人音版七年级音乐上册（简谱）第二单元《☆雷鸣电闪波尔卡》教学设计

雷鸣电闪波尔卡
【教学目标】
(一)情感态度与价值观
1、能感受《雷鸣电闪波尔卡》热烈、欢快的情绪
2、能积极参与乐曲的声势表现
(二)过程与方法
1、通过聆听音乐分辨乐曲的结构
2、通过声势记忆主题、分辨乐曲结构、体验由渐强的力度带来的情绪感受
(三)知识与技能
1、知道《雷鸣电闪波尔卡》是三部曲式的结构，并能准确地听辨每个乐段
2、初步掌握为音乐伴奏的节奏型，并能用打击乐器或声势随音乐表演。
【教材分析】
由奥地利作曲家约翰·施特劳斯创作的《雷鸣电闪波尔卡》，是最著名的波尔卡舞曲之一该曲作于1868年初狂欢节期间，同年2月16日首演，献给艺术家协会。在乐曲中，作者采用其一贯的表现手法，在不间断地重复二拍子波尔卡节奏的基础上，以“定音鼓震音奏法”使人感到远处的雷声响起，利用大鼓和擦的音色特点，模仿雷雨和闪电，形象生动地描绘出大自然中的风雨交加，电闪雷鸣的场面.
全曲为复三部曲式(A-B-A')结构，自始至终呈现出热烈的气氛。乐曲前有八拍的同音((5)反复作为引子.
第一部分(A段)为单二部曲式。G大调，由两个主题(a. b)构成。第一主题旋律跳进，节奏紧凑，不断渐强的力度预示着暴风雨即将来临，气氛生动活泼;第二主题旋律级进下行，从中可以清楚地听到“电闪雷鸣”的音响，表现了雷电交加、大雨倾盆的情景。
第二部分(CB段)是带再现的单三部曲式(Ca. b. a), G大调。第一主题转到C大调，主题在歌唱般的旋律中不时地穿插着“电闪雷鸣”的声响，色彩交织、形象生动。第二主题加进了许多装饰音，音乐变得更加轻快。接着是歌唱性第一主题的再现
第三部分(A')是第一部分的再现最后在热烈的尾声中结束。
【教学重点】用声势参与感受音乐的结构与情绪
【教学难点】掌握为音乐伴奏的节奏型，并能用打击乐器或声势随音乐表演。
【教学过程】
一、情境导入—走进波尔卡
1.学生随《小嘴不停波尔卡》进入教室，营造氛围
2观看波尔卡舞蹈视频
师:从这段视频中，能说说你对这个舞蹈的印象吗?是几个人跳的?让我们一起来认识它!
3.了解波尔卡
19世纪30年代，起源于捷克波西米亚的一种乡村舞蹈，快速适中的二拍子舞曲，强弱对比明显，重音通常落在弱拍上，舞蹈具有群体表演的特点，其典型的节奏是:

4.学跳波尔卡的基本脚步动作
二、新课教学—了解波尔卡
1完整聆听，出示课题
师:我们一起来感受一首舞曲，想象一下，这首乐曲描绘了一幅怎样的场景画面?(播放音乐)
生:人们跳舞的场景、电闪雷鸣的场景……
师:我们听的是《雷鸣电闪波尔卡》，作曲家巧妙地把舞蹈的场景和电闪雷鸣的场景完美地融合在一起，那波尔卡舞曲到底是怎样的昵?我们细细来感受一下里面音乐是如何来描绘的?

(二)分段欣赏、记忆主题
1、听辨主题1
(1)听主题1,感受情绪
师:这首乐曲有四个主题。我们先来熟悉这几个主题，每个主题我都会出一个问题，如果你们把这些问题答对了，你们就是今天的音乐“小达人”。我们先来听听主题1:第一
个问题是:主题1的情绪_______，好像人们在尽情地欢歌舞蹈
生:聆听主题1并回答
(2)复听主题1,感受渐强的力度
师:作曲家是用怎样的力度表现热烈欢快的情绪呢?
生:是用渐强的力度表现的
师:你们听得非常仔细，但我还要考考你们是不是能准确地感受到渐强的力度。请你们再听听主题1的片段，在什么地方出现了渐强。当你听到渐强时把手举高，力度渐弱时把手放低。
生:随音乐表示力度的渐强与渐弱
(3)用声势表现主题1
师:这个旋律是乐曲的主要主题。为了让大家能记住这个主题，老师编了一个声势谱。大家看，黑圆圈代表打鼓，白圆圈表示空拍。大鼓我们用击掌根来表示，先看老师打一
遍。(师示范打节奏)那么怎样表现出渐强呢?注意看老师是怎么做的?(师示范渐强)
●○｜●○｜●●｜●○｜
●○｜●○｜●●｜●○｜
●●｜●●｜●○｜○○｜
●●｜●●｜●○｜○○｜
现在我来弹奏主题1，请同学们随着我的琴声试着打一打，注意!前而有八拍的引子。(教师纠正:8拍、空拍、渐强等。)
师:你们能跟着音乐打一遍吗?音乐的速度很快，注意力可要集中啊!请xxx来敲鼓，其他同学拍手
(4)哼唱主题1片段
师:同学们的声势做得很准确，仿佛让我感觉到人们正在从四而八方汇聚到一起快乐的舞蹈。我们来认识一下主题1的旋律，请看乐谱
师:请你们用“da”来唱一唱，注意前而8拍的预备拍。 生:演唱。(教师纠正音准、节奏、渐强的力度等)
2、听辨主题2
(1)听主题2，选择填空
师:虽然天空中雷电交加，但是丝毫没有影响人们欢快的心情。听!主题2的情绪发生了什么变化。第二个问题是:第二段主题的力度(更弱 更强)，节奏更加(紧凑 舒展)，使音乐的情绪更加(欢快 优美)。请你选择合适的词语填空
生:聆听主题2并选择合适的词语
(2)随琴声做声势
师:这次的声势有一些变化，箭头表示拍腿，X代表大擦]
↓↓｜↓↓｜↓↓｜↓↓｜
x○｜○○｜x○｜○○｜
↓↓｜↓↓｜↓↓｜↓↓｜
x○｜x○｜○○｜○○｜
(教师指导打擦的动作)
不错，我们跟着音乐做一遍，请XXX来打大擦
生： 随主题2音乐做声势
听辨主题3
听主题3，找鼓和擦出现的位置
主题3与前两个主题相比，有了很大的变化，
节奏变得相对舒展一些，并且出现了明显的鼓和镲的声音，我的第三个问题是：请你仔细听鼓和镲的声音，听到了请你举手表示。为了区分鼓和擦的声音，听到擦声举右手，听到鼓
举左手。鼓！镲！鼓镲！
(2)随琴声做声势
师:你们听的很认真鼓和擦前后的出现有什么规律呀?
生:先出现擦后出现鼓
师:大家来试一试
○○｜○○｜○○｜x○｜
○○｜x○｜○○｜x○｜
○○｜○○｜○○｜x○｜
○○｜○○｜··｜·○｜
生:做声势
师:这里出现了几个小黑点，我们用弹舌来表示，好像天上掉下来几颗小冰雹。
(3)随音乐做声势
师:我们随着音乐做一遍，请XXX来敲大鼓，XXX打擦
生:随音乐表演声势
4、听辨主题4
(1)听辨装饰音
师:轰轰的雷声，预示着雨越下越大了，但是人们的舞步不但没有停，反而更加的轻盈了。第四个问题是:主题4运用了许多装饰音，使音乐的情绪变得了。你们能听出
装饰音吗?(教师弹奏学生听辨)
生:(如答不上来，教师可对比弹奏装饰音)
师:让我们一起听音乐感受一下装饰音的效果。(师敲击三角铁)
(2)随音乐做声势
师:同学们听的很认真，刚才老师演奏的这是什么乐器呀?
生:三角铁
⊿⊿｜⊿○｜⊿⊿｜⊿○｜
⊿⊿｜⊿○｜⊿⊿｜⊿○｜
⊿⊿｜⊿○｜⊿⊿｜⊿○｜
⊿⊿｜⊿○｜⊿⊿｜⊿○｜
师: ⊿这个符号代表三角铁。谁来试一试?其他同学挥动右手食指代表三角铁。
生:随音乐表演
师:四个主题我们都欣赏完了，现在我要考考你们，主题1的特点是什么呢?
5、表演尾声声势
师:音乐进行到这里是不是就结束了呢?它还有一个尾声，大家看，尾声的声势可不容易做啊，——要动双手你们敢挑战一下么!
●● ｜···｜●● ｜···｜
●● ｜···｜●● ｜x ●｜
x● ｜ ●● ｜ ●● ｜● ○｜
●○ ｜ ____ ｜ ____ ｜ ____ ｜
生:表演尾声声势
师:音乐的结尾以热烈的雨声和掌声结束，为了烘托热烈的气氛，我给你们这样几件小乐器。我们一起随尾声音乐表演。
师生共同表演。
(三)乐段排序、分辨曲式
师:全曲就是由引子、四个主题加尾声组成的。但是在音乐中它们是按照一定的顺序排列的我要考考你的听力了，这是乐曲的顺序，引子1 2 3 4( )( )2尾声，但是中间空缺了两个主题，看谁能把空缺的主题数宇填上，每当一个新的主题出现的时候请你举起相应的手指告诉我你听的是主题几。
生:聆听并回答
第一部分 第二部分 第三部分（在现）
↑ ↑ ↑
引子 a b c d (c) (a) b 尾声

(四)介绍背景、拓展音乐
师:这么好听的乐曲是谁创作的呢?我们一起来认识他，约翰·施特劳斯，奥地利著名的作曲家。他一生创作了168首圆舞曲和200多首其他的舞曲，被称为“圆舞曲之王”。这首《雷鸣电闪波尔卡》是他最经典的作品之一，多次在维也纳新年音乐会上演奏。让我们一起来看一看由巴伦博伊姆指挥的维也纳爱乐乐团演奏的《雷鸣电闪波尔卡》吧
生:安静地欣赏乐曲。
(五)课堂小结
师:音乐是表现生活的，风雨又是音乐家们经常表现的内容之一，通过今天的欣赏，可以使我们感受到大自然是多么的关好。最后，让我们也来做一回小乐手，一起来演奏这首世界名曲，感受音乐带给我们的快乐。(说明要求、安排)
生:师生共同用声势、打击乐器随音乐演奏
教学反思:
1、初中的音乐教学是基础教育的一个组成部分，在这个阶段，我们不是培养一个音乐专业人才，而是应该通过音乐，架起一座学生认识美好事物、感受美好事物的桥梁，让音乐滋养他们的心灵。所以在本课设计中，我以《雷鸣电闪波尔陪》为主导，让学生感受音乐的神奇，它不但可以将自然界中的现象鲜活的再现在我们面前，同时也可以把人的情绪完个调动起来，使人身临其境。同时，以此为基础进行拓展，让学生了解艺术是相通的，她可以无边无界，渗透进每个领域，对人们的生活起到意想不到的作用，使我们的生活更加丰富多彩。
2.关注每一个学生获得审美体验的过程，让他们学会聆听音乐，同时尽可能的让一部分学生站出来表现自己，获得人家的认可，从而获得自信，这是我一直坚持的原则。初
一年级的学生，虽然已经具备了一定的分析音乐、解读音乐的能力，但他们必竟是学生，所以在对学生评价方面，不用做正确与否的判定，而是多以鼓励、赞赏的语言给予他们支持，这样就更能增强他们的自豪感，从而获得成就感，树立更高的追求，对自己充满信心。在以后的教学中，我还会加强这力面的力度，让更多学生走上讲台，人胆的说出自己对音乐的感受。
3、通过本课的学习，学生的主动热情，积极开朗给了我一个很人的鼓励，这促使我更加信任他们。同时，我也从他们身上得到启发，获得知识。一个师生共同探讨学习、相互促进、笑语不断的课堂是令人愉悦的。