1《春》课件 (共74张)

(共74张PPT)
春
朱自清
实用课件制作：涡阳八中臧文清
2020/9/8
春天是个魔术师，没有谁比她更神奇，比她更美丽，她用魔杖拍拍天空的脸庞，天空顿时露出了笑颜，明媚的阳光给云朵镶上金边，她用魔杖碰碰大山的肩膀，群山马上睁开惺松的睡眼，脱去灰色的冬装，换上鲜艳的衣裳，她用魔杖点点大地的胸膛，花儿草儿赶紧钻出被子，仰着一张张可爱的笑脸，春来了！春来了！到处都在唱着春天的歌。
今天就让我们再一次走进美丽的春光中，读一篇描画春天的优美散文《春》，体会作者朱自清带给我们的美好感受。
导入新课
1、有感情地朗读课文，把握文章的主要内容，理清文章的结构。
2、学习细致观察景物，抓住特征，有条理地描写事物的方法；学习在景物描写中抒发感情的方法。
3、培养热爱自然、欣赏自然、积极进取的生活态度。
学习目标
朱自清(1898-1948)，原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、
学者、民主战士。朱自清一生勤奋，共有
诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，
约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。他的散文秀丽
朴素、真挚质朴、独树一帜，“建立了一
种纯正朴实的新鲜作风”。1948年，为抗
议美国政府支持蒋介石打内战，朱自清宁
可饿死，也不领美国救济粮，最后死于贫
病交迫之中，被誉为有骨气的爱国文化人。
作者简介
散文是文学的一大样式。散文的第一
要素是表现自我的真实情感，散文的取材
比较广泛自由，贯穿古今，表现人生百态。散文的结构方式无需遵循特别的章法和结
构模式，表现手法不拘一格，可以叙述事
件，可以描写人物，可以托物抒情，可以
发表议论。
散文按照表达方式的不同可分为记叙
性散文、抒情性散文、议论性散文等。
《春》是一篇优美的抒情性散文。
文体知识
水涨(zhǎng)
捉迷藏(cáng)
应和(hè)
窠巢(kē
cháo)
宛转(zhuǎn)
嘹(liáo)亮
笼(lǒng)着
酝酿(yùn
niàng)
薄(bó)烟
黄晕(yùn)
蓑(suō)衣
抖擞(dǒu
sǒu)
散(sàn)在草丛里
字音字形
（1）欣欣然：欢欢喜喜的样子。
（2）朗润：明亮滋润。
（3）窠巢:鸟兽昆虫的窝。
（4）卖弄：有意显示，炫耀。
（5）宛转：形容声音抑扬动听。
（6）烘托：陪衬，使明显突出。
（7）花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。本文比喻姿态优美。
（8）一年之计在于春：一年的打算在春天。意思是春是一年的开始，应该把全年要做的事尽早安排好。
词语释义
有感情朗读课文，说说文中写了春天里的哪些景物。
山、水、太阳、春草、春花、春风、春雨、迎春的人。
整体把握
课文运用了什么结构来写春？全文可分几个部分？请理清文章的思路。
文章运用总分总的结构。
第一部分（第1段）
：盼春；
第二部分(第2-7段)
：绘春；
第三部分(第8-10段)：赞春。
整体把握
文章的重点是第二部分“绘春”。这部分共为我们描绘了几幅图画？你能分别为它们取个名字吗？
六幅图画：
第2自然段是春醒图；
第3自然段是春草图；
第4自然段是春花图；
第5自然段是春风图；
第6自然段是春雨图；
第7自然段是迎春图。
整体把握
春醒图
春草图
春花图
春风图
春雨图
迎春图
齐读课文第1段，说说作者盼春的心情是怎样的，从哪里可以看出？
从“盼望着，盼望着”，两个“盼望”的反复使用可以看出人们以急切又喜悦的心情迎接春的到来；“近了”用拟人写出春天将至的喜悦心情。
合作探究
第一部分：盼春（1）
体会两个“着”、两个“了”的作用。
两个“着”字给人以非常亲切、柔和的感觉，两个“了”字又充满了喜悦之情。
合作探究
文章开头有什么作用？
开篇点题，总领全文，奠定全文的感情基调。
合作探究
第2自然段从哪个词语可以看出是整体勾勒，又描写了哪几样景物？
“一切”；
山、水、太阳。
合作探究
第二部分：绘春（2-7）
春醒图（2）
“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”运用了什么修辞手法？有何作用？
拟人，生动形象地表现了春回大地，万物苏醒的特点。
合作探究
体会“刚”字的作用。
“刚”照应“春天的脚步近了”的“近”。
“近”是说靠近而未到，“刚”是说已到、才到。
合作探究
第2段作者分别选取了哪些有代表性的事物？用了哪些词语来描述它们？
作者抓住了“山”“水”“太阳的脸”来总写春回大地的情景。分别用“朗润”“涨”“红”来描述它们。
“朗润”是明朗润泽的意思，因为阳光照在上面，明亮起来了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“涨”起来了。“红”字不仅写出了太阳的颜色，也写出了太阳的温暖。
合作探究
第2段在文中有何作用？与第3-7段有什么关系？
第2段总写春回大地、万物复苏的情态，引出下文对春天景色的具体描绘。
与第3-7段（分别描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）构成“总—分”结构。
合作探究
第3段是从哪些方面写春草的？体现在文中哪些词语上？分别写出了春草的什么特点？
情态：“偷偷地”“钻”——旺盛的生命力；
质地：“嫩嫩的”“软绵绵的”——柔嫩；
颜色：“绿绿的”——生机勃勃；
长势：“一大片一大片满是的”——旺盛、多。
特点：嫩、绿、多、生机勃勃。
合作探究
春草图（3）
“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”一句中哪些词语用得好？好在何处？
“偷偷地”和“钻”用得好，把小草拟人化，就像一个调皮的孩子一样惹人喜爱，“钻”还写出了不怕困难的一种韧劲，一种旺盛的生命力；
“嫩嫩的，绿绿的”用得好，连用两个叠词，写出了小草的质地、色彩，有一种亲昵之感，对小草、对春的喜爱之情自然流露而出。
合作探究
“嫩嫩的，绿绿的”本该用在小草前面，为什么放在句末？
主要是为了突出小草的质地和嫩绿的特点；同时，也使句子变得生动活泼，富有生气。
合作探究
“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”用了什么修辞手法？有何作用？
使用了排比的修辞手法，语言有气势，表现人们对春草异常喜爱，侧面烘托春草长势之旺。
合作探究
“风轻悄悄的，草软绵绵的。”这里的叠词有表达作用？
“悄悄”“绵绵”不但突出风轻草软的特点，而且使音律和谐，节奏感强，读起来琅琅上口，听起来声声悦耳。
合作探究
作者描绘春花图，抓住了什么特点？表现了什么感情？
花多：你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
色艳：红的像火，粉的像霞，白的像雪。
味甜：花里带着甜味儿
表现了作者对春天的喜爱之情。
合作探究
春花图（4）
作者如何全方位的描写春花的？
合作探究
高低结合：由树上繁花写到树中昆虫再写树下野花；
虚实结合：由眼前花儿争春想象结果实；
色味结合：由花的色彩写到花的味道；
明暗结合：像星星眨呀眨暗写风与太阳。
作者在描绘春花图时都调动了哪些方面的感受？
“红的像火，粉的像霞，白的像雪”是从视觉方面来写；
“花里带着甜味儿”是从嗅觉方面写的；
“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”是从听觉方面写的；
“树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”是从幻觉方面写的。
合作探究
红的像火
粉的像霞
白的像雪
“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？
这句话运用了比喻、排比的修辞手法，语言生动形象，有气势，用“火”“霞”“雪”来比喻果树开的花，不仅使色彩更鲜明，而且能激起读者丰富的想象，写出了春花争艳、万紫千红的情景。
合作探究
“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三个分句的语序可否颠倒？为什么？
不可以颠倒。因为三个比喻分别对应着前文的“桃树、杏树、梨树”以及后面的“桃儿、杏儿、梨儿”。这样写上下文语序一致，体现了结构的严谨性。
合作探究
“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写？
蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的“闹、飞”衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味，展现了喧闹沸腾、春意盎然的景象。
合作探究
面对春花，作者产生了怎样的联想？有什么作用？
由春花联想到秋实，虚实结合，突出了春花的繁盛和味道的甜美。
合作探究
“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？
比喻、拟人。生动形象地描绘了阳光下遍地野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子。野花“像眼睛”“像星星”写出了野花的繁多、分布广、在风中摇曳的特点。“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”给人视觉上的美感，让人仿佛置身于野花丛中，芬芳美丽。
合作探究
作者从哪些角度来写春风的？
触觉、嗅觉、听觉；把无形无色的春风写的有声有味，让人感受到春风的神韵，美妙动人。
合作探究
春风图（6）
作者是借助哪些事物来表现春风的？
作者首先用了一个比喻，直接写春风的柔和，接着第2句写各种气味：“泥土的气息”，“青草味儿”，“花的香”，它们都是通过春风徐徐送入人们鼻里，使人直接感觉到春风的和煦。第3、4句写声音：鸟鸣、流水、短笛声随风应和，在耳边鸣响。
合作探究
作者借助的这些事物中哪一种写得最详细呢？
小鸟的鸣叫声写得最详细。
合作探究
“春风图”运用了哪些修辞手法，有什么作用？
“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代的手法，写出春风的温暖。
“像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人的手法，写出春风的柔和。
“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着”运用拟人的手法，写鸟儿迎春的欢悦。
合作探究
春雨图描写了雨中的哪些景物？
树叶、小草、灯光、撑伞的人、工作的农民、房屋。
合作探究
春雨图（6）
“雨是最寻常的，一下就是三两天。”写出了春雨的什么特点？
经常。
合作探究
“像牛毛，像花针，像细丝”，运用了什么修辞手法？表现了春雨的哪些特点？
运用了比喻、排比的修辞手法，“牛毛、花针、细丝”都有细的共同特点，但又各有个性特点——牛毛多而细密，花针亮而闪烁，细丝柔而绵长。所以，这三个比喻表现了春雨细密、闪烁、绵长的特点。
合作探究
“密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”“斜”和“笼”字有什么表达效果？
一个“斜”字，不说春风，却已含蓄地写出了春风。
一个“笼”字准确地写出了这层薄烟的情状，非常传神地显示出细雨朦胧的美感。
合作探究
“小草儿也青得逼你的眼”中“逼”字好在哪里？
“逼’字生动活泼，富有动感，突出雨中植物新而闪光，充满生机的特点。
合作探究
这一段是写春雨的，为什么要写“树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼”？
这句是间接写春雨。通过写雨中的树叶、小草，抓住“绿得发亮”“青得逼你的眼”等特点，突出植物经过春雨的滋润清新而闪亮的景象，侧面烘托春雨的润物之功。
合作探究
“傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。”这句不是写春雨，能否删去？
不能。这句话虽未写雨景，却衬托了雨夜的寂静和祥和。
合作探究
作者在描绘“春雨图”时，在写景的层次上有什么特点？具有怎样的表达效果？
在写景的层次上由物及人，由近到远，由静而动，描绘出一幅充满诗情的江南春雨图，流露出作者对春雨的喜爱之情。
合作探究
第7段描画出了怎样的一幅图画？
一幅迎春图。孩子们忙着放风筝，老老少少纷纷出门，或是舒活筋骨，或是去上班，或是下地做农活。一片欣欣向荣。
合作探究
迎春图（7）
“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”如果写成“舒活筋骨，抖擞精神”，读起来感觉上有什么不同？
前一种写法读起来给人以动感，后一种写法读起来使人觉得呆板。
合作探究
这里作者为什么要引用“一年之计在于春”这个俗语？
引用俗语启迪把握时光，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。
体现了文章主旨。
合作探究
“有的是工夫，有的是希望”应该怎样理解？
这里的“工夫”是指时间，这句话的意思是：有一年的时间，可以做好许多事情，告诉人们应当把握时机，奋发向上。
合作探究
“迎春图”是按照什么顺序来写的？
按照由景及人的顺序来写的。由“天上的风筝”引出地上迎春的孩子，进而写道“城里乡下，家家户户，老老小小”一片欢腾的闹春景象，构成一幅春意盎然的图画。
合作探究
最后三段用了哪些修辞手法？分别突出了春天的什么特点？有何作用？
运用了比喻、拟人和排比的修辞手法，语言生动形象，且有气势，分别突出了春天的“新”、“美”、“力”，热情地赞美了春天，进一步揭示了春天具有不可遏制的创造力和无限美好的希望。总结全文，深化主题。
合作探究
第三部分：赞春（8-11）
结尾三个比喻句的顺序能不能交换？为什么？
不能。因为这三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象的点明了形象地点明了春天的“成长”过程，且最后一个比喻句含蓄而不失热烈地表达了作者奋发向上、追求美好未来的愿望，所以顺序不能调换。
合作探究
“春天像娃娃，从头到脚都是新的”，请找出前文与之相应的内容。
①
刚睡醒、张开眼是新，山朗润、水涨起、太阳红都是新。
②
刚从土里钻出来的小草，树上的、草丛里的花儿是新的。
③
泥土的气息、青草的味儿，甚至空气、鸟鸣、牧曲满是新的。
④春天的一切，整个春天都是新的。
朱自清把春天比喻成刚落地的娃娃，既是让人们为娃娃的成长辛勤劳动，又是为了让人们从娃娃身上，看到未来，看到希望。
合作探究
合作探究
主
旨
本文抓住了春天的特点，通过描绘花木争荣、生机勃勃的春日美景，赞美了春天带给人们的无限希望，激励人们在大好春光里奋发向上，表达了作者热爱春天、热爱生活、积极进取的思想情感。
作者怎么用他的生花妙笔把春天写得如此优美动人、吸引读者的？
采用多种手段：
动静结合；
虚实相生；
叠词的妙用；
联想想象创造意境；
层次清晰的景物描写；
动词、形容词的准确运用；
多种修辞方法的综合运用；
调动多种感觉器官加以描写等。
合作探究
阅读文章后，你能简要说说文章是如何体现韵律美的吗？
（1）文中句式以短句为主，节奏明快，适合描写春天的旋律；
（2）运用大量叠字，如“嫩嫩的”“绿绿的”“轻悄悄的”“软绵绵的”等，增添了音乐的美感；
（3）大量运用轻声、儿化词，轻盈优美；排比句和“了”字的运用，增添了语言的韵味，增强了语言的节奏感。
合作探究
本文是朱自清的散文名篇，笔触清晰，
文辞优美，描绘了春回大地，生机盎然的景
象，激励人们在大好春光里奋发向上，表达
了作者热爱春天、热爱生活、积极进取的思
想情感。字里行间充满诗意和情感，还带有
对春的思考和哲思：春天激发着生命的活力。但这种哲思又是与写景抒情交融着的，十分
自然。
课堂小结
总
（一）盼春(1)
总领全文，奠定感情基调
分
（二）绘春(2-7)
总
（三）颂春(8-10)
激情歌颂，深化主题
板书设计
春醒图(2)
春草图(3)
春花图(4)
春风图(5)
春雨图(6)
迎春图(7)
总写特点
具体描绘
总分
上联：把酒问鲇鱼谁道磁湖水浅
下联：_______________________
盛世　山高　声随月亮　歌　临风
下面这副对联来自黄石市团城山公园的凝碧亭，上联已给出，下联有待整理，请将整理后的下联填到横线上。
临风歌盛世声随月亮山高
拓展延伸
你还能发挥想象，另写一些比喻句来描绘春天吗？
春天像美丽的新娘，绽放出幸福的笑容。
春天像调皮的娃娃，找一下绿叶，吻一吻花蕊，又呼呼地跑过广阔的原野。
春风像位魔术师，把大地变成一幅清新美丽的图画。
拓展延伸
南宋志南和尚的《绝句》
1、填空。
（1）“酝酿”一词的原意是：______________，本文指________________________________________，还经常用来比喻______________。
（2）“吹面不寒杨柳风”一句出自________
_______________，杨柳风指的是________________，整个诗句运用了_____的修辞方法，“杨柳风”运用了_____修辞方法。
课堂检测
造酒的发酵过程
各种气息在空气里，像发酵似的，
越来越浓
做准备工作
吹动杨柳的春风
引用
借代
（3）文中“密密地斜织着”的“斜”字，不仅在写_____，而且也写了_____。“织”字承上句像_____的比喻而来，准确地表现了春雨的动态。
（4）作者有一个不辱国格的人生佳话（故事）是：___________________________。
课堂检测
宁可饿死，也不领美国救济粮
春雨
春风
细丝
2、
下列语句中标点符号使用有误的一项是
(
??
)
A.“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是
工夫，有的是希望。
B.野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字
的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀
眨的。
C.“吹面不寒杨柳风，”不错的，像母亲的
手抚摸着你。
D.桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
C
课堂检测
3、对春花图理解分析正确的一组是（
）
①这段文字是按“树上—花下—遍地”三个层
次，从高到低地描写春花。
②作者写树上的花，是从花多、花艳、花甜三
个角度来写的。
③写花下的蜂闹蝶舞是侧面表现花多、艳、甜。
④“散在草丛里像眼睛、像星星，还眨呀眨的”，这两个比喻描绘了闪亮摇摆的野花，也暗写了
阳光和轻风。
A、①②③
B、②③④
C、①②④
D、①②③④
D
课堂检测
4、想像一下，“小草偷偷地从土里钻出来”
描绘了怎样的画面？下面描写的画面与它最接近的是（
）
A、春风又绿江南岸（王安石《泊船瓜州》）
B、浅草才能没马蹄（白居易《钱塘湖春行》）
C、草色遥看近却无（韩愈《早春呈水部张十八员外》）
D、风吹草低见牛羊（《敕勒歌》）
B
课堂检测
5、
大学者王国维曾经说“一切景语皆情语”，意思是景物本身是没有思想感情的，是人带着某种感情去观察，去描写。举出文中这样的例子，并说说你的看法。
在“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”一句中，就运用拟人的修辞方法，将竞相开放的花态写得栩栩如生，字里行间渗透出作者浓浓的爱意。
课堂检测
再
见