第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁 教案

历史智慧课堂集体备课单-新授课
时间：_______
备课组：___初一历史______
主备人：________审核人：_________
课
题
第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁
课型
新授
版
本
人教版
年级
初一
课
标
知道两晋南北朝的更替，初步了解人口的南迁和江南地区的开发。
学习目标
学生通过阅读课本，找出西晋统一的时间、建立者、都城等基本事实，并熟记相关内容。
学生通过材料对比，分析西晋的社会状况，进而总结西晋迅速灭亡的原因。
通过地图展示，学生掌握北方游牧民族内迁的基本情况，熟记5个少数民族。
教学
重难点
重点：八王之乱和北方游牧民族的内迁
难点：西晋速亡的原因
重难点突破措施
通过课上创设情境、史料分析、讲故事等形式组织学生讨论西晋迅速灭亡的原因以及北方少数民族内迁的基本史实从。
环节一：新课导入，展示目标（时间：
）
西晋结束了三国分裂的局面，统一了全国。但西晋的统治很短暂，这是为什么？魏晋时期，除汉族外，还有匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等民族活跃在历史舞台上，他们从何而来？又做了些什么？让我们一起通过本课的学习来探讨这些问题吧！
环节二：自主预习（时间：
）
一、西晋的短暂统一
1、表格材料分析，设问：三国中哪一个最有可能完成统一？
2、西晋建立和统一的情况通过PPT的动态图展示出来
（设计意图：通过PPT动态图，让学生直观形象的把握三国鼎立、西晋建立并统一全国的历史发展脉络，建立历史的时空观念）
二、西晋的社会状况
（一）专家会诊，找病因（西晋得了什么“病”）
此部分通过三则情境材料，以“病情诊断”的情境方式分析西晋的社会状况
病理分析报告：
统治政策：缺乏雄才大略，多维护自己的家族权势
临床表现：
统治阶层：昏庸腐朽，以豪华奢侈为荣
社会氛围：“唯钱是图”，道德沦丧
（设计意图：针对初一孩子的认知特点，用情境化的材料，学生易于接受，并且培养学生重证据的历史意识，以及学会从客观的历史材料中理解历史问题的能力）
（二）病情并发症（这种社会状况下隐藏的统治危机）
并发症之一：八王之乱（西晋统治皇族内部危机）u
背景分析
(
在西晋以前，还有哪些朝代实行过分封诸王？想一想，
分封诸王对中央政权的统治会造成什么危害？
)“以史为鉴”
-----
（设计此问的目的：温故而知新，学会历史知识的联系与比较
，培养学生学习历史的思维能力）
概念:
通过教材的叙述中得出（教师强调西晋皇族中参与这场动乱的王不止八个，“八王”仅指主要参与者）
影响：通过视频及教材中的叙述中得出
（设计意图：通过多种教学手段和方式让学生了解和理解历史问题的途径能多样化，客观化，全面化）
并发症之二：少数民族起兵反晋(西晋统治外部危机)
通过西晋前后的地图对比，让学生分析出地域变迁（让学生动手在学案上找
出变化，老师在PPT上将其内迁过程呈现动态演示图，由此引领学生了解和知道这些少数民族内迁后的重要活动区域）
（设计意图：教师引导，学生为主体，让学生在动手的过程中加深对历史问题的认识）
通过迁移前后生活状况的图片对比，让学生分析出生活变迁
通情境材料的创设，让学生分析出西晋统治者对内迁少数民族的态度，由此
让学生能够理解西晋统治者统治期间民族矛盾激化的原因
西晋命运的结局分析
①教师列出西晋从建立到统一到灭亡的时间轴
（设计意图：再次强化学生的历史时空观念，对历史发展脉络的印象和认识）
②学生探究活动：“为什么西晋的统一只有短暂的时间？”
（设计此问的目的：培养学生综合分析历史的思维能力）
三、北方少数民族内迁后的政局
1、教师列出北方16国的形势图，让学生有整体认识
2、教师引导，前秦统一黄河流域的基本知识的梳理
3、学生活动，“为前秦统治难题献出你的锦囊妙计”
情感升华---“中华灿烂历史是各民族共同创造的”
（设计意图：这部分内容主要由北方少数民族开始政权的混乱到实现局部统一，让学生认识到少数民族和中原民族共同书写着中华民族的历史，树立多元化的民族观）
环节三：重难点突破
重点：八王之乱和北方游牧民族的内迁
难点：西晋速亡的原因
环节四：有效训练，当堂达标
选择题
西晋王朝存在时间非常短暂。导致西晋是一个短命王朝的原因有(　　)
①统治集团迅速腐朽
②北方人大量迁往江南地区
③皇族之间连年混战
④内迁少数民族反抗西晋的压迫
A．①②③
B．②③④
C．①③④
D．①②④
下列哪些王朝因为大肆分封同姓王而导致战乱(　　)
①秦朝　②西汉　③东汉　④西晋
A．①②
B．③④
C．①③
D．②④
个人复备
板书设计：
一.西晋的建立
1．西晋的建立
2．西晋的统治
二.八王之乱
1.原因　
2.概况　
3.影响
三.北方游牧民族的内迁
1．北方游牧民族的内迁
2．十六国
3．前秦统一北方
教后反思：
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