藤野先生

(共51张PPT)
藤野先生
鲁迅
鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。
著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《呐喊》、《彷徨》《华盖集》、《坟》等。本文选自散文
集《朝花夕拾》。
鲁迅生活的绍兴河埠
阅读课文提示及
注释，了解文章写作
年代及时代背景。
课文写于1926年，回
忆了1902—1906年留
学日本的片段。鲁迅
本想以学医来救国救
民，但后来却弃医从
文了，我们在本课的
学习中会认识到作者
思想变化的原因。
鲁迅留学日本的经历
1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。
1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。
1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文
学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。
1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。
1909年8月，从日本回国。
仙台医学专门学校
绯红:
标致 落第
诘责 不逊
托辞 油光可鉴
抑扬顿挫
深恶痛疾
物以稀为贵:
( fēi hóng )
鲜红
( biāo zhì )
( luò dì )
(jié zé)
(bú xùn)
(tuō cí)
(jiàn)
(yì yáng dùn cuò)
(wù):
厌恶而痛恨到极点。
物品稀少就显得其珍贵。
读准下列划线字的注音。
驿站（ ） 教诲（ ）
系住（ ） 芦荟（ ）
瞥见（ ） 畸形（ ）
匿名（ ） 诘责（ ）
绯红（ ） 不逊（ ）
杳无消息（ ）
深恶痛疾（ ）
油光可鉴（ ）
yì
huì
jì
huì
piē
jī
nì
jié
yǎo
wù
jiàn
fēi
xùn
请根据文章叙述中时间的
推移和地点转换，理清文章结构
文章段落结构
第二部分：与藤野
4-35
相识
相处
离别
第三部分：对藤野的怀念。离开仙台。
36-38
第一部分：
见藤野前，在东京。1-3
，在仙台。
作者用怎样的笔法写在东京见到什么？听到什么？流露了怎样的感情？
作者抓特征运用比喻、反语等修辞写在东京看到了中国留学生“成群结队”地赏樱花，听到了中国留学生吵闹“响得震天”，“污浊”，“油光可鉴”，表露了作者对东京的失望之情，为下文离开东京“到别的地方去看看”埋下伏笔。
以下几句运用的修辞方法。
⑴上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云。
⑵头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
⑶实在标致极了。
反语
比喻
夸张、比喻
“形成一座富士山。” 比喻的本体是什么？喻体是什么？这句话抓住了部分中国留学生外部特征是什么？揭示了他们什么心理和政治倾向？
本体是盘着辫子，把学生制帽高高顶起，喻体是形成一座富士山，抓住特征是：头上盘着辫子，揭示心理是“既不想剪除辫子又怕外国人嘲笑”，揭示这些人的政治倾向是：效忠满清王朝。
“东京也无非是这样。”
——表达了作者对清国留学生在东京
造成恶浊气氛的强烈厌恶。
“只不过”的意思
实在 是 标致 极了。
“实在”表“的确”
“标致”表反语
用“实在”加强“标致”增强了这一反语的讽刺
力量，这就更强烈的表达作者对清国留学生
的鄙视和反感。
一、
在 东 京
所见所闻——
清国留学生的丑态
修辞：比喻、反语
所 感——
厌恶之极，不屑与之为伍
不学无术 思想腐朽
爱 国
⒋请根据选文内容完成下表。
名称
所处环境
待遇
共同点
我
北京的白菜
福建野生芦荟
物以稀为贵
受优待
由红头绳系住菜根，尊为“胶菜”
到仙台
运往浙江
一到北京
请进寝室，美其名曰“龙舌兰”
“大概是物以希为贵罢。”
——与句末语气的“罢”合用，以诙谐的口
气猜测在仙台受“优待”的原因，带有弱国
国民的辛酸。
似有此事，
但不完全肯定
⒈“我到东京也颇受了这样的优待”话中“优待”包含了哪些内容？
不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。
⒉依你看，作者在仙台受优待真实的原因是什么？
其实原因是日本人民对中国留学生的友好情谊。
⒊文中“喂蚊子”“喝难以下咽的宇梗汤”，是否讽刺“优待”，为什么？
不是讽刺，这只是反映“优待”的美中不足，因为优待是实实在在的，不存在否定，而生活的缺憾是难以避免的，即使是受优待的时候。
笑着面对生活窘境，敢于自嘲，敢于调侃自己，是一种心理健康的表现，选文哪个地方表现了这一点？
“初冬已经颇冷……居然睡安稳了。”
在仙台：环境艰苦，悠然处之
与“留学生”对比
“居然睡着了” ：
乐观 幽默
出乎意料
刻画藤野先生，突出他的品质。
课文如何描写藤野先生的形象？
目睹印象——
耳闻亲见——
治学严谨
生活俭朴
学者形象
藤野严九郎
走近藤野先生
抢答：
藤野的全名 ：
藤野供职的学校：
藤野教授的课程：
藤野的外貌等显著特征：
记叙了与藤野先生相处的哪几
件事？表现了他的什么品质？
添改讲义——
认真负责
纠正解剖图——
严格要求
关心实习——
热情诚恳
了解裹脚——
求实精神
藤野先生是一位生活简朴、
治学严谨、待人诚恳热情，对
学生严格要求，没有狭隘民族
偏见的学者。
弃医从文的原因
匿名信事件
看电影事件
弃医从文的原因
匿名信事件——个人与
祖国的尊严受到侵犯
看电影事件——思想受
极大震动，民族自尊心
受到严重挫伤
爱
国
中国是弱国,所以中国人
是低能儿，
分数在六十分上，便不是自己的成绩了。
用反语
表讽刺
“当然”弱国的人就应该是低能儿，
这是多么谎谬的推理，作者运用反语表示强烈的
愤慨之情。
“偏有中国人夹在里面”“在讲堂里的还有一个我。”这句话中包含了哪几类中国人？
⑴做毫无意义的示众材料的人。
⑵麻木的，同样毫无意义甚至喝采的看客。
⑶被刺痛了的人（我）。
“这一声却特别听得刺耳。”是因为什么？
这欢呼声深深地伤害了作者的民族自尊心。
作者两次写到无聊的看客，写看客的喝采，这又表现了什么？
当时一般中国人心理上的麻木和思想上的不觉悟。
他们也何尝不酒醉似的喝采。
与“不”连用，以反
诘的语气加强肯定
——说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木
不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统
治下的人们精神麻木的痛恨。
怎样理解第36段“因为状况也无聊，说起来也无非使他失望，便连信也怕敢写了”这些话？
作者对中国辛亥革命后仍然黑暗混乱的局面感到失望和不满，而又不愿将这种情绪带给教师，对良师的期望无以告慰，表现无限遗憾的内疚之情。
作者为什么说藤野是“最使我感激，给我鼓励的”老师之一？
因为藤野先生品格高尚，尤其是他毫无民族偏见。一个“最”字，真挚地表达了作者对藤野先生的崇敬、感激和怀念之情。
离开仙台，怀念先生
直抒怀念之情——
热情赞颂
高度评价
怀念付诸行动——
藏讲义
挂照片
写文章
怀念之情化为斗
争的勇气和力量
爱
国
鲁迅对藤野先生怀有深厚的感情，
作者是怎样表达的？
感激之情 怀念之情 愧疚之情
↙
↓
↘
收藏讲义
悬挂照片
多写文章
从以上例子能看出，调动一些语
言因素，对表达作者的思想感情
是大有益处的。
似乎正要说出抑扬顿挫的话来。
——表明事实并未出现，不过是作者想象中
的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈
的表现了作者对藤野先生的怀念。
课文结尾中“良心发现”“增加勇气”“正人君子”各指什么？
“良心发现”指作者热爱祖国，勇于革命的思想受到触动；“增强勇气”指作者早期遭受封建势力，帝国主义势力迫害，想到藤野先生对自己乃至对中国的希望，便增加了斗争的勇气；“正人君子”指帝国主义，封建势力的御用文人。
主题思想
以上几个问题都表现了鲁迅先生的爱国主
义思想，这与课文表现藤野先生的高尚品质
并不矛盾，二者相辅相成，是统一的整体。
课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国
主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的高尚品
质，抒发了对他的真挚怀念；同时追述了自
己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国
主义思想感情。
这篇课文写得很有特点，写“清国留学生”抓住盘辫子这一细节，反映这些人的思想效忠清王朝的本质。清末，已有不少仁人志士剪去辫子，表示与清王朝决裂，这些人既要时髦，又要效忠清朝，于是只好盘起辫子。作者这里用夸张手法，揶揄口吻，对这些人的辫子进行形褒实贬的描绘，揭示这些人思想本质，反映了自己对这些人的厌恶。
学习写作特点
写在东京仙台与藤野先生相识、相处，写法上仍要用白描手法，写人抓特征，几笔勾勒，就很传神。如写藤野先生“黑瘦”“八字须”“缓慢而很有顿挫的声调”“戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”衣着“模糊”，冬天穿旧外套，这一切画出了一位生活俭朴，治学严谨的学者形象。
总结
1． 线索
明线：作者与藤野相识、相处、告别、怀 念的顺序
暗线：作者的爱国主义思想的发展
2． 人物刻画
①用白描手法刻画出他的外貌特征
②通过几件事的叙述，表现他的思想品质
③通过抒情和议论，使藤野先生的形象得到升华，更加完美。
3．语言朴素含蓄，精练深刻
四、
语文活动：
猜猜我是谁
学习本文“写人抓特征”，几笔勾勒出藤野先生
外貌的白描手法，写出自己的外貌或
典型性格特征。
教师收齐后打乱，再分发给同学，大家根据所
写的特征推断这是哪位同学。
请几位同学交流，然后研究为什么猜（不）中
的原因，明确写人必须抓住特征。
五、
布置作业：
完成课后练习一、二。