大连版（2015）七年级上册信息技术 10.旅行手札封面--综合运用photoshop知识 教案

第十课 旅行手札封面--综合运用Photoshop知识
一、教材分析
本节课选自大连理工大学出版社出版《初中信息技术》教材七年级上册第二单元第十课。本课是综合运用Photoshop软件处理图像，完成手札的封面设计。通过对图像进行“特殊模糊”的滤镜和反相实现水彩画的绘制效果，综合运用Photoshop软件的各项技术对画面进行修饰和设计。培养学生综合运用所学知识的能力、审美和想象能力、创意设计能力。
二、教学目标：
知识与技能：（1）掌握“特殊模糊”滤镱与“反相”命令的操作方法，制作手绘水彩画的效果。（2）能够根据图像的实际情况使用“抽出”或“磁性套索工具”进行抠图。（3）为图像添加图层样式，修饰图像。（4）综合使用文字工具，为图像添加文字。
过程与方法： (1)以制作旅行纪念手札为主线，运用Photoshop软件的图像处理技术制作美轮美奂的视觉效果，制作贴近生活的电脑绘画作品。(2)以任务驱动方式进行学习，引导学生开拓思维，从而探求生活中图像设计能够应用的实例，寻找解决问题的办法。(3)开展自主学习、合作学习，激发学生学习兴趣，在探究与实践中善于创新，灵活运用Photoshop软件的工具。
情感、态度与价值观： (1)培养学生分析问题、解决问题的能力。(2)树立学生主动参与，交流合作的学习意识。(3)增强创新意识，提高鉴赏与审美能力。(4)提高学生热爱生活，享受生活的意识。
教学重点、难点
重点： 综合运用各种工具和命令进行作品创作;
难点： 设置画笔工具的参数，绘制星光；
三、结合本课教学内容和学生实际，确定本课的重点、难点。
重点：掌握“特殊模糊”滤镱与“反相”命令的操作方法，制作手绘水彩画的效果。
难点：使用“特殊模糊”滤镱过程中各参数的设定。
四、学情分析
参加本课学习的对象是七年级的学生；他们思维活跃，乐于接受有趣的、有时代性的知识；善于和同学交流，有一定的知识基础，渴望自己能够掌握一定的计算机操作技能。
五、学法教法
信息技术纲要中明确指出：知识及技能的学习应当以完成典型“任务”为主。 因此本课的新知探究环节中的学习目标是以任务方式出现的。 因此，我采用的教法是：边讲边练、直观演示，多元评价法。学法是：任务驱动法、合作探究法、上机实践检验法等。 这样做的目的是，寻找学生感兴趣的主题，激发学生的兴奋点。为了更好的突出重点，突破难点，我把“探究——合作——创新”的思想渗透到整个教学过程中，最大限度的调动学生的学习积极性。
六、教学过程：
依据新课程改革教学理论，体现学生的主体地位，培养学生独立获取知识的能力，本节课我采用“情境导入、新知探究、作品展示、总结评价”四个环节进 行教学。
（一）情境导入：
在“图”行天下的旅行中，相信大家都能比较熟练地应用Photoshop来处理图像。在处理图像的过程中，我们发现随着相机性能和摄像技术的提升，照片的清晰度变得更好。但是手绘图像也成为了现在人们的一种喜爱，那么能不能利用PS将一张清晰的图像处理成手绘效果呢？今天我们就来学习第十课 旅行手札封面。（板书）。
手札封面需要清晰度较高的照片来制作，经过筛选，本课将用背景、旅行箱、人物素材来完成作品。这节课的任务主要有三个，一是将背景处理成手绘效果，二是抠选人物、旅行箱图像，修饰图像，三是添加封面标题。（板书）
（二）新知探究： 本环节以任务驱动式展开教学。
提出任务一 将背景处理成手绘效果
分析任务一：
首先我们将背景图像制作成手绘水彩画的效果。要经过以下几个过程，将背景副本图像实现模糊的效果，用以前学过的滤镜：如风吹效果、渲染效果能实现吗？
这里我们要学习一种新的滤镜特殊模糊滤镜，和反相命令来完成。
大家小试牛刀，根据电子教材，自己先来尝试，前后桌的同学可以相互研究。教师巡视。
有的同学已经做完了，谁愿意到前面来给大家分享一下，你是怎样做的？
学生边操作边讲解。
我们来共同归纳一下特殊滤镜。
这里需要提醒大家注意的是，并不是所有滤镜都适用于CMYK图像。
没完成的同学继续完善任务一，完成的同学来完成任务二。
启动PS，打开背景图像，将图像模式设置为CMYK。
在图层调板中，右击背景图层，选择复制图层命令，新建背景副本图层。
我们要用特殊模糊滤镜。
选择背景副本图层，单击滤镜——模糊——特殊模糊命令。
特殊模糊滤镜通过找出图像的边缘以及模糊边缘内的区域，产生一种清晰边界的模糊效果。
在特殊模糊对话框中，设置参数，半径用来设置辐射范围的大小，我们修改效果，边看预览效果，我们发现半径值越大，模糊效果越明显，我们将半径设为2。
阈值用来控制模糊的范围，只有相邻像素间的亮度差不超过此临界值的像素才会被模糊。
这里我们设置为50。
品质用于设置模糊的质量，包括低中高三个选项。低品质：速度是最快的，但品质是最差的。高品质：效果是最好的，但速度较慢。中品质两者兼顾。
模式有3个选项，计算机默认为正常模式，边缘优先模式，边缘部分用白色填充，其他部分用黑色填充。叠加边缘模式，在边缘基础上再给它叠加白色边缘。这里我们选择边缘优先模式。
选择图像——调整——反相命令，或者按CTRL+I组合键，即可将图像反相。
将当前图层混合模式调整为正片叠底。
背景图像经过处理后，已经出出了手绘水彩画的效果。
下面请大家动手实践，将背景图像处理成手绘水彩画的效果。
大部分同学已经完成，下面请一名同学给大家再演示一下，再次感受特殊模糊的效果。
……很好，请回。
提出任务二：抠选人物、旅行箱图像、修饰图像
接下来，抠选人物、旅行箱图像、修饰图像
根据我们以前学知识，选取人物图像，我们要用到什么工具？板书磁性套索工具
怎样选取旅行箱工具呢？板书魔棒工具和反选工具。
描边和投影，我们用到什么工具呢？板书图层——图层样式。
再请一名同学给大家演示：我们将人物图像抠选出来，这里我们选择磁性套索工具，复制到背景文件中，命名为人物图层，并调整位置和大小。
运用图层样式，为人物图层设置描边和投影效果。
再请一名同学为大家演示如何将旅行箱图像添加到背景图像中？……
提出任务三：添加封面标题
我们的最后一个任务是为手札封面添加标题。
谁能再给大家演示……有请……好很好。
三、作品展示
最后请大家完善作品，并上传作品。
教师巡视学生的完成情况。
1、本节课你还有什么问题吗？你有什么收获？
2、完善作业，保存并提交作业。展示互评。
为了激发学生的创作愿望和和感受成功的愉悦，我让以小组为单位，出代表， 通过电子教室展示本组作品，并说出设计思想、素材选取、技术手段、创新程度 等各方面。然后全班投票先出各项最佳小组（最佳创意组、最佳制作组、最佳团结组等） 这样的设计目的是：及时肯定学生的收获，增强他们的自信心与成就感。
总结评价：
老师作全面总结评价时，应充分分析学生的作品，全面考察学生操作能力和解决问题的能力，教师在评价时多采用鼓励性的语言，激发学生的内在动机。最后， 并指导学生填课后的自我评价表。总结自己学到了什么，还有哪些不足。
Photoshop的考核方式以评价学生的作品为主。例如：针对一个情景主题，收集相关图片信息，运用Photoshop软件的图形处理功能，对图像进行修复、合成、创作等处理，将图像设计所表达的创意思想表达出来。采取学生自评、互评与教师评相结合的方法。
主题要求：积极向上，立意新颖，贴近生活，可发挥创造力和想象力的空间大。
技术要求：使用的工具准确恰当，熟练使用图像处理软件的操作技巧。
艺术要求：内容原创，富有想象力，完整的表达设计思想，具有一定的艺术表现力。
七、教学反思：
在教学中，我注重了情景导入环节和任务驱动的教学方法，这也是抓住了信息技术的特点，以完成任务和实现目标为主线，培养学生自主学习能力、协作等 能力。另外，我还注重与其他学科的整合，渗透环境教育，实现了信息技术环境下的德育教育。 以上是我对本课的设计，不足之处敬请各位领导和老师指正，谢谢大家！