人教版八年级音乐下册（简谱）第6单元《夏日里最后一朵玫瑰》教学设计

人教版音乐（简谱）八年级下册第六单元
《夏日里最后一朵玫瑰（选听）》教学设计

教学目标：
欣赏、模唱《夏日里最后一朵玫瑰》；
感悟经典音乐词曲结合、情感真挚的魅力；
领略经典音乐超越国界、跨越时空的魅力。
教学重点与难点：
重点是通过欣赏、模唱歌曲，认识爱尔兰民歌风格。
难点是学会听辨其传统乐器—竖琴、风笛的音色。
教学方法：
诵读，欣赏，学唱，讨论，分享
教学准备:
音乐《夏日里最后一朵玫瑰》不同语言、版本的器乐、声乐
视频、音频素材，相关图片，ppt等。
教学过程：
导入新课
欣赏电影《英俊少年》插曲，导入新课《夏日里最后一朵玫瑰》
二、欣赏经典
（一）诵读经典歌词，感悟诗歌的意境
1.播放配乐诗歌朗诵《夏日里最后一朵玫瑰》（MP3音乐）；
2.感悟诗歌意境：
说一说这首诗歌表达了哪些情感？
①春光难留的哀伤；
②对美好事物的依恋；
③青春、爱情、友谊消失的凄凉。
聆听经典歌曲，唤醒幸福的耳朵
播放银河少年合唱团《夏日里最后一朵玫瑰》影像；
英俊少年歌唱有哪些特点？
①纯洁、空灵，天籁之音；
②哀伤、无奈，充满思念。
对比不同语言、不同艺术形式表达相同情感的方式：
①诗歌主要通过文字表情达意；
②音乐主要通过旋律展示魅力。
走进音乐王国，了解“玫瑰”前世今生
播放配乐ppt，了解爱尔兰迷人的音乐
了解这段旋律优美的爱尔兰民谣，是如何成为今天经典《夏日里最后一朵玫瑰》的？
再听音乐，赏析经典乐理
这首歌的调式、节拍、节奏特点：
降E大调，3／4拍，节奏舒缓，便于抒发委婉、哀怨情感。
这首爱尔兰民歌是单乐段的歌谣体，它一共才16个小节，其中第1到4，5，8，13至16小节旋律完全相同，整个歌曲的音程仅仅只有一个八度，就拿有变化的两句来看，它也不过是最后两个音变了一下。
歌曲的旋律特点：
歌曲一开始是低吟浅唱，表达了心中一种孤独的情感，随歌中的玫瑰而去，在另一个世界去伴随它，多么的忠诚和多情。在歌曲最后，歌曲也随着一个最高的音符而进入了情绪的高潮。悲剧总是感人、令人惋惜的，而这首歌的悲伤情绪一下子就把我们引到了那朵孤独的玫瑰面前，为它的命运而叹息。
三、拓展延伸
（五）音乐超越国界，“玫瑰”跨越时空
德国音乐大师贝多芬就曾经亲自校订过这首歌。（选听片段）
德国浪漫优雅的音乐大师门德尔松用这个曲调写过一首钢琴幻想曲。（选听片段）
德国作曲家弗洛托把这首民歌用在他的歌剧《玛尔塔》里。（选听片段）
“小提琴狂魔”恩斯特创作小提琴变奏曲《夏日最后的玫瑰主题变奏曲》（选听片段）
……
由于《夏日里最后的玫瑰》受到这么多有名作曲家的重视，流传得也就更加广泛了。
四、课堂小结
（六）“玫瑰”永不凋谢，青春之歌永恒
一切美好的事物都会如夏天最后一朵玫瑰般慢慢地凋零、枯萎，有时候我们只有在回忆里重温旧日纯真。夏天最后一朵玫瑰可以比喻爱情，更可以比喻青春，与其等到美好事物逝去时万般不舍，不如抓住美好的时光。
虽然这首歌比较久远，但生命中对往事的依恋，谁都曾经有过。我们不可能让往事重新来过，但总有些歌曲或旋律伴随着你一生的光阴，无论在何时何地想起，你都会被感动的热泪盈眶，久久地回味。
一切美好只是昨日沉醉，追逐梦想总是百转千回。希望人生那夏天的玫瑰永远绽放，永不枯萎……
《夏日里最后一朵玫瑰》教学反思
太康县马厂镇第三初级中学 李晨辉
《夏日里最后一朵玫瑰》是人教版八年级音乐下册第六单元的一首选听欣赏歌曲。
《夏日里最后一朵玫瑰》是一首爱尔兰民谣。曲调美妙而忧伤。描写了美好的时光如夏日最后一朵玫瑰般慢慢地凋零、枯萎，只有在回忆里重温旧日纯真。作者借夏天最后一朵玫瑰来比喻爱情和青春即将凋谢，抒发对美好事物逝去的依恋心情。 歌曲一开始是低吟浅唱，表达了心中一种孤独的情感，随歌中的玫瑰而去，在另一个世界去伴随它，多么的忠诚和多情。在歌曲最后，歌曲也随着一个最高的音符而进入了情绪的高潮。悲剧总是感人、令人惋惜的，而这首歌的悲伤情绪一下子就把我们引到了那朵孤独的玫瑰面前，为它的命运而叹息。
《夏日里最后一朵玫瑰》作为一首在中国流传很久的抒情歌曲，既有歌词思想的深度，又有旋律优美的魅力，备课时我一直在思索：对于八年级的学生，怎样教会大家欣赏这首歌曲才能实现用时少、效果好，怎样设计教学环节和主要问题才能使课堂有效甚至高效？
为此，我设计了以下问题：
1、在音乐伴奏下，朗诵这首歌的歌词，体会歌词表达了哪些情感？
（①时光难留的哀伤；②对美好事物的依恋；③青春、爱情、友谊消失的凄凉。）
2、英俊少年海因切的演唱有哪些特点？
（纯洁，空灵，天籁之音；哀伤，无奈，充满思念。）
3、对比思考诗歌和歌曲不同的艺术形式表达情感的方式有什么不同？
（①诗歌主要通过文字表情达意；②音乐主要通过旋律展示魅力。）
4、这首歌的调式、节奏和节拍以及旋律特点？
这首爱尔兰民歌是降E大调，3/4拍，单乐段的歌谣体，它一共才六句，16个小节，其中第1到4，5，8，13至16小节旋律完全相同，整个歌曲的音程仅仅只有一个八度，就拿有变化的两句来看，它也不过是最后两个音变了一下。 歌曲一开始是低吟浅唱，表达了心中一种孤独的情感，随歌中的玫瑰而去，在另一个世界去伴随它，多么的忠诚和多情。在歌曲最后，歌曲也随着一个最高的音符而进入了情绪的高潮。悲剧总是感人、令人惋惜的，而这首歌的悲伤情绪一下子就把我们引到了那朵孤独的玫瑰面前，为它的命运而叹息。
反思课堂，教学任务是完成了，但心情并未完全放松。
第一，课堂上自己讲、说的还是太多，学生对歌曲的解读还是不够充分。尤其是第三问题时，学生理解不够准确，大多是是我讲，学生被动接受。
第二，时间关系，我只能让学生被动的听音乐。缺少必要的拓展。
第三，小组学习无疑是有着很强的优势，但如果没有实际的任务去引领小组活动，小组就只剩下形式了。在本节课上，小组成员只是在讨论时有简单的交流，似乎热闹，而实际上意义不大，学生并没有在小组活动中获得一定的合作上快乐，更谈不上互助过程中能力上的提供。