5.七律 长征 教案+反思

5　七律 长征
1．掌握本文生字，理解重点词语“逶迤、磅礴、等闲、泥丸、暖、寒”的意思。
2．正确、流利地朗读、诵读课文，理解诗句的意思。
3．借助语言想象画面，感悟红军的英勇和乐观。
结合阅读资料和视频资料理解诗句的内容，感悟红军的英勇和乐观。
1课时
PPT课件、红军长征的有关资料、视频
一、课前看红军长征的视频：同学们请看，要用心地去看、去听、去想。
二、谈话揭题，了解长征。
1．谈话导入，板书课题：
刚才影片中的伟人就是——，是的，回忆漫漫长征路，有着亲身经历的毛主席心潮澎湃，挥笔写下著名诗篇，就是我们今天要学的《七律·长征》，伸出手咱们共同写课题。(提示：“律”中间的横最长而且出头。)
齐读课题
2．交流材料，了解长征
结合课前阅读的资料，说说你对长征有了哪些了解。(估计：苦、累、难、险、路线、时间、路程……)
3．情感铺设，读好课题
正像大家和毛主席说的(出示幻灯片)：
十二个月的光阴中，天上每日几十架飞机侦察轰炸，地下，几十万大军围追堵截，路上遇着了说不尽的艰难险阻，我们却开动两只脚，长驱两万余里，纵横十一个省，击溃了敌人近600次的围追堵截。带着自己的感受再读课题。
二、初读诗句，读出韵味。
过渡：听出了一种气势，就带着这种气势请大家自由地读读这首诗，要读通、读顺、读正确，读不好的句子多读两遍。
1．学生自由读诗
2．读易错的词语：有几个词特别容易读错，我们先来读一读，一人读，其余跟读，要干脆、利落。
指名读、齐读
3．指名读诗：带到诗中相信大家也能读好
提醒：这是一首七言律诗，要读出诗的节奏，也就是读出韵味。指名读、自由读
4．指名认读生字词：逶迤　磅礴　泥丸　岷山　乌蒙
三、结合注释理解诗意，感悟红军的英勇和乐观。
过渡：在读中理解诗意了吗？现在请大家默读诗文，结合注释理解词意，不懂的可以猜一猜，实在不懂的用问号在词下标注。
1．学生自学：结合注释理解诗意
2．提出不懂的词，相互解答
3．学习一二句
(1)理解“等闲”意思
师随学生提出不理解的词板书：只等闲(若生没有提出这个词，师提出：诗中有这么一个词，我写大家读)
①结合注释说意思
②阅读古代诗词感受等闲的平常之意(出示幻灯片)学生读诗句
过渡：于谦把烈火焚烧看成平平常常的事，许光达把粉身碎骨看成平平常常的事，我们的红军把什么看成平平常常的事呢？
(2)理解诗句意：
估计学生可能答出：万水千山
引导：是呀，红军所翻阅的山岭，渡过的江河都是被称为天险的呀！跋山涉水中毕竟要面对千难万险，必定要历尽千辛万苦呀，而我们红军就是把远征中的千难万险看成了平平常常的事。板书：远征难
(3)有感情朗读这两句
①导读：面对远征中的千难万险红军什么态度？读出来。
②范读：既有不怕的坚决与勇敢，又有只等闲的豪迈与豪放。
③学生自由读，指名读，齐读
4．学习三四句
过渡：从哪些诗句可以具体看出红军把远征中的千难万险看成平平常常的事呢？快读读三四句。
(1)生说自己的理解
(2)教师板画五岭和乌蒙山，结合诗句、注释和阅读的资料想象这是什么样的五岭、什么样的乌蒙山。
师导：这也是充满着艰难险阻的五岭呀！可在红军的眼中只不过是……只不过是……(学生接说，教师板书：细浪)
这也是充满着艰难险阻的乌蒙山呀！可在红军的眼中只不过是……只不过是……(学生接说，教师板书：泥丸)
(3)想象艰难，有感情朗读
①生交流红军翻山越岭中的困难，教师及时点评。
②师导读：一个战斗刚刚结束，新的战斗又开始了！孩子们，中央红军出发时八万六千多人，到达陕北后只剩七千，几乎每天都有一场遭遇战，每300米就有一个人倒下。可这些在红军的眼中只不过是平平常常的事。想到这些，毛主席挥笔写下：五岭……(生接读)
③提示：读出山岭的逶迤磅礴和红军眼中的渺小和轻松来。指名读、齐读。
5．学习五六句
过渡：面对山，我们的红军不仅不怕，而且只等闲，面对水呢？谁来读五六句(指名读)
(1)感悟“暖”的含义
①生谈初步理解
②读读阅读材料，启发感悟。
③导读：是呀，不费一枪一弹就胜利了，战士们……
不费一枪一弹就胜利了，战士们……
战士们欢欣鼓舞哇，指名读
战斗胜利的喜悦正是暖之意呀！大家读
(2)感悟“寒”的含义
过渡：胜利的喜悦暖人心，那这寒呢？指名读句六
①生谈自己的理解
②借助图片，教师语言创设情境，引导学生想象情境：
大家仔细看，这就是大渡河上的铁索桥，也叫泸定桥。桥高三十多米，相当于我们教室高的五倍，别说爬，就是站在上面都会……(生接)
脚下又是大渡河水那震耳欲聋的响声，不仅这些，红军还要面对前有重兵把守、后有重兵追击呀！此时你仿佛看到或听到什么？
就是在这座铁索桥上，发生了一场激战呀！红军精选的22名突击队员在枪林弹雨中攀爬着铁索艰难地前行。时间一分一秒地过去，一个战士头部中弹了，可他……
战斗在继续，一个战士坠入了滔滔河水中，其他的战士……(评价：血战到底呀！化悲痛为力量！)
凶残的敌人在桥头燃起熊熊大火，我们的战士……(评价：真是粉身碎骨都不怕，烈火焚烧若等闲)
③看视频，感受战斗的激烈和红军的英勇：你看到了怎样的红军？
适时共板书：英勇
④小结，感受寒之所在：强渡大渡河的胜利，万里长征的胜利，正是英勇的红军战士用一条条生命铺就的道路！这激烈、悲壮的战斗场面，这悲痛和深深的缅怀恰恰是寒之所在呀！你们再次吟诵这句诗时，感受一定很深很深。(出示幻灯片：生齐读)
⑤男女生分读暖、寒两句：当主席回忆起巧渡金沙江和强渡大渡河的胜利时，不由挥笔写下：(出示幻灯片：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒)女生读上句，男生接读下句
⑥回顾齐读所学诗句：这一暖一寒，一喜一悲，又谈何容易呀！可在红军眼中不仅不怕，而且只等闲，难怪主席挥笔写下：出示幻灯片(红军不怕远征难到大渡桥横铁索寒)齐读
6．学习七八句
过渡：此时的红军又来到岷山脚下，面对岷山，我们的红军依旧不怕，依旧只等闲，还是什么态度呢？赶紧读读七八句。
①理解“更喜”的高兴之意：生谈对“更喜”的理解(若生说不出，引导：孩子们，过了岷山我们就胜利在望了呀！高兴吗？)
②回顾上文感悟“更喜”的深层内涵——红军的乐观精神
师引导：想想前面，我们的红军面对逶迤五岭喜，面对磅礴乌蒙喜，面对金沙水拍喜，面对大渡桥横喜，面对千里雪山我们更喜呀！看来我们的红军面对远征中的艰难险阻不仅不怕，不仅只等闲，还把它当成高兴的事来做呀！此时你又看到了怎样的红军？(适时板书：乐观)
③感受红军胜利的喜悦：看吧，齐读最后一句，仿佛看到了什么？
四、欣赏歌曲，诵读背诵诗文。
1．过渡：长征是一首诗，它也是一首歌，一首气势磅礴的英雄赞歌，听：
①播放视频歌曲，学生欣赏、感受歌曲的气魄
②随着歌曲诵读诗文：历时一年的长征，我们的红军凭着英勇和乐观，凭着双手、双腿和相互搀扶，走出了一种精神，走出了一种力量，更走出了现在的中国，让我们怀着无比的敬意一齐朗诵这首诗，同时给自己以深深的鼓舞。
随着歌曲背诵诗文：让我们铭记长征，铭记长征中的这种精神，这种力量，能背的背诵。
五、总结作业。
一首诗56个字，我们不仅了解了字的表面的诗意，而且感悟到字的背后是长征的艰难险阻，是红军在艰难险阻中让生命绽放异彩的那种精神，那种力量。(出示主席的五首长征诗)课下分组品读：一人读诗，一人解诗意，一人想诗境、悟精神，一人诵诗句。
5　七律　长征
毛泽东
长
征翻越五岭
疾跨乌蒙
巧渡金沙江
飞夺泸定桥
喜踏岷山雪气势磅礴
英勇豪迈
1．新的课程理念提倡教学中培养学生阅读书面文字、观看音像资料、选择和把握重要信息的能力。对于这样一首内容离学生很远、含义又比较深刻的七言律诗，适时播放视频、出示图片、阅读资料不仅能有效创设情境，调动学生学习兴趣，还能帮助学生更好地感悟字背后的含义。
2．学习语文是课内、课外的集合体。课前预习诗文、阅读有关长征资料，课后阅读主席诗词，结合资料想象主席诗词中展现的长征画面，感悟红军的英勇和乐观。课内发挥教师主导，借助文本、视频资料抓住“远征难、不怕、只等闲、暖、寒、更喜”等词进行语言文字训练，引导学生从字面理解到感悟字的背后是长征的艰难险阻和红军英勇乐观的精神。
3．语文课的灵魂就是读，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。对于这首诗，读是手段，也是目的。让学生在一定的情境中有目的地读、有思考的读、有感情地读、达到发自内心地读是这节课所要追求的。
4．关注每一位学生的课堂经历。学生是有差异的，让每个学生在课堂上都能自信地与大家交流，各自在不同方面都有所发展，是课堂实效的根本。