狼

《狼》教学设计
青铜峡市二中 石国祥
学习内容：人教版七下第六单元第30课《狼》
教学设想：
这是一篇自读课文。自读课文介于精读课文与课外阅读之间，需要教师指导学生进行半独立阅读。因此，教学《狼》这篇课文，同学们已经学习了几篇文言文，积累了一些学习经验，有一定的学习文言文的基础。我准备让学生以自主、合作、探究的形式来完成学习任务；让学生运用已得的学习经验来学习这篇文章。
这堂课，我准备分三个阶段落实：一是预习。二是课堂学习。三是课后作业。
预习阶段，主要让学生了解作者的相关信息并识记；借助工具书和课文注解把课文读通顺，把文意弄明白。为课堂学习奠定基础。
课堂学习阶段，一是让学生积累词语，包括含“狼”的词语和文言实词及词类活用；二是让学生理解重点语句的翻译；三是让学生领悟课文的主旨，并在此基础上，引导学生多元认识事物，培养学生的辩证思维能力。课堂学习主要通过教师的指导和引领，让学生自主学习、合作学习、探究性的学习。
课后作业阶段，是对课堂的有效延伸。背诵和默写全文，是对知识的巩固；拓展阅读《狼》三则的另两则，是对课堂知识的发展。
教学目标：
（一）知识与能力：
1、掌握生字生词，积累文言词汇。
2、朗诵文章，理解文章的内容和主旨。
（二）过程与方法：
1、熟读成诵。
2、抓住重点语句理解课文内容。
（三）情感态度与价值观：
1、认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性。
2、懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。
3、推荐阅读，让学生在广泛阅读的基础上辩证地认识狼，培养学生个性思维及立体思维的习惯与能力。
教学重点：训练学生的朗读感悟能力和熟读成诵能力。
教学难点：文言实词的理解和记忆，重点语句的翻译，多角度理解文章的主旨。
教学方法：激趣法、自主学习、小组合作、探究
课时安排：一课时
教学用具：多媒体
课前预习：
1、查找作者蒲松龄的相关资料。
2、利用工具书，帮助自己解决字词问题，力争把课文读通顺。
3、结合课文注解，初步理解课文大意。
课堂教学：
一、导入：由狼图导入，积累词语：
（多媒体）出示狼的图片（插入狼嗥），请同学们各抒己见，谈谈自己对狼的看法或者所听到的周围的人对狼的评价。
请同学们说说带“狼”字的词语，这些词语说明了什么？
【设计意图】
通过展示图片和音乐导入，激发学生学习的兴趣，使学生从刚开始就能全身心的投入，取得“成功一半”的良好效果。
说带“狼”的词，一是先入为主，暗示本文的主旨，二是潜移默化，强调积累的重要。
二、了解作者、作品。（多媒体展示）
作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国著名的文学家。
《聊斋志异》是我国著名的文学作品，是短篇小说集。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。
【设计意图】
识记必要的文学常识，要求学生一定要熟记，增加文学常识的积累。
三、 个性阅读，初步感知
1、请同学们用自己喜欢的方式读课文2至3遍，把课文读通顺。
2、检查同学朗读课文的情况，对比较难读顺的地方，老师范读。注意以下词语的读音：（多媒体展示）
缀zhuì 窘jiǒng 苫shàn 蔽bì 弛chí 眈dān
瞑míng 隧suì 尻kāo 黠xiá
【设计意图】
准确，流利的诵读课文，这是学习古文最基本的要求，不把文章读通读顺，就不可能进入理解和感悟的环节。
四、 结合注解，疏通文意
1、要求学生自己阅读课文，并对照注释，能把课文的大致意思弄明白即可。
2、学生创造性复述。
提示：①注意小说的情节结构：屠户遇狼（开端）、屠户惧狼（发展）、屠户御狼（发展）、屠户杀狼（高潮、结局）。
②学生可展开想象，可用如下方法对课文“添枝加叶”。A设置环境。B添加动静。C加上声色。D安排远近。E配上衬景。F表现心理。如对开头一句话，可以加上对夜色的描写，还可以加风声的描写。
学生小组合作，互为补充。
3教师点评。
【设计意图】
这一环节的设计是为了培养学生自学的习惯和能力——学会利用现在资源去辅助自己的学习，这是一种良好的学习习惯，也是一种良好的学习方法。通过复述故事训练学生的语言表达能力和感知文意。
五、 细读课文，理解文章
1、请同学们各自读课文，边读边在不能理解的词语或句子下面注上自己喜欢的标志。
2、同学之间疑问互解。
3、向老师提出不明白的词句。
4、教师结合同学们自学互学及提出疑问的情况，迅速归纳整理，对重要的内容，学生容易出错容易忽略的内容再以提问的形式加以强调和强化。
【设计意图】
以上4个小环节是自成一体的，主要是为了倡导学生自主、合作、探究的学习方式，尊重学生的主体性作用，让学生发挥自己的聪明才智，通过自学之后，再与同学合作学习。然而，学生毕竟是学生，他们的认知水平受到一定的限制，所以为了弥补这一缺陷，通过师生互问作进一步的探究，解决重点和难点问题，以保证学生把课文弄懂弄通。
（1）词语方面：
①重点词语要结合课文句意帮助学生分析理解，如以下词语：
惧：恐惧。 从：跟随。 故：原来（一样）。 驱；追赶。 窘：困窘。
恐：害怕。 顾：看到。 瞑：闭眼。 暴：突然。 毙：杀死。股：大腿。
寐：睡觉。 黠：狡猾。
止：有两讲—— 一为“只”；另一为“停止”
②有些词语用的是其引申的意思，要提醒学生注意，如：
　缀：原意是连结，文中意是紧跟。
　弛：原意是放松，文中意是卸下。
③一词多义：
止：同“只” “止有剩骨” 停止 “一狼得骨止”
意：神情 “意暇甚” 想 “意将隧人以攻其后也”
敌：攻击 “恐前后受其敌” 敌方 “盖以诱敌”
前：前面 “恐前后受其敌 ” 向前 “狼不敢前”
④词类活用：
洞：名词用作动词，打洞。 “一狼洞其中”
隧：名词用作状语，从隧道。 “意将隧入以攻其后也”
犬：名词用作状语，像狗一样。 “其一犬坐于前”
（2）句子方面
重要语句翻译：
两狼之并驱如故——两只狼像原来一样一起追赶。
恐前后受其敌——（屠户）恐怕前后都受到狼的攻击。
苫蔽成丘——覆盖成小山似的。 犬坐——像狗似的坐。
洞其中——在其中打洞。
狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳——狼也是很狡猾的了，可一会儿功夫两只狼先后毙命，禽兽的欺骗手段又能有多少呢？只不过（给人）增加笑料罢了。
【设计意图】
这一环节应该说是本课的重点部分。对古文而言，对词语的理解，对句子的翻译，向来是学习古文最重要的一环，也是最基础的一环，对学生今后古代汉语的学习起作奠基的作用，不可轻视。这篇文章字词、句式难点很多，语言障碍相对比较大。所以，我设计了这些字词句的理解环节，这样，就能帮助学生更好地理解本文，并掌握古代汉语的一些语言习惯，为学生今后学习古文奠定坚实的基础。
六、欣赏体味本文精彩描写
每位同学认真地选一个地方，可以是一个词、一句话，或者一段话，欣赏其妙。
老师先举个例子，如“一屠晚归”中“晚”说明当时路上已无人，“晚”渲染出当时的时间及恐怖的气氛，暗示了情节的发展，一个小小的“晚”蕴含了丰富的内容。
请同学们自选角度，品味语言，方法是用你的笔，圈出一个地方，然后写上一两个关键词，体现你的理解和点评。
学生独立进行语言赏析，全班交流。
重点落实文章第3、4段内容，如：缀行甚远”“并驱如故”等，表现了狼的贪婪和凶狠；“狼不敢前，眈眈相向”“径去”“犬坐”“目似瞑，意暇甚”“洞其中”等，运用比喻和生动的描绘表现了狼的狡诈。
“惧”“投以骨”“复投之”等，表现了屠户的害怕心理和侥幸心理；“顾”“奔倚”“弛”“持”等，表现了屠户丢掉幻想准备抵抗的决心和行动，也表现了他的机智；“暴起”“劈”“毙”“转视”“断”等，表现了屠夫的勇敢机智的斗争精神。运用了动作、心理等描写。
【设计意图】
通过分析词句，进一步加深学生对课文的理解，体会狼的本性和屠户的性格特征，为探究文章的主旨奠定基础。
七、主旨探究
文章在最后一段议论嘲讽的仅仅是狼吗？从故事中你得到怎样的启示？
师提示：狼代表了坏人，代表了恶势力，代表了困难。
明确：这个故事告诫人们，对待像狼一样的恶势力，不能存有幻想、妥协让步，必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。特别是在现实社会中，当我们遇到坏人、恶势力和困难的时候，不要退缩，应该像文章中的屠户一样，敢于斗争、善于斗争，一定能战胜阻碍你前进的一切，最终取得胜利。
【设计意图】
让学生发散思维，多角度地思考，多方面谈感受，培养学生的辩证思维。学生在老师的引领下，由课本知识迁引到课外知识，抛开本文作者的写作主旨——对狼的抨击、耻笑等思想意识，让学生通过阅读从另一个方面认识狼，评价狼，从而，培养学生初步辩证思维的能力。
八、推荐阅读，开启智慧
《狼图腾》 《狼道》
【设计意图】
这一环节的设计意图是上一环节的延伸，目的是培养学生阅读的习惯，扩大学生的视野，丰富学生的知识，提高学生的能力。同时，培养学生辩证思维的方法和能力。
九、课后作业，巩固落实
1.背诵并默写这篇古文。
2.找出《狼三则》另两则阅读并能初步理解。
【设计意图】
本环节主要是让学生在巩固已学知识的基础上，能举一反三，培养学生的自学意识和自学能力。
十、板书设计：
30 狼
蒲松龄
屠户 狼
遇狼
机智 惧狼 狡猾
勇敢 御狼 凶狠
杀狼 贪婪