四边形、五边形和六边形的初步认识
【教学目标】
：
1、通过观察、比较，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。
2、通过参与数学活动的过程中，逐步增强动手操作能力、语
言表达能力和初步的空间观念。
3、培养对数学的兴趣，培养合作、交往的意识和创新意识。
【教学重点】：通过观察、比较、归纳等活动，初步认识四边形、五边
形、六边形等平面图形。
【教学难点】：在操作活动中体会图形的变换和联系。
【教学准备】：正方形纸、长方形纸各一张，剪刀。
【教学过程】
：
一、创设情境，图片欣赏
。
1、电脑出示各种建筑图案，各种地砖图案以及各种平面图形的图案
看了这些图案，你发现了什么？
2、出示（主题图）。瞧，我国古代劳动人民多了不起，用一个个简单图形就构成了精美图案。你知道怎样从图案中能找到哪些图形呢？我们今天就来找一找隐藏在窗格图案中的图形。
揭示课题
：认识多边形。
二、动手操作，自主探索
（一）描一描。
提问：同学们，我们以前学过哪些平面图形？（长方形、正方形，三角形、圆。）
你能从窗格图案中找出一个自己认识的图形吗？
组织交流，注意引导学生指一指找出图形的边。
启发：要清楚地说明自己找到的是哪个图形，可以像这样用笔把它描出来。（示范描图形的方法）
学生尝试描图形，并结合反馈和评价。
谈话：你能从窗格图案中找出边数相同的图形吗？找一找，描一描。
学生活动，教师巡视。
反馈：你找到的图形有几条边？描出的图形是什么样子？
（二）认识四边形
1、刚才每个同学都找到了一些边数相同的图形，在这些图形中，有些图形有3条边，他们都是三角形；有的图形有4条边，像这样有4条边的图形我们就给它们一个共同的名字——四边形。（板书：四边形）
你还能在窗格图案中找到四边形吗？
2、在我们以前认识的图形中有四边形吗？
小结：长方形、正方形它们各有四条边，都是四边形。（板书：四边形有四条边）
3．出示想想做做1
这些图形哪些是四边形？第三个为什么不是四边形？它有几条边？
4、说说在生活中你见到哪些四边形。（窗户的一个面，国旗，书的封面等）
（三）认识五边形、六边形
既然有四边形，那你们来猜一猜生活中还可能有哪些图形？它们应该有几条边？
出示一个一般五边形和一个正五边形，问：数一数这两个图形各有几条边？
你知道它们是几边形？
交流明确：这两个图形都有5条边，都是五边形。
问：你能在窗格图案中找出不同的五边形吗？
出示一个一般六边形和一个正六边形，问：你能说说这两个图形是几边形？
交流明确这两个图形都有6条边，都是六边形。
说说生活中的五边形、六边形。
告诉你们一个小秘密，小蜜蜂的窝里就有很多个六边形。如果你们对这些知识感兴趣的话，回家以后去查阅这方面的资料。
3、小结
刚才我们认识了哪些图形？要想知道一个图形是几边形你们有没有什么小窍门呢？谁来告诉大家！
真聪明！我们只要数数它有几条边，那么它就是几边形。强调，几边形的几要用中文字。
再问：如果一个图形有7条边、8条边呢？
三、学生动手实践、巩固新知
1、围一围（想想做做2）
出示围有三个图形的钉子板，让学生说说围出的个是什么图形。
问：你能在钉子板上围出四边形、五边形和六边形吗？
让学生先试着围一围，再组织展示和交流
2、?
数一数（想想做做第3题）数数下面的图形各有几条边，照样子写在图形上，再填表。
(1)?
让学生分别数一数每个图形有几条边，照样子写在图形里。
(2)?
将这些图形分类，交流为什么这样分。
(3)?
数一数每类有几个，填入表格。
3、剪一剪（想想做做第4题）
（1）在一张四边形的纸上按要求剪成两个三角形。先动手剪一剪，再互相交流。
（2）在一张正方形纸上按要求剪去一个三角形，看剩下的是什么图形？还可以怎样剪？（采用点到点、点到边、边到边的方法）剩下的又是什么图形？
4、想想做做第5题
出示：你能找出这个图形中的四边形吗？找一找，交流。
四、全课总结：
通过今天这节课的学习，你有什么收获？
【板书设计】
认识四边形、五边形、六边形
有4条边，四边形
有5条边，五边形
有6条边，六边形四边形、五边形和六边形的初步认识
【教学目标】
1.经历认识多边形的过程，知道四边形、五边形和六边形，并能正确地识别这些图形。
2.在参与数学活动的过程中，逐步增强动手操作能力、语言表达能力和初步的空间观念。
3.在学习活动中增强对数学学习的兴趣，培养乐于合作、交流的态度。
【教学重点】
直观认识四边形、五边形、六边形，知道这些图形的名称。
【教学难点】
能从一组图形中正确地识别多边形。
【教学准备】
课件、多边形纸、彩笔、剪刀
【教学过程】
课前谈话：
小朋友们，你们喜欢看动画片吗？今天我们一起来欣赏一部短小的动画片，不过有个小要求：一边看一边想：他们是依据什么来判断图形的？
一、趣话引新
谈话：在刚才的视频中，我们看到了2个平面图形，也知道了它们是依据图形的边数来判断的。其实，图形王国里的成员可多啦，我们一起去图形王国参观。
【设计意图：利用之前的动画片导入新课，激发了学生的学习兴趣，让学生充分感受到了数学知识与实际生活的联系，起到了很好的教学效果。】
二、主动探索，合作领悟
谈话：下面开始今天游览的第一站——苏州园林；瞧，这是苏州园林里的门窗，真漂亮！古时候的劳动人民可真了不起，用简单的图形就构成了一幅精美的图案。你能找到隐藏在这个窗格图案里的图形吗？
描图形。
①三角形。
（1）先来找找我们学过的图形，谁找到了？请你上来指一指。
你找到了什么图形？（三角形）你是怎么判断的？（有3条边）请你指一指三角形的3条边。
指边的时候要这样指：从一个点出发，沿着一条边指。
请所有的小朋友都举起小手跟我一起指，这就是三角形的3条边。
还有别的三角形吗？为了看得更清楚，我们可以把找到的图形描出来。（像这样，用直尺沿着图形的边描，要描的直直的。）你能把找到的三角形描出来吗？拿出学习单，找1个三角形描一描。
（快速展示一个学生描的三角形。）一起来看看他描的三角形，描对了吗？
②边数相同的图形。
聪明的小朋友，你能从窗格图案中再找出一些边数相同的图形吗？什么叫边数相同？谁再来说？明白了吗？那就请你把边数相同的图形用同种颜色的水彩笔描出来。
（学生活动，教师巡视。注意了解哪些学生描出的是四边形，哪些学生描出的是五边形等，并对有困难的学生给予帮助和指导。）
（2）反馈：把你找到的图形展示给大家看看吧！
（按照四边形、五边形的顺序，指名带着自己描出的图形到实物投影上展示，并数出描出的每个图形的边数。）
①你找到的图形都有几条边？请你一边指一边数出他们的边数，其他小朋友举起小手跟他一起。
这个图形有4条边，老师帮你做上标记，在图形中间写上4，就能一下子看出来它有4条边！
②谁还找到了边数不是4条边的图形？带着你的学习单上来展示一下。和刚才一样，一边数一边指，其他小朋友也跟他一起。做上标记5
认识四边形。
（1）看着这么多美丽的图形，老师忍不住将它们从窗格上移了下来。仔细观察，你有什么发现？（这几个图形都有4条边。）
小结：小朋友真善于观察，像这样有4条边的图形是——四边形。（板书：4条边
四边形）
（2）今天我们认识了一个图形新朋友，想一想：我们以前学过的图形中有四边形吗？（长方形、正方形）
老师恰好也准备了长方形和正方形，谁能指着大屏幕来数一数它们的边数？
总结：虽然长方形、正方形和其他四边形形状不一样，大小也不相同，但它们都有4条边，所以都是四边形。
（3）那我就来考考大家，敢挑战吗？
一起看这四个图形是四边形家族的成员吗？我们依次来判断。
小结：谁来说说判断四边形的依据？看来只有像这样（指板书）有4条边的图形才是四边形。
【设计意图：在这个环节中，学生在教师的引导下，通过找一找，数一数，唤起学生已有的知识经验，并以此为起点，引导学生关注这些图形边的数量，并体会到可以根据图形的边的数量来命名，为后面学习五、六边形巧设伏笔。抓联系是认识事物的一种方法。这里让学生继续找出学过的其他四边形，如长方形和正方形，使学生能用联系的眼光来认识四边形“有四条边”的共性，并通过使学生对四边形的认识更进了一步。】
认识五边形。
（1）师：看，图形宝宝来到了我们的课堂，听听它们说了些什么：“我们还没有名字呢！”没关系，我有办法，大家一起喊：变！图形都变到我们手中的信封里啦，先读一读提示：同桌两个小朋友合作
①拿出信封中的图形，分成两类
②把你起的名字写在图形的身上
③完成后向同桌介绍你的图形
（2）交流：请两名学生来展示，注意都选五边形。
师：我们先请一个同学来介绍他的图形。你的图形都有几条边，起了什么名字？是的，这些图形都有5条边，是五边形。（板书：5条边
五边形）
（简单提示五要写成汉字。）
认识六边形。
谁还想介绍不同名字的几边形？你的图形都有几条边，起了什么名字？这些图形都有6条边，是六边形。（板书：6条边
六边形）
多边形。
（1）师：刚才我们认识了哪些图形？你能说说什么样的图形是四边形吗？五边形和六边形呢？
（2）那照这样的想法，如果一个图形有7条边围成呢？8条边呢？（七边形、八边形）继续说下去，说得完吗？（板书：省略号）这么多图形我怎么知道它是几边形呢？谁能用一句话来概括？
小结：要知道一个图形是几边形，可以数一数它是由几条边围成的。（板书：几条边
几边形）
（3）总结：像这样的四边形、五边形、六边形……八边形，还有一个共同的名字叫多边形，这就是我们今天要认识的多边形。（板书：认识多边形）
游戏巩固概念。
（1）师：大家想和多边形交朋友吗？接下来，我们就来玩一个游戏——找朋友。先听好要求：根据提示迅速说出对应的图形。
我只有4条边围成，我是？（四边形）
我只有5条边围成，我是？（五边形）
我只有6条边围成，我是？（六边形）
……
我只有3条边围成，我是？（三角形）
小朋友们真厉害！可爱的巧虎编了一首儿歌送给你们，我们一起跟着他唱一唱吧！
找呀找呀找朋友，
多边形是我好朋友。
数一数，几条边，
你就是那几边形。
实践应用，拓展提高
数一数。
提问：通过刚才的学习，我们认识了这么多图形王国里的新朋友，有信心继续挑战吗？
下面请小朋友按要求完成学习单上的闯关练习。（提醒学生在图形中标上数字）
汇报交流：师根据回答完成表格。
剪一剪。
（1）谈话：看来数一数难不倒你们，但不知道你们的小手巧不巧呢？
（2）这是——四边形，你能把一张四边形纸剪成两个三角形吗？先自己思考，再把你的想法告诉大家。
你能再把一张四边形纸剪成一个三角形和一个四边形吗？
接下来难度升级，你能再把一张四边形纸剪成一个三角形和一个五边形吗？
再想一想，一张四边形纸还可以剪成什么图形？（2个四边形）
剪完后将学生的作品展示在黑板上。
（3）剪得这么好，看来你们离一个合格的小裁缝已经不远了。再看，这是——正方形，在一张正方形纸上剪下一个三角形，剩下的部分会是什么图形呢？
没剪之前我们先来猜一猜，（学生猜一猜）到底你猜对了没有呢！请你自己动手剪一剪（要求只能剪一刀），四人小组可以互相交流一下，看看可以怎么剪？和你猜的是不是一样？
每个小组派一名代表汇报，学生展示不同的剪法：可能是五边形、四边形或三角形。
找一找。
小朋友们的动手能力真强，现在再来看看你们有没有一双火眼金睛！看这个图形，你能找出几个四边形？先自己想一想，再和同桌说一说。
指名1~2名学生数。谁来评价一下XX的数法。
师：我们要学会有顺序的数：
①先可以单独数：1
2
3
4；
②还可以两个两个合起来数：5
6
7
8；
③最后还可以全部合起来，一共数到9个。
【设计意图：根据低年级学生的年龄特点，在巩固练习中，我设计了许多活动，充分调动了学生学习的积极性，通过数、折、剪、找等实践操作活动，不仅使学生对这些图形的认识更深刻、更清晰，而且也使学生对图形间的联系和变换产生浓厚的兴趣，这样做有利于培养学生空间观念，培养学生在动态中认识事物，也有利于激发学生富有个性的探索和尝试，激活学生发散性思维，培养创新意识和数学能力。】
课堂总结
小结。
这节课我们一起认识了图形王国里的哪些新朋友？你是怎么区分它们的？
生活中的多边形。
小朋友们，你们说的真棒！其实只要大家用心去观察，就会发现生活中有许多美丽的多边形，我们一起来欣赏一下吧！（课件出示，欣赏生活中的多边形。）
【设计意图：数学来源于生活，又将知识回归生活，把教材内容与生活实际有机结合，使学生体会到数学就在身边，领悟到数学的魅力，感受到数学的乐趣。】
【板书设计】
四边形、五边形和六边形的初步认识
4条边
四边形
5条边
五边形
6条边
六边形
……
几条边
几边形《四边形、五边形和六边形的初步认识》教案设计
教材简析
本节课主要教学四边形、五边形和六边形的直观认识。例1呈现了我国古代建筑上常见的窗格图案。图案由若干个多边形构成，其中有学生已经认识的三角形也有本课将要认识的四边形、五边形和六边形。教材启发学生从中找出边数相同的图形，并把找到的图描出来。这里的“找”重在引导学生从边的角度对图案中的多边形进行分类，初步获得对四边形、五边形和六边形的直观印象；“描”重在通过操作把要认识的图形从图案中抽取出来，初步体会到在这些图形中，有些图形的边数相同，有些图形的边数不同。在观察、操作、交流的基础上，教材设计了两个环节的活动，引导学生初步认识四边形、五边形和六边形的特征。首先，揭示了从窗格图案中抽象出来的两个四边形，指出“像这样有4条边的图形是四边形”，并启发学生思考“长方形和正方形都是几边形”，帮助学生初步获得四边形的概念，同时把已有知识纳入到新建构的认识结构之中。其次，分别呈现一组五边形（包括一般五边形和正五边形）和一组六边形（包括一般六边形和正六边形），同时组织学生数一数这些图形“各有几条边”，想一想它们都是“几边形”，引导学生继续从边的角度感知多边形的特征，初步认识五边形和六边形。接着教材通过“想想做做”中安排了有层次的练习活动，让学生丰富对四边形、五边形和六边形基本特征的感知。
教学目标：
1.使学生通过观察、比较、分类，认识四边形、五边形、六边形等平面图形，能判断一个由线段围成的图形是几边形，能按要求围出或剪出多边形。
2．使学生经历从实际中抽象出图形，以及观察、实践操作等数学活动，进一步感受分类的思想，积累学习平面图形的初步经验；体会不同图形边数的特点，发展相应的空间观念。
3．使学生逐步形成参与数学活动的意识，培养独立思考、主动交流的学习习惯。
教学重点：认识四边形、五边形、六边形等平面图形。
教学难点：在观察与操作中感知相关平面图形的特征。
教学准备：师生每人准备小棒若干根，钉子板1个，四边形纸片2张，正方形纸片1张，剪刀1把。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1．回顾已知图形。
今天，老师带大家到有趣的“图形王国”去游一游、看一看。（出示如下图形）请看，这里有一些我们学过的图形。同桌一起把它们找出来，放在一边。
追问：正方形、长方形有几条边？三角形呢？
2．说明学习内容。
我们知道三角形和正方形、长方形的边数是不同的。今天，我们就根据一个图形的边数来认识它是什么图形。小朋友有信心认识新的图形吗？（板书课题）
[设计意图]从学生已有的认识水平和知识经验出发，
一进课堂就创设去图形王国游玩的邀请这一情境，展示了图形王国的一些图形，充分激发了学生的学习兴趣。同桌合作，积极找出图形王国里自己认识的图形的同时也发现了新图形，为自主探索新知埋下伏笔。
二、操作观察，探索新知
1．观察图案。
出示例1的窗格图案。
让学生说说在哪里看到过这样的图案，再观察窗格上有些什么形状，说说对的窗格有什么感觉。
指出：这是在我国古代建筑上经常能见到的窗格图案，这样大大小小、不同形状的图形连在一起组成的图案：非常漂亮。这是图形在我国古代建筑上的应用，你看我国古代劳动人民多聪明、多有智慧！直到现在，还经常用它来装饰门窗和建筑呢。
要求：你能从例1这个窗格图案上找出边数相同的图形吗？自己找一找，把你找的边数相同的图形描一描。
引导：请小朋友看看你找到的是几条边的图形，和同桌说一说。
交流：谁来指一指，你找到了哪些图形，各有几条边？
[设计意图]
例题中的窗格图案常见于我国古代建筑中，它体现了我国古代劳动人民的智慧和审美情趣。寥寥数语点明了窗格的历史文化，巧妙的把学生的注意力引向找图形上来，使学生在感受窗格图案精致、漂亮的同时，产生从学习的角度研究窗格图案的兴趣，进而诱发认识图形的学习动机。
2.分类认识。
1、认识四边形。
（1）谈话：刚才每个同学都找了一些边数相同的图形，在这些图形中，有些图形有3条边（出示由窗格图案中抽象出的三角形），它们都是三角形；有的图形有4条边（出示抽象出的两个四边形），像这样有4条边的图形都是四边形。你还能在窗格途中找到四边形吗？
生：在窗格图案上指出找到的四边形。
师：实物投影展示学生找出的图形。
师：在我们以前认识的图形中，有四边形吗？
同桌合作交流：观察长方形、正方形、平行四边形，摸一摸、看一看、数一数它们的边，发现有什么相同的地方？
指名汇报，说说是怎么知道的。
在图形王国里，它们都有一个共同的名字，猜一猜，叫什么？（板书：四边形）
总结：由四条边围成的平面图形就叫四边形。
（2）围一围：
师：在钉子板上围一个任意四边形。
指名围一围。集体交流。
（3）下面，我们来看看谁的火眼金睛看得最准确！
课件出示：下面哪些图形是四边形？
先自己想一想，再集体交流。
2、认识五边形、六边形
（1）同桌合作：数一下数一数它们各有几条边，把它们分成两类，在桌上摆一摆。
全班交流分法，起名。（板书：五边形、六边形）
追问：五边形有几条边？六边形有几条边？
（2）搭一搭
用最少的小棒搭一个五边形和一个六边形。
交流。
（3）总结：今天我们认识了四边形、五边形、六边形，以后还会遇见更多条边围成的图形，它们有个更大的名字，我们统称它们为“多边形”。（板书“多边形”）
以后，我们要想知道一个图形是几边形，你们有什么小窍门吗？
[设计意图]学生通过找一找、摸一摸、数一数、猜一猜、围一围等活动，独立探索，合作交流，自主认识四边形、五边形、六边形的基本特征，把新知识主动纳入原有的认知结构之中，体会到对多边形的命名方式是可以类推的。
三、巩固练习
做“想想做做”第1题。
让学生各自判断后交流，并说明为什么三个图形是四边形，而另一个不是。
指出：只有由四条边围成的图形，才是四边形。
1．做“想想做做”第2题。
让学生说明图里围出的各是什么图形。
指名一人板演围图形，其余学生分别围一围并交流围出的不同图形。
结合交流说说围成的是几边形。
强调：围成的图形有几条边，就是几边形，
2．搭一搭、围一围。
谈话：刚才我们一起认识了四边形、五边形和六边形这样的多边形，现在我们一起来玩一个小游戏，用最少的小棒搭出指定的图形，看看搭出这些图形至少需要几根小棒。
要求：用最少的小棒搭出四边形。
提问：围一个四边形最少要几根小棒？说说你的想法。
要求：增加小棒变成五边形，看谁动作快。
提问：最少用几根小棒就能围一个五边形？想一想：围六边形至少需要几根小棒？
你能在钉子板上分别围出四边形、五边形和六边形吗？
让学生先试一试，围一围，在组织展示和交流。
3．做“想想做做”第3题。
要求：先数一数这些图形各有几条边，照样子写在图形上，再填表。
学生独立完成。交流：让学生说一说把这些图形分成了几类，各有多少个。
4．做“想想做做”第4题。
(1)让学生明确第(1)题的要求。
出示两张四边形纸片，让学生想想怎样剪成两个三角形，怎样剪成一个三角形和一个四边形。
学生操作剪图形，教师巡视。
指出：像这样从一个顶点出发的剪法，都可以剪下一个三角形，剩下的部分可以是三角形，也可以是四边形。
(2)让学生明确第(2)题的要求。
出示正方形纸片，要求学生想想怎样可以剪下一个三角形。
学生操作剪下一个三角形。
展示交流：你是怎样剪的？剩下的部分是什么图形？
追问：从正方形纸片上剪下一个三角形，可以有几种剪法？剪下一个三角形后，剩下的部分可能是什么图形？
6．做“想想做做”第5题。
让学生找一找、数一数，有几个四边形，能找到几个就找几个；然后交流自己找到了几个四边形，分别是那几个四边形。
总结学生的观察方法，指导找四边形的方法。
7.欣赏生活中的多边形。
[设计意图]练习以丰富的活动形式呈现，使学生在这一系列活动中，体会有关平面图形的特征，感受不同图形间的联系，发现一些有趣的几何现象或问题。
四、全课总结
师：今天，我们在“图形王国”里认识了四边形、五边形和六边形，通过今天的学习，你有哪些收获？你是怎么学会这些本领的？
其实，生活中的多边形，不仅仅是今天学到的四边形、五边形、六边形，还有许多其他的多边形，课后，希望小朋友们能做个有心人，到生活中去找一找多边形，下节课，我们继续交流。
【板书设计】
四边形、五边形和六边形的初步认识
像这样有4条边的图形是四边形。
像这样有5条边的图形是五边形。
像这样有6条边的图形是六边形。
【作业设计】
1、数一数，填一填。
（
）边形
（
）边形
（
）边形
（
）边形
（
）边形
四边形
五边形
六边形
2、摆一摆，填一填。
（1）摆一个三角形最少要用（
）根同样长的小棒，摆两个单独三角形最少要用（
）根同样长的小棒。
（2）摆一个正方形最少要用（
）根同样长的小棒，摆两个单独正方形最少要用（
）根同样长的小棒。
（3）摆一个五边形最少要用（
）根同样长的小棒，摆两个单独六边形最少要用（
）根同样长的小棒。
3、在下面的格线纸上，分别画一个四边形、五边形、六边形。《四边形、五边形和六边形的认识》教学设计
教学目标：
1．使学生经历认识多边形的过程，知道四边形、五边形和六边形的名称，并能正确的识别这些图形。
2．使学生在数学活动中逐步增强动手操作能力、语言表达能力和初步的空间观念。
3．使学生在学习活动中不断积累对数学学习的兴趣，培养善于合作、乐于交流的态度。
教学重点：正确识别四边形、五边形和六边形。
教学难点：利用多边形的特点解决实际问题。
学具准备：作业纸、小棒、钉子板、彩纸……
教学过程：
一、情境导入
谈话：同学们，我们已经认识了哪些平面图形？在日常生活中，我们常常能够见到这些图形的身影。
出示雕花窗格。
二、探索研究
1.感知特征
谈话：这是一扇在我国古代建筑上常见的雕花窗格，漂亮吗？如果我们沿着窗格里面的纹样描一圈下来，就能得到很多平面图形。
这里面有你认识的图形吗？
谁愿意从中找出一个介绍给大家。
提问：你找的是什么图形？它有几条边？你能数给大家看看吗？
说话：今天我们就来研究这些具有直直边的平面图形。
2.比较分类
提问：如果请同学们将这个窗格中的图形分分类，你们觉得按照什么样的标准分类比较合适？
请同学们试着分一分。
学生活动：分类、展示交流。
提问：大家把这些图形按分成了几类？
3.分类命名
（1）三角形
谈话：刚才同学们通过分类，将边数相同的图形分在了一起，在这些图形中，有三条边的这一组它们的名字叫？（三角形）
大家认为什么样的图形才能叫做三角形呢？
（2）四边形
这一组图形大的大小的小，为什么把它们分在一起？
说明：像这样有四条边的图形我们可以把它们称为？
追问：在我们以前认识的图形中，有四边形吗？
（3）五边形
依据刚才的命名规则，这一组图形的名字应该叫做？
它们的特点是？
（4）六边形
提问：这一组图形有什么共同的特点？它们的名字是？
（5）归纳
小结：刚才我们新认识了哪些图形？这就是我们今天这节课要研究的内容，出示课题：四边形、五边形和六边形的认识。谁能再次说一说这些图形的特征？
三、巩固提升
1.大家能认出这些多边形了吗？
判断并说明理由。
2.图形宝宝们可真可爱啊！同学们想动手做一个吗？
老师为大家提供了三种学具，谁来说说看，可以怎样做呢？
请从组长处领回自己需要的学具，动手做一个你喜欢的图形宝宝吧。
3.老师这里还有几个正方形，在一张正方形纸上折出一个三角形，剩下的图形可能是几边形？
4.图形宝宝们有时候还爱和我们一起捉迷藏。
在下面的图案中藏着几个四边形呢？请同学们试着数一数，填一填。
一共有几个？让我们一起大声数一数吧。
5.多边形有趣吗？他们不但有趣还很美丽！老师给同学们提供了很多素材，请同学们做个小小设计师，用这些多边形组成一幅美丽的多边形贴画吧。
四、总结
今天我们认识了哪些新朋友？我们和他们一起做了哪些数学活动？其实我们对多边形的认识才刚刚开始。在以后的学习中，我们将进一步走近多边形，去了解更多关于它们的知识！
