人教版高中语文必修2第3课《囚绿记》课件（共19 张PPT）
文档属性
| 名称 | 人教版高中语文必修2第3课《囚绿记》课件（共19 张PPT） |  | |
| 格式 | ppt | ||
| 文件大小 | 1.9MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2020-09-09 14:51:29 | ||
图片预览
文档简介
囚
记
陆
蠡
教学目标 ：
1．了解作者对常青藤感情的变化及背后的原因。
2．能通过阅读和讨论延伸出“绿”的象征意义。
3．能对文章的思想感情进行深入理解。
教学重点 ：
1. 由绿延伸出来的象征意义。
2. 剖析作者的写作意图。
陆蠡(1908一1942)，不仅是我国现代著名的散文家，而且是宁死不屈的抗日烈士。原名陆考原，学名陆圣泉。陆蠡是他的笔名。三本散文集《海星》、《竹刀》、《囚绿记》。三个集子的共同特色，是凝炼、质朴，蕴藉而秀美。陆蠡也写过许多短篇小说，给人的感觉总是“渴望着更有生命、更有力量、更有希望和鼓舞”。
值得骄傲的朋友 优美的性格和黄金的心
和一个崇高的灵魂接触。 ——巴金
写作背景
1937年，卢沟桥事变发生，烽烟四逼中的旧都时值日寇入侵，华北人民陷入水深火热之中，作者是富有正义感的青年作家，国难当头，不能不愤怒忧虑烦恼，不能不生出坚贞不屈的浩然正气，在“祖国蒙受极大耻辱的时候”他怀念起一年前暂住北京时，窗外的一树常春藤。于是写下了《囚绿记》（抗战前期1938年）。
涸辙 婆娑
淅沥
瞥见
移徙
纤细 猗郁 蕈菌
hézhé
pósuō
xīlì
piē
xǐ
xiān
yī
xùnjùn
镶嵌
陆蠡
渐染
似的
葱茏
揠苗助长
qiàn
lǐ
jiān
shì
cōnglóng
yà
正音正字
请大家快速阅读课文：
哪几段写囚绿的？囚绿之前，之后写了什么？ (圈划关键句即那些写行动的句子）
遇绿（1～ 3）
赏绿（4～7）
囚绿（8～11）
放绿（12～13）
思绿（14）
写作思路：
哪几段直接写“囚绿”？“囚绿”前后分别写了什么？（用 “__绿”形式的短语概括）
１.寻绿（1—4）从窗户写起，交代绿的由来。
２.观绿（5—7）开始对绿枝条直接描写。
３.囚绿 （8—12）文章主体，与文章标题相呼应，写出
了绿枝条生命变化的五个阶段。
４.放绿（13）不屈服黑暗，向往光明。
５.怀绿（14）惦念牵挂。
对绿的感情（找依据）
线索：
一般的喜欢——生的喜悦——曲解——同情——尊重 赞美——祝福——怀念 （感情变化）
称呼变化 绿色-----绿友----绿囚 -----绿友
作者为什么对“绿”如此挚爱？
绿
象征民族性格
看到民族希望
赋予时代精神
寄托美好祝愿
追求光明的性格
不屈服于黑暗的性格
（托物）
（言志）
——通过描绘具体事物的形象来表达
思想感情
托物言志
“囚绿”既是作者个人境遇的隐喻，更是民族命运的象征，作为一个爱国的作家，作者从绿“这永不屈服于黑暗的囚人”那种顽强抗争的性格，永向光明的执着中，感受到了民族的顽强性格，看到了民族的希望，他不仅抒发了自己对绿的热爱，更赋予绿以时代需要的精神，寄托了作家对民族未来的美好祝愿。
鲁国的郊外飞来一只很大的海鸟，鲁国国君很喜欢，就必恭必敬把这只海鸟迎进了太庙，演奏《九韶》这样庄严的音乐取悦它，准备了美酒给它喝，宰羊牛给它吃，每天用这样的礼节仪式供奉，结果呢？这只海鸟目光迷离，神色忧郁，郁郁寡欢，三天就死了。
面对人生百态，面对种种冲突，有多少时候我们站在了他人的立场考虑事情？很多的纷争往往就是因为站在自我的立场，用自己狭隘的眼光去判断评价，造成了诸多的格格不入。
作者以他的生命唱出一曲绿色的歌，以不屈的意志去迎战敌人的刺刀。他通过对那一抹绿的歌唱，表达了对中国人民坚贞不屈精神的赞扬，同时引发了我们现实的思考，无论怎样的境遇，我们都要克服生活的困难，像作者一样，用自己的生命照亮民族的心灵。
课堂小结
常春藤的“永不屈服于黑暗、顽强抗争的精神” 给你什么深刻的人生启示？请用凝练、富有哲理的语言表达你的理解（可以是你记住的别人的话，也可以是自己原创的）。能撷取一个事例加以佐证将更好。
张海迪，高位截瘫。以顽强的毅力自学了小学、中学、大学及研究生的专业课程。其间克服病痛和困难进行创作，至今已出版大量的作品。
海伦·凯勒是美国一位残障教育家。19个月大时，因为一次高烧而引致失明及失聪。毕业于哈佛大学。
从小失去听力，曾是个全聋全哑的小女孩周婷婷是我国第一位少年聋人大学毕业生、中国的“海伦·凯勒”。
１．再读全文，用心体会作者的情感，感受作者矛盾的心情。
２．完成小作文：对于作者因为“爱绿”而“囚绿”的做法你赞同吗？为什么？字数要求300字以上。
布置作业
记
陆
蠡
教学目标 ：
1．了解作者对常青藤感情的变化及背后的原因。
2．能通过阅读和讨论延伸出“绿”的象征意义。
3．能对文章的思想感情进行深入理解。
教学重点 ：
1. 由绿延伸出来的象征意义。
2. 剖析作者的写作意图。
陆蠡(1908一1942)，不仅是我国现代著名的散文家，而且是宁死不屈的抗日烈士。原名陆考原，学名陆圣泉。陆蠡是他的笔名。三本散文集《海星》、《竹刀》、《囚绿记》。三个集子的共同特色，是凝炼、质朴，蕴藉而秀美。陆蠡也写过许多短篇小说，给人的感觉总是“渴望着更有生命、更有力量、更有希望和鼓舞”。
值得骄傲的朋友 优美的性格和黄金的心
和一个崇高的灵魂接触。 ——巴金
写作背景
1937年，卢沟桥事变发生，烽烟四逼中的旧都时值日寇入侵，华北人民陷入水深火热之中，作者是富有正义感的青年作家，国难当头，不能不愤怒忧虑烦恼，不能不生出坚贞不屈的浩然正气，在“祖国蒙受极大耻辱的时候”他怀念起一年前暂住北京时，窗外的一树常春藤。于是写下了《囚绿记》（抗战前期1938年）。
涸辙 婆娑
淅沥
瞥见
移徙
纤细 猗郁 蕈菌
hézhé
pósuō
xīlì
piē
xǐ
xiān
yī
xùnjùn
镶嵌
陆蠡
渐染
似的
葱茏
揠苗助长
qiàn
lǐ
jiān
shì
cōnglóng
yà
正音正字
请大家快速阅读课文：
哪几段写囚绿的？囚绿之前，之后写了什么？ (圈划关键句即那些写行动的句子）
遇绿（1～ 3）
赏绿（4～7）
囚绿（8～11）
放绿（12～13）
思绿（14）
写作思路：
哪几段直接写“囚绿”？“囚绿”前后分别写了什么？（用 “__绿”形式的短语概括）
１.寻绿（1—4）从窗户写起，交代绿的由来。
２.观绿（5—7）开始对绿枝条直接描写。
３.囚绿 （8—12）文章主体，与文章标题相呼应，写出
了绿枝条生命变化的五个阶段。
４.放绿（13）不屈服黑暗，向往光明。
５.怀绿（14）惦念牵挂。
对绿的感情（找依据）
线索：
一般的喜欢——生的喜悦——曲解——同情——尊重 赞美——祝福——怀念 （感情变化）
称呼变化 绿色-----绿友----绿囚 -----绿友
作者为什么对“绿”如此挚爱？
绿
象征民族性格
看到民族希望
赋予时代精神
寄托美好祝愿
追求光明的性格
不屈服于黑暗的性格
（托物）
（言志）
——通过描绘具体事物的形象来表达
思想感情
托物言志
“囚绿”既是作者个人境遇的隐喻，更是民族命运的象征，作为一个爱国的作家，作者从绿“这永不屈服于黑暗的囚人”那种顽强抗争的性格，永向光明的执着中，感受到了民族的顽强性格，看到了民族的希望，他不仅抒发了自己对绿的热爱，更赋予绿以时代需要的精神，寄托了作家对民族未来的美好祝愿。
鲁国的郊外飞来一只很大的海鸟，鲁国国君很喜欢，就必恭必敬把这只海鸟迎进了太庙，演奏《九韶》这样庄严的音乐取悦它，准备了美酒给它喝，宰羊牛给它吃，每天用这样的礼节仪式供奉，结果呢？这只海鸟目光迷离，神色忧郁，郁郁寡欢，三天就死了。
面对人生百态，面对种种冲突，有多少时候我们站在了他人的立场考虑事情？很多的纷争往往就是因为站在自我的立场，用自己狭隘的眼光去判断评价，造成了诸多的格格不入。
作者以他的生命唱出一曲绿色的歌，以不屈的意志去迎战敌人的刺刀。他通过对那一抹绿的歌唱，表达了对中国人民坚贞不屈精神的赞扬，同时引发了我们现实的思考，无论怎样的境遇，我们都要克服生活的困难，像作者一样，用自己的生命照亮民族的心灵。
课堂小结
常春藤的“永不屈服于黑暗、顽强抗争的精神” 给你什么深刻的人生启示？请用凝练、富有哲理的语言表达你的理解（可以是你记住的别人的话，也可以是自己原创的）。能撷取一个事例加以佐证将更好。
张海迪，高位截瘫。以顽强的毅力自学了小学、中学、大学及研究生的专业课程。其间克服病痛和困难进行创作，至今已出版大量的作品。
海伦·凯勒是美国一位残障教育家。19个月大时，因为一次高烧而引致失明及失聪。毕业于哈佛大学。
从小失去听力，曾是个全聋全哑的小女孩周婷婷是我国第一位少年聋人大学毕业生、中国的“海伦·凯勒”。
１．再读全文，用心体会作者的情感，感受作者矛盾的心情。
２．完成小作文：对于作者因为“爱绿”而“囚绿”的做法你赞同吗？为什么？字数要求300字以上。
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