同时，受到了情感的熏陶，获得了思想上的启迪不同水平的学生培养他们阅读能力，教师针对学生在阅读中暴露出的问题或者不足，适当给以启发和引导，并作示范读，读出文中作者的思想感情。教给他们读文章要把握感情，通过读体会伟大的、深沉的父爱。并让学生读之后概括 “通过写……的事情，表现了……的主题。”学生阅读及概括效果明显较好。注意了基础知识的反馈和矫正，自主学习落到了实处，不流于形式。。教师有意要设计这个问题，目的在于：让学生体会父亲的五句话①体会父子深情②学习本文的语言特色。在学生质疑解疑过程中，学生独立解决。目的在于培养学生的学习意识和习惯，为学生创设良好的自学学习情境，尊重学生个体差异，让学生真正成为学习的主人写作能力是语文素养的综合体现，所以掌握基本的写作方法是很必要的。 抓住取材、构思两个环节，让学生模仿课文，抓住人物的典型闪光点，展示人物心灵的写法手法进行写作，鼓励自由表达和有创意的表达，提高写作能力。
附、板书
点题
买橘子 背影 深 沉 父爱
思念 （蹒跚、艰难、努力）
教学体会：
在教学中，能够创造性的使用新教材，能够让学生自主、交流、拓展。充分体现学生 的自主性。新教材的知识点包含在课堂活动中，在学生活动中体现师生互动，生生互动，很好的处理好三维教学目标（情感、态度、价值观。）能够大胆使用新理念，重在教会学生做人。对学生的回答，有利于学生对知识形成一种全方位的认识。本节课我能够把握学生的学习特点让学生较好的体会文章的主题。完成了教学目标。收到了较好的效果。
《背影》课堂教学实录3
一、简述教学理念：
??学生是学习的“主人”，课堂的主体，教师是学习活动积极的组织者、引导者和参与者。本节充分发挥学生的主体性，教者积极参与，充分发挥教学民主，对每一名学生的发言给以积极评价，既紧紧结合教材，又适当向生活延伸，注重对学生情感、态度、价值观的培养，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，珍视他们在研讨与探究过程中独特的感受、体验和理解。
??二、教学实录
? （一）创设情境，导入新课
? （点击课件，播放一段短片，将教材中父亲爬月台买橘子的插图动态化，网上下载，约2分钟）同学们我们都是华夏子孙，优秀的中华儿女，同时，我们都有伟大的母亲父亲。他们不辞辛苦，终生为我们操劳，费尽心血。刚才我们看到的那个担着“祸不单行”重担的形象，就是《背影》中父亲的形象，那个攀爬月台的形象，就是那个在“祸不单行”的特殊背景下，吃力地攀爬月台为儿子买橘子的形象，今天我们一同走进朱自清的《背影》。通过“背影”这一感情的聚焦点，一同感受这一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表现的父亲对儿子深沉的爱，共同体会父子深情。
? （二）默读课文，质疑探究
师：请同学们默读课文，思考以下问题（屏幕出示话题）
1、文中四次出现“背影”，请你在“背影”前加上定语，以修饰限定不同背景下的“背影”，以便理解四处“背影”的不同含义。
2、四次出现“背影”，作者重点刻画的是哪一次，这与其他作品中人物形象的刻画有什么不同之处，这一点对我们写作有什么启示。
3、可否调整一下四次“背影”的出现顺序，将后两次安排在第一、二次之间（各小组组长组织讨论，教师巡回指导）
师：同学们讨论很热烈，气氛活跃，下面我们就来交流一下研究成果。
生：我觉得第一个“背影”设下悬念，给读者留下无穷无尽的广阔的想像空间，所以是设置悬念的“背影”。
师：你说得很好。请问本文的开篇属于我们作文教学中讲过的哪种形式的开头？
生：设置悬念式。
师：很好。
生：我认为“背影”是本文的文眼，是贯穿全文的线索，起到点题的作用。故曰点题的“背影”。
师：你是从文章的线索与主题的角度来思考这个问题，不无道理。
生：我想给第二次出现的“背影”加以望父买橘的定语。
师：这是从概括文章内容的角度来思考的，很恰当。
生：我认为这是一个令人感动的、令普天之下所有华夏儿女都感动的“背影”，摧人泪下，感人至深。
师：可以看出你很激动，朱自清父亲爬月台买橘子的举动已深深地感动了你。
生：老师我可以对李航同学的发言做点补充吗？
师：当然可以。
生：我觉得朱自清先生除了被深深感动外，还会有一丝的后悔或遗憾；因为二十岁的他当年并没有很好地理解父爱，还有“暗笑他的迂”等不应有的心理。所以一旦理解之后，定会有自责之意。
师：你说得很有道理，见解独到。我想朱自清先生是应该有遗憾或后悔之情的。
生：我觉得此时朱自清先生感动之情淹没一切。因为这是他平生以来第一次真正理解到了父爱的真谛，第一次顿悟到了父爱的存在。
师：但我们不能否认朱先生此刻内心十分复杂，会有一点点遗憾懊悔之意，你们能理解接受吗？
生：可以。
师：谁能说说第三次出现的“背影”。
生：我认为这是惜别的“背影”。朱自清在顿悟到父爱的基础上，更进一步理解父亲对自己无微不至的关怀照顾，即将分别格外依恋。
师：分析很精彩。
生：我认为此处惜别的“背影”，写得非常精妙，作者把它放在人流中来写，距离由近到远，视线由显而隐，但感情却愈来愈浓，没有用浓墨重彩，只用白描手法，却给我们留下无穷的想像空间，这是一种很成功的空白艺术。
师：你这是侧重从艺术手法角度理解。
生：我认为作者此时心情应该很悲酸痛苦，特别是想到父亲找工作的前景时，更会为父亲担忧。这样父亲怕儿子路上有闪失担忧，儿子为父亲的前程担忧，从中我们能体会父子深情。
师：你的分析更深刻，触及了文章的主旨。
生：我认为第四次出现的“背影”，是思念中的“背影”。是完成形象定格，令朱自清先生永世难以忘怀的“背影”。因为此时朱自清已身为人父，更能理解做父亲的不易，所以此处更是感人至深。
师：你的分析，令老师感动，此刻，你是我的老师。
生：有一首歌叫《常回家看看》，我想朱自清此时会有强烈的回家看看的心理，而“大约大去之期不远矣”的父亲则更想看到儿子。但生活就是这样，难以如愿，再多的思念也只能融入晶莹的泪光中。
师：我想到一个成语“锦上添花”，你的分析更进一层，可谓“锦上添花”。
师：我有点疑惑，难道四次“背影”作者是平行分配笔墨的吗？
生：不是。
生：作者详写的是望父买橘的“背影”，因这一情节感人至深，所以详写。
师：我明白你说的意思，谁还能进一步谈这个问题？
生：我认为材料安排的详略与否，与文章中心有关。这一情节是全文的重中之重，最能体现父亲对儿子的爱，最能突显中心，所以理应详写。
师：任何文章都是由材料构成的，那些与中心联系最紧密的理应泼浓墨重彩。此外还有一点决定这一情节得详写，看谁能答出来。
生：因为从这一情节中，作者第一次顿悟到了父爱，第一次理解父亲对自己的无微不至的关怀，其他都是在这个基础上产生的，所以要详写。
师：对。这正说明将后三次“背影”的顺序颠倒是不适合的。道理李明同学已说得很清楚。
师：同学们，难道没感觉到这种塑造人物的方法很特别吗？
生：说来也奇怪。一般表现一个人物，都有正面描写，都有音容笑貌，可本文留给我们的却是“背影”，我想这个角度很独特，算是独辟蹊径吧！
师：是的，这是个新视角。
生：我认为这个新视角之所以能成功，也就是“背影”，之所以感人至深，是因为这是一位身体肥胖的、步履蹒跚的父亲，爬月台留下的，其中的努力、费力、艰难的情状可想而知，实在令人感动。
师：仅有独辟蹊径的精神，角度还不够，还必须有真实的、感人至深的内容做支撑，否则就会华而不实。
生：听了同学和老师的讲解，我感受很深。我以前写作都是前人走过的老路，没有创新，让人读来一眼看穿来龙去脉，直来直去，不会设置悬念，给人回味的空间。
师：我想对每个人的启示都是不同的，每个人都有不同的体会收获，这种独特的手法技巧我们能学来，也应该学会。但更重要的是认真观察体会生活，才能写出深刻的作品来。否则再高的手法技巧，也只能是无源之水、无本之木。
生：老师，我有个建议，今天的作业就模仿朱自清先生的《背影》写自己的父亲或母亲，表现父子或母子深情，好吗？
师：当然可以，我没意见，同学们以为如何？
生：好！（齐声）
? （三）触及主旨，情感升华
师：你们写父亲或母亲，是要表现父子或母子深情，那本文要表达什么思想感情呢？
生：我认为所要表达的感情，就是本文中心，无非就是表现父亲对儿子深沉的爱。
师：有没有不同意见。
生：我认为表现父亲对儿子的爱只是一个方面，尽管是主要方面，但我要提醒大家的是还有儿子对父亲的爱。也就是说，表现父子深情。
师：真是一语中的。
生：老师我有个疑问，我们常说严父慈母，可文中的父亲更多的是像一位母亲，无微不至地关怀着自己的儿子，这岂不是对严父形象的糟蹋。
师：你说的“糟蹋”，言之过重了，但老师明白你的意思，你提出的问题很深刻，我想听听同学们的意见。
生：我也有同感，我总觉得这一父亲形象少了一点男子汉应有的阳刚之气。
师：我保留意见。
生：我认为这一“慈父”形象的背后，有阳刚的一面。比如父亲的这句话语“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路）?这句话语气坚定，有一种泰山压顶不弯腰的气概。
师：你明确而创造性地表达了老师所要表达的意思。请同学们齐读这句话，注意语气。（生齐读）
师：很好，读出了坚定乐观的语气。
师：你们说得丰富多彩，认识深刻，所提的问题，也很有见解，希望你们牢记父亲的谆谆教诲，不忘父母的养育之恩！（多媒体播放《父亲》，师生齐唱）
师：同学们，普天之下似乎只有母爱无边，但我要告诉你们：寰宇之内仿佛更有父爱永存，真是“可怜天下父亲心”呀！而“父母的心”，其实就是伟大的无私的爱。让我们把这种伟大无私的爱传递下去，把中华民族的这一传统美德发扬光大！下课！（大屏幕出示）
??三、点评：
??马波老师的案例是一个开放的、生动的、以学生为主的、充分发挥教学民主的、令人回味的优秀案例。
??从教学全过程来看，全课教学思路开阔，步骤明晰，布局合理，交流充分，手法多样。导语新颖，充分调动学生的兴趣，设计独具匠心。内容分析紧紧围绕“背影”这一文眼设置问题，重点突出，难点启发引导很讲技巧，有很强的调控能力，面对学生的疑问，毫不惊慌，耐心讲解，以理服人。既走进课文，深挖教材承载的语文信息，又走出语文课堂，积极向外拓展延伸，特别是结尾上升到中华传统美德上来，更是锦上添花。齐唱《父亲》是活动形式的变化，也是对文章主题的深刻表达，真是说得好听，不如唱的动听感人，使全课教学余味犹存。
??一句话，全课可谓老师教得轻松，学生学得愉快，值得细细品味，好好咀嚼。
《背影》课堂教学实录4
教学过程：
一、 导入
师：经常听到小朋友们唱《世上只有妈妈好》这首歌，也听到有人把这首歌改成《世上只有爸爸好》来唱，确实，在生活中，父爱和母爱是一样伟大的，只是父爱可能比母亲更深沉，含蓄而使你感受不到，其实只要你用心体会就能感受得到，今天，我们就一起来学习朱自清先生的一篇文章《背影》。
师：朱自清其人、其文，同学们已经不陌生了，请哪位同学来介绍一下。
生：我们在去年学过他的散文名篇《春》，另外他还有其他散文代表作品《荷塘月色》《绿》等
师：同学们了解得可真多，介绍得很全面，是的，上学期我们就已学过他的散文名篇《春》，对《春》留下了深刻的印象，相信，今天的学习同样会给同学们留下非常深刻的印象，让我们一起走进课文。
二、 整体感知：
师：这篇文章的课题是《背影》，那文中几次提到了背影，又各是在怎样的情形下提到的，请同学们自由朗读课文，读后请思考这些问题，朗读过程中如有生字词，请划出来，并查字典解决。
生：纷纷朗读课文，边读边作标记(约五分钟)。
五分钟后
师：读完课文，刚才的思考题已经解决的请举手
生：纷纷举手
生1：这篇课文一共三次提到背影，第一次是在文章的第一段"我最不能忘记的是他的背影"，第二次是在父亲给我买桔子时的背影，第三次是在父亲和我分别时我看到的背影。
生2：一共有四次，除了刚才说的三次外，在文章最后一段，也提到了父亲的背影"又看见那肥胖的、青布棉袍黑马褂的背影"。
师：对，你看书更仔细。确实，这篇文章一共四次提到背影，而且，注意是提到"背影"，每一次背影的提及是不完全一样的，请同学们再用简洁的几个字概括一下。
生1：第一次：想背影
生2：第二次：看背影
生(七嘴八舌)第三次：别背影，第四次：思背影
师：概括得很好，这篇文章就是围绕"背影"，通过细小的具体的事情来写背影的，通过朗读课文，同学们发现，哪一次的背影写得更具体。
生(异口同声)：第二次的背影
师：那我们就一起研究一下，第二次的背影，请一位同学来把第6小节朗读一下，其他同学注意思考：(1)请用横线划出具体描写背影的语句。(2)为什么这一次的背影写得那么详细。
生：朗读课文第6自然段
师：将你们所划出的具体描写背影的句子齐读一遍，然后根据文中的描写用你的学习用品模拟出父亲去买桔子的路线，并向同学们介绍一下(学习小组，合作探究)。
生：学习小组模拟、合作、探究
师：请同学代表你们小组边模拟边介绍
生：根据课文中的描写，我们小组用笔袋当用月台，用两支铅笔作为铁路，父亲在给我买桔子的时候，先从这边月台慢慢探身下去，再穿过铁路，爬上那边月台，然后去买桔子。
生：我们小组还有补充，就是从这边月台探身下去，再穿过铁路，爬上那边月台的时候，文中有很具体的描写，是用两手攀着上面，两脚向上缩，然后身子向左边微倾，然后再爬上去，从这些爬月台的描写，更能看出父亲买桔子的艰难。
师：第二小组同学模拟介绍的更具体，更形象，说明同学们已经深入理解课文了，确实，父亲的行动更令我们关注，"探"、"缩"、"倾"这些动作能体现出父亲买桔子的艰难，由此，你们能理解为什么要把这一次的背影写得那么详细具体？
生1：能反映出父亲对儿子的爱
生2：父亲给儿子买桔子的行为倾注了分别时的深沉的爱。
师：正是这样，由于生活的暗示，作者的独特发现，选择了"背影"最佳表现角度，将父亲的慈爱，艰难和努力，通过"背影"真切的表现了出来，同时，也显出了父爱的深沉，博大，他的行为是这样的，父亲的语言更具朴实、简洁，请找出文中父亲的语言，仔细揣摩他的深意。
生："事已如此，不必难过，天无绝人之路"
"不要紧，他们去不好。"
生2：我买几个橘子，你就在此地，不要走动
我走了，到那边来信
生3：进去吧，里边没人
生4：这些话反映了父亲对我的安慰，比如说第一句话，其次，还表现了父亲对我的体贴和关心，我已经是20岁的人了，但父亲还把我当成小孩子，帮我买桔子，叮嘱着我，牵挂着我，从这些话中都能看出父亲对我的爱。
师：同学们分析得非常有道理，能深刻地领会文中父亲对儿子的爱，那么，文中的儿子理解了吗？，儿子用什么方式来表达对父爱的理解和领悟的呢？
生：儿子的几次流泪，泪水说明了一切，泪水表达了对父爱的理解、感激。
三、布置作业：
生活中，岂止是母爱，父亲，所有的亲情之爱都是感人的，也许你承受着没有发觉，也许你失去了才觉得珍贵，请你选择一个角度，写出你的亲情之爱，450字左右。
《背影》课堂教学实录5
实验中学 文铁钟
一、导入新课
师：有一篇题为《儿子眼中的父亲》的文章，流传甚广，我们一起来看看。（点击课件）
儿子眼中的父亲
7岁：“爸爸真了不起，什么都懂!”
14岁：“好像有时候觉得也不对……”
20岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。”
25岁：“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。”
35岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。”
45岁：“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意”
55岁：“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。”
60岁： “可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！”
师：看了这篇文章，你明白了什么？
生1：我明白了对爸爸的看法随着年龄的变化而不同。
生2：我明白了有些东西，失去了才懂得它的珍贵。
师：确实如此啊，虽亲近如父子，但有些东西，只有在时过境迁以后，才看得更明白，懂得更深刻。今天我们学习朱自清的著名散文《背影》，看他是如何理解父亲、领悟父爱的。
二、速读课文、整体感知:
速读课文，指导学生整体感知。
a。你知道了些什么？
b．本文是脍炙人口的名篇，几十年来为人们所传诵。我今天也想听听同学们的真实感受，你能用“我觉得 ”这样的句式来说一句话，谈谈自己对这篇文章的看法吗？
生1：我知道文章写了父亲在车站为我送行这件事。
生2：我知道作者那时候的家境很不好。
生3：我知道文章写了四次背影。
师：哪四次背影，你能给我们找出来吗？
生：第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”，第二次是父亲为我买橘子时的背影，第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影，第四次是我收到父亲的来信，在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。
师：他说的怎么样？ 生： 很好
师：哪位同学能谈谈对这篇文章的看法？
生1：我觉得文中的父亲很慈爱
生2：我觉得父亲为儿子买橘子的一幕很感人。
生3：我觉得儿子首先对父亲不太理解，后来才懂得了。
生4：我觉得文章的语言很朴实
生5：我觉得文章特别令人感动
师：同学们知道的挺多，也很有自己的见解。对这篇文章，你还能提出自己的疑问吗？（点击课件）
三、合作探究
1根据对课文的理解和个人的感受，提出有价值的问题。
2小组讨论交流，对提出的问题筛选、整理，思考问题是否有价值。
学生合作讨论，把问题写在纸条上，教师巡视，收集问题，在实物投影仪上展出。
问题举例：
作者为什么选择“背影”这个特定的角度？
这篇散文突出背影的写法对我们写作有什么启示？
文章为什么要以“背影”为题？
文章写父亲的背影放在什么样的特定环境中？在文中起什么作用？
父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”父亲这样说的目的是什么？
父亲买橘子那样费劲，为什么还坚持自己去，不让儿子去？
文章为什么把父亲买橘子时的背影写的那么详细？
师：同学们的思维很活跃，所提问题很有思考价值。老师发现，同学们的问题多与“背影”有关，我们就从“背影”入手分析，好吗？文章为什么要以“背影”为题？为什么要详写父亲的背影？这对我们写作有何启示？请大家紧靠这些问题，再看课文，深入探讨。
学生分小组继续探讨。
全班交流
生1：文章以“背影”为题，是因为“背影”是文章的线索。
生2：还因为父亲的“背影”感人至深，最能体现父亲对儿子的爱。
师：文中哪一次背影写得最详细？
生：望父买橘的背影
师：哪位同学能找出描写父亲买橘背影的句子给我们读一读？（点名学生朗读，找出后全班齐读）
师：这是一个什么样的背影？
生1：这是一个伟大的背影
生2：这是一个艰难的背影
生3：这是一个凝铸着父爱深情的背影
师：为什么背影凝铸着父亲的深情呢？你能结合词句具体说说吗？
生4：“他蹒跚地走到铁道边”中“蹒跚”表明父亲腿脚不灵便，还穿过铁道为我买橘，很不容易。
生5：我认为“慢慢探身下去”中的“探”字用得好。写出了父亲小心翼翼的样子。
生6：文中一连串的动词如“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”都写出了父亲买橘子的艰难。可他坚持自己去买，只想尽心尽力为儿子做点事。
师：同学们分析得很好，这段描写除了写父亲的动作，还写了什么？
生：衣着
师：结合文章的内容，你能从父亲的衣着上发现什么吗？
生1：用了三个“布”字，说明父亲生活很艰苦。前文说父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、借钱办丧事，都能证明这一点。
师：你能联系前文的内容来理解，很好。
生2：父亲自己穿得很朴素，但给儿子做的是紫毛大衣。
师：你读书很仔细，真的不错
生3：父亲的衣着描写里还有两个“黑”字，那是因为祖母去世，家中光景惨淡，祸不单行。父亲的心情是沉重压抑的。
师：在这种特定的背景下，父亲还能无微不至的关心着儿子，就更令人感动了。同学们，知道作者为什么要把父亲的背影写得这么详细了吗？
生：背影真切地体现了父亲的慈爱、艰难和努力，是父爱的缩影，最能突出文章的中心。
师：你总结得很好，背影浓缩着父爱深情。儿子看了父亲的背影，有何反应呢？
生：流下了感动的泪水。
师：这是一段感人至深的文字，谁能有感情的给我们读一遍？老师给他配点音乐。
一生配乐朗读 （生鼓掌）评点
名家范读（师放录音）
师：同学们，这段文字这么感人，可作者的语言有华丽的辞藻、有生动的修辞吗？
生：没有，语言朴实，但特别感人。
师：你还能从文章中找到朴实而感人的句子给我们读一读，并作点简要的分析吗？
生1：父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”这是父亲怕我太伤心给我的宽慰。
生2：他忙着照看行李，行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。父亲细心的照顾我，不辞辛劳。
生3：我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。父亲怕我路上口渴，为我想得很周到。
生4：我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！”父亲考虑再三，还是放心不下我，决定亲自送我。
生5：我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！父亲的背影刻在我心里，我对他有着深切的思念。
师：文章正是运用朴实的语言，展现父子间的深厚情意。（师小结，板书）
背影 父子深情 流泪
师：同学们，血浓于水，亲情无价，父母之爱，是人世间最伟大、最无私的情感。遗憾的是很多人在拥有它的时候没有发觉。这种爱，可能并不惊天动地，它也许就是床头的一件衣服，放假回家时的热腾腾的饭菜，也许是一件特殊的礼物，也许是一次风尘仆仆的看望，也许仅是一个鼓励的眼神。。。。。。作为一个热爱生活、热爱父母的人，你感受到了吗？你有过被父母感动的记忆吗？想一想吧！谁愿意把你的幸福和我们一起分享呢？
生：讲述感人的故事 （教师放《二泉映月》的背景音乐）
师：参与讲亲情故事 （有学生眼含泪水，有人小声低泣）
师：同学们，世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。
四、自由实践，把这节课的收获加以整理
师：学过这篇文章后，你有什么收获，有什么发现？
生1：我懂得了父爱的伟大。
生2：我知道了一些日常小事，看似很平淡，但细细体会，能感觉父母对我的爱。
生3：写文章要详写那些最能突出中心的细节。
生4：文章的语言不一定要辞藻华丽，朴实的语言也能写得很动情，很感人。
师：同学们，今天我们学习了《背影》，感悟了亲情。让我们在享受亲情的同时，珍惜它，回报它，最后请同学们欣赏歌曲《父亲》再次品味亲情，读懂父爱。
下课！
《背影》课堂教学实录6
碧湖中学 黄晓丽
一、情境导入,近距体验：
放《背影》歌曲（伴动画）。（以此为背景音乐开始导入）
师：同学们，在我们的生活中，有很多不经意的细节，会引起我们内心的感动。比如：一句体贴的话语，一个鼓励的微笑，一首怀旧的老歌，一桌父母为我们准备的热气腾腾的饭菜等等……这样的事还有很多。然而，今天我们要接触的是一篇令人感动的文章《背影》。最近我发现已有作曲家把它写成了一首歌，现在让我们一起来欣赏这首歌。
（学生看动画，听《背影》歌曲，很投入的样子。）
师：听了这首歌，你有何感受，能否谈谈你此时的心理？
生（深情地）1：我很感动，因为我从动画中看到了父子伤心的情景。
生2（低沉地）：我有点想流泪，因为歌词写得很伤感。
生3（抢答）：还有歌曲的调子也显得很忧郁，让人感到悲伤。
生4（伤感）：这首歌让我感觉到，其实我父亲对我挺好的。
师：何以见得呢？
生4：我想到了，我刚来这学校读书时，我爸爸背着我的行李，把我送到学校的情景。
师：好,看来这首歌已经深深触动了同学们的情感了，是啊，这首歌确实很感人，它所表现的就是父子分别时的情形。那么课文又是怎样写的？让我们一起走进朱自清的《背影》。
二、作者简介，了解背景。
师：我们先来了解一下作者——朱自清，谁能来简单介绍一下？
生1：朱自清，字佩
（放作者介绍引导学生齐读）
师（补充）：《背影》是朱自清早期散文的代表，这是一篇记实散文，作者曾说：他写这篇文章完全是写实，只是把当时的所见所感真实地记录下来。本文是作者追忆八年前，在北大读书时经历的家庭变故。当时朱自清的父亲差使交卸了，又逢祖母去世，可谓是家道败落，祸不单行，所以在他们心头都蒙上了一层淡淡的哀愁。江泽民同志曾在朱自清逝世四十周年时为他作了题词，（放题词）。这可以说是对朱自清一生品格和学识的高度概括。下面就一起来体会课文的感人魅力。
三、课文欣赏，感受亲情
师：先来欣赏有感情的课文朗读，思考以下问题：1、本文写的主要事件是什么？2、全文共写到父亲的几次背影？突出了什么中心？ 特别要注意的是听时要学会仔细体味文中人物的心理活动。（放全文朗读动画）
（生看屏幕，听课文的感情朗读，仔细体会文中人物的情感。）
师：听了如此声情并茂的课文朗读后，你此时又有何感受呢？谈谈你此时的感受好吗？
生1（深沉赞美）：课文朗读得太有感情了，我深受感动。
生2（低沉）：朗读者的声音伤感，让我听了有点想哭——
生3:让我想到了，开学时父亲送我上车，与课文非常相似的一幕。
师（深情）：是啊，这作品、这声音，实在是太感人了，刚才听录音时，我也感觉眼泪就要溢出眼眶，你们有同感吗？
生（齐答）：有！
师：好，那么接下来，我们就细细去品味一下课文的感人因素。
研读探究 感受父子深情
(一、整体感知)
师：本文写的主要事件是什么？（幻灯片显示问题）
生1：讲的是父亲送“我”上火车的事情。
师（指导）：注意问题中的“主要事件”！
生2：讲了父亲在火车站给我买桔子的事。
师：回答得太好了，本文写的主要事件就是父亲给儿子送行时为儿子买桔子的事。这可是一件平凡得不能再平凡的事，那么为什么刚才我们听录音时却能深受感动呢？
生（抢答）：因为作者写得好，写得感人——
师（赞赏）：回答得很正确。
（多媒体打出：父子浦口送别。）
师：课文既然是写背影，那么课文中几次写到父亲的背影
生（一齐抢答）：四次！
师（高兴地）：对，四次。是哪四次呢？分别写下了父亲在什么情形下的背影？请组成四人小组稍作讨论。
（学生组成四人小组讨论，教师巡视指导督促。）
师：讨论结果出来了吗？哪个小组代表先发言啊？
生1：我们认为文中四次写父亲的背影，分别是：第一次是在开头一段，回忆到父亲的背影，第二次是在父亲送我上车时的背影，第三次是离别时的背影，第四次是，父子分别后，又回忆了父亲的背影。
师：这位同学回答得很完整，其他组还有什么纠正或补充吗？
生2（急切地）：有。我认为第二次应该是父亲给“我”买桔子时留下的背影。
生3（急切地）：还有！第四次应该是在“我”读父亲来信时想到了父亲的背影。
师（赞赏地）：同学们回答得太棒了，课文写了四次父亲的背影。分别为：第一次是：怀念父亲，惦记背影。开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。第二次是望父买橘，刻画背影；在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，艰难的步履，使儿子感动得热泪盈眶。 第三次是:父子分手，惜别背影；父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪。第四次是:别后思念，再现背影。在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自已。
师：这四次对“背影”的刻画，突出了一个什么中心呢？
生1（思考片刻后）：突出了父亲对儿子的关心。
生2（补充）：突出了父亲对儿子的爱，也突出儿子对父亲的爱。
生3（激动）：一句话，就是突出父子之间的浓厚的亲情。
师：看来你们已经体会到了，这“背影”的巨大魅力了，生活中如此普通的一个细节，却散发出了如此伟大的感人力量。作者通过对父亲背影的刻画，表现了“父疼子，子爱父”的中心。
（多媒体打出：怀念父亲，惦记背影
望父买橘，刻画背影
父子分手，惜别背影
父子分手，惜别背影
表达的中心：父疼子，子爱父，——父子情深。）
(二、讨论父疼子)
师：在这四次背影中，你觉得其中哪一次刻画得最详细，最让你感动？谈谈你的理由。
生1：我觉得第四次最让人感动，因为这是作者在读父亲来信时，在晶莹的泪光中又浮现出父亲的背影。由此可感受到当时作者是非常想念父亲的，让我也受到了感染，也想到了自己的父亲。
生2：我觉得第三次最让我感动，因为从这个背影中我看到了父亲为“我”买桔子是非常困难的，我为作者而感动。
生3：我也认为第三次是最让人感动的，因为这个背影写得最详细、最感人。
生4：我也认为第三次最感人，因为刚才在看课文朗读的动画中，父亲爬月台为我买桔子那个背影给我留下很深的印象。
师：好，大部分同学都认同第三次是刻画得最详细、最感人的，那你能通过朗读来展示一下其感人魅力吗？
生1（积极）：我来。（有感情地朗读望父买桔时刻画“背影”片断）
师：谁能给他的朗读点评一下？
生1：语速太快了。
生2：读得不够流利。
生3：缺乏感情―――
师：那么你认为读这一段应用怎样的语气去读呢？
生1（抢答）：深沉一点。
生2（抢答）：低沉一些。
生3（抢答）：舒缓一些。
师：谁能再来示范朗读一下？
（一生深情朗读）
师（点评）：有进步。但还应该再低沉一些。（师示范朗读）大家一起来试一下。
（学生有感情齐读这一片断。）
师：作者是从哪些角度刻画这一背影的？哪些词用得最具有感染力？小组讨论片刻，并划出最具感染力的词语。（幻灯片显示问题）
（生小组讨论，师巡视督促）
师：作者是从哪些角度刻画这一背影的？
生1：从衣着角度刻画。
师：衣着方面如何刻画的？
生2：（读句子）
师：还从什么角度刻画？
生1：从动作方面刻画（读句子）
师：回答得很好，那么衣着上的描写，哪些词语用得最具感染力？
生2：黑色、深青色。
师：这种色调给你什么感觉？
生3：悲伤的感觉
生4：沉重的感觉
生5：检朴的感觉
师：对，黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！ 动作描写上又有什么词语独具感染力的？
生1：攀着
生2：往上缩
生3：微倾、蹒跚
师：“蹒跚”作何解释？
生（快速）：走路艰难的样子。
师：“蹒跚”一词形象地写出了父亲走路时艰难的姿势，这是一个蹒跚的背影。又运用了具有感染力的动词：“攀”“缩”“倾”刻画出一个艰难的背影。
（多媒体打出：穿戴：黑、深青——沉重的背影
姿势：蹒跚——蹒跚的背影
动作：攀缩——艰难的背影）
师：至此，我们可以深深地体会到父亲对儿子是何其疼爱。那么作为儿子，他理解父亲的这种深情吗？为什么？谈谈你的看法。
（三、讨论子爱父）
生（齐）：理解――
师：讲出理由，可从课文中寻找。
生1：他能写这篇文章，就说明已经理解了。（众生笑）
生2：他看到父亲买桔子，艰难的样子，感动得流泪了。
生3：父亲买桔回来时，他很快地去搀他。
生4：离别时看到父亲渐渐消逝在人群中的背影，他又流泪了。
生5：文中讲到父亲跟脚夫讲价钱时，当时“我”觉得父亲讲话不漂亮。但后来又觉得当时的自己“太聪明了”，说明“我”有一种后悔，有自责感。
生6：还有，在课文最后，读父亲来信时，又闪出晶莹的泪光。
师：大家分析得太好了，人非草木，孰能无情。从这一系列细节中，看到了“我”对父亲从不理解到理解、体谅、感动、思念。能够感受到儿子对父亲也是真切理解，真诚感激的。
（多媒体打出：A．望父买橘，艰难背影——感动之泪
B．父子离别，惜别背影——惆怅之泪
C．含泪读信，再现背影——思念之泪
D．太聪明了，聪明过分——后悔自责
真切理解，真诚感激）
师（小结）：确实，文章感人力量在于通过对“背影”的刻画，展示出“父疼子，子爱父”的浓厚父子情。现在，让我们通过观看＜背影＞的电视散文，再次感受一下父子情深的片断。（放影片）
五、拓展迁移
师：其实何止是父爱，所有的亲情都是无价的。我们每天都生活在这些可贵的爱中间，但也许你承受着却没有发觉，也许你失去了才觉得珍贵。请你仔细品味这记忆中的珍宝，说说在你的家庭里，你所感受到的至爱亲情。（多媒体打出）
生1（动情地）：记得有一次，我半夜醒来，突然感到肚子疼痛得历害，我有胃痛的习惯，肚子饿了就会发痛，这时夜已很深了，我以为，过会儿就会好的，不想打扰父母。可这时，睡在一旁的爸爸发现了我蜷缩着的痛苦样，就忙着给我更衣穿鞋，带我出去吃了点心。这虽是几年前的事了，但它一直留在我记忆中，常常让我想起父亲对我的好。
师：是啊，父母给我们的爱，我们应该好好珍惜，其实你也是一个很懂得理解父母的孩子，同学们都应该这样。
生2（若有所悟地）：每次星期天回学校时，我妈妈都要千交待万叮嘱地告诉我：在学校里学习要认真，要吃饱，要穿暖――每次我都觉得她烦，但现在想想，其实这也是父母对我的爱，我应该去珍惜和感激才是。
师：父母给我们的爱是无微不至的，我们不该把这份爱看作是唠叨,不应报以厌烦，而应报以更多的理解和感激。
生3（哽咽地，断断续续地）：我想到了――想到我奶奶对我的好――，她给我用的吃的东西，虽然――比不上别人的好，但是――我知道她已经把最好的东西都留给我了――（流泪了，说不下去了。大家都静静地注视着她。）
师（接过话语引导）：太感人了，同学们，某某同学为奶奶的爱而感动地流泪了，我觉得她是一位特别懂事的孩子，如果奶奶知道你如此感激她对你的爱，她会感到无比幸福的，不要难过，你应该为有这样一份宝贵的亲情而感到高兴，尽力多为奶奶做点事情，多孝敬孝敬奶奶，她会感到很满足的，好吗？同学们，我们也要学会深深地理解与感激，让我们为她的这份爱心，这份宝贵的亲情而鼓掌！（全班鼓掌）
六、感受深情
师：我们都生活在幸福中, 搜索记忆之后，可以得出这样一个感悟：（多媒体打出）世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。下面我们来听一首歌,希望这首歌能让我们更细腻地去理解与热爱我们的亲人. （放《懂你》歌。学生轻声跟唱。）
昌盛 师小结：同学们，至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像懂你这首歌里所唱的：把爱全给了我，把世界全给了我。让我们都能对他们说一声：我爱你们，我理解了你们。
今天我们要布置的是一个特殊的作业，请同学们回到家里，用你自己独特的方式，向你的父母、亲人表示你对他们理解，对他们给予你的无微不至的关怀表示感激。给父母夹一次菜，给他们写一张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦……好吗？
《背影》课堂教学实录7
□王 伟
一、感知课文
（欣赏多媒体朗读视频《背影》，对课文有更直观形象的认识）
（师：本文是脍炙人口的名篇，几十年来为人们所传诵。我今天也想听听同学们的真实感受，你能谈谈对这篇文章的看法吗？）
生1：文章主要写了父亲在车站为“我”送行这件事。
生2：我知道作者那时候的家境很不好，还有父亲很疼爱“我”。
生3：我觉得父亲为儿子买橘子的一幕很感人。
生4：我觉得儿子首先对父亲不太理解，后来才懂得了。
生5：我觉得文章的语言很朴实，但很感人。
生6：文章总共提到了三次背影，抒发了作者对父亲的感情。
（师：哪三次背影，你能给我们找出来吗？）
生7：第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”，第二次是父亲为我买橘子时的背影，第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影。
生7：我补充，应该有四次，第四次是最后，我收到父亲的来信，在晶莹的泪光中“又看见那肥胖的、青布棉袍黑马褂的背影”。
（师：对，你看书更仔细。那谁能告诉我们作者大致思路是怎样的呢？）
生8：我认为，作者是按照回忆背影——刻画背影——思念背影的思路来写的。
（师：看来你对文章的结构已经理解得很清晰了。）
二、讨论探究
（师：大家说得很完整，也很有自己的见解。现在请你在 “背影”前加上修饰的定语，来谈谈你对不同背景下的背影的理解。）（学生讨论）
（师：同学们讨论热烈，气氛活跃，那下面我们就来交流分享一下大家讨论的成果。）
生9：我觉得第一个“背影”设下悬念，给读者留下无穷无尽的广阔的想象空间，所以是设置悬念的“背影”。
（师：你说得很好。那我们可以说本文开篇属于我们作文教学中讲过的哪种形式的开头？）
生10：设置悬念式。
（师：很好。还有什么其它见解吗？）
生11：我认为“背影”是本文的文眼，是全文的线索，所以说点题的是“背影”。
（师：从文章的线索与主题的角度来思考这个问题，不无道理。）
生12：我想给第二次出现的“背影”加以“望父买橘”的定语。
（师：这是从概括文章内容的角度来思考的，很恰当。而且可以看出你对第二次背影印象更为深刻，能告诉我为什么吗？）
生12：因为这次描写得最详细最感人，把父亲的举动描述得一清二楚，让我们从中体会到父亲对作者的爱。
（师：那我们来看看这一幅画面吧。）（学生朗读该部分）
（现在我们来分析文章透露的内涵，注意抓住关键字词。）
生13：文中写到父亲的穿的是黑布大马褂，深青布棉袍，说明家境不好，心情忧伤。
（黑色往往给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）
生14：看得出父亲年纪较大，腿脚不便.，所以走路蹒跚。（这是一个蹒跚的背影！）
生15：父亲爬月台动作最详细，用的字也很准确，“探”、“攀”、“缩”、“倾”，写出了父亲步履艰难，更体现了父亲对“我”的疼爱。
（师：我想请同学来模拟表演、体会一下。）（学生表演爬月台画面，力求逼真，体现动词
（师：你们能理解作者为什么要把这一次的背影写得那么详细具体吗？）
生16：因为这次背影最能体现父亲对“我”的关爱，分别时给儿子买桔子的行为倾注了他所有的爱。这是一个令所有儿女都感动的“背影”，催人泪下，感人至深。
（师：不仅父亲的举动是令人感动的，他的语言更是简洁朴实，流露真情，让我们一起来分析一下。）
生17：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路”，怕儿子担心，强压自己的伤心宽慰他。
生18：“不要紧，他们去不好。”，“你就在此地，不要走动”，“我走了，到那边来信”，“进去吧，里边没人”，看得出父亲对“我”很关心，很体贴。
（师：极平凡的日常絮语，包含着多少怜惜、体贴和依依不舍。好，还有什么体会吗？）
生17：我觉得这还是个“伟大”的背影。父亲是伟大的，父爱是伟大的，所以父亲留给“我”的背影也是伟大的。
（师：不错，父爱如 “冰山”，虽然露出水面能看见的只有那么少，但却储存着大量的水资源。它同母爱一样，是发自内心的最无私、最深沉的爱！更何况，这还不是平时随处可见的普通的背影，我们看看，当时父亲所处的境况是怎样的？）（学生找到相关段落，朗读）
生18：当时是“祸不单行”，奔丧、失业、典卖、借钱，光景惨淡。
（师：是啊，在这样千难万苦的逆境下父亲为儿子所做的一切，比在平时特别是顺境中所做的不知要可贵多少倍，他把 “俯首甘为孺子牛”的挚爱都凝聚在离别时的举动中，怎能不让人潸然泪下呢？你们看，文中也写到了“我”的多次流泪，分析一下，每次感情有何不同？）
生19：“我”从背影看到了父亲对自己的疼爱，万分感动，所以忍不住流泪。
生20：我觉得除了深深感动外，“我”还有后悔和遗憾，因为当年没有很好地理解父爱，还产生“暗笑他的‘迂’”等不应有的心理，所以一旦事过多年理解体会之后，才有了深深的自责之意，忍不住伤感悔恨地流下眼泪。
（师：不错，看得出你阅读课文时真正把自己的感情融入进去加以体会了，见解深刻！作者构思新颖，没有选取平时常见的面部刻画，而是选择了 “背影”这一独特的表现角度，将父亲的慈爱，艰难和努力，真切细腻地表现了出来，也显出了父爱的深沉，博大。）
三、拓展迁移
（师：世间的爱有万千种，惟有父母的爱最为无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。请谈谈你眼中父母对你的爱是如何表现的。）（放动画《懂你》为背影音乐）
（学生思考，写作，当堂交流）
生21：我的母亲操劳奔波，含辛茹苦，整天为我忙这忙那，为我煮最爱吃的菜肴，为我买最心爱的衣裙……总是把最好的留给我们，宁愿自己过得苦一些、累一些，只希望我能够幸福、快乐。可是，我却常常对她的爱熟视无睹，常常把这些爱当作是我应得的。而如今看了朱自清先生的《背影》后，我深感后悔遗憾，在这我想真诚地对母亲说一声： “我最亲爱的妈妈，女儿爱你！”
四、作业布置
（师：请同学们回到家里，用你自己独特的方式，向你的父母表示对他们的理解，对他们无微不至的关怀给予感激，哪怕是给父母夹次菜，倒杯水，道声辛苦 ……好吗？）
《背影》课堂教学实录8
一、导入新课
出示课件：孟郊的《游子吟》
师：画面上是唐代诗人孟郊的一首《游子吟》，这首诗千百年来拨动着无数读者的心弦，为人们所传诵。我们一起读一下好吗？
生（大声读）
师：同学们读的很好，这首诗歌颂的是什么？
生（齐答）：母爱。
师：对，它歌颂了平凡而又伟大的母爱。母爱是伟大的，父爱是深沉的。在中国现代文学史上有一篇歌颂父爱的散文，那字里行间透露出来的无限真情也感动着一代又一代人。今天，就让我们随着朱自清先生，一起走进他的内心世界，去感受那浓浓的父子深情。
二、读背影
请同学们自由朗读课文，边读边思考这样两个问题：
1、 文中共出现几次“背影”？请用“————的背影”的句式分别加以概括。
2、 你能说出哪一次背影描写的最具体、最感人吗？
（让学生边读边用笔勾画出找到的重点语句。）
（学生自由朗读，老师巡视）
师：同学们已经读完了，哪位同学来回答一下，文中一共出现了几次背影？
学生甲：一共出现四次，分别是难忘的背影，买橘的背影，离别的背影，怀念的背影。
师：这位同学回答得很好，概括得也很全面。在文中作者四次提到了父亲的背影，而且每一次的背影都不相同，那么哪一次背影描写的最具体最感人呢？
学生已：我觉得是第二次，买橘的背影。
师：你能为大家读一下吗？要读出感动、读出真情。
生（读）
师：这位同学读的很好，谁来评价一下？
学生丙：他读的很有感情，但语速稍微快了些。
师：那你能试着为大家读一下吗？注意放慢语速，感情再饱满些。在他读的时候，其他同学要边听边思考这样一个问题：这一段描写中哪一句最让你感动，请试着说明理由。
学生丙（读）
读完，学生丁（评价）：他读的很好，读出了父亲对儿子深深的爱。
师：同学们读的不错，听的也很认真。下面大家思考这样一个问题：这一段描写中哪一句最让你感动，请试着说明理由。这个问题同桌先讨论一下，然后给出答案，看哪位同学的答案最准确、最全面。
（同桌热烈讨论，教师巡视、旁听、点拨）
三、赏背影
学生停止讨论，教师提问，学生回答。
学生1：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩，他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”这一句写出了父亲的艰难，从而体现了父子深情。
师：恩，你能说出这一句中哪几个词用的最好吗？
学生1：攀、缩、倾，这几个动词体现了父亲的艰难和努力的程度。
学生2：我觉得“攀”这个词用的最好，说明父亲在用力撑起身子，想爬过月台，这对一个上了年纪的老人来说，是多么不容易啊！
学生3：我觉得“缩”字用的最好，说明父亲行动很缓慢，而且脚是悬空的，非常危险，体现出父亲对儿子深深的爱。
师：大家分析的都很好，这几个动词虽然非常普通，但表达的感情却异常深沉，刻画出一个艰难的背影，一个感动作者、感动千万读者的背影。由此可见，动词的作用是不容小觑的，我们对动词的重要性及表达效果不能忽视。在这里，老师给同学们列出了“动词的表达作用”，希望大家能够好好掌握，我们一起读一下。
（出示课件，“动词在文中的表达作用”，学生齐读。）
师：我们学习了动词的表达作用，以后我们在行文写作时也要学会运用恰当的动词，来增强文章的表达效果。下面大家来思考这样一个问题，当时父亲为儿子买橘子时，儿子多大了？
生（齐答）：二十岁。
师：二十岁，已经成人了，为什么买橘子这样的小事父亲还要亲自去，而执意不让儿子去呢？
生甲：怕儿子买橘子的时候摔着，表现了对儿子的体贴和爱护。
生乙：过月台不容易，担心儿子累着、摔着，心疼儿子的一点一滴。
师：同学们答得很好，分析的很透彻，作者通过这样一件小事表达了父亲对儿子浓浓的深情和拳拳挚爱之心，那么作者这种通过一件小事来表达感情的写法在写作上给我们什么启示呢？
（小组讨论交流，得出答案。教师巡视、点拨）
生（答）：我们写文章要写身边的小事，通过小事来体现真情，表达父母对我们的爱。
师：这位同学说的很好，父母对我们的爱绝不仅仅体现在那些十万火急的大事上，而更多的是蕴涵在一些平凡的小事中，我们出门时的一句唠叨，天气变冷时的一句嘱托，下雨下雪时的一次接送，这些最平凡的小事往往蕴藏着最博大、最深沉的父母之爱。这就是“以小见大”的写法，那么以小见大的写法有什么作用呢？
（出示课件，“以小见大”诉真情，让学生了解并掌握。）
师：老师希望同学们以后再写文章要学会这种写法，以小事诉真情。
教师寄语：
一个不懂得享受爱的人，他的情感是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的良知是自私的。父母的爱很平常，也很实在。也许只是一个眼神，也许只是一句叮咛，也许只是早餐时装在你书包里的一盒牛奶……母爱如水，父爱如山，让我们用最真挚的心去感受亲情、回报亲情吧！
四、仿背影
下面请同学们用心体会父母对你们的关爱，用笔记下你们的感受，写一篇200字以内的小文章，体现挚爱真情。（友情提示：要运用刚刚学到的一小见大的写法，注意一定的动作描写和细节描写。）
学生思考、写作，教师巡视，指导、点拨。写完让几个学生读一下自己的文章，其他同学认真听并给予评价，教师引导、提示。（这个环节大约十分钟）
师：刚才这几位同学写的很好，我想其他同学可能会有更好的作品与大家分享，下课以后在班内交流一下。
五、结束语：
世间的爱有千万种，惟有父母之爱最无私。
时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。
它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。
这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。
让我们载着这份爱扬帆远航，书写自己的完美人生！
教学反思：
《背影》是文学大师朱自清先生的一篇非常感人的散文，这么经典的一篇文章如何压缩在一课时？这一课时想让孩子们学到什么？这是拿到课题后摆在我面前的最困难也最重要的一个问题。何况有那么多名师讲过这篇文章，我应该如何突破，体现自己的风格而又让孩子们学到东西呢？我决定好好理清自己的思路，不受以前名师的影响。这篇文章的重点就在父亲给儿子买橘子的这次背影上，这也是为什么朱自清先生会以“背影”作为题目的原因，因此我决定深挖文本，抛开其他的枝节，重点讲解这一段，让学生感受父亲的伟大和对儿子深深的爱。在整个课堂设计中我注重学生对基本知识和基本能力的掌握，如“动词的表达效果”“以小见大的写作方法”，在学习文本的基础上能真正学到应对考试的基本能力。令我高兴的是孩子们在课堂上基本达到了这一教学目标，而且在最后练笔的这一环节中做的比我想象的还要好，真正做到了在点滴小事中体会父母对自己的爱。
整个教学思路的设计我用了一天半的时间，几乎没有时间再讲再改了，当时压力很大，怕讲不熟练，现在想来如果再有一次机会我还是会把时间放在对教材的研究和教学思路的设计上，因为这是成功的前提和保证。作为一名新教师我知道自己还很不成熟，这次优质课大赛让我成长了很多，从说课到讲课，层层历练让我看到了自己的不足，比如在《背影》设计中深度有了，但宽度和广度还不够，如何做到深度和广度的统一是我以后努力的目标。我会吸取这次比赛的经验，改正自己的不足，继续不断的努力下去，为成为一名真正的优秀教师而拼搏奋斗！
《背影》教学课堂实录9
上课人:查杰慧, 整理人:黎宜佳
一、 导入课文
师：同学们，今天天气怎样？
生：很好呀，太阳出来了。
师：真是天公作美。我将在这个清冷的冬天讲一篇暖人心的文章〈〈背影〉〉，让我们感动在这一片暖阳中。
二、原初体验
师：课间我和同学交流读过本文后的感受时，有同学说有一种感动。我想问：那是一种怎样的感动，因何而感动？
生１：父亲爬上月台时的情景让我感动。
生２：文中的“我”的一些心理描写让人感动。
师：你们相当高明，能从细节、心理描写方面谈及感动。
三、 朗读感悟
师：这是一篇感人至深的美文，让我们带着一颗感动的心走入课文。
生：齐读课文。
师：朗读不错，但其中有几处不当。
栅（ＺＨＡ）栏 颓（ＴＵＩ）唐 情不能自已（控制）
师：这是一篇记叙文，回忆性叙事散文。那文中写了一件怎样的事？概括说一说。
生１：父亲送我到南京的事。
生２：父亲送我去北京时发生的事。
生３：父亲买桔子的背影。
师：本文记叙的是“我”和父亲在浦口相别的这件事。第一段中，为什么说最不能忘的是“背影”？
生：这是设置悬念。
生：引出下文并且点题。
师：课文可以分成四个部分。第一部分（1）开篇点题。第二部分（2—6）回忆往事，追述父亲到浦口车站送“我”的情景，表现父子之爱。（2-3）交代这次父子相别的背景，为下文铺垫。（4-5）写父亲送行前的细心关照，为下文铺垫。（6）重点描写父亲爬过铁道去买橘子的“背影”。第三部分（7）照应开头，写别后之思念。
师：有哪些地方读不懂，让我们来推敲一番。
四、 自主质疑
生１：为什么父亲说：托他们只是白托？
师：我来介绍一下当时的背景------“茶房”---------
生：表明当时社会中人重钱而不重人情。
生：表明社会黑暗。
生：我觉得应该是表了父亲对孩子的爱心、关爱。
生２：作者都二十岁了，可以工作了。为什么父亲对我又嘱托，又不放心？不放心在哪儿？
师：“不放心”在哪里？很有探究的价值。我们来齐读第三段。
生：齐读第三段
师（启发）：事忙，为什么事？祖母的事已忙完，赋闲在家→需要谋生；但终不放心，决定自己去送→对儿子的关爱，此中寄寓自已对儿子的希望。“谋生”和“送行”在父亲心中孰轻孰重？
师：那父亲又为什么犹豫？是因为谋生各儿子远行还是选择了亲自送别儿子。因为此中寄予了父亲的希望。
师：这位男同学很有发现的眼光。
生问：为什么最后一句又提到“背影”？为什么文章后面写到“他待我不同往日，完全忘了我的不好？”
师：听懂了问题我就不再重复了。当年送别时作者二十几岁，而写作本文时，作者已是北京大学的教授。心情不同。
生：文中结尾为什么又写到想起父亲的背影？
师（启发）１、前后呼应；２线索。
师：文中几次提及背影？
生：共３次。
师：应当４次。每次目的都不一样。请找出来。
生：我找出了４次。
师：详写的是哪一次背影？
生：第６自然段中写父亲买桔子时的背影。
师：让我们重点来阅读第６自然段。齐读“父亲是一个胖子。。。。”
师：用语文的方法分析：作者用什么方法来写背影，这样写有何妙处？
生：因为作者爱父亲，所以写得十分仔细。
生：胖，爬月台的动作，写出父亲对儿子的爱。
生：这是一件普通人眼中十分平常的一件事，但是作者抓住细节进行描绘，就写出了那藏于心中的爱。
师：是的，很平常，很普通的一些言语举止。然而用心才能够发现它的美。为什么说是藏于心中的爱呢？文中还有哪些地方看似自相矛盾？
生１：“扑扑身上的泥土”，“心里很轻松似的”
生２：流泪又怕别人看见。
师：父亲真的很轻松吗？
生：不轻松。
生问：二十几岁了，父亲为什么还不放心？
生答：我认为表明父亲对儿子的关爱。
师：值得细细琢磨、推敲之处很多。比如：“老境如此颓唐”、“对儿子的迁怒”和“儿子对他的理解”
师：作者为什么能写出如此脍炙人口的美文，与文中最后父亲的那封信有关。
生：朗读最后一段。
师问：“惟”是“只”的意思，“惟膀子疼痛”为何又说“大约离大去之期不远矣”？这封信中包涵老父亲何种心情？
生１：身体平安是要安慰儿子，勿要挂念。
师：噢，善意的谎言。
师：再读一遍，仔细体味。
师：矛盾的心理，符合中国传统家庭的人之常情。不想儿子牵挂，但又希望儿子能来信或看看自已。想要儿子平安就好。人的矛盾心理，有时就连自已也难弄明白。
师：假设你的父亲给你写这样一封信时，你看后会作如何感想？
师：同学们每周六都可以回家，换个角度，从背后看父亲的身影，你会有新的体会。
五、悬疑探究
课间与学生交流中，有一位学生有惊人之语，说父亲胆子太大，敢穿越轨道。是的，这一说法也曾有人提出。试想：读过本文后，你认为本文有没有必要选编进中学课本呢？谈谈你的理由。
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7、背影
◎基础训练
1、下边加点字注音全部正确的一项是 ( )
A、琐屑(xiè) 簌簌(sù) 行李(xínɡ) 颇(pō)
B、丧事(sān) 赋闲(fù) 拣定(jiǎn) 迂(yū)
C、妥帖(tiē) 典质(zhí) 栅栏(shān) 攀(bān)
D、游逛(ɡuànɡ) 狼藉(jiè) 颓唐(tū) 搀(chān)
2、朱自清，字 ，著名的 、 、 ，著有诗文集《 》、散文集《 》等。
3、选出加点词运用正确的一项 ( )
A、湖水明净如镜，毫不狼藉。
B、他腿有点毛病，走路很踌躇。
C、有人说90年代的青年是颓唐的一代，你同意这种说法吗
D、对面的老大爷蹒跚地走来。
4.对下列句子理解不恰当的一项是 ( )
A、那时真是太聪明了！（表现对“我”当时不理解父亲的自责）
B、我本来要去的，他不肯，只好让他去。（表现了父子相互体谅和照顾，尤其是父亲对儿子的深切关怀）
C、于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。（父亲想替儿子做的事已做到了，尽管人很累，他心里觉得踏实）
D、“进去吧，里面没人。”（与上文的“你就在此地，不要走动”相呼应，表现父亲对社会世态的不满和无奈）
5、判断题。（对的打“√”，错的打“×”）
（1）本文写父子相爱相怜的感情，真挚动人。但这种感情中渗透着淡淡的哀愁。 （ ）
（2）本文共有四次写“背影”，首尾两次详写，中间略写。 （ ）
（3）本文以“背影”为题的原因在于将父亲老境的颓唐、心情的忧郁、父爱的真挚都浓缩在“背影”这一特殊的外貌上，留给读者自由想象的天地。 （ ）
（4）本文表面上是以作者的行踪为线索，实则是以“背影”为主线贯穿全文。 （ ）
6、说说下列加点词语的含义。
（1）他再三嘱咐茶房，甚是仔细。
（2）但最近几年的不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。
◎课内欣赏
阅读下面的文段，回答后面的问题。
我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他___________（戴着 带着 代着）黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，___________（慢慢 轻轻 蹒跚）地走到铁道边，慢慢___________（掀身 探身 弯身）下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要___________（趴上 登上 爬上）那边月台，就不容易了。他用两手__________（扒 攀 抓）着上面，两脚再向上___________（抬 缩 提）；他肥胖的身子向左微倾，显出___________（用力 努力 吃力）的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢___________（溜 爬 趴）下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“①”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：“②”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
7、选择括号中正确的词语，填在文中的空白处。
8、从下列句子中选择父亲告别时说的两句话（将正确选项的序号填入上文①②处）。
A、再见了，好好保重! B、我走了，到那边来信!
C、进去吧，里边没人。 D、小心自己，注意安全。
9、以上文字主要从哪些方面描写父亲 下面分析错误的一项是 （ ）
A、外貌描写 B、语言描写 C、动作描写 D、心理描写
10、看见父亲的背影，为什么“我的泪很快地流下来了？
11、为什么说父亲“心里很轻松似的”？
12、上文最后一句“我的眼泪又来了”中的“又”字用得好，为什么？请从内容和结构两方面说明理由。
课外拓展
阅读下面的记叙文，回答后面的问题。
父 亲
再也见不到父亲了！我羡慕那些父母尚在的同事，常常呆望和父亲一般年纪的老人……
母亲病故，父亲不到四十岁。怕我们姐弟受气，没有续弦。我记不得母亲的音容，懂事起就在父亲爱抚下，父亲也是母亲。抱我串门，背我看病；冬夜，屋破被薄，父亲搂着我入睡。父亲盼我长大，问我长大干什么？我说：“我长大当官，挣老鼻子老鼻子钱，给爹打酒喝！”父亲高兴地从头抚摩到我脚趾。父亲找不到固定的工作，我们常常挨饿，我们每天像小鸟等着父亲回家。遇到下雨，我站在门槛上，透过被雨淋坏的门纸看地上的雨泡，我一遍一遍念叨：“老天爷，别下雨，包子馒头都给你。”心里酸酸的，直到父亲湿淋淋地回来。
父亲说我孝顺，我自己也以为孝顺。
我长大了，结了婚，有一双儿女。渐渐我和父亲没话说了，父亲把________给了他的孙子孙女。春天缺菜，顿顿捧着咸菜酱碗，父亲就去钓鱼，有就揣张煎饼，没有就饿着，一钓一天。看着孙子孙女围着鱼盆欢喜的样子，父亲就捋着胡须很开心。
有一年我得了中毒性痢疾，父亲焦急地坐在我身旁，这时，只有这时我忽然想到了童年。
父亲在我家不多，加起来也就一年。这年父亲80岁，耳不聋眼不花，腰板很硬朗。闲着也闷人，不如挣个酒钱，于是在附近一家工厂打更。愈近年关，酒也喝得甚多，一日三顿，夜里还要喝几口。不久，父亲中风了。
人老了就怕得这病。这连夜乘车买抢救药。也曾给上海一位医生去信，他用毛笔楷书回了信。他的母亲也得过脑血栓，经他穴位按摩，终于站立起来，87岁还能上街买菜。他告诉我要有信心，有耐心，有孝心。
我试着给父亲按摩过几次，开头几天不断呻吟：“疼死我了！”“疼有什么办法呢？谁让你喝那么多酒！”父亲不再呻吟，不认识似的看我，然后转过头去。
1985年暑假，我离开故乡，调到150公里外的林区。行前我去看望父亲。那天很热，满街西瓜，四角一斤。我在瓜摊前犹豫片刻，终于空着手进了哥家。父亲瘦得只剩下一把骨头，话也说不清了，口舌起泡，嘴唇干裂。我给父亲喂水，父亲只呷了一小口，不喝了。
这是我最后一次见父亲！我就这样最后一次见父亲！
半个月后，我像平常那样，备完课回到单身宿舍躺下了。________中突然听到一声“崇昌——”，那声音、那语调分明是父亲！我激灵坐起，夜静静的，没有任何响动。一看表，刚好10点。第二天中午，我收到哥哥发的电报：父亲昨晚七点去世了！
我赶回县城，跪在父亲灵前，我托起父亲瘫痪的左臂，把手贴在我的脸上……
不少人都说我是孝子，我自己也以为是。在父亲最需要的时候，我既没有在衣食住行上尽人子之责，也没有从精神上赡养父亲，让他带着缺憾走了！
我永远不能原谅自己！
13、选择恰当的词语填在文中相应的横线上（只填序号）。
A、慈祥 B、慈善 C、慈爱 D、慈悲 E、朦胧 F、矇眬 G、依稀 H、模糊
14、作者说“父亲也是母亲”，第二段中哪些语句体现了这一点？
15、“我就这样最后一次见父亲”，句中的“这样”指代的内容是________________（用自己的话概括）。
16、“夜静静的，没有任何响动”，而我却分明听到父亲的呼唤，这表明了作者怎样的一种心理？
17、“不少人说我是孝子，我自己也以为是”，请举出文中的两个事例概括说明“孝子”的表现。
18、文章结尾处写到：“我永远不能原谅自己！”说说作者不能原谅自己的原因是什么，表达了怎样的情感。
19、本文与朱自清《背影》很相似，在内容上同是写________，所表达的思想感情也是一致的。不同的是《背影》处处紧扣父亲的背影，写出了父亲对儿子的关爱，而本文则侧重写________，体现了父恩难忘。
表达实践
20、结合自己的亲身体验，比较母爱与父爱的不同，在各自以“母爱”与“父爱”为本体，写一组排比句。
中考链接
21、阅读下列材料，结合本文，写出你的探究结果。
材料一：昔有孟母，为儿成才，三迁居地；更有岳母，苦心刺字，教儿“精忠报国”。
材料二：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。(孟郊《游子吟》)
材料三：有一对年轻父母，在空中缆车坠毁的瞬间，擎起爱的双臂，将儿子高高托起。父母不幸遇难，儿子的生命却保住了。
妙语精华
☆朱自清散文名篇选段赏读
（一）
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？……去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是──洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从 遮挽着的手边过去。
（节选自《匆匆》）
（二）
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。
（节选自《荷塘月色》）
7、背影
1、A(B.“sān”改为“sānɡ”；C.“zhí”改为“zhì”， “shān”改为“zhà”，“bān”改为“pān”；D“jiè”改为“jí”，“tū”改为“tuí”) 2、佩弦 散文家 诗人 学者 踪迹 背影 3、D 4、D 5、（1）√（2）×（3）√（4）√ 6、（1）说明父亲对茶房嘱咐了好些次，想到就再说，可见其周到、细密。（2）“只是”一词深刻地表明父亲对社会已经绝望，在认为“在去之期不远”的心志下，只有把最后的希望寄托在儿子和孙子身上的无可奈何的思想感情。 7、戴着 蹒跚 探身 爬上 攀 缩 努力 爬 8、B C 9、D 10、年迈的父亲给我买橘子，我非常感动。11、父亲面对生活的重担，但为了不让儿子担心，故意装成轻松的样子。 12、内容：“又”表明第二次，突出儿子对父亲的深情。结构：照应前文，前面有“我的泪很快地流下来了”。14、抱我串门，背我看病，搂着我入睡。 要注意“是母亲”三个字，这三个字是关键的短语。这三个字提示我们，题目要求我们找的是父亲做的事情、并且本来是母亲会做的事情。15、“我”没买西瓜，空手去看病中的父亲。16、对父亲的牵挂和思念。17、连夜给父亲买抢救药；写信求药方；为父亲按摩；“我”在奔丧中的表现（举出两例即可）。题目中“举出文中的两个事例”是要点。18、作者不能原谅自己的原因是没有在衣食住行上尽人子之责，没有从精神上赡养父亲。表达了作者对父亲的一种内疚、遗憾的感情。19、回忆父亲的往事、“我”孝与不孝的表现。20、略 21、母爱是无声的，母爱是无私无畏的，母爱是无处不在的。(意近即可)
《背影》同步精品练习
一、基础积累
1．给下列加点字注音。
差使( ) 颓唐( ) 狼藉( ) 踌躇( )( )
琐屑( ) 妥帖( ) 簌簌( ) 蹒跚( )( )
2．根据拼音写汉字。
奔sānɡ( ) 举zhù( ) yū( )腐
晶yínɡ( ) shì( )擦 fù( )闲
3．解释词语。
颓唐：______________________________________________________________________。
踌躇：______________________________________________________________________。
不能自已：___________________________________________________________________。
蹒跚：______________________________________________________________________。
惨淡：______________________________________________________________________。
触目伤怀：__________________________________________________________________。
4．填空。
(1)《背影》选自_________。作者_________，字_________，_________家，诗人、学者、_________战士。江苏_________人。你能写出学过的他的其他作品吗？如_________。
(2)我看见他戴着_________，穿着_________，深青布_________，_________地走到铁道边，慢慢下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他两手_________着上面，两脚再向上_________；他肥胖的身子向左微_________，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
二、语段训练
那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到徐州打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”
回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。
到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！”
5．文章主要写“父子车站离别，父子之情”，为什么要写“祖母去世，父亲失业？”
答：________________________________________________________________________。
6．“……北京来往过两三次，是没有什么要紧的了”是否表明作者认为父亲完全没必要亲自送已长大成人的儿子？
答：________________________________________________________________________。
7．“说定”改为“说好”或“说过”好不好？为什么？
答：________________________________________________________________________。
8．“熟识”“再三”“甚是仔细”这几个词语的表达作用是什么？
答：________________________________________________________________________。
9．“再三”和“仔细”表达的意思是否重复？
答：________________________________________________________________________。
10．父亲说：“不要紧，他们去不好！”这“不要紧”是指什么而言？“不好”指什么？
答：________________________________________________________________________。 11．对笼罩在《背影》一文中的哀愁凄凉的氛围，理解不正确的一项是( )
A．种氛围是由课文中所描绘的祖母去世，父亲失业，家境衰败，父子离别，父亲“大去之期不远”等一系列事情营造而成。
B．这种氛围反映了当时社会的世态，增强了作品的真实性和思想性。
C．这种氛围使父亲晚年心情不好，父子矛盾，削弱了对父子亲情关系的表现。
D．在这种氛围下，父亲还如此细心周到地关心爱护儿子，更显出父爱的真挚动人。
三、拓展运用
这是一个真实的故事，它发生在1909年。
盖茨街是美国克利夫兰市的一条小街，街上既无人行道又无路灯，而且环境脏乱，显得特别长。
春天到了，靠近盖茨街的小学开学了。许多姑娘都穿得漂漂亮亮地来上学，惟独来自盖茨街的小女孩依然穿着冬天的旧衣裳，那大概是她仅有的一件衣裳。
她的老师瞧着她，叹着气，心想：这孩子爱学习，有礼貌，挺可爱的，就是不爱换洗衣服。于是，放学时老师对她说：“你这件衣服该换洗一下了！”可是第二天，第三天，小姑娘还穿着那件又旧又脏的衣服来上学。
“她妈妈不可能不爱她呀！会不会是有什么困难？”老师自语道。于是，她的老师到服装店给她挑选了一件新的春装，那是一条图案别致，颜色鲜亮的天蓝色的连衣裙！小女孩从老师手里接过这美好的礼物，高兴得心花怒放！她捧着装有裙子的礼盒，飞快地跑回家去。转天，小姑娘穿着崭新的蓝裙子来上学。她的小脸洗得千干净净，头发也梳理得光光亮亮，显得特别有精神。她告诉老师，爸爸妈妈看见她穿新裙子都惊呆了。
爸爸看来是第一次发现自己的女儿这样可爱。晚上，当全家人坐下来吃饭的时候，爸爸见饭桌上罕见地铺上桌布，高兴地说：“咱们家开始讲卫生了！”妈妈说：“可不是么！要是家里不干净，和我们这么漂亮的女儿怎么相称呢？！”饭后，妈妈立刻开始刷洗发黑的地板，爸爸去修理院里破损的栅栏。全家人一齐动手。几天后，昔日破旧肮脏的小院里焕然一新。
小女孩家的变化引起了众多邻居的注意。盖茨街的居民们似乎意识到了什么，他们纷纷行动起来，争先恐后地打扫卫生，粉刷房屋，投入到多年来第一次整治家园的劳动之中。一天，教堂的牧师路过盖茨街，看到人们在没有自来水的，没有路灯的艰苦条件下打扫卫生，建设家园，深受感动。在他的呼吁下，几个月之后，有关方面给盖茨街修了街道，安了路灯，装上了自来水。
小女孩从老师手里接过那条蓝裙子仅仅半年的时间，盖茨街就发生了巨大的变化，不仅变干净了，而且风气也变了，人们互相尊重，友爱相处，乐于助人。牧师把这个奇迹①告诉给他见到的每一个人。其他城市的人们闻风而动，以实际行动学习盖茨街的精神。从1913年开始，美国成千上万个城镇的居民加入到清扫街区，建设美好家园的活动中，取得了明显的成果。
谁能想到，出现这个奇迹②的原因，仅仅是因为一位教师给一个小孩送了一条蓝裙子呢！
12．本文的线索是什么？请围绕线索给本文拟一个恰当的题目。
答：________________________________________________________________________。
13．文中画横线句子的作用是什么？
答：________________________________________________________________________。
14．判断下列说法的正误，正确的画“√”，错误的画“×”。
(1)这篇记叙文的前三段交代了事情发生的时间、地点、事件的起因等。( )
(2)联系上下文来看，文中加点的成语“闻风而动”的意思是：其他城市的人们听到风声后纷纷来到盖茨街。( )
(3)这个故事告诉我们，生活中的奇迹可能就发生在出于爱心而为他人所做的平凡的小事之后。( )
15．文中画横线的两个“奇迹”的具体内容是否相同？如不同，请分别找出其具体内容。
答：________________________________________________________________________。
16．如果没有老师送给小姑娘蓝裙子的事，盖茨街是否会发生变化？谈谈你的看法和理由。
答：________________________________________________________________________。
答案与提示
1．chāi tuí jí chóu chú xiè tiē sù pán shān
2．丧 箸 迂 莹 拭 赋
3．衰颓败落 犹豫不决 不能自己控制 因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子 凄惨暗淡，不景气 看到(家庭败落的情况)心里感到悲伤，怀，心。
4．(1)《朱自清散文集》 朱自清 佩弦 散文 民主 扬州 《春》
(2)黑布小帽 大马褂 棉袍 蹒珊 探身 攀 缩 倾
5．为写“背影”渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫，“祖母去世，父亲失业”，祸不单行，父亲背着沉重的精神负担，还细致入微地关照儿子，更加感人。
6．不是。这一句议论表明作者从父亲的“踌躇”中感受到了父亲一直把我当孩子关怀照料的深情。
7．不好。“定”表示已经决定；改为“过”，说说而已；改为“好”语气不如原来肯定，且经过商量而决定的意思。
8．认真选择一个可靠的茶房，还不放心，还要“再三地”“仔细”地嘱咐，可见对儿子无微不至的关心。
9．不重复。“再三”写次数之多；“仔细”写周到细致。
10．“不要紧”是对儿子的宽慰，“他们去不好”是说别人去不放心。体现了“父亲”对“我”的深切关怀。
11．C。
12．线索是一条蓝裙子蓝裙子的奇迹。
13．过渡句，由写小姑娘一家的。
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《背影》视频导入
新人教版语文八年级上册 系列精品教学课件
7.背影
作者
朱自清
（1898—1948）
字佩弦
江苏扬州人
现代散文家、
诗人、学者、
民主战士
朱自清与夫人合影
朱自清与叶圣陶合影
清华大学的
朱自清塑像
曾任清华大学教授，中文系主任
清华大学自清亭
课文朗读录音
听读课文
整体感知
积累下列字音
交卸(xiè) 奔丧（bēn sānɡ）
狼藉（jí） 簌簌(sùsù)
赋闲（fù xián） 颓唐(tuí)
琐屑（suǒ xiè） 差使(chāi)
惨淡(cǎn) 蹒跚(pánshān)
情郁于中(yù) 箸(zhù)
擦拭(shì) 迂(yū)
积累下列词语
交卸：官吏卸职向后任交代情况。这里指失业 。
奔丧：从外地急忙赶回去料理长辈亲属的丧事。
狼藉：乱七八糟的样子。
簌簌：纷纷落下的样子。
典质： （把财产、衣物）出卖和典当出 去。典：当。质：抵押。
赋闲：丢了工作，在家闲住，即失业。
颓唐：精神委靡。本课指衰颓败落。
琐屑：细小而繁多（的事）。
触目伤怀：看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。怀：心。
情郁于中：感情聚积在心里不得发泄。
这是一篇 ，
它以 为线索，
表现父亲的 。
散文
背影
爱子之情
整体理解
本文几次写到“背影”？
四次
四次“背影”各在什么地方？
答案：
第一次在开头：我最不能忘记的是他的背影。
第二次在买橘子时：这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
第三次在车门话别：等他的背影混入来来往往的人群里……我的眼泪又来了”。
第四次在结尾：在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。
阅读
前三自然段
朗读
我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
重音应在哪个词上？
最 背影
我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
这一句话有什么作用？
1、点题，提示全文内容核心。
2、引出下文，使读者产生悬念。
3、表明父亲的背影在作者的心里留下深深的烙印，特别是“最”字。
朗读 注音 释义：
那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到徐州打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”
chāi
sù
jí
纷纷落下的样子。
zháo
sāng
jī
那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。
“祸不单行”具体指什么事？
祖母死了；
父亲的差使也交卸了。
“到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪”，
“狼藉”是什么意思？
“满院狼藉的东西” 有什么表达作用？
狼藉：乱七八糟的样子。
“满院狼藉的东西”表现父亲失业，家庭遭到变故后的惨淡景象。
老师评论：“满院狼藉的东西”七个字，极其简练，却能让人充分想象家庭败落后的惨淡景象。
——大师手笔！
朗读释义
回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。
（把财产、衣物）出卖和典当出去。典：当。质：抵押。
失业在家
“家中光景很是惨淡”，
“惨淡”是什么意思？家中光景之“惨淡”表现在哪里？
惨淡：凄惨暗淡，不景气。
“惨淡”表现在：
丧母
失业
变卖典质还亏空；
借钱办丧事。
“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！” 父亲真的认为此事“不必难过”吗？他的话该怎样理解？
不是。面临失业和丧母的父亲，心里比儿子更加悲苦和难过。
可是，当他看见儿子难过得流泪的时，却强抑悲苦，反过来安慰儿子——父爱之伟大。
老师提示：
此前作者的父亲在徐州当烟酒公卖局长，这在当时被认为是一种肥缺，可是他父亲不仅没有发财，还要回家变卖典质还“亏空”，还要借钱办丧事，这从一个侧面反映了他为官的清廉。
归纳：这一段起什么作用？
交代“背影”的背景，说明父亲的爱建立在巨大的悲苦之上，以此突出父爱之伟大。
老师提示：交代背景，往往是为了烘托映衬。
阅 读
“买橘子送别”
朗读
到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好!”
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到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日。
“勾留”可以换成“停留”吗？
不可。
“勾留”，是短时间停留，而且是被动的——为事情所牵。
“停留”，没有时间限制，也不分主动被动。
补充说明：关于“第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。”
浦口镇在南京市西北部的长江北岸，与南京隔江相望，是津浦铁路的终点。
南京长江大桥修通之前，不能直接从南京乘车北上，需要先乘船过江，然且在浦口乘车。
父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。
为什么“再三嘱咐”？
因为不放心，唯恐儿子路上有什么闪失——父爱、母爱往往如是。
但即使这样还是不放心，几次“踌躇”之后，“终于决定还是自己送我去”。
但他终于不放心，怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会。
“妥帖”可以换成“妥当”吗？
“踌躇”是什么意思？
不可。妥帖，《现代汉语词曲》：恰当，十分合适。
不但妥当，还有“贴心”之意——比“妥当”更妥当。
踌躇：犹豫不决。
朗读
我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托!而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么 唉，我现在想想，那时真是太聪明了!
yū
言行守旧，不合时宜。
děi
kàn
我那时真是聪明过分，……唉，我现在想想，那时真是太聪明了!
作者一再说自己“聪明过分”、“太聪明了”，是什么意思？
这是反语——不理解父爱的自责之情。
父亲讲价钱，嘱托茶房，都是出于爱心，可是自己对父爱竟理解不到，还自以为是，觉得比父亲还高明——实在是太傻了。
检测你的“情商”
唉，我现在想想，那时真是太聪明了!
这句话该怎读？
“唉”字拉长——不是“读”，而是“叹”，读出深深的自责之情。
重音放在“太”上。
朗读，正音：
我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走道那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
pánshān
zhàlán
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：“进去吧！里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
chān
父亲为什么要买橘子？
1、给儿子路上吃；
2、南方方言，“橘”与“吉”同音，因而橘子有了“吉利”之意，民间有出行送橘子的习俗。
3、父亲买橘子，代表着他“一路平安”的良好祝愿。
这段动词准确精当，请根据课文填空：
我看见他 着黑布小帽， 着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地 到铁道边，慢慢 身下去，尚不大难。可是 过铁道，要 上那边月台，就不容易了。他用两手 着上面，两脚再向上 ；他肥胖的身子向左微 ，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地 下来了。
戴
穿
走
探
穿
爬
攀
缩
倾
流
哪些语句描写了父亲的外貌？
他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍……他肥胖的身子……
哪个词表现了父亲身材的特点？
——“肥胖”。
哪个词表现了父亲步履的特点？
——“蹒跚”。
“蹒跚”是什么意思？
——因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。
请你学一学“蹒跚”的样子
父亲穿的是什么衣服？
戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍。
注意：这是丧服，这样写很真实。
“我”穿的是什么衣服？
紫毛大衣——狐皮大衣。
父亲的疼爱，于此可见。
走到那边月台，须穿过铁道，须跳
下去又爬上去。……可是他穿过铁道，
要爬上那边月台，就不容易了。
这里两次用“爬”，有人觉得，用“登”才对呀，为什么用“爬”呢？对此你的见解是——
老年人步履蹒跚，对他们来说月台太高了，是“登”不上去的，只好“爬”。
后面写“他用两手攀着上面，两脚再向上缩”也是由于这样。
攀：抓住能借以用力的东西向上爬。
怕父亲见了伤心；
怕别人见了难为情。
“我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见”。
两个“怕”，各怕什么？
不要紧，他们去不好。
我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。
我走了，到那边来信！
进去吧，里边没人。
父亲送儿子上车，前后只说了四句话，请把这四句话找出来。
不是，朴素的言语中往往含有深挚的爱；平淡的话语里往往有不平静的心情。
送你一句名言：真理是朴素的。
这四句话都很简短，意思也很常。
这样简短平常的话是否缺乏感情？
有一句话，值得你铭记一生：
世界上最大的是海洋，
比海洋更大的是天空，
比天空更大的，
是父母对儿女的恩情！
归纳：写父亲的背影的目的是：
归纳段意：
——表现父亲的爱子之情。
——买桔子送别
阅读
最后一段
朗读 注音 释义：
近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。
yǐ，停止，这里是控制的意思。
感情聚积在心里不得发泄。
看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。怀：心。
朗读 注音 释义：
但最近两年的不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时能与他相见！
只
zhù筷子
“去世”的委婉说法。
近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！
“颓唐”在这里是什么意思？
原意是精神不振作；
这里是衰颓败落。
哪一句话表现父亲老境的“颓唐”？
近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。
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他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。
这是怎么回事？这样写真实吗？
非常真实（所以两次使用“自然”）。
人老之后，特别是更年期的老人特别易怒：老境之“颓唐”往往使他触目伤怀，家庭琐屑也往往触他之怒。
老年人也特别惦念儿孙，所以：“最近两年的不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。”
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“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”
引用父亲的信有什么作用？
为什么不自己叙述？
表现父亲老境之“颓唐”。
比自己叙述更真切可信。
评论：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”这几句话的真切可信还表现在：
1、膀子疼痛——肩周炎，老年常见病。
2、有病就怀疑离死不远了，也是老年人的特点。
3、父亲的信是文言，是时代的特点。
我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时能与他相见！
课文最后又写到父亲的背影，并将期放在“晶莹的泪光中”有什么作用？
表示对父亲的深切思念，而思念，又是为了烘托父亲的爱，突出父亲的爱，进而深化文章的主题。
归纳 练习
本文作者 ，字 ，扬州人。
他是 、学者、 、民主战十。
他的作品收在 里。
朱自清
佩弦
散文家 诗人
《朱自清全集》
填空：
差使chāi 交卸xiè 奔丧sāng
狼藉jí 不禁jīn 簌簌sù
迂yū 箸zhù 晶莹yíng
颓tuí唐 惦diàn记 栅栏zhàlan
蹒跚pánshān 踌躇chóuchú
读准下列加斜体的字音
狼藉：
簌簌：
变卖典质 ：
乱七八糟的样子。
纷纷落下的样子。
（把财产、衣物）出卖和典当出 去。典：当。质：抵押。
凄惨暗淡，不景气。
丢了工作，在家闲住，即失业。
惨淡：
赋闲：
解释词语：
勾留：
踌躇：
迂：
蹒跚：
颓唐：
触目伤怀：
逗留、羁留、耽搁；短时间停留。
犹豫不决。
言行守旧，不合时宜
腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。
精神委靡。本课指衰颓败落。
看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。怀：心。
自已：
情郁其中：
琐屑：
惟：
箸：
大去：
自我控制。已，停止，引申为控制。
感情聚积在心里不得发泄。
细小而繁多（的事）。
只。
筷子。
指死亡，是一种忌讳的说法。
顺序 时间 作用
１
２
３
４
文章开头
车站送别
父子告别
文章结尾
开篇点题，引出下文
表现父亲的爱子深情
以对自己的感动烘托父亲爱子之情
以思父之情烘托父亲爱子之情
分别指出四次写“背影”的时间和作用
写父亲的４次背影中，过铁道买橘子的背影写得最详细，为什么
这个“背影”在全部故事情节中是重中之重，是全文的“主脑”（叶圣陶语），最能体现父爱的伟大，所以写得最详细。
为什么以“背影”为题，而不用“车站关别”之类
1、父亲买橘子爬月台的“背影”给作者印象最深，最能体现父爱的伟大。
2、这样命题角度新颖，形象具体。
启示：写人记事，应该选择最动情的一件事，写这件事又要突出最动情的瞬间。
——为祖母去世，父亲失业而悲伤
——为父亲的关爱而感动
——因为挂念老境颓唐的父亲
本文三次写流泪，请分别说明原因
（１）到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。
（２）这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。……等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
（３）我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时能与他相见！
“聪明”是反语，表现不理解父爱的自责之情。
父亲讲价钱，嘱托茶房，都是出于爱心，可是自己对父爱竟理解不到，自以为是，觉得比父亲还高明，实在是太傻了！
我那时真是聪明过分，……唉，我现在想想，那时真是太聪明了！
作者一再说自己“聪明过分”“太聪明”，是为什么
检测你的情商如何
你在长辈面前，也有过这种自作聪明的情况吗 说出来与同学们交流。
一般规律：
一个人小时候，觉得父亲的形象很高大；
到了一定年龄段（特别是初二时），半生不熟，即懂事又不懂事，会觉得父亲并不可敬，甚至还以为自己比父亲强。
真正成熟了（特别是自己做了父母），即使真比父亲强得多，也会觉得父亲可亲可敬。
课后练习二：一些语句，或者能标示事情的起因、经过、结果，或者在写人叙事状物方面富于表现力，或者含意深长，耐人寻味，或者最能表现作者的情意，这样的语句称为关键性语句。
试联系上下文，指出下列关键性语句的表达作用。
我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。
参考答案：
1、我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
①点题，提示全文内容核心。
②使读者产生悬念。
③“不能忘记”的前面加一“最”字，表明父亲的背影在作者的心里留下深深的烙印。
参考答案：
2、那年冬天，祖母死了，父亲差使也交卸了，正是祸不单行的日子。
①这一句交代背影的背景：把背影置于大不幸的家庭背景中，笼罩在哀伤的氛围之中。
②这样，父亲的爱子之情就更感人了。
从课文第六段中找出一些关键性语句，说说它们为什么是关键性语句。
“我买几个橘子去”，是这个片段内容的提要。
“父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。”这是父亲过铁道之所以困难的一个因素，不然不至于如此艰难。
“我本来要去的，他不肯，只好让他去。”说明父亲是坚持要自己去的；也说明父亲觉得能为儿子尽心尽力才舒心。
第六段关键语句：
４.“蹒跚”一词很关键，连平地走路都是蹒跚而行，上下月台就更难了。
５.“他用两手攀着上面，……我的泪很快地流下来了。”这一句不仅是本段关键的一句，在全文也是关键的一句，全文的焦点就是这个背影。
６.“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。”这一句表现了父亲的心情，买橘子虽然辛苦，心里却很高兴。
第六段关键语句：
７.“他走了几步，回头看见我，说： ‘进去吧，里边没人”。能表现父亲对“我”的怜惜、体贴、关照。
８.“等他的背影混人来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”这一句又写背影，而且包含非常复杂的情意。
课后练习三：课文写父亲送儿子上车过程中说的四句话，都很简短，意思也很平常。请找出来，并联系上下文，体会这些话语朴实而简洁的特点，以及所表达的怜爱儿子的深情。
①不要紧，他们去不好。
——父亲当时失业，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。
②我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。
——父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。
③我走了，到那边来信!
——惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。
④进去吧，里边没人。
——走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。又想到儿子所带的行李，叫儿子小心，什么都为儿子着想。
老师提示：写作，要善于用朴素的语言写出深挚的感情；选材，也要善于选择那些平常而又饱含深情的素材。
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以上是回答老师提出的问题
下面请你向老师和同学们提出问题，
发表见解，大家自由讨论。
同学们问题举例
1、一个20岁的大男孩面临离别，是不是会这么容易流泪，我很怀疑。
2、父亲年纪大了，身体“肥胖”而又步履“蹒跚”，买橘子让儿子自己去更合适，但他却非自己去不可，这不是一种溺爱吗？
3、说祖母“死了”，是不是不如说祖母“去世了”更合适。
4、结尾感叹：“唉！我不知何时能与他相见！”既然盼望相见，为什么两年不回家看父
有同学说： “一个20岁的大男孩面临离别，是不是会这么容易流泪，我很怀疑。”
你的看法呢 请与大家讨论
1、须结合文中交待的特定的背景来理解。当时祖母去世了，父亲也失业了，这双重的打击使全家光景惨淡，大家的心情都很悲苦。
2、父爱实在伟大，实在令人感动。
3、况且，朱自清先生是一个感情极丰富的人。
有同学认为，父亲年纪大了，身体“肥胖”而又步履“蹒跚”，买橘子让儿子自己去更合适，但他却非自己去不可，这不是一种溺爱吗？对此你怎样认为？
老师意见：
这种说法是不理解父亲的爱；
为了爱，自己甘愿吃苦，这正表现了父亲对儿子爱得深切，爱得无私。
退一步说，即使是溺爱，那么作者是应谴责父亲的“溺爱”呢，还是应该赞扬父爱的伟大和无私？
能力迁移：仿写《背影》
表现父母对自己的爱，题目自拟。
要求：
１.选择那些平常而又饱含深情的素材。
２.记叙与抒情相结合。
３.运用环境烘托。
４.用好动词。
朱自清传
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