第16课 三国鼎立 教案

历史智慧课堂集体备课单-新授课
时间：_______
备课组：___初一历史______
主备人：________审核人：_________
课
题
第16课三国鼎立
课型
新授
版
本
人教版
年级
初一
课
标
知道司马迁和《史记》；知道造纸术的发明参传播文化的作用；讲述张仲景和华佗的故事。
学习目标
学生通过阅读课本，找出官渡之战、赤壁之战的时间、地点、交战双方、特点、影响。
学生通过表格对比，分析史料，对比两场战役，理解以少胜多战役中的智慧。
通过地图展示，分析战争形势，社会形式，培养学生的时空观念。
学生通过对曹操的评价，掌握评价历史人物的标准。
教学
重难点
重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面的形成。
难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。
重难点突破措施
通过课上创设情境、史料分析、讲故事等形式组织学生讨论战争胜败的原因，评价历史人物，组内讨论三国鼎立形成的原因。
环节一：新课导入，展示目标（时间：
）
阅读课本单元导言，学生找出出现里面出现的朝代，社会的大背景特点，引用《三国演义》中的一句话：天下大势，合久必分，分久必合进而导入新课。
环节二：自主预习（时间：
）
一、官渡之战
1、背景
（1）黄巾起义，军阀混战
结合课件《东汉末年的军阀割据形势图》探究背景。
（2）（课件显示曹操、袁绍图像）介绍人物
（3）（课件显示东汉末年的军阀混战）曹操要统一天下，必先统一北方。而在北方的各派军阀中，实力最雄厚的是谁？其次是谁？
（4）曹操要统一北方，必先击败实力雄厚的袁绍。那么，曹操的势力是如何发展壮大的呢？
结合教材学生分析，教师归纳
政治上：ａ、“挟天子以令诸侯”，处于有利地位
ｂ、重用人才：（于禁、乐进，张辽、徐晃）
经济上：恢复农业生产，减轻农民负担。——开荒屯田
过渡：随着曹操势力的壮大，与占据今天河北一带的袁绍发生了激烈的矛盾，终于演变成为一场战争，这就是官渡之战。
2、官渡之战（投影《官渡之战》形势图）
（出示课件展示）
时间：公元200年
交战双方：曹操、袁绍
战争特点：以少胜多
结果：曹操胜利
作用：为曹操统一北方奠定基础
3、思考：曹操为什么能打败袁绍统一北方？（出示课件）
（1）政治上，挟天子以令诸侯
，重用人才
（2）经济上，实行屯田，重视农业
（3）战术得当
（4）袁绍不善用人，骄傲轻敌
4、（出示课件）历史上的曹操真的就是一个阴险疑诈的奸臣吗？
5、过渡：
（课件显示）曹操的诗句“
老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已”。---《龟虽寿》。
二、赤壁之战
1、（出示课件展示）《长江上、中、下游三州地图》引导学生看图思考：曹操统一会遇到哪些困难？
2、让学生讲述三顾茅庐的故事
3、（出示课件“官渡之战后形势图”）公元208年，曹操率领二十万大军南下，想要统一天下，刘备派诸葛亮去见孙权，
问题：江东孙权部下对曹军来攻击的态度如何呢？
4、（赤壁之战的示意图）问题：你能简介赤壁之战的经过吗？
师总结：赤壁之战的时间、交战双方、战争特点及结果、作用。（出示多媒体）
5、分析讨论（阅读104页文字）：
师：赤壁之战中军事上居于优势的曹操为何会失败？
学生回答，教师归纳（出示多媒体）
过渡：赤壁之战是三国鼎立局面形成的关键。赤壁之战后，三方的力量对比发生了新变化。曹操退守到黄河流域一带，不敢再轻易南下。孙权在长江中下游的势力得到巩固。刘备乘机占领湖北、湖南的大部分地区，又向西进占四川。这样，三个军阀的势力相当，谁也打败不了谁，但又都不具备统一全国的条件。这样就形成了三国鼎立的局面。
三、三国鼎立(多媒体)
1、形成
（课件显示《三国鼎立形势图》）问：是哪三国？
掌握三国的名称、方位、都城、建立时间、建立者。
学生活动：设计三国鼎立示意图]
生答后指出：三国鼎立的局面相对东汉末年军阀混战局面，是实现了几个大范围的局部统一，因此是历史的一大进步。
2、经济的发展（展示课件）
（学生分组，代表三国，分别介绍三国经济恢复、发展的情况）问题：通过三国经济的发展说明了什么？
3、三国时哪一政权和台湾有往来？
生答（吴国）后指出：这证明台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分。如今少数台独分子妄图把台湾从中国分裂出去，我我们要坚决同这种分裂行为作斗争。
环节三：重难点突破
三国鼎立局面的形成？
如何看待三国鼎立局面形成对社会的影响。
环节四：有效训练，当堂达标
选择题
（1）东汉末年，形成了许多割据一方的军阀，其中实力最强的是黄河中下游的（
）
A曹操和袁绍
B刘备和孙权
C曹操和刘备
D孙权和袁绍
（2）三国时期开始于（
）
A．219年
B．220年
C．221年
D．222年
（2）发散思维
你认为三国鼎立局面的形成是历史的进步还是倒退？
个人复备
板书设计：
教后反思：
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