人教版八年级音乐下册（简谱）第1单元《阳关三叠》教学设计

《阳关三叠》教学设计

教学目标
（一）、知识与技能
1、感受、体验《阳关三叠》的音乐情绪。
2、熟练掌握《阳关三叠》的主题旋律。　　
（二）过程与方法　　
1、通过听赏，引导学生分析歌曲背景，了解“三叠”的含义。
2、以实践、创编等活动形式表现音乐，自己创设情景剧，展示学生对音乐的理解，并从中获得相互合作、参与音乐、表现音乐的乐趣。　　
（三）情感、态度、价值观　　
通过《阳关三叠》的学习让学生了解、体验中国古代音乐中的离别之情，培养学生对中国古代音乐的热爱。
教学要求：
1、要求教师以完整的范唱引领学生克服学习中的困难，使学生能做到有感情的表现音乐。
2、学生要通过学习这首歌曲，有一定的读谱能力，领会相关音乐要素在音乐表现中的作用。
教学理念：
1、音乐是情感艺术，离开了情感的体验与抒发，感知与表现就不是音乐了。
2、音乐教育不完全是知识与技能的传授，而是表现在启迪、激励、教育、感染和认识等效益。
3、发挥学生的主体作用，运用多种方法提高兴趣。调动学生学习的主动性，把思维空间留给学生，最大限度地发挥主体作用，去感受、去想象、去表达、去体会。
重难点：
重点：1、熟唱歌曲的主题旋律，体会歌曲忧伤、惜别和期待的情感。
2、感受歌曲的背景，理解当时的人们的生活环境。　　
难点：“遄行、遄行”八度的大跳和附点节奏的准确。　
教学准备：
钢琴、多媒体课件
教学课时：
一课时
教学过程：
师生问好！
导课
师：（多媒体出示送别画面）请大家认真观察这幅画面，看看这幅图表达的是什么情形？生答　　
师：如果要你为这幅图画配上一首古诗，你会选择哪一首？（学生讨论回答，例如：“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。”或“海内存知己，天涯若比邻。”或“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”）　　
师：同学们积累的古诗词真不少！我们常说诗与歌是不分家的，假如现在要为刚才这幅画面配乐，你会选择什么样情绪的曲子为其配乐。（学生想、答）　　
师：请欣赏下面两首乐曲，感受其乐曲情绪，并选择一首为其配乐。（播放《阳关三叠》《春游》）在此基础上导入新课。　　　
歌曲教授
1、朗诵、体验、表现诗歌。
朗诵唐代诗人王维的送别名作《送元二使安西》.
再次朗诵，请同学们在朗诵过程中一起用简单的肢体语言 把这首诗表现出来。（第一句比如活动手指，二转手腕，三喝酒动作，四骑马、挥手告别，抱拳保重等。）
请学生讲述古诗讲述了什么？
师总结：这是一首广为流传的送别名作，描绘的是初春刚下过蒙蒙细雨的渭城，地上还是湿漉漉的，柳叶娇嫩欲滴，天气凉爽，雨中的客舍和柔柳使作者和即将分别的朋友产生了离别的伤感，含蓄地表达了恋恋不舍之情。所以，劝酒话别，特别想到友人即将远去塞外荒漠，孤身漂泊，前途渺茫，这种难舍难分的情绪更加的深厚、强烈。
2、感受与鉴赏
师：音乐与诗歌的结合是人类最古老的综合艺术形式之一，现在我们就来欣赏这首根据唐诗谱写的艺术歌曲《阳关三叠》，在这儿老师插入一个问题“叠”是什么意思？（古代对同曲变奏结构的一种称谓，三叠就是变奏了三次。）
在欣赏的过程中思考两个问题：
（1）歌曲的音乐情绪是怎样的？（先让学生在欣赏的时候用面部表情表现出来）忧伤、深情。
（2）歌曲的演唱速度是怎样的？ 缓慢
3、节奏练习。（教师创设情境从生活出发）
我现在是一位蒙古牧民，清晨起床我走出蒙古包，（走路的节奏） X X X X
听见公鸡打鸣，（公鸡打鸣的节奏） XX X XX X
走出院子看见草原上有许多马儿在奔跑，马蹄声？X.X X.X
远望还有一群绵羊，羊叫声？ X -
一位漂亮的妈妈正在一边走一边喊她的女儿塔娜？
X. X X. X
塔 娜 哒 哒
只见不远处的小女孩在边跑边喊，在这儿（节奏）
X X. X X.
在 这（儿） 哒 哒(啊)
更有趣的是后面还跟着一只老母鸡在叫呢？
X X X X X X
咯 咯 嗒 哒 哒 哒
有趣的节奏给他填上旋律我们来唱一唱。
5.6 1 2 ｜2 - ‖ 3 5 5 32 ︱1 2 2 - ‖

4、教师逐句教唱乐谱。（识谱教学）
对重点难点进行强调，反复试唱。
5、学生随教师钢琴伴奏填词。（歌曲的处理）
（1）随琴用“La”模唱旋律，
（2）完整演唱旋律，体会旋律之美。
（对于难点用扣篮的感觉，打哈欠的状态去演唱。）
（3）随伴奏有感情完整的演唱歌曲。
6、和学生聊天，你最喜欢哪一句，为什么？（总体的音乐风格——低沉的音调、稀疏的节奏、缓慢的速度。）
四、音乐情景剧
播放《阳关三叠》音乐，学生进行音乐情景剧的创作表演。
五、拓展
欣赏古琴曲《阳关三叠》。
六、布置作业
请每位学生收集一首“送别”或表现“友谊”的歌曲或诗歌，下节课我们一起欣赏。