《物体的形状》教学设计
教学内容：
上海市九年义务教育课本小学数学新教材一年级第一学期
教学目标：
1、通过观察、操作，知道正方体、长方体、圆柱体和球的名称和特征。
2、能识别正方体、长方体、圆柱体、球，初步建立空间观念。
3、培养学生的观察能力、动手操作能力以及比较、抽象、概括能力。
4、让学生感受数学与生活的密切联系。
教学重点：
认识正方体、长方体、圆柱体和球。
教学难点：
辨认正方体、长方体、圆柱体和球。
教学准备：
教师：多媒体课件、几何体教具。
学生：牙膏盒、乒乓球、纸杯、易拉罐、骰子等。
教学过程：
情景引入
1、欣赏图片。
师：小胖、小巧、小亚和小丁丁他们四个人约好周末一起去逛超市，在去超市的路上和在超市里面，他们见到了各种各样的物体，他们将看到的各种物体都拍成了照片，我们一起来看一看，都有些什么吧？（出示ppt）
2、分物体，引出课题。
（1）师：在你们的课桌上，也有许多物体，这么多物体放在一起很乱，我们来理一理，给它们按一个标准分分类吧。比一比哪组分得又快又好？
（学生小组活动，教师巡视）
（2）交流反馈。
师：哪个小组来说一说，你们是按什么分的呢？
（生：按大小，用途，高矮，形状------）
3、揭示课题。
师：今天这节课我们就来认识物体的形状（板书：物体的形状）。（让学生齐读课题）
二、认识正方体、长方体、圆柱体和球。
1、初步认识正方体、长方体、圆柱体和球。
师：请按形状分的小组来说一说，你们是怎么分的呢？
教师介绍（正方体、长方体、圆柱体和球）（板书并齐读）
2、看一看，记一记。学生自己对照，认识物体的形状的名称。
3、拿物体，说名称，进一步加深印象。
师：小朋友们，你们记住这些名称了吗？接下来，我们来做一个小游戏，考考你们，老师随意拿起桌上一个物体，大家马上说出这个物体的形状，我们来比一比，谁说得又快又正确。
（教师拿起一个物体，学生迅速说出名称）
4、摸一摸，猜一猜，具体感知物体的形状。
师：我们已经认识了正方体、长方体、圆柱体和球，那么能不能不用眼睛看，把眼睛闭起来，光用手摸就能找到呢？（请2位学生演示）
接下来就请每组的组长说形状，一个小朋友摸，其他小朋友做裁判。每人摸一次。
5、按形状分类练习。
师：我们来看一下，小胖他们在超市买好了东西，哇，买得真多呀，请小朋友们帮他们按照形状分分类，好吗？
三、探究四种几何体的特征（能否滚动以及滚动方向）。
师：小朋友们，你们的本领真大，闭着眼睛也能找出正方体、长方体、圆柱体和球，那么你们知道它们哪些在桌上能滚动，哪些不能滚动吗？（依次拿正方体、长方体、圆柱体和球，分别滚一滚。）滚动方向又是怎么样的呢？
（小组活动）
（生反馈，师小结）
四、练习应用。
1、猜谜语。
师：小胖出了一个谜语，让大家猜，我们一起来猜猜看吧。
圆圆鼓鼓小淘气，滚动起来不费力。
正正方方6张脸，平平滑滑都一样。
上上下下一样粗，放倒一推就滚动。
长长方方一物体，平平稳稳随处见。
2、再看图片，感受数学来源于生活。
师：猜完谜语，小胖他们又把照片拿出来看了一遍，我们也再来看看吧。看看有什么新发现？
四、总结
师：今天我们学习了什么？你觉得自己学习得怎么样？物体的形状
【教学内容】一年级第一学期
【教材分析】
《物体的形状》是九年义务教育小学数学教材（沪教版）第一册第四章的教学内容。本单元是学生第一次接触到数学中的另一分支——几何。学生对几何的学习应该遵循“立体”——“平面”——“立体”的过程。本课时主要是初步认识、识别日常生活中经常遇到的立体图形，通过观察操作区分能滚与不能滚，感知平面和曲面，并了解怎样滚动。
【学情分析】
通过三个多月的教学实践，本班学生活泼好动，善于思考，语言表达能力较好，喜欢动手操作。学生对于正方形、长方形、圆这几种常见的平面图形已有一定的了解，但对于立体图形几乎没有相关认知经验。
【教学目标】
1.通过触摸、滚动等操作行为识别正方体、长方体、圆柱体、球，准确地说出它们的名称。
2.能通过等操作区分平面与曲面。
3.培养观察能力，感受几何图形的美。
【教学重点】
正方体、长方体、圆柱体、球的初步认识。
【教学难点】
圆柱体、球与圆的区分。
【教学准备】
1.请学生课前收集各种纸盒、饮料罐、球等。
2.多媒体课件、实物投影仪、4种几何体的演示模型及学生学具。
【教学过程】
图片引入
1.介绍自己认识的形状
小胖他们在搭积木呢，他们用积木搭成这两种建筑，你都认识哪些物体的形状呢？
你对它们都有哪些了解呢？
揭题：
今天我们就一起来探讨物体的形状。
探究新知
根据学具认识4种几何体特征
认识几何体
同桌合作，从工具篮里面找出4种几何体，按顺序放好，说一说，他们分别叫什么名字。
探究面的特征
同桌合作，摸一摸，看一看，这4种几何体的面有什么特征？
交流反馈
正方体的6个面都是平面，是6个正方形。
长方体的6个面都是平面，是6个长方形。
圆柱体由2个平面和1个弯曲的面组成。
球只有1个弯曲的面。
分类
（1）小组合作：用自己带来的物品，按形状分类。（通过无线传屏功能进行反馈。）
（2）交流反馈
感知滚动
（1）利用摸、滚、推等动手操作感知滚动
小组合作：把这些几何体，在桌面或者垫板上滚一滚，推一推。找出哪些能滚动，哪些不能滚动。为什么？
（2）交流归纳
长方体和正方体因为只有平面，所以只能滑动或者推动，不能滚动。而圆柱体和球有曲面所以可以滚动。
了解滚动方向
（1）动手操作并完成学习单
同桌合作：再把圆柱体和球分别滚一滚，观察它们滚动的方向一样吗？完成学习单，在正确的格子里画√
（2）交流反馈
圆柱体只能朝一个方向滚动，球能朝任何方向滚动。（教师在白板上书写反馈情况）
小结
刚才我们通过摸一摸，看一看，滚一滚从面的特征，能否滚动和滚动方向知道了这4种几何体的特征。你们真了不起！
巩固练习
小游戏
1.摸物品，说特征，猜形状，得礼物。
2.按要求，摸物体（机动）
总结
你有什么收获？
板书设计：
物体的形状
面的特征
能否滚动
滚动方向
正方体（图）
6个
平面
不能
长方体（图）
6个
平面
不能
圆柱体（图）
平面、弯曲的面
能
一个方向
球（图）
弯曲的面
能
任何方向
教学说明：
教师在整个教学活动中应处于一个引导者、组织者与合作者的位置，把学生当作学习的主体，努力创设平等、和谐的学习氛围，让学生自主、合作交流，给学生足够的思考时间与空间进行学习，使学生切实感受物体的形状，发展学生的空间观念，并且给予学生适当到位的评价，有助于学生养成主动地探索新知和合作学习的习惯。
而课堂教学的设计要努力遵循“教师为主导、学生为主体、活动为主线、思维为核心，技术为载体”的原则，让学生积极主动地参与教学全过程，利用合作学习，动手操作的活动让学生在玩中学，学中玩，学生学得轻松愉快，学生的主体作用得到充分的表现，真正成为学习的主人。通过交互式电子白板技术的运用，使课堂教学形式更为丰富，教学手段更为多样，使枯燥的学习转变成互动的学习方式，让学生乐于学习。
因此，本节课我进行了一下设计：
在导入部分，我通过学生熟悉的搭积木这一情境，激活他们已有的对于形状的知识，从而引出课题《物体的形状》。
在探究新知部分，通过摸一摸、分一分、小实验这三个环节，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱体、球体，知道它们的名称，并引导学生通过观察所分物体的不同形状概括出了球体、圆柱体、正方体、长方体的特征。通过小组合作，对已收集的的大量实物素材的分类，例如：乒乓球球、魔方、笔筒、积木块等实物，使学生感受到了生活中就有数学知识，对这些图形有了最直观的感受，从而让学生体会到了“数学来源于生活”。在“分一分”这一环节中，借助希沃授课助手的无线传屏功能，将学生的分类情况直接用手机拍照传输到电子白板上，向全体进行展示再来请学生反馈，更直接地将学生的操作情况反映在课堂中，解决了实物分类难以在课堂中展示这一困难，同时也让学生感受到了成功的喜悦。在探究“球和圆柱体的滚动方向”这一内容时，我运用电子白板的书写功能，在白板上直接将学生的实验结果进行反馈，增强了互动性。
最后的小游戏环节，结合即将到来的圣诞节，对本节课所学知识进行巩固的同时，再次激发学生的学习热情，将所学知识活学活用，获得圣诞礼物，体验数学学习的成就感。
物体的形状
教学内容：九年义务教育课本数学一年级第一学期
教学目标：
通过触摸、滚动等操作行为识别正方体、长方体、圆柱体、球，准确地说出它们的名称，并初步感知它们的特点
能通过滚动等操作行为区分平面与曲面。
提升观察能力和空间观念，感受几何图形的美。感受数学与现实生活的联系，懂得数学就在我们身边
教学重点：
能按物体的形状分类，认识长方体、正方体、圆柱体、球。
教学难点：
通过操作和观察，区分平面与曲面，积累对几何体的经验。
教学过程：
一、情景引入
1、介绍物体。
（1）逛超市
今天啊瞿老师要和大家一起逛超市，我们一起去看看，在超市里瞿老师买了什么呢？
你能不能介绍一下它是什么形状的？
（哪位小朋友可以为我们介绍一下它是什么形状的）
分一分
我们发现日常生活中见到的物体，都有着各种不同的形状。根据形状，请同桌之间合作，把瞿老师买的的物品分分类。
(或：那么多的物体中有没有形状相同的物体呢？你们能把形状相同的物体放在一块吗？)
（3）反馈
说一说你们组分了几类？把哪些物体放在一起了？
（4）小结概念
师：老师看到很多同学把像这样的牙膏盒、药盒（贴在黑板上）（课件出示）这样的物体放在一起了，为什么？（形状相同）
这些物体的形状都相同，所以我们可以把这一类的物体都用这样的图形来表示，（贴图形）它们都有一个共同的名字——长方体。（板书）
像魔方还有这种积木块这种形状的物体可以用这种图形来表示（贴图形），它们都叫——正方体。
像薯片罐、固体胶等这种形状的物体用这样的图形表示，它们都叫——圆柱体。还有乒乓球、弹珠等都用这样的图形表示，它们都叫——球。
（最终板书：球
圆柱体
正方体
长方体）
长方体
正方体
圆柱体
球这些都是物体的形状。
板书：物体的形状
今天我们就来一起研究“物体的形状”（齐读课题）
二、认识物体的特点
师：刚才我们认识了这四种物体的名称，下面小朋友们都看一看、摸一摸这四种物体，想一想，这些物体的形状长的是什么样的？摸起来有什么感觉？并和你的同伴交流一下。
其实这些形状各有它们的特点，现在我们逐个研究一下。
先拿出长方体。
（一）、长方体：
1、取一个长方体
2、看一看，摸一摸。它有什么特点？
长方体：（1）长长方方
（2）有6个平的面（老师带领有序得数一数上下前后左右），我们叫他们平面
（3）有的面一样、有的面不一样
（4）8个尖角
学生反馈，其他学生摸一摸体验长方体的特点。
（二）正方体：
1、取一个正方体的物体。
2、看一看，摸一摸。它有什么特点？
正方体：（1）方方正正
（2）有6个平的面，也叫做平面，每个面都一样，都是正方形的面
（3）8个尖角
学生反馈，其他学生摸一摸体验正方体的特点。
（三）圆柱体：
1、取一个圆柱体的物体。
2、看一看，摸一摸它们各有什么特点？（同桌讨论交流）
（1）圆圆的，直直的，粗细一样
（2）有2个平平的面，都是圆的，（平面）且大小相等
（3）中间有弯曲的面。
师小结：我们把弯曲的面称为曲的面。（板书：，曲面）
像这样弯曲的面我们用手摸它的时候必须把手弯一下才能摸到，试试看！
（四）球：
师：我们还剩下哪个形状的物体没有介绍？（球）
球是圆乎乎的，没有平平的面，
用手摸时，手指要弯曲起来，所以面是曲面
放在桌子上可以滚动。（可能孩子能答出来，不答出来就后面介绍）
（五）练一练
1、刚才小朋友们通过看一看摸一摸发现了四种形状的特点，你们的发现真是了不起。我们就用刚才学到的新本领来帮小丁丁连一连。
师：把物体与相对应的形状连一连。
2、游戏：
摸物品比赛：
要求：1、学生闭着眼
2、老师说一个形状，学生在10秒内摸出该形状的物品，并说出选择的理由
三、认识物体的运动方式
1、接下来玩个小游戏，先请小朋友来想一想这四种形状的物体，）像这样把铅笔盒放在本子一端，数学书稍微倾斜着放，然后把四种形状的物体放在上面试一试，仔细观察，你会有什么发现？
哪些是能滚动的，哪些是不能滚动的？请同桌一起动手操作，等会我们来汇报。
(反馈)
谁愿意大声地告诉大家你们的发现？汇报交流（圆柱体可能有不同意见，分别请小朋友说一说理由）
师小结：
长方体、正方体可以慢慢的滑下去，因为它们的面都是平平的。（可能会滑动也可能不会）我们可以说他们都能滑动。（板书：滑动）球和圆柱体都可以滚动，因为它们都有弯曲的面。
长方体和正方体都有平平的面可以滑动，那圆柱体不是也有平平的面吗？（竖着放也可以滑动。）
师小结：原来有平平的面就可以滑动，有曲面可以滚动。
预设：生1：我发现圆柱、球能滚，长方体、正方体不能滚。（板书）“这是为什么？”
生2：因为长方体、正方体的面是平的，而且有尖尖角，所以不能滚，只能推着移动，圆柱、球的面是弯弯的（曲的），所以能滚。
生3：我发现圆柱和球滚得不一样，圆柱不能转弯，只能朝一个方向滚；球能四面八方滚。
“这又是什么原因呢？”
生4：因为圆柱另外两个面是平的，不能滚，只有一个面是弯的，所以只能
朝一个方向滚；而球一整个面都是圆的，弯的，所以能朝四面八方，任何方向滚动。……
小结：正方体、长方体的面都是平面（板书）正方体和长方体不能滚动，只能滑动。
2、了解怎样滚动
把可以滚动的学具再次滚动一下，并注意观察同样在滚动,它们滚动的方向有什么不一样?（球和圆柱体滚动的方向有什么不同呢？）
请把这两种形状的物体放在桌子上滚一滚，你又有什么发现？
（球可以朝任何方向滚动，而圆柱体只能朝一个方向滚动。）（板书）
小结：球的面是曲面（板书），整个面都是曲的，所以它可以沿任何方向滚动。
圆柱体有平面和曲面（板书），圆柱体只有上下两个表面是平的，另一部分是曲的，所以只能沿一个方向滚动。
师：真会动脑筋。根据这样的分类来填一填这张表格。
不能滚动
能滚动
朝一个方向
朝任一方向
√
√
√
√
四、巩固练习
1、通过刚才的操作我们发现了它们的滚动情况，我们的汽车设计师利用了它们的特点设计了轮胎，我们也来做一回小设计师。
2、举例现在生活中的例子,说说它是什么形状？
机动：
小小汽车设计师：手势准备
你会给汽车设计什么样的轮子
A正方体
B圆柱体
C球
2、现在我们来做一个小游戏谜语“猜一猜”。
五、总结
今天我们认识了哪些形状？在生活中这些形状的物体随处可见，用处也很大。今天回家后把你的发现告诉爸爸妈妈，好不好？
板书设计：
物体的形状
长方体
平面
不能滚动
正方体
平面
往一个方向滚动
球
曲面
往任一方向滚动
圆柱体
平面、曲面物体的形状教案
教学目标：1、通过摸一摸、滚一滚、分一分等行为识别正方体、长方体、圆柱体和球。
2、能区分平面与曲面。
3、培养观察能力和空间观念，感受几何图形的美，感受数学的美。
教学重点：识别正方体、长方体、圆柱体和球。
教学难点：能够辨析正方体、长方体、圆柱体和球。
教学准备：多媒体课件、各种几何体。
教学过程：
情景引入
激发兴趣
师：看！今天我们课堂里来了一个新朋友。听听他想对小朋友们说些什么！[小朋友们，大家好！我是机器人Pippy，今天我带来了一个闯关游戏，通过这个游戏和大家一起学习数学！你们愿意吗？]
今天的闯关游戏需要用到桌子上的物品。今天我们就要来一起认识这些物体的形状，探究这些形状的特征。（板书课题）
合作探究
认识图形
分一分
师：我们要用这些物体做什么呢？来听听Pippy想和大家说些什么！[第一关，请小朋友们来分一分！]
请小朋友以4人为1小组，讨论一下，你们这小组的物品能分成几类？为什么这么分类？每一类物品的共同点是什么？（设计意图：通过动手操作，累积对几何体的经验，从外形上对正方体、长方体、圆柱体、球进行初步识别。）
小朋友们描述完，将长方体和正方体进行比较，圆柱体和球进行比较。
小结：
长方体：长长的方方的，有6个平平的面，有的地方摸起来平平的，有尖尖的角。
正方体：方方正正的，有6个平平的面，有的地方摸起来平平的，有尖尖的角。
圆柱体：直直的，上下一样粗细，有两个面是平平的。
球：圆圆的，没有平平的面，能任意滚动。
2、滚一滚
师：
刚才小朋友是通过物品的形状进行了分类，我们还可以根据什么来分类？其实，我们还可以根据物品的状态进行分类，将物品分成“能滚动”和“不能滚动”的两类，请小朋友们以小组的形式来试一试。（首先分成两类）
师：小朋友们真棒！知道当我们推动长方体或者正方体时，它可以滑动，但是不能滚动；当我们把圆柱体竖起来的时候它也是只能滑动，不能滚动，但是把它放倒了它就可以滚动；球是可以滚动的。请小朋友们再来思考：圆柱体和球在滚动的时候又有什么区别？打开书本，翻到49页，完成表格。（进一步对可以滚动的物品进行分类）
小结：不能滚动的面，是平平的，我们称做平面。能滚动的面，我们称做曲面。
3、连一连
师：今天我们认识了立体图形，这些图形现在都是我们的好朋友，你能记住好朋友的名字了吗？（设计意图：巩固4种立体图形的名称）
内化练习
拓展思维
1、猜一猜
师：小朋友们真厉害！不知不觉中，我们已经通过了第一关。皮皮又来了，听听它这次想说什么。[小朋友们真厉害！恭喜大家顺利通过了第一关！第二关难度变大了，准备好了吗？]老师带了一个黑袋子，请一位小朋友上来摸一摸，并描述一下这个物体的形状，请大家猜一猜，她摸到的是什么？（设计意图：为突破重难点，反复巩固新知）
2、找一找
师：我们今天认识了这4个新朋友，它们的家族是庞大的。生活中随处可见，谁来说一说生活中谁是长方体家族的？谁是正方体家族的？谁是圆柱体家族的？谁是球家族的？（设计意图：将新本领与生活联系起来，强调运用与实践。）
师：小朋友们真棒！陈老师也准备了几张图片，请大家找一找，图片中有哪个好朋友？
图1：思考为什么轮胎是圆柱体？可以是其他形状的么？
图2：思考为什么足球是球？可以是其他形状么？
图3：思考为什么快递盒子一般是长方体？
师：刚才小朋友们发现，每种物品设计成什么形状，都有它的道理。
数一数
师：接下来，我们机器人Pippy又来了，听听他想说些什么？[小朋友们真厉害，可是我碰到难题了。我身上有哪些形状？每种形状有几个呢？]
课堂总结
巩固强化
今天我们认识了长方体、正方体、圆柱体和球，希望小朋友们回家找一找家里有哪些立体图形。数学就在我们的身边，请小朋友要善于发现，做一个善于思考的孩子！
板书设计
物体的形状
长方体：长长方方，6个面
正方体：方方正正，6个面
圆柱体：上上下下，一样粗
球：圆圆溜溜，爱滚动
