人教版高中语文必修2第1课《荷塘月色》教学设计

1.荷塘月色
教学目标：
（一）知识教育目标
1．把握写景抒情散文情景交融的特点。
2．学习作者运用语言的技巧：比喻、通感的巧妙运用，动词、叠词的精心选用。
（二）能力训练目标
1．训练整体感知、揣摩语言的能力。
2．提高对作者在文中表达的思想感情的领悟能力。
3．提高对情景交融意境的鉴赏能力。
（三）德育渗透目标
1．培养学生健康的审美情趣。
2．引导学生关注社会，追求理想。
教学重点：
??1.在特定语境中揣摩词句的含义。
??2.体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。
教学难点：
??1.课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体。
??2.借助关键语句理解文章所表达的思想感情。
教学过程：
一、情景导入
——我们曾经学过关于“荷花”的诗句和文章，大家还记得吗？
“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”【幻灯片】
——这首诗是谁写的？
杨万里（宋）
——还有呢？我们以前学过周敦颐的什么？《爱莲说》，是吧？大家可以背诵一下吗？
“予独爱莲之出淤泥而不染······”【幻灯片】
——周敦颐的这首散文呢，描绘了莲花也就是荷花的情态等，那么今天我们就要学习一篇关于“荷花”的文章——《荷塘月色》
【板书】荷塘月色 朱自清
二、背景知识
1.作者介绍
——那么首先呢，我们来看一下我们的作者——朱自清
（文坛地位）朱自清（1898-1948），原名自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江绍兴。我国现代文学著名的散文家、诗人、民主战士、爱国知识分子。毛泽东曾高度赞扬朱自清“一身重病，宁可饿死，不吃美国的‘救济粮’”“表现了我们民族的英雄气概”。他的散文秀丽朴素。【幻灯片】
——朱自清是在怎样的背景下创作的这篇《荷塘月色》呢？
（创作背景）朱自清在青年时代曾参加过“五四”运动，向往过俄国十月革命，后来也投身过反对北洋军阀的斗争。1927年，蒋介石叛变革命，发动“四·一二”反革命政变，使中国革命转入低潮，朱自清由此陷入苦闷之中，一方面，他既对现实不满，另一方面，由于自身阶级的局限，他又不敢投入到火热的革命斗争中去，因而借赏景来排遣心中的苦闷，由此就有了这篇传世之作《荷塘月色》了，由文章开篇的第一句话“这几天心里颇不宁静”，我们就可以大致了解作者的心境了。
（代表作品）中学学过他的散文《春》、《背影》、《匆匆》等。【幻灯片】
2.解题
——下面我们来看一下这篇散文的题目——《荷塘月色》
1.荷塘,指朱自清先生当时任教的北京清华大学清华园里的荷花池,是本文所要描绘的特定处所。
2.月色,则点明了时间,是一个有月亮的夜晚。
——由此，我们可以大概了解这篇文章所要描写的内容，对吧？
三、课文分析
【提问】经过刚才的整体感知，我们已经大致对这篇课文有了初步的了解，那么请同学们思考一下，本文的线索是什么？
【解答】明线：作者的游踪（家门——小路——荷塘——四周——家门）
暗线：作者的内心情感（颇不宁静——独处的妙处——恰是到了好处——我什么也没有——忽然想起采莲的事情来了——到底惦着江南了）
讲读第一部分（1）
1.【提问】文章开篇就说“这几天心里颇不宁静”，作者为什么心里颇不宁静呢？文章哪些内容可以体现出作者的不宁静？我们应该怎样理解这句话？
【解答】①由作者当时所处的政治环境造成的，1927年，白色恐怖笼罩着中国大地，朱自清作为一个政治的知识分子，既对这种现实感到极度的愤懑，同时由于阶级的局限，又不能直接反抗社会现实，因此作者内心充满了焦虑、矛盾、苦闷之情，因而“内心颇不宁静”。
②体现：“这是一条幽僻的小路”“路上阴森森的，有些怕人”“月光淡淡的”“天上有一层淡淡的云”“树色一例是阴阴的”“一两点路灯光，没精打采的”“热闹是它们的，我什么也没有”
③理解：这句话交代了下文游荷塘的原因，是全文的“文眼”，贯穿于全文。
【板书】缘由：颇不宁静（文眼）、忽然想起。
讲读第二部分（2-6）
1.[提问]：大家看看各小节都写了些什么，总结一下，作者是按什么线索来写的？
[解答]：按漫步荷塘的过程来写。按作者的活动、视线的转移，有层次地来展示荷塘月色，同时，作者也是按漫步——思索这样一条线索使得情景交融。
幻灯片]：来路（2.3）——荷塘（4）——月色（5）——四周（6）
漫步——思索（线索）
第2自然段
1.[提问]：请一位学生找出小路的特点。作者在这一段中运用了什么手法来衬托月下小路的美？
[解析]：特点：曲折、幽僻、多树。
幽僻是基本的特点。曲折和树多构成幽僻的重要条件。小路沿荷池而筑，随荷池弯曲，呈曲折之态。多树则蓊蓊郁郁，更显幽深僻静。
[幻灯片]：白天（少人走）——夜晚（更寂寞）；
没有月光（阴森森）——淡淡月光（很好）
[解析]：这一对比就给以往那种阴冷的氛围蒙上一层朦朦胧胧的诗意。形成了静悄、幽寂、朦胧的氛围，这也是笼罩全文的氛围。
第3自然段
1.[提问]：这一段是讲作者去荷塘的感受，请说说这种感受的具体内容。怎么理解这种感受？
【解答】请学生把“像今晚上，……现在都可不理”这段话划出来。这是作者感受的具体内容。
作者感到在这种幽僻的坏境之中，自己成了一个自由的人。在这种环境里，可以不做违心的事，不说违心的话，可以无拘无束、自由自在，抛弃尘世间的喧嚣和烦恼。联系文章的写作背景，可以理解这种感受，表达了作者对自由宁静生活的向往和对黑暗的社会现实的不满，进一步点明了夜游的原因。
板书：来 小路：曲折、幽僻、多树
路 感受：苦闷——自由
第4自然段
1.——请同学们齐声朗读第四自然段，感受作者笔下优美的景色，并划出文中的比喻句。
2.【提问】这一段写什么景，是从哪些方面来写的？
【解答】月下荷塘美景，写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面。
具体分析：（第1组）荷叶：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”
运用比喻手法写出荷叶的风姿。由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”。两者不仅相似，而且写出其动态美。
（第2组）荷花：“层层的叶子中间，……又如刚出浴的美人。”
运用拟人、比喻的手法。“袅娜”写出荷花的饱满盛开状，“羞涩”写荷花含苞待放。这两个词本是用来描写女子娇美姿态、羞涩神情的，现在用来写荷花，赋予物以生命力和感情。这是拟人写法。接着连用三个比喻，分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美质。写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观感情，可以激发读者的想象。
（第3组）荷香：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”
由嗅觉向听觉转移。“缕缕清香”与“渺茫的歌声”在许多方面有相似之处，如时断时续、若有若无、轻淡飘渺、沁人心脾等，其间感觉的转移伴随想象的跳跃。“清香”与“歌声”同属美好的事物，把“清香”比喻成远处的“歌声”，烘托出几分幽雅和宁静来。
（第4组）荷波：“叶子与花也有一丝的颤动，……这便宛然有了一道凝碧的波痕。”
运用拟人的手法，写出微风过处叶花颤动的情状，既有视觉形象，叶子“有一丝的颤动”化为“一道凝碧的波痕”；又有听觉形象，风吹花叶的颤动声音。动静结合，形象地传达出荷塘富有生气的风姿，创造出了清幽恬静的氛围。
（第5组）荷韵：“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。”
作者把所见与想象结合，“脉脉”本指默默地用眼神或行动来表情传意，这里用来写流水，塘水在茂密的荷叶下是看不到的，作者却由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水“脉脉”有情，真正做到了言有尽而意无穷。
小结：本段运用比喻、拟人、通感等手法，描绘了月下荷塘的美景，这些手法令人浮想联翩。更绝的是全段不着一个“月”字却处处有月。
田田（多）
荷叶 亭亭（美）
[板书]： 零星点缀、白（色）
荷 荷花 如明珠、如星星（光） 形态美
袅娜、羞涩（态）
塘 荷香：缕缕——仿佛远处高楼上渺茫的歌声
象闪电（快）
荷波 凝碧（色） 动态美
流水：脉脉（态） 静态美
第5自然段
1.——接下来我们来看第5自然段，首先请一位同学起来朗读一下这一段。
（点评）
2.【提问】上一段我们刚才已经分析了，写的是“月色下的荷塘”，结合我们课文的标题，那么我们这一段写的又是什么呢？
【解答】荷塘上的月色
3.【提问】月色本是难写之景，作者是通过什么样的方式来描绘荷塘上的月色的？又写出了月色的哪些特点呢？
【解答】作者借“叶子”“花”和“树木”来描写月光、月影以及光和影的交错，将月光置于这些景物之上，写出了月光朦胧、飘渺的特点。
4.【提问】你们觉得这一段哪几个词用的好，为什么？
【解答】“泻”——照应“月光如流水一般”中的“流水”这个喻体，增强动感，表现了月辉照耀、一览无余的情景。
“浮”——水气轻轻升腾，慢慢扩散、弥漫，以动景写静景，以“青雾”衬“月光”，表现了月光的朦胧、淡雅。
“洗”——“牛乳”的比喻承上文“泻”字而来，一个“洗”字表现了月光洁白柔和而又鲜艳欲滴。
“笼”——“梦”的比喻承上文“浮”字而来，一个“笼”字表现了月光下叶子与花的轻飘柔美的姿容，衬托了月光的朦胧、柔和。
“画”——有“人为”动作含于其中，仿佛有无形的手在展纸描绘“倩影”，写出了投在荷叶上的月影之真、之美，富有情趣，表现了作者的喜爱之情。
5.【提问】假如把“泻”改成“照”，把“浮”改成“升”，好不好，为什么？
【解析】当看到“照”字你不会想到流水，而“泻”字唤起了人们对流水的想象，巧妙地写出月光流动轻柔的情态，化静为动，“照”字就显不出这种效果，只有呆板的分。“浮”同样写出一种轻柔的动态，“升”则失之轻柔。
[讲解]：在这里作者用了静态动写的描写，把画面写活了。“月光如流水”“静静地泻”下来，这具有一种恬静的力度美，而青雾则是薄薄地浮起在荷塘里，朦朦胧胧地四处泛散开来，呈现迷茫空朦的景象，一上一下交结在一起，便是成了牛乳和轻纱。大家想象一下，牛乳和轻纱，自上而下的月光，自下而上的薄雾，是不是很美又很形象呢？
6.【提问】月光朦胧、柔和的原因是什么? “酣眠”比喻什么? “小睡”比喻什么? 作者为什么说“恰是到了好处”?
【解答】原因是天上有一层淡淡的云。“酣眠”比喻朗照，“小睡”比喻淡淡的云遮住了满月的意境。这种朦胧柔和的恬淡正合作者此时的心境，所以说“恰是到了好处”。
7.【提问】写光与影运用了什么修辞方法? 有什么好处?
【解答】运用了比喻与通感的手法。将视觉形象化为听觉形象，光与影的黑白块儿仿佛变成了活泼跳跃的音符，化静为动，写活了。光与影的和谐分布与名曲的优美、悠扬、和谐动听，两相烘托，扩大了意境。
小结：本段虽着意写月色，但又处处不忘荷塘，用几个传神的动词，从不同角度写出淡月辉映下荷塘里雾光叶色、水气交相杂糅而形成的朦胧景象，使难状之景如在眼前。
8.——请同学们齐声朗读这一自然段，体会作者高超的写景技巧。
如流水---流动
[板书]： （正面）月光
泻----轻柔
月色 青雾：浮、轻纱的梦 光与景的和谐
（反面）（侧面）
黑影、倩影
第6自然段
1.【提问】齐声朗读这一自然段，边读边思考这样一个问题：这一段和我们前面哪一段比较类似？又有什么不同之处？
【解答】第2自然段
相似之处：都写了荷塘四周景物，都写了树、小路。
不同：第2段重点写了小煤屑路的寂静、阴森，写得简略。而本段则以树为着眼点，由近及远，写了树色、烟雾、远山、灯光，再由静到动，写到蝉声、蛙声，景物显得丰富多彩一些。
2.【提问】本段写月下荷塘的景色，作者选用了一些叠字叠词（如远远近近、高高低低、重重、阴阴、隐隐约约等），试结合语境，说说这些词语的妙处。（学生阅读后回答）
【解答】远远近近、高高低低——写出了树的错落有致，既开阔又有立体感，用语平实自然。
重重、阴阴、隐隐约约——传神地描述出特定环境中的景物特点，不仅写出了树木之多，而且加强了夜色的浓重气氛。
叠字叠词的运用，不仅传神地描写了事物的特征，而且照应了第2段中“蓊蓊郁郁”的树，“阴森森”的小路。读起来节奏鲜明，韵律协调，富有音乐美。
3.【讨论】文章中有一句话“这时侯最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声”似乎真的很热闹，而在刚才的分析中却说，这是个“宁静”的环境，这两者是不是互相矛盾？
【解答】（在讨论的过程中拿一支笔从半空扔下，再请全班学生不要发出一丝响声，拿起一支笔从半空扔下。）
问：哪一次声音清晰？（答案当然是后者。）
问：刚刚大家是不是很安静，笔落地的声音是不是很响？（是）
那刚才那个问题还是不是自相矛盾呢？
这是用了反衬的手法，与王维的“鸟鸣山更幽”有异曲同工之妙。
【提问】请同学们在这一段中继续找出运用反衬手法的例子。
【解答】文中用两个“漏”字，借月光、灯光衬托四周的灰暗，以蝉蛙的热闹衬托内心的烦恼。
小结：这一节重点在写树，从方位、距离、高低几个角度来写，视线由荷塘内部扩展到荷塘四周。树多而密，重重围住荷塘，与前面的“幽僻”相照应，这是总写四周，接着写近处的树色、树姿、远处的树梢上的远山、又回过头写树缝里的灯光、树上的蝉鸣和水里的蛙声，层次分明，富有立体感，再一次展示出清淡朦胧、宁静深远的环境特点。最后一句“但热闹是他们的，我什么也没有”笔锋一转，流露出作者内心的空虚与哀愁。
[板书]：
树：重重、阴阴（沉郁）
四周 远山：隐隐约约
（自远而近） 灯光：没精打采（月色迷离）
蝉鸣、蛙叫
讲读第三部分（7-8）
第7自然段
1.【讲解】：这一段写夜游荷塘引起的联想。
2.“忽然想起采莲的事情来了”
这一句承上文宕开一笔，转出新意。文章由此放开去，联想到古代诗词对采莲的描绘，然后再收回到眼前，发出“只不见一些流水的影子，是不行”的缺憾。由此极自然地牵动出“这令我到底惦着江南了”这种思乡的哀愁，这种乡愁正是当时作者苦闷矛盾心情在作者当时苦闷矛盾心情在作品中的投影，表达了作者内心的不平和对光明美好生活的憧憬。这段文字，即景生情，忽远忽近，善收巧放。最见疏朗又曲折的功夫。
第8自然段
1.“猛一抬头，不觉已是自己的门前”
“我”回到了现实，一切照旧。
到这里，我们可以从整体上来把握作者的感情。
寂寞、苦闷与彷徨让作者“心里颇不宁静”，于是漫步荷塘进入醒着的“梦”境----“另一世界里”。作者有意地把自己置身于超脱现实的环境中，“这一片天地好象是我的”；“便觉是个自由的人”；“白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。”沉浸在荷塘月色里，流露出淡淡的喜悦却又无法摆脱淡淡的哀愁。“另一世界里的‘我’和现实世界颇不宁静的‘我’拉开了距离。这样的超脱现实的描写越是写得自由自在，则文末写回到现实世界的我也就越显得空虚、烦恼；“路灯是没精打采”的,蝉声和蛙声是热闹的,“但热闹是他们的，我什么也没有。”展示出一幅现实世界阴森可怕的图画，巧妙地回应了文首的“颇不宁静”。最后，独步月下荷塘排除烦闷的“我”回到家中，“妻已熟睡好久了”，又再暗示出家中的宁静与和谐反衬出“我”那无法排除的烦闷。那到底是什么造成作者的“不宁静”呢？这不是意在言外吗？那就是作者当时在白色恐怖下隐约地流露出来对反动派屠杀革命者和人民群众的不满的绝妙之笔。
总结：本文写夜游的动机、夜游的联想。从出门到回家，叙述线索清晰而有变化，结构自然严谨。写景层次分明而富有特征，朦胧的景色与淡淡的喜悦和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。语言优美、凝练而传神。运用比喻、联想、衬托等手法把景象表达得极其真切而富韵味。
四、课文探究
1.【提问】平常我们见到的写荷花的文章大多是浓艳明丽的，本文描写的景色却是素淡的，朦胧的。景语即情语，试结合课文谈谈自己的看法。（让学生自由发表自己的看法）
【解答】作者夜游荷塘是为了摆脱“心里颇不宁静”，追求刹那间的安宁。作者笔下的荷塘是一派幽静安宁的景象，正是作者所追求的，在作者眼中，荷塘景色“恰是到了好处”，不浓不淡，不明不暗，一切都是那样的调和适中安逸。追求刹那间的安宁正是为了暂时忘却，分明曲折地反映了他对当时现实的不满。荷塘景色越宁静、安逸，越反衬心里“颇不宁静”。作者把这种情感很自然地融入这月下荷塘的美景中。
2.【提问】引导学生理清作者的感情思路。
【解答】“这几天心里颇不宁静”——“我也像超出了平常的自己”“便觉是个自由的人”“我且受用这无边的荷香月色好了”——“但热闹是他们的，我什么也没有”——“忽然想起来采莲的事情来了”——“这令我到底惦着江南了”。
文章开篇便是“这几天心里颇不宁静”，一下处处关联这种不宁静的心绪：路是幽僻的，寂寞的；地上的月光是淡淡的，天上的云也是淡淡的；树色一例是阴阴的；热闹是它们的，我什么也没有；这令我到底惦着江南了；而最终又不得不回到现实中来。作者淡淡的忧愁情绪笼罩了全文，但是，作者的情绪是复杂的，与“淡淡的忧愁”相伴随的，还有“淡淡的喜悦”。
课文开头，“忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧”，可见作者是想摆脱由于情怀而欣然前往荷塘的；沿着荷塘的小路，往日阴森森的，“今晚却很好”，经过一番澄思静虑，便觉得自己是个“自由的人”；到了荷塘，他真正暂得自由，心系于美景，怡然之情顿生；由赏景而思接千载，想到古人“采莲”那个“热闹的季节”，“风流的季节”。可见，“淡淡的喜悦”同样笼罩了全文。
直接而集中的表现作者的思想感情的，是第三段的内心独白。这一大段独白，是从不宁静到观赏荷塘月色的怡然自得的一个过渡，表达了作者心灵世界与外部世界的冲突和寻求摆脱冲突的愿望。作者的这种心情，在月下荷塘这样一个幽美的环境中，表现的便是忧愁与喜悦相交织的审美情怀。
总之，忧愁与喜悦是相伴共生的：处忧愁之中而向往喜悦，处喜悦之中而受忧愁的牵制。它们是作者观景时矛盾心态变化的两个方面。但内心的波动没有大起大落，而是有所掩饰的，情感的抒发是有所节制的（他自称是个“中和主义者”），这就是所谓怨而不怒、哀而不伤的“中和主义”的表现。所以无论是忧愁还是喜悦，都是“淡淡的”。
3.【提问】月下荷塘的美景使作者获得了片刻的宁静，但蝉声和蛙声又打破了他内心的宁静，作者的思绪由理想回到现实，似乎可以收尾，为什么还要写一段描写古人采莲和记起《西洲曲》情景的文字？试结合语境谈谈自己的看法。
【解答】从全文看，这是在游完荷塘往回走的路上想起的，刚游完荷塘，由荷花想到采莲，这顺理成章。游荷塘没有使作者摆脱“不宁静”，于是作者又回忆历史，描绘出了一幅热闹欢快的景象，这不仅反衬出此时的静，更表现了对美好自由生活的向往。“可是我们现在早已无福消受了”，历史只能想想而已。又记起《西洲曲》里的句子，《西洲曲》是以谐音描写一个青年女子思念情人的痛苦。犹如两幅画图，形成了“冷”与“热”、“静”与“动”的强烈对比，写出了一个知识分子内心的矛盾与冲突。“这令我到底惦着江南了”一句，是全文的点睛之笔，既是因回忆而勾起了乡思，也含蓄地揭示了“心里颇不宁静”的原因所在。深切而又微妙地反映了作者想摆脱这种不宁静而又摆脱不掉的万分苦恼的心情。
4.本文语言朴素典雅，准确生动，富有韵味。作者是如何使语言表达得如此美的?
（1）作者精心选用恰当的动词，使语言准确、贴切，创造出生动的意境。
（2）作者善于运用叠词，传神地描写事物特征，加强语气，舒展文气，增加音韵美，深化物态情貌。
（3）作者善于运用比喻、拟人、通感等修辞手法，使语言形象生动，创造出引人入神的意境。
五、板书设计