《百分数的意义和读写》教学设计
学习目标
1．知识与技能：使学生理解百分数的意义；掌握百分数的读、写法；知道百分数在实际生活、生产中应用非常广泛。能够正确读写百分数。弄清分数百分数的异同。会用百分数分析、解决一些实际问题。培养学生的搜集信息、分析、概括等思维能力。
2．过程与方法：以选节目的情境作为本课的切入点，让学生体会百分数在日常生活中的应用是很重要的，激发学习百分数的兴趣。围绕这一情境出现的百分数来传授百分数的读、写法。再联系生活中的百分数来理解百分数的意义。以形式多样的练习题来巩固学生对百分数的认知。
3．情感、态度、价值观：激发学生求知欲，让学生在民主、和谐、活跃的课堂气氛中学习，使学生能体验到数学与日常生活密切相关，激发学生求知欲，并适时进行思想品德教育。
教学重、难点
教学重点：百分数的意义和读法、写法
教学难点：百分数与分数的联系和区别
教学准备
多媒体课件、学生每人课前搜集的如商品标签、包装盒上的百分数等资料。
教学过程
一、创设情景，探究新知：（大约30分钟）
1、探究意义及写法：（14分钟）
（1）师：同学们认识这3位篮球明星吗？看来我们同学都是小球迷呀!那你们知道谁投篮投得更准吗？
出示表格信息：
篮球运动员
投进球的个数
姚明
18
科比
43
易建联
21
看了这张表格，你认为谁投的准呢？（设计意图：引起学生认知冲突，激发学生探究新知的欲望。）
预设：当学生说科比投得最准
。没有其它同学说别的，老师说：好，这是你们的想法。我们再看一下他们投球总数。你们还坚持自己的想法吗？
（2）课件再补充出示：
篮球运动员
进球个数
投球总数
姚明
18
20
科比
43
50
易建联
21
25
问：现在有别的想法吗？你能一下子看出谁投得准吗？怎么办呢？（引导学生计算）
（3）找生板演方法。
预设学生可能有以下几种情况出现：
化小数：
18÷20＝0.9
43÷50＝0.86
21÷25＝0.84
化分数：
18÷20＝18/20=90/100
43÷50＝43/50=86/100
21÷25＝21/25=84/100
（4）订正做法：（找学生做：得几分之几的分数的）
我们来看看他是怎么做的？生说：19÷20用进球个数除以投球总数，师接问：也就是谁和谁比呢？比的结果是谁占谁的几分之几？
第二个算式呢？第三个呢？
（设计意图：订正做法，与其他学生形成互动。）
（5）现在一下子看出来了吗？谁投得准呢？刚才有同学说通分，就是把分母怎样？行吗？那就通分吧。
谁来说：这三个分数都通分成多少？
（6）现在你能一下子看出来谁投得准吗？为什么现在就看出来呢？
（设计意图：揭示分母相同便于比较）
（7）看样子光看投进的球数是不行的。那我们必须求什么？投进的球数占投球总数百分之几，这样的数叫做百分数，为了与分数区别及便于书写，一般不写成分数形式，而常写成带有这种％符号的形式。问：谁知道这叫什么？
怎样把90/100写成带％的呢？谁愿意到黑板上给大家示范写呢？
纠正百分数的写法，一般先写分子（指90/100）分母和分数线简写成％，
谁来把86/100
、84/100写成带％的呢？其它同学练习本上。（同桌评价）
集体订正时可先和ppt对比，写百分数时你想提醒同学们注意什么？
会写百分数了，会读吗？指90％。（生读）评价：还没学百分数，就会读了，
90%是谁和谁比得到的？姚明投进的球数占投球总数的90％（贴条）
这个怎么读？（86％）表示什么意思？科比投进的球数占投球总数的86％（贴条）
（设计意图：教写、读百分数）
现在你能试着说一说百分数表示什么，什么叫百分数？两个同学先说一说再概括出来。
（8）师生概括百分数的意义。
（9）解释百分比和百分率。
（学生畅所欲言，表达自己的想法。此时教师要引导学生比较投进的球数占投球总数的百分之几，从而引出百分数。）
师：将这些数据转换成百分数的形式，比较起来更方便、简捷。因此学习百分数很重要，也很必要。
2、交流生活中的百分数。（约10分钟）
师：像黑板上这样的分数在我们的日常生活中非常常见，课前老师让大家收集了生活中的百分数，搜集到的请举手，（全班同学都举手了）这么多同学搜集到了百分数，看来呀百分数在我们的生活中真的是很常见。现在请大家将你搜集到的百分数在小组内一起交流交流。
师：出示ppt生活中的百分数，问生：谁能说一下它表示什么意义吗？（找两名同学说过后）
师：指6—8个百分数。
师：像90%、85%、84%、（在ppt中挑写几个写到黑板上）等等这样的分数我们就叫它百分数。（师板书定义）
师：刚才我们大家一起交流了搜集到的生活中的百分数，那百分数表示什么意义呢？你能来总结一下吗？
生1：表示一个数是另一个数的百分之几。（师板书）
生2：表示一个数与另一个数之间的比例关系。
师：百分数还有两个名字，百分比；百分率。（师板书）
师：找一名同学来读定义。
师：百分数表示一个数是另一个数的百分之几。例如我们刚才的90%就表示姚明投进的球数占投球总数的90%。
（设计意图：全班汇报再一次理解生活中百分数的意义，使学生感悟到百分数有便于比较的特点，及时进行思想教育。）
（二）百分数的用途、优点、特点：（4分钟）
1、刚才同学们在衣服标签上，食品包装盒上、酒瓶上见到了这么多的百分数，这说明了什么？（使学生认识到百分数的应用很广泛，生活中处处有百分数）
2、人们在比较时为什么采用百分数呢？（百分数便于比较）
3、认识了这么多百分数，同学们观察：百分数的分子有什么特点PPT12？
特点：分子有的是小数、整数、有的大于分母、小于或等于分母。这是为什么？
（设计意图：认识百分数分子的特点，使学生明确百分数分子形成的原因）
今天我们一起认识了百分数，（揭示课题）：百分数的认识
二、有层次的练习，深化新知。（10分钟左右）
PPT13、14你发现了什么？分数与百分数有相同也有不同。
（设计意图：结合实际，培养学生的综合、分析、概括等思维能力）
师：根据学生的汇报，小结得出：分数、百分数的区别
分数既可以表示两个数之间的倍数关系，不带单位名称，又可以表示一个具体的量，带有单位名称。而百分数只表示两个数之间的倍数关系，不带单位名称。
引导学生总结。然后出示表格明确：
分数
百分数
意义
可以表示一个数是另一个数的几分之几，也可以表示一个具体的数量。
只表示一个数是另一个数的百分之几。（没有单位名称）
2.PPT16、17、18练习题
3、师：同学们学的这么投入，老师很高兴，下面我们来做个互动小游戏放松放松，好吗？老师这儿有几个我们以前学过的成语，你能用百分数来表示一下这个成语吗？（教师口述，学生抢答）
师：百发百中（100%）；百里挑一（1%）；十拿九稳（90%）
三、全课总结，畅谈收获
1、评价自己
师：这节课我对同学们的表现是100％的满意，那你们达到自己预期的目标了吗？请用百分数表示。
愉快占（
）％
紧张占（
）％
遗憾占（
）％
2、说收获
今天这节课你有什么收获？（意义、用途、分子特点、与分数的关系、优点）百分数就在我们身边，请同学们带着对百分数的认识和理解，到生活中去寻找更多的百分数。
3.?最后送给同学们一句话：天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感
。《百分数的意义和读写》教学设计
【教学目标】
1.理解百分数的意义，能正确读写百分数，运用百分数解决简单的实际问题。
2．在观察思考、比较分析中，经历百分数的意义的探索过程，渗透数学就用思想。
3.能用百分数解决生活中的实际问题。
【教学重点】
探索百分数的意义，体会百分数与分数的联系和区别，能用百分数描述和解释生活现象。
【教学难点】
正确理解百分数的意义以及百分数与分数的联系和区别。
【设计思路】
百分数在实际生活中有广泛的应用，它源于分数，又有别于一般的分数。对百分数学生并不陌生，在生活中已经见过，但只是感性认识，不了解百分数的意义，所以，教学中从学生已有的生活经验出发，充分利用好例题提供的素材，激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性，通过生生合作、师生探究，引导学生感受、构建、理解百分数的意义。
【教具准备】
教师：课件
学生：收集感兴趣的百分数
【教学过程】
一、谈话引入，揭示课题。
师：上课前老师送给大家一句名言：天才那就是1%的灵感加上99%的汗水。同学们一起读一读。
师：（指着99%和1%）问：大家知道这两个数是什么数吗？（百分数）生活中同学们有没有见过百分数？今天我们一起走进百分数的世界，去探索它的奥秘。（板书：百分数的意义和读写）
二、自主探究，感知意义。
1、出示例1及表格，引发探究。
谈话：学校篮球队参加了三场比赛，王老师记录了这三场比赛的投篮情况。
课件呈现：
投篮次数
投中次数
第一场
25
16
第二场
20
13
第三场
30
18
师：看了这张表格，可以怎样比较这三场比赛的投篮情况？（小组讨论)
小组1：比较投中次数。
小组2：比较投篮次数。
小组3：比较投中次数占投篮次数的几分之几。
师：学生讨论后确认，要想比较这三场比赛的投篮情况,需要同时考虑投篮次数和投中次数，比较投中的比率更加科学。（在统计表右边增加“投中比率”一栏）
投篮次数
投中次数
投中次数占投篮次数的几分之几（投中的比率）
第一场
25
16
第二场
20
13
第三场
30
18
师：同学们请一起来算一算每场比赛投中次数占投篮次数的几分之几？
2、揭示百分数的意义
①指名报计算结果，教师完成统计表。
投篮次数
投中次数
投中次数占投篮次数的几分之几（投中的比率）
第一场
25
16
第二场
20
13
第三场
30
18
②提问：根据上面的计算结果，你能一眼就看出谁哪一场比赛投中的比率最高吗？
谈话：为了便于比较，通常用通分的方法把这些异分母分数化成用同分母分数来表示。
投篮次数
投中次数
投中次数占投篮次数的几分之几（投中的比率）
第一场
25
16
=
第二场
20
13
=
第三场
30
18
=
＞
＞
第二场投中次数占投篮次数的
，，所以第二场投中比率最高。
师：这些分母为100的分数还有另外一个名字叫百分数。现在同学们能告诉老师什么叫百分数吗?
（根据学生回答板书：表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数，百分数又叫做百分率或百分比）
学生齐读这句话，师解释百分数表示两个数之间的一种倍比关系，所以百分数又叫做百分率或百分比。
3.自学百分数的读写法
（1）我们知道了百分数的意义，那么如何读写百分数呢？请同学自学课本“试一试”上面的内容。
自学菜单：如何读写百分数？
百分数的分子可以是哪些数？
（2）组织学生回答后完成下面练习：
读出下面各百分数
①
5%
读作________，
②
20%
读作________，
③
0.37%
读作________，
④
100%
读作________
，
⑤
246.5%
读作________。
写出下面各百分数
①
百分之六十写作______，
②
百分之十八
写作______，
百分之一百零三点五
写作
________。
（3）游戏：10秒内看谁写的百分号多？如果老师要求写10个，你能用今天所学让大家猜一猜你写了几个吗？
【设计意图：数学来源于生活，学生应成为学习的主人，把学生体育活动中的投篮练习引入到数学课堂之中，让学生感受生活中的数学，让数学贴近生活，感受数学的趣味和作用，对数学产生亲切感，以便培养学生学习数学的兴趣。】
三、丰富感知，加深认识。
师：认识了百分数的意义，我们一起来进行闯关练习。
第一关:试一试：根据下面每个百分数的意义填空。
①学校合唱队中，男生人数是女生的45%。
男生人数是女生的（
）/100；男生与女生的人数比是（
）︰100。（沟通百分数与分数、百分比的关系）
②六年级一班学生的近视率是20%。（沟通百分数与百分率的关系）（
）的人数占全班人数的20%。（通过这句话你还想到了什么？）
第二关：练一练：下面每个大正方形都表示“1”，图中涂色的部分和空白部分各占“1”的百分之几？
涂色部分：
(
)
(
)
(
)
空白部分：
(
)
(
)
(
)
【设计意图：通过“试一试”和“练一练”，使学生对本节课的学习目标更加明确，借以解释百分数又叫百分比和百分率，让学生对百分数意义的认识不只停留在教师的讲解上，使得学生对于这些来自于生活的百分数有了更加深刻的理解。】
四、了解百分数与分数的联系和区别
第三关：下面哪几个分数可以用百分数来表示？哪几个不能？为什么？
教师：完成题目后讨论百分数与分数的联系和区别，根据学生的回答教师完成表格。
联系
区别
分数
百分数是特殊的分数
既可以表示两个数量之间的倍比关系，也可以表示某个具体数量
百分数
只表示两个数量之间的倍比关系，并不表示具体的数量
第四关：真假难辨
（1）一根绳子长
（
）
（2）一段绳子长29%米。
（
）
（3）分母是100的分数都是百分数。
（
）
（4）百分数的分母是100.
（
）
【设计意图：百分数与分数的区别联系是本节课的教学难点，通过练习十四第3题和真假难辨的练习，学生比较容易理解百分数只表示两个数量间的关系，而不表示具体的数量。】
五、提高练习，充分体验百分数的意义
第五关：选择合适的百分数填空。
100%
200%
2.8%
52%
①这节课同学们学得积极主动，老师希望完全理解百分数意义的同学占全班人数的（
）。
②在奥运会门票的预定中，预定票数远远超过计划售出的票数，预订率高达（
）。
③一次数学测验中，优秀人数占全班人数的（
），不合格人数占全班人数的（
）。
第六关：假如成语“百发百中”可以用100%来表示的话，下面的成语你会用百分数来表示吗？
十拿九稳
--------------
百里挑一
--------------
一箭双雕--------------
半壁江山--------------
一无所获--------------
【设计意图：多样化的练习形式，都是围绕理解百分数的意义设计的，体现了数学味与人文性，同时也使学生感觉到数学是有趣的。】
六、全课总结
1：如果用一个百分数来形容你对本节课所学知识掌握情况，你会选哪一个百分数？
2：师：课前送给大家一句名言：天才那就是1%的灵感加上99%的汗水。让我们运用今天所学的数学知识去认识和领悟其中的含义吧！
板书设计:
百分数的意义和读写
表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数。
百分率
=
64%
读作百分之六十四
百分比
分母是100的分数
百分数
PAGE
6《百分数的意义和读写》教学设计
【教学目标】
1、使学生在现实的情境中，初步理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。
2、使学生经历百分数意义的探索过程，体会百分数与分数联系和区别，积累数学活动经验，进一步发展数感。
3、使学生在用百分数描述和解释生活现象的过程中，体会百分数与生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的意识。
【重点、难点】
重点：理解百分数的意义，会正确读、写百分数。
难点：百分数数感的培养及体会百分数与分数的联系与区别
【教学过程】
创设情境，引发探究需求。
如果有一瓶饮料和一瓶矿泉水叫你选择，你会选择喝什么？
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三杯糖水
1号杯中糖水50克其中含糖8克、2号杯中糖水20克其中含糖3克、3号杯中糖水25克其中含糖6克
老师最喜欢喝甜的，想喝一杯最甜的。哪位同学为老师选一下。
不要紧，同桌之间可以商量一下
两种情形：1、比较糖的质量。
2、比较糖水的质量。
启发学生既要比较糖也要比较糖水。比较部分与整体的关系。我们会想到什么？
糖占糖水的几分之几？
板书：一号杯
糖的质量占糖水质量的
二号杯
糖的质量占糖水质量的
三号杯
糖的质量占糖水质量的
二、初步理解百分数的意义。
1、引入百分数。
（1）提问：现在你能一眼就看出哪一杯最甜吗吗？怎么比？
（通分、用小数表示等。）
（2）现在你知道谁最甜吗？
3、揭示百分数的意义。
（1）表示什么？呢？呢？
三个分数有什么相同之处？（分母都是100，都表示糖的质量占糖水质量的百分之几）
（2）师：像这样表示一个数是另一个数的百分之几的数，就叫作百分数，百分数又叫做百分比或百分率。
（3）百分数通常不写成分数形式，那么百分数应该怎么写，又该怎么读呢？请同学们自学课本第85页最上面一段话。
（4）学完了吗？会写百分数了吗？那我们就来试试看。把上面几个分数写成百分数的形式。
四、巩固加深。
百分数的读写掌握了吗？课本练习十四第1、2题，完成在课本上。
1、做练习十九第1题。
先让学生读出题中的百分数，再说说每个百分数的实际含义。
2、做练习十九第2题。
学生按要求写出横线上的百分数后，再说说每个百分数的实际含义。
3、总结。
学到这，谁再来说说什么叫做百分数？也就是说百分数表示的是什么？
五、区分百分数、分数。
1、认识了百分数的意义，下面有两句话你同意吗？
1米长的绳子，用去了，还剩下39%米。
1米长的绳子，用去了米，还剩下39%。
（小组交流讨论）
百分数与分数有什么区别？
学生汇报，教师引导，得出分数与百分数的区别。
区别
分数
既可以表示两个数之间的关系，也可以表示具体数量。
百分数
只表示两个数之间的关系，不能表示具体的数量。
2、完成练习十九第3题。
先让学生进行判断，并说明理由。
六、巩固练习。
1、巧思妙断。
分母是100的分数叫做百分数。…………………………………………（
）
一批米吃了吨，也可以写成37%吨。
………………………………（
）
一桶色拉油，用去40%，还剩60%。………………………………………（
）
25%与的意义、读法完全相同。
……………………………………（
）
某班的考试优秀率是45%，表示有100人参加考试，45人优秀。………（
）
五、全课总结。
你能用今天刚学的百分数知识来说一说你完成的情况吗？
通过这节课的学习，你有什么收获？
PAGE《百分数的意义和读写》教学设计及反思
【教学目标】
1．使学生联系实际问题认识和理解百分数的意义，感受百分数的作用；能够正确地读、写百分数，了解百分数与分数的联系和区别。
2.使学生经历观察、比较和综合、抽象、概括百分数意义的活动过程，积累学习数学概念的经验，进一步发展数感，培养比较、综合和抽象概括、归纳推理等思维能力。
3.使学生能主动参与、积极思考，体会现实生活中的数学内容，感受数学知识的发展和知识间的联系，产生对数学求知的兴趣。
【教学重点】
百分数的意义。
【教学难点】
百分数的意义的理解。
【教学准备】
学生课前收集生活中的百分数信息。
【教学过程】
一、创设情境，引导需求
师：
（出示姚明照片）你们认识这个人吗？对！我们都很熟悉。姚明投篮很准，是一名非常出色的篮球运动员。老师收集了一些关于姚明训练的信息：
第一场
第二场
第三场
投中次数
16
13
18
投篮次数
25
20
30
提问：根据这些数据，你能判断他哪一场投篮最准吗？
可能1：第三场投得最准，因为第三场投中次数最多。
可能2：第二场。因为第二场只有七个球没投中。
可能3：先算出三场比赛中投中次数占投篮次数的几分之几，再比较。
引导学生通过比较和交流，体会到：要判断哪场比赛投得最准，应该比较三场比赛中投中次数占投篮次数的几分之几。
在统计表下面增加“投中次数占投篮次数的几分之几”一行。
说明：像这样投中次数占投篮次数的几分之几，叫做投中的比率。（板书：比率
并让学生读一读）
【设计说明：从学生感兴趣的话题入手，提出“哪一场投得最准”的问题引发学生思考，调度学生有关的知识和经验，使他们在交流中认识到：单独比较投中次数或没投中次数，都有一定的片面性，应当比较投中次数占投篮次数的几分之几，从而为进一步理解百分数的意义奠定基础。】
主动探索，形成概念
1.计算交流。
学生独立计算三场比赛投中次数占投篮次数的比率。（教师巡视、指导）
交流：出示表格，让学生交流计算结果，教师板书呈现。
第一场
第二场
第三场
投中次数
16
13
18
投篮次数
25
20
30
投中次数占投篮次数的几分之几
16/25
13/20
3/5
指名说说16/25、13/20、3/5这三个分数表示的意义，明确它们都表示投中次数是投篮次数的几分之几。
2．通分比较，引入百分数。
引导：根据这个结果，你能一眼看出哪一场投得最准了吗？（不能）为什么呢？那怎么办？
交流：你准备怎样比较？
结合交流：让学生理解不同比较方法：
(1)把三个分数通分后，比较大小。
(2)把三个分数都化成小数，比较大小。
说明：为了便于统计和比较，通常把这些分数化成分母是100的分数。请同学们自己把这些分数化成分母是100的分数。
学生通分，并汇报：64/100、
65/100、60/100。
提问:现在你能一眼看出哪一场比赛投得最准了吗？怎么看出来了？（分母都是100，很容易比较。）
点击课件：64/100＞65/100＞60/100
说明:第二场投中次数占投篮次数的65/100,投中的比率最高,也就是第二场投篮比较准一些.
追问:我们为什么把分数化成分母是100的分数,这样有什么好处?(为了统计成绩,方便比较)
3.初步理解百分数.
提问:这里3个百分之几各表示什么意思?谁能说一说?(学生分别说明,并结合交流,把原来板书中的“投中次数”“投篮次数”都分别画出下划线)
那这64/100、65/100、60/100三个都表示什么意思呢？哪位来说说看。（指名多人说明都表示投中次数是投篮次数的百分之几）
概括：现在我们知道，这里三个分数都表示投中次数是投篮次数的百分之几。像这样表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。（课件出示百分数意义）
师：这就是百分数的意义。（板书：百分数的意义）
学生齐读百分数的意义。
师提问：百分数表示的是怎样的一个数?(表示的是一个数是另一个数的百分之几的数)
强调：百分数表示的是两个数量之间的倍比关系，所以，百分数也叫作百分比或百分率。
学生同桌交流百分数的意义。
介绍百分数的读、写方法。
学生自学课本第二段的内容。
提问：百分数怎么写呢？全班读出来。
指名一名学生上台写，并说明。
说明：百分数通常不写成分数形式，而在原来的分子后面加上百分号“％”来表示。例如：64/100写作64%，（板书：64%）读作百分之六十四。（让学生读一读）
要求：像上面一样改写65/100和60/100，再读一读。（指名板演，并集体读数）
【设计说明：百分数是两个数量之间的比率，是表示两个数量之间一种关系的数。学生要认识、理解百分数，必须先联系实例感知它的这种含义，获得它的本质属性的感悟，然后抽象、概括出概念的意义。这里先让学生根据求出的分数，理解各表示什么意思，为理解转化为分母是100的分数的意义作了准备；在化成分母是100后，要求学生说说“各表示什么意思”，具体感知每个数的含义，这是综合和抽象的基础；然后再引导学生理解“都表示什么意思”这是综合各个数的含义，把共同属性逐步抽象出来，这是不可或缺的重要环节。最后根据学生对上面三个分数的认识，利用抽象的结果，概括出百分数的意义，使学生初步理解并建构起百分数的概念。学生经历这样的过程，既符合概念形成的规律，有利于理解概念，又有利于学生积累学习概念的经验，感受其中蕴含的抽象、归纳等数学思想。】
练习应用，深化认识
1、小游戏“比比谁最棒”：请在规定的时间里写自己喜欢的百分数，并用百分数来说明自己完成的情况。
【设计说明：在练习书写百分数的同时让学生再次感受到百分数的意义和作用。】
2、闯关：第一关和第二关。
第一关：练习十四第1题（读出下面的百分数，并说出每个百分数的含义）
第二关：练习十四第3题（下面哪些分数可以用百分数表示，哪些不能？为什么？）
【设计说明：练习十四第1题通过读百分数，说百分数的含义，检验学生对百分数意义的理解情况。练习十四第3题通过判断与交流，引导学生了解百分数与分数的区别，以进一步加深学生对百分数意义的理解。】
3、生活中的百分数：让学生展示交流课前收集到的生活中的百分数。
【设计说明：让学生体会到数学来源于生活，又应用于生活】【设计意图：选择现实的素材，让学生读、写百分数，说百分数的含义，既练习了百分数的读法，又巩固了百分数的意义，还能让学生体会到生活中处处有百分数，感受百分数的应用价值。在练习十四的第3题让学生通过判断，了解了百分数与分数的区别，再次加深对百分数意义的理解。】
四、全课小结，交流收获
提问：这节课你有什么收获？
送一句名言：天才=99%的勤奋+1%的灵感
【设计说明：课的最后以带有百分数的名言收尾，既能让学生体会百分数的作用，又能渗透德育教育。】
课后反思：
《百分数的意义》是第六单元的第一课时，本课的教学重点是百分数的意义，教学难点是百分数意义的理解。课上，我尽量做到让学生经历观察、比较和综合、抽象、概括百分数意义的活动过程。比如让学生自己去思考去发现“怎样判断哪一场投篮最准”“当三个分数不一样时怎么办”等等，尽量让学生多思考，多说。让学生成为课堂的主人；课上，尽量关注每个学生，比如提问时从好、中、差等几个层次的学生去考虑，对于学习较差的学生就要求他在优秀生的带领下，能复述正确答案，比如16／25这个分数表示什么意思？先让能理解的学生说，再让较差的同学也说说。一节课下来，我觉得有好多做得不够好，比如语言不够简练，
对于学生的回答有时候没能做出及时的正确的回应等等。
