第二单元各课教案设计
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课题：5负荆请罪
主备教师： 授课时间：
教学要求：1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。3、通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。4、能分角色朗读课文。教学重难点：1、联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。2、通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。 3、学会阅读剧本，练习排演小话剧。课时安排：3课时教学过程 第一课时 一、启发谈话，揭示课题 1、简单提示阅读剧本的一般方法。 2、板书课题，启发谈话。 看了课题，你知道谁向谁请罪吗？为什么请罪？请罪的结果怎样？我们读恶劣这个剧本就知道了。 二、自读课文，疏通词句 1、自由轻声读，要求： （1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。 （2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。 （3）边读边思考揭题时所提的问题。 2、检查自学效果 三、感知课文，理清脉络 1、理解“负荆请罪”。 （1）“负荆请罪”是什么意思？ （2）谁向谁请罪？ （3）为什么要请罪？ （4）结果怎样？ 2.默读课文，想一想：这两幕剧讲了什么？ 四、指导书写 五、作业 抄写词语、朗读课文。第二课时 一、复习检查 1.“负荆请罪”是什么意思？这个成语的来源是什么？ 2.廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢？我们来看剧本第二幕。 二、精读剧本第二幕 1、默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么？把读懂的内容在书旁做简单的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上记号。 2、集体交流读懂的及不懂的。 3、指导归纳出不懂的几个主要问题，再次默读课文，思考： （1）为什么说蔺相如“真实一个深明大义、宽容大度的人”？ （2）廉颇是怎样的人？（知错就改。从语言、动作可以看出。） 4、.第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点，对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定的揭。斜面我们来看文中插图，想像一下他们当时的神情、心理活动。 5、分角色朗读。 三、作业将剧本改写成一篇记叙文。 第三课时一、复习 1、分角色朗读第二幕剧本。 过渡：在第二幕剧本中，我们认识了勇于改过的廉颇，对深明大义、宽容大度的临行如也有一定的了解，要想进一步了解蔺相如，还得认真地读读剧本第一幕。 二、精读剧本第一幕 1、轻声读这一幕，想一想；蔺相如的深明大义、宽容大度体现在什么地方？ 2、分组讨论。 3、指名说。 （行动：在路上有意避让廉颇的车子；好几天不上朝，避免与廉颇见面。 语言：“你要知道，秦王不敢侵略我国，是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟将军闹翻了，后果将会怎样？”） 4、深入体会蔺相如的语言。 （1）指名说；蔺相如避让廉颇为的是什么？ （2）讨论：假如他们俩闹翻了，将会出现什么结果？ （3）指导朗读这几句话。 5、分角色朗读这几句话。 三、分角色朗读。 四、学生质疑。 五、总结课文 学了本课，你有哪些收获？ 板书：负荆请罪廉颇 蔺相如 对不住你 过去的事别提了 要是……背荆条 避让 跪下 扶起 （勇于改过） （顾全大局） 为了赵国的利益 教学调整
教学反思：
课题：6、最后的姿势
主备教师： 授课时间：
教学要求：1、学习正确、流利地朗读课文。2、学会本课9个生字，认识2个二类字。联系课文语境理解重点词语的意思。3、初步了解谭老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。4、在读明白文本的基础上理清课文的脉络，概括课文的主要内容。5、明确课文所采用的写作方法：环境及其场景描写和侧面烘托的方法。教学重点：在读明白文本的基础上理清课文的脉络，概括课文的主要内容。教学难点：明确课文所采用的写作方法：环境及其场景描写和侧面烘托的方法。教学资源：1、“5.12”大地震的概况，学生当时了解的地震信息和参与抗震救灾的活动。2、学生搜集到的地震中的感人故事。3、谭千秋老师的人物介绍。 第一课时一、背景导入，初入情境1.师：同学们，还记得2008年5月12日14分28分04秒吗？（四川汶川里氏8级地震）2.看图片（书上的两幅），感受大地震给人们带来的巨大灾难。3.请学生交流预习中搜集的地震中的感人故事。（至少两个）二、揭示课题，了解谭千秋1.今天我们要学的课文《最后的姿势》，也是发生在地震中的一个感人故事，故事的主人公是：谭千秋2.简介谭千秋，先请学生讲，教师补充。三、课题引领，初读课文1.通过预习，你能来模仿一下，谭老师最后的姿势是怎样的吗？（请生模仿）2.初读课文，读完后思考：谭老师“最后的姿势”是什么样子的？用“ ”在文中画出相应的语句。（张开双臂，护住学生）文中还有两处也可。四、朗读词语组块，概括主要内容1.分组出示词语，朗读，交流预习中理解的词语2.浏览课文，概括课文的主要内容。（在教学楼即将坍塌的时候，谭千秋老师用自己的身体护住了四个学生，献出了自己的生命。）五、理清课文脉络，体会写作方法1.学习给课文分段，学生自主练习。2.体会正面描写、侧面描写，细节描写，环境烘托等写作方法。（1）第二段：正面描写 第三段：侧面描写（2）第二段：环境烘托（3）第6节最后一句：细节描写六、作业：抄写词语 第二课时一、复习主要内容，直入文本中心1.回忆课文的主要内容，关注写人的文章概括主要内容的方法。2.通过上一课的学习，说说谭老师给你留下的初步印象。3.朗读课文的最后一节。找找他是个怎样的老师？（根据找到的信息板书：横着写普通、爱与责任 竖着写英雄不死，精神千秋！）二、学习第一段，感受谭老师的爱与责任1.自由读课文，你觉得他是个怎样的老师？从哪些词语中读出来的？（关爱家人、工作积极）关键词：给小女儿、早早、平常三、学习第二段，感受潭老师的爱与责任1.朗读课文，先在小组内分读课文，再在全班展示读。2.说说段意，比较这段的段意和文章主要内容的关系，体会抓住重点内容，删除次要内容来概括文章主要内容的方法。3.自主圈画批注式学习谭老师的语言和动作。（1）用“——”画出语言，用“~~~~~”画出动作。（2）仔细阅读人物的语言和动作，在旁边写上你的批注。（3）交流：左边（4）在理解的基础上有感情地朗读人物的语言和动作。4.朗读鉴赏式学习四处环境描写。（体会环境描写在写作中的烘托作用）四、学习第三段，体会这一段侧面描写的作用1.默读课文，思考：如果去掉这段，你觉得行吗？（显然不可以，这段侧面描写使故事变得真实可信。）2.这一段引用了哪三位人物的话语？为什么这样选择？（救援人员、学生、老师）（他们的所见最后说服力）3.朗读课文，抓住救援人员的语言，抓住飞身，抓住生死攸关组织有感情地朗读。五、学习第四段，深情赞颂潭老师的爱与责任1、“英雄不死，精神千秋！”这句话是什么意思？2、倘若请你把题目中的“最后”换成文中另外的词语，你会换成什么？（爱的姿势/责任的姿势 /英雄的姿势 师德的姿势/千秋的姿势/） 六、作业1．完成课后的第2.3题。2．整理课堂上对文本的批注，优生在此基础上整理好一篇读后感。3．学有余力的同学搜集地震中的其他小故事，精读批注，争取获得阅读红苹果的奖励。 板书设计：谭千秋急中生智 临危不惧 舍己救人 忠于职守（可歌可泣 感动天地） 教学调整
教学反思：
课题：7、船长
主备教师： 授课时间：
教学要求 1．学会本课生字，理解有关词语。 2．通过朗读课文和背诵课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。 3．联系课文内容，理解文后作业4中的两个句子，能给课文分段，概括段落大意。 4．学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。5．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵片断，“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。”教学重难点：1、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。2、背诵片断，“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。” 教学时间 三课时。教学过程第一课时 一、导人新课，激发兴趣 疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能显示出一个人的灵魂。19世纪法国著名作家雨果的一篇短篇小说为我们塑造了一个伟大的灵魂。这就是我们今天要学习的课文。 ——《船长》。(板书课题) 看了课题，你想知道什么 (船长是谁 文中写了他的一件事 为什么说他的灵魂是伟大的 ……) 二、初读指导 1．自学生字词。 (1)自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的字词 (2)查字典或联系上下文，理解下列词语： 2．检查自学效果。 3．指名分自然段读课文，教师相机指点。 4．默读课文，按提纲“遇险斗自救—)牺牲”给全文分段讨论： 第一段(第1、2自然段) 第二段(第3—28自然段) 第三段(第29、30自然段) 三、作业 1．生字描红、临写，抄写词语。 2．朗读课文。 第二课时 一、复习检查 指名说说课文大意。(板书：遇险 自救 牺牲) 二、精读训练 1．谈话引出课文最后一个自然段。 哈尔威船长是个怎样的人 (用文中的句子回答) 出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。 指名用自己的话说说“忠于职守”、“做人之道”的意义。你怎样理解句中的“又”的 朗读这段话应该用怎样的语气读 为什么 (这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。他面对死亡，想到的是忠于职守，想到的是履行做人之道，充分表现了他高尚的品质，应怀着崇敬之情，用赞颂的语气来读) 范读、指名读、齐读。 过渡：课文怎样具体写他忠于职守，履行做人之道的 2．朗读理解课文第一段。 (1)默读、思考：“诺曼底”号是在什么情况下被撞的 当时情形怎样 (画出有关词句) (2)交流讨论： “像平常一样”可见这条航线是“诺曼底”号的定期航线。 “薄雾笼罩”是事故发生之因。 “一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱”可见事故之大，情况之危急。这紧急的情况可用什么词来形容 (万分紧急，千钧一发……)(板书：千钧一发) (3)朗读指导。 3．朗读理解第二段。 (1)速读，找出最能表现船长沉着镇定的一段话。 (2)出示：哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定的指挥着，控制着，领导着。他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。 (3)出示图。 (4)图文结合，理解船长的“沉着镇定”。尝试背诵。 (5)他真的把每一个人都考虑到了吗 (他把自己给忘了，面对灾难，他早已把自己的生死置之度外，这是多么高尚的品质啊!) (6)哈尔威船长分别是在什么情况下下达了哪些不同命令 结果怎样 从中我们可体会到他的哪些品质 （7)出示：没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。 为什么没有人违抗他的意志 (用“因为……所以……”句式回答) “伟大的灵魂”指什么 (哈尔威船长面对死亡，一心想是乘客，是妇女、孩子，惟独没有想到自己安危的高尚精神) (8)指导朗读第二段。 指导：读哈尔威船长的命令时应凝重有力，作者的议论应稍慢、庄重，对话部分应急促。 第三课时 一、复习提问 二、继续精讲训练 1．出示：第20分钟到了，船长哈尔威屹立在( )，犹如一尊( )，( )也没有做，( )也没有说，随着轮船( )。他无怨无悔，因为船上的60人( )。他实现了自己( )( )的诺言，又一次运用了( )的权利， 2．朗读、背诵最后两个自然段。 三、总结全文 1．分角色感情朗读全文。 提问：本文从哪几个方面来写哈尔威船长的 从中你能感受到哈尔威船长的哪些品质 举例说明。斯(从行动和语言上来描写的，如……) 我们今后在写作中要学习这种写法。 2．看板书总结。 哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遇险的万分紧急的时刻，巍然在船长的岗位上，沉着镇定地组织指挥着救援工作，果断地下了一个又一个命令，使船上60人脱险，他自己却以身殉职，英勇牺牲。课文歌颂了他忠于职守、舍己救人的崇高精神。 板书： 船长 遇险 千钧一发 自救 巍然屹立 牺牲 以身殉职 忠于职守 舍己救人 教学调整
教学反思：
课题：8、爱之链
主备教师： 授课时间：
教学目标： 1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。 4、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。 教学重难点： 1、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。 2、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。 教学时间：2课时第一课时 一、导人新课，激发兴趣 1、播放歌曲《爱的奉献》渲染爱的氛围。 2、导语：有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的路，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。 3、记得上个学期我们学过的一篇课文《爱如茉莉》吗？谁来说说讲的是什么？（生回答）是啊，爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服万难的力量。 4、今天，我们继续学习课文——《爱之链》让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕，板书课题，学生齐读课题。 5、提问：谁能说说这篇课文写了哪些人之间的故事？ 二、初读课文，检查预习情况。1、指名读生字词，要求读准字音。 2、、理解词语的意思。 3、指名分自然段读课文，教师相机指点。 三、默读课文，理清课文层次。 1、课文主要讲了几件事？ 2、按提纲“乔依帮助老妇人——老妇人帮助女店主”给全文分段，再试着概括段意。 四、作业 1、生字描红、临写，抄写词语。 2、朗读课文。 第二课时 一、复习导入二、围绕爱的链条，探讨主要环节 （一）重点探讨第一环节——乔依关爱老妇人。 1、课件出示画面（在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花，纷纷扬扬地飘落下来，一条乡间公路伸向远方。这里看不见汽车，更没有人影，一切显得那么寂静，荒凉，一位老妇人的车却在这抛锚了）。 （1）提问：老妇人此刻的内心会是怎样的呢？自读课文2—8小节。 （2）交流：“又冷又怕”——在冷风中发抖，紧张地闭上眼睛。 “紧张绝望”——荒芜人烟，等了一个小时，几乎完全绝望。 （3）指导感情朗读（指名读、齐读）。 2、尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把，这时，谁出现了？看到这一切他又会怎么做呢？请到文中去找一找，读一读。 乔依淡淡的几句话，如暖风吹拂过老妇人心田，他又是那么竭尽全力、无私的帮助老妇修理汽车。 3、课件出示重点语段（第6小节），请同学们读一读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认识，对乔依的行为会有全新的理解。 （1）交流理解：“天经地义”（理所当然，不容质疑）。 （2）学生说教师归纳总结：多么质朴、多么纯洁的想法啊！ 4、小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人的爱的帮助，所以当他看到被困雪地、孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出了援助之手，他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。 （二）简略探讨第二环节——老妇关爱女店主。1、提问：老妇人来到小餐馆，老妇人看到什么？想起什么？又是怎么做的？2、交流：“潸然泪下”（女店主得到老妇人的帮助，内心充满了爱的暖流……）。 3、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读。 （三）简略探第三环节——女店主关家乔依。 1、默读第三个故事，课文是怎样写女店主关爱乔依的动作的？含有怎样的意思？ 2、课件出示语段：“她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说‘一切都会好起来的，亲爱的乔依……’” 提问：从女店主的话中你读懂了什么？ （女店主对丈夫的理解与安慰，对人间真情的感叹，对生活的乐观，乔依和女店主是互敬互爱的夫妻）。 三、回归主题，深化理解。 1、思考讨论：这条“爱之链”仅仅是由乔依、老妇人、女店主三人组成的吗？学完这篇课文后，你有了些什么新的看法？ 2、乔依醒来后又会发生什么事？请以“乔依醒来……”为开头，展开想象，写一段话。 四、歌声熏陶，升华情感。 是啊，所有发生的这一切感人的故事都是因为爱，那么什么是爱？爱是Love，爱是人类最美丽的语言，爱是正大无私的奉献，因为爱，冰雪会消融；因为爱，枯木会逢春；因为爱，生活会更精彩；因为爱，奇迹正向我们走来，让我们一起把爱之链的故事延续下去吧…… 2、聆听爱的赞歌，正大综艺主题曲《爱的奉献》。 板书设计 8、 爱之链 乔依 老妇人 女店主 教学调整
教学反思：
课题：习作2 爸爸妈妈 我爱你
主备教师： 授课时间：
教学目的：1、想想父母关爱自己的一件最受感动的事情。2、在真诚的交往中表达自己的真实情感，鼓起勇气直接或间接地向父母表达真挚的谢意，懂得报答，学会感恩。3、根据要求完成习作，注意叙事清晰，结构完整，抓住人物的心理活动和神情变化反映人物的情感。教学重难点：根据要求完成习作，注意叙事清晰，结构完整，抓住人物的心理活动和神情变化反映人物的情感。教学时数：2课时指导过程： 第一课时一、提前布置，充分准备。对这次习作我提前一天在放学前利用校信通特意给家长发了短信，请家长做好思想准备，接受孩子表达爱的方式，为他们找到写作的材料，这为我进行习作指导打下了感情的基础。学生也能与家长进行沟通、交流，与父母一起回忆爱的故事。二、欣赏《雪人》，感悟真情。三、朗颂诗歌，生成共鸣。一起欣赏刘丙钧的《妈妈的爱》四、唤起回忆，分享真爱。想想父母为自己做的最感人的一件事，进行交流。五、爱的表白，升华感情。昨晚你是如何对父母说“我爱你”的？说出当时你与父母的表现、心理活动。作文指导时孩子能把昨晚自己的那种想说又怕说的矛盾的心理真实地说出来，也能说出父母接受爱的不同表现，让我课堂就生起一份感动。六、写下篇章，抒发真情。1、拟定题目：由于前面的感情铺垫，课堂学生更是思维活跃，一下子拟出了好多个题目，且新颖：《一项特殊的作业》《说“我爱你”真难！》《说“我爱你”很容易！》《与妈妈的第一次亲密接触》《妈妈，我爱你！》《让爱永恒》《感动的瞬间》《爸爸，哭了》……2、温馨提醒：这次习作是一次真爱的表达，因此要融入真情实感，我们在写的时候要注意：这次习作包括两方面内容：（1）写父母关爱自己的一件最受感动的事情，要真实。把事情写具体应通过人物的神态、动作、语言的描写。（2）记下自己向父母直接或间接地表达爱的过程，要清楚，感情要真挚，这是本次习作的重点。（把自己的心理活动，父母的反应，尤其是语言、神态及动作写清楚）（3）做到前后照应，叙事清晰、完整，抓住细节描写。七、适时点拨，重点指导。 第二课时互相修改，誊写习作。粘贴优秀作品。 教学调整
教学反思：
课题：练习2
主备教师： 授课时间：
教学要求 1、准确选择词语。 2、学会诵读与感悟 3、描红4、口语交际：学习采访5、学习毛笔字。教学重难点：口语交际：学习采访学会诵读与感悟 教学时间 三课时。教学过程第一课时 一、教学第一题 1、审题，了解游戏规则。 2、准确选择词语填空。 3、学生自己出题玩。 二、教学第二题（诵读与感悟） 1、诵读《我不期望回报》 （1）教师讲清本题的要求。 （2）学生自由练读。 （3）教师范读。 （4）学生理解着去诵读。并说说每小节各写了什么？ （第一节讲“我”给予后不期望回报；第二节讲“我”乐意做装扮湖水的堤岸和点缀山岭的青草；第三节揭示了一个人生哲理。） （5）指名背诵，集体背诵。 2、感悟诗中表达了什么样的人生哲理？（要从诗中感悟人生的价值：尽量多地不求索取地为社会、为他人做些事情，努力使自己的心灵边的充实、美丽。）三、教学第三题1、描红2、展示3、点评 第二课时 一、谈话导入 １、提问：大家知道什么叫采访吗？你是怎么知道的？在哪里我们常看到？ ２、学生回答。 过渡：今天我们一起来学习如何采访？ 二、读课文中的讨论要求 学习采访的 要注意点哪几点，指导学生在文中归纳。 1、要有目的性。 2、确定采访对象，列好采访提纲。 3、提问要有礼貌，语言要得体。 4、记录重要内容。 过渡：我们既然已经知道了采访要注意的事项，那么我们在以后的采访中就一定得注意了，下面我们就来准备一下，请大家自由确定人选，进行一次采访。 三、自组小组 （1）学生确定采访目的。 （2）根据不同的采访对象准备、整理好采访提纲。 （3）准备采访时所用物品。 （4）学生以小记者的身份练习采访。 （5）推选两个同学上讲台分角色进行采访。 （6）评议。 四、教师小结： 再次归纳采访的注意事项，a、要有目的性。b、确定采访对象，列好采访提纲。c、提问要有礼貌，语言要得体。d、记录重要内容。 第三课时 一、教学： 写毛笔字1．示范。2、学生练习。3、作品展示。二、把好的作品粘贴在教室内。教学板书：练习题的内容 教学调整
教学反思：
主备教师： 授课时间：
教学要求：1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。3、通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。4、能分角色朗读课文。教学重难点：1、联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。2、通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。 3、学会阅读剧本，练习排演小话剧。课时安排：3课时教学过程 第一课时 一、启发谈话，揭示课题 1、简单提示阅读剧本的一般方法。 2、板书课题，启发谈话。 看了课题，你知道谁向谁请罪吗？为什么请罪？请罪的结果怎样？我们读恶劣这个剧本就知道了。 二、自读课文，疏通词句 1、自由轻声读，要求： （1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。 （2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。 （3）边读边思考揭题时所提的问题。 2、检查自学效果 三、感知课文，理清脉络 1、理解“负荆请罪”。 （1）“负荆请罪”是什么意思？ （2）谁向谁请罪？ （3）为什么要请罪？ （4）结果怎样？ 2.默读课文，想一想：这两幕剧讲了什么？ 四、指导书写 五、作业 抄写词语、朗读课文。第二课时 一、复习检查 1.“负荆请罪”是什么意思？这个成语的来源是什么？ 2.廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢？我们来看剧本第二幕。 二、精读剧本第二幕 1、默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么？把读懂的内容在书旁做简单的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上记号。 2、集体交流读懂的及不懂的。 3、指导归纳出不懂的几个主要问题，再次默读课文，思考： （1）为什么说蔺相如“真实一个深明大义、宽容大度的人”？ （2）廉颇是怎样的人？（知错就改。从语言、动作可以看出。） 4、.第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点，对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定的揭。斜面我们来看文中插图，想像一下他们当时的神情、心理活动。 5、分角色朗读。 三、作业将剧本改写成一篇记叙文。 第三课时一、复习 1、分角色朗读第二幕剧本。 过渡：在第二幕剧本中，我们认识了勇于改过的廉颇，对深明大义、宽容大度的临行如也有一定的了解，要想进一步了解蔺相如，还得认真地读读剧本第一幕。 二、精读剧本第一幕 1、轻声读这一幕，想一想；蔺相如的深明大义、宽容大度体现在什么地方？ 2、分组讨论。 3、指名说。 （行动：在路上有意避让廉颇的车子；好几天不上朝，避免与廉颇见面。 语言：“你要知道，秦王不敢侵略我国，是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟将军闹翻了，后果将会怎样？”） 4、深入体会蔺相如的语言。 （1）指名说；蔺相如避让廉颇为的是什么？ （2）讨论：假如他们俩闹翻了，将会出现什么结果？ （3）指导朗读这几句话。 5、分角色朗读这几句话。 三、分角色朗读。 四、学生质疑。 五、总结课文 学了本课，你有哪些收获？ 板书：负荆请罪廉颇 蔺相如 对不住你 过去的事别提了 要是……背荆条 避让 跪下 扶起 （勇于改过） （顾全大局） 为了赵国的利益 教学调整
教学反思：
课题：6、最后的姿势
主备教师： 授课时间：
教学要求：1、学习正确、流利地朗读课文。2、学会本课9个生字，认识2个二类字。联系课文语境理解重点词语的意思。3、初步了解谭老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。4、在读明白文本的基础上理清课文的脉络，概括课文的主要内容。5、明确课文所采用的写作方法：环境及其场景描写和侧面烘托的方法。教学重点：在读明白文本的基础上理清课文的脉络，概括课文的主要内容。教学难点：明确课文所采用的写作方法：环境及其场景描写和侧面烘托的方法。教学资源：1、“5.12”大地震的概况，学生当时了解的地震信息和参与抗震救灾的活动。2、学生搜集到的地震中的感人故事。3、谭千秋老师的人物介绍。 第一课时一、背景导入，初入情境1.师：同学们，还记得2008年5月12日14分28分04秒吗？（四川汶川里氏8级地震）2.看图片（书上的两幅），感受大地震给人们带来的巨大灾难。3.请学生交流预习中搜集的地震中的感人故事。（至少两个）二、揭示课题，了解谭千秋1.今天我们要学的课文《最后的姿势》，也是发生在地震中的一个感人故事，故事的主人公是：谭千秋2.简介谭千秋，先请学生讲，教师补充。三、课题引领，初读课文1.通过预习，你能来模仿一下，谭老师最后的姿势是怎样的吗？（请生模仿）2.初读课文，读完后思考：谭老师“最后的姿势”是什么样子的？用“ ”在文中画出相应的语句。（张开双臂，护住学生）文中还有两处也可。四、朗读词语组块，概括主要内容1.分组出示词语，朗读，交流预习中理解的词语2.浏览课文，概括课文的主要内容。（在教学楼即将坍塌的时候，谭千秋老师用自己的身体护住了四个学生，献出了自己的生命。）五、理清课文脉络，体会写作方法1.学习给课文分段，学生自主练习。2.体会正面描写、侧面描写，细节描写，环境烘托等写作方法。（1）第二段：正面描写 第三段：侧面描写（2）第二段：环境烘托（3）第6节最后一句：细节描写六、作业：抄写词语 第二课时一、复习主要内容，直入文本中心1.回忆课文的主要内容，关注写人的文章概括主要内容的方法。2.通过上一课的学习，说说谭老师给你留下的初步印象。3.朗读课文的最后一节。找找他是个怎样的老师？（根据找到的信息板书：横着写普通、爱与责任 竖着写英雄不死，精神千秋！）二、学习第一段，感受谭老师的爱与责任1.自由读课文，你觉得他是个怎样的老师？从哪些词语中读出来的？（关爱家人、工作积极）关键词：给小女儿、早早、平常三、学习第二段，感受潭老师的爱与责任1.朗读课文，先在小组内分读课文，再在全班展示读。2.说说段意，比较这段的段意和文章主要内容的关系，体会抓住重点内容，删除次要内容来概括文章主要内容的方法。3.自主圈画批注式学习谭老师的语言和动作。（1）用“——”画出语言，用“~~~~~”画出动作。（2）仔细阅读人物的语言和动作，在旁边写上你的批注。（3）交流：左边（4）在理解的基础上有感情地朗读人物的语言和动作。4.朗读鉴赏式学习四处环境描写。（体会环境描写在写作中的烘托作用）四、学习第三段，体会这一段侧面描写的作用1.默读课文，思考：如果去掉这段，你觉得行吗？（显然不可以，这段侧面描写使故事变得真实可信。）2.这一段引用了哪三位人物的话语？为什么这样选择？（救援人员、学生、老师）（他们的所见最后说服力）3.朗读课文，抓住救援人员的语言，抓住飞身，抓住生死攸关组织有感情地朗读。五、学习第四段，深情赞颂潭老师的爱与责任1、“英雄不死，精神千秋！”这句话是什么意思？2、倘若请你把题目中的“最后”换成文中另外的词语，你会换成什么？（爱的姿势/责任的姿势 /英雄的姿势 师德的姿势/千秋的姿势/） 六、作业1．完成课后的第2.3题。2．整理课堂上对文本的批注，优生在此基础上整理好一篇读后感。3．学有余力的同学搜集地震中的其他小故事，精读批注，争取获得阅读红苹果的奖励。 板书设计：谭千秋急中生智 临危不惧 舍己救人 忠于职守（可歌可泣 感动天地） 教学调整
教学反思：
课题：7、船长
主备教师： 授课时间：
教学要求 1．学会本课生字，理解有关词语。 2．通过朗读课文和背诵课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。 3．联系课文内容，理解文后作业4中的两个句子，能给课文分段，概括段落大意。 4．学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。5．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵片断，“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。”教学重难点：1、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。2、背诵片断，“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。” 教学时间 三课时。教学过程第一课时 一、导人新课，激发兴趣 疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能显示出一个人的灵魂。19世纪法国著名作家雨果的一篇短篇小说为我们塑造了一个伟大的灵魂。这就是我们今天要学习的课文。 ——《船长》。(板书课题) 看了课题，你想知道什么 (船长是谁 文中写了他的一件事 为什么说他的灵魂是伟大的 ……) 二、初读指导 1．自学生字词。 (1)自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的字词 (2)查字典或联系上下文，理解下列词语： 2．检查自学效果。 3．指名分自然段读课文，教师相机指点。 4．默读课文，按提纲“遇险斗自救—)牺牲”给全文分段讨论： 第一段(第1、2自然段) 第二段(第3—28自然段) 第三段(第29、30自然段) 三、作业 1．生字描红、临写，抄写词语。 2．朗读课文。 第二课时 一、复习检查 指名说说课文大意。(板书：遇险 自救 牺牲) 二、精读训练 1．谈话引出课文最后一个自然段。 哈尔威船长是个怎样的人 (用文中的句子回答) 出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。 指名用自己的话说说“忠于职守”、“做人之道”的意义。你怎样理解句中的“又”的 朗读这段话应该用怎样的语气读 为什么 (这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。他面对死亡，想到的是忠于职守，想到的是履行做人之道，充分表现了他高尚的品质，应怀着崇敬之情，用赞颂的语气来读) 范读、指名读、齐读。 过渡：课文怎样具体写他忠于职守，履行做人之道的 2．朗读理解课文第一段。 (1)默读、思考：“诺曼底”号是在什么情况下被撞的 当时情形怎样 (画出有关词句) (2)交流讨论： “像平常一样”可见这条航线是“诺曼底”号的定期航线。 “薄雾笼罩”是事故发生之因。 “一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱”可见事故之大，情况之危急。这紧急的情况可用什么词来形容 (万分紧急，千钧一发……)(板书：千钧一发) (3)朗读指导。 3．朗读理解第二段。 (1)速读，找出最能表现船长沉着镇定的一段话。 (2)出示：哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定的指挥着，控制着，领导着。他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。 (3)出示图。 (4)图文结合，理解船长的“沉着镇定”。尝试背诵。 (5)他真的把每一个人都考虑到了吗 (他把自己给忘了，面对灾难，他早已把自己的生死置之度外，这是多么高尚的品质啊!) (6)哈尔威船长分别是在什么情况下下达了哪些不同命令 结果怎样 从中我们可体会到他的哪些品质 （7)出示：没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。 为什么没有人违抗他的意志 (用“因为……所以……”句式回答) “伟大的灵魂”指什么 (哈尔威船长面对死亡，一心想是乘客，是妇女、孩子，惟独没有想到自己安危的高尚精神) (8)指导朗读第二段。 指导：读哈尔威船长的命令时应凝重有力，作者的议论应稍慢、庄重，对话部分应急促。 第三课时 一、复习提问 二、继续精讲训练 1．出示：第20分钟到了，船长哈尔威屹立在( )，犹如一尊( )，( )也没有做，( )也没有说，随着轮船( )。他无怨无悔，因为船上的60人( )。他实现了自己( )( )的诺言，又一次运用了( )的权利， 2．朗读、背诵最后两个自然段。 三、总结全文 1．分角色感情朗读全文。 提问：本文从哪几个方面来写哈尔威船长的 从中你能感受到哈尔威船长的哪些品质 举例说明。斯(从行动和语言上来描写的，如……) 我们今后在写作中要学习这种写法。 2．看板书总结。 哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遇险的万分紧急的时刻，巍然在船长的岗位上，沉着镇定地组织指挥着救援工作，果断地下了一个又一个命令，使船上60人脱险，他自己却以身殉职，英勇牺牲。课文歌颂了他忠于职守、舍己救人的崇高精神。 板书： 船长 遇险 千钧一发 自救 巍然屹立 牺牲 以身殉职 忠于职守 舍己救人 教学调整
教学反思：
课题：8、爱之链
主备教师： 授课时间：
教学目标： 1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。 4、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。 教学重难点： 1、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。 2、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。 教学时间：2课时第一课时 一、导人新课，激发兴趣 1、播放歌曲《爱的奉献》渲染爱的氛围。 2、导语：有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的路，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。 3、记得上个学期我们学过的一篇课文《爱如茉莉》吗？谁来说说讲的是什么？（生回答）是啊，爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服万难的力量。 4、今天，我们继续学习课文——《爱之链》让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕，板书课题，学生齐读课题。 5、提问：谁能说说这篇课文写了哪些人之间的故事？ 二、初读课文，检查预习情况。1、指名读生字词，要求读准字音。 2、、理解词语的意思。 3、指名分自然段读课文，教师相机指点。 三、默读课文，理清课文层次。 1、课文主要讲了几件事？ 2、按提纲“乔依帮助老妇人——老妇人帮助女店主”给全文分段，再试着概括段意。 四、作业 1、生字描红、临写，抄写词语。 2、朗读课文。 第二课时 一、复习导入二、围绕爱的链条，探讨主要环节 （一）重点探讨第一环节——乔依关爱老妇人。 1、课件出示画面（在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花，纷纷扬扬地飘落下来，一条乡间公路伸向远方。这里看不见汽车，更没有人影，一切显得那么寂静，荒凉，一位老妇人的车却在这抛锚了）。 （1）提问：老妇人此刻的内心会是怎样的呢？自读课文2—8小节。 （2）交流：“又冷又怕”——在冷风中发抖，紧张地闭上眼睛。 “紧张绝望”——荒芜人烟，等了一个小时，几乎完全绝望。 （3）指导感情朗读（指名读、齐读）。 2、尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把，这时，谁出现了？看到这一切他又会怎么做呢？请到文中去找一找，读一读。 乔依淡淡的几句话，如暖风吹拂过老妇人心田，他又是那么竭尽全力、无私的帮助老妇修理汽车。 3、课件出示重点语段（第6小节），请同学们读一读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认识，对乔依的行为会有全新的理解。 （1）交流理解：“天经地义”（理所当然，不容质疑）。 （2）学生说教师归纳总结：多么质朴、多么纯洁的想法啊！ 4、小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人的爱的帮助，所以当他看到被困雪地、孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出了援助之手，他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。 （二）简略探讨第二环节——老妇关爱女店主。1、提问：老妇人来到小餐馆，老妇人看到什么？想起什么？又是怎么做的？2、交流：“潸然泪下”（女店主得到老妇人的帮助，内心充满了爱的暖流……）。 3、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读。 （三）简略探第三环节——女店主关家乔依。 1、默读第三个故事，课文是怎样写女店主关爱乔依的动作的？含有怎样的意思？ 2、课件出示语段：“她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说‘一切都会好起来的，亲爱的乔依……’” 提问：从女店主的话中你读懂了什么？ （女店主对丈夫的理解与安慰，对人间真情的感叹，对生活的乐观，乔依和女店主是互敬互爱的夫妻）。 三、回归主题，深化理解。 1、思考讨论：这条“爱之链”仅仅是由乔依、老妇人、女店主三人组成的吗？学完这篇课文后，你有了些什么新的看法？ 2、乔依醒来后又会发生什么事？请以“乔依醒来……”为开头，展开想象，写一段话。 四、歌声熏陶，升华情感。 是啊，所有发生的这一切感人的故事都是因为爱，那么什么是爱？爱是Love，爱是人类最美丽的语言，爱是正大无私的奉献，因为爱，冰雪会消融；因为爱，枯木会逢春；因为爱，生活会更精彩；因为爱，奇迹正向我们走来，让我们一起把爱之链的故事延续下去吧…… 2、聆听爱的赞歌，正大综艺主题曲《爱的奉献》。 板书设计 8、 爱之链 乔依 老妇人 女店主 教学调整
教学反思：
课题：习作2 爸爸妈妈 我爱你
主备教师： 授课时间：
教学目的：1、想想父母关爱自己的一件最受感动的事情。2、在真诚的交往中表达自己的真实情感，鼓起勇气直接或间接地向父母表达真挚的谢意，懂得报答，学会感恩。3、根据要求完成习作，注意叙事清晰，结构完整，抓住人物的心理活动和神情变化反映人物的情感。教学重难点：根据要求完成习作，注意叙事清晰，结构完整，抓住人物的心理活动和神情变化反映人物的情感。教学时数：2课时指导过程： 第一课时一、提前布置，充分准备。对这次习作我提前一天在放学前利用校信通特意给家长发了短信，请家长做好思想准备，接受孩子表达爱的方式，为他们找到写作的材料，这为我进行习作指导打下了感情的基础。学生也能与家长进行沟通、交流，与父母一起回忆爱的故事。二、欣赏《雪人》，感悟真情。三、朗颂诗歌，生成共鸣。一起欣赏刘丙钧的《妈妈的爱》四、唤起回忆，分享真爱。想想父母为自己做的最感人的一件事，进行交流。五、爱的表白，升华感情。昨晚你是如何对父母说“我爱你”的？说出当时你与父母的表现、心理活动。作文指导时孩子能把昨晚自己的那种想说又怕说的矛盾的心理真实地说出来，也能说出父母接受爱的不同表现，让我课堂就生起一份感动。六、写下篇章，抒发真情。1、拟定题目：由于前面的感情铺垫，课堂学生更是思维活跃，一下子拟出了好多个题目，且新颖：《一项特殊的作业》《说“我爱你”真难！》《说“我爱你”很容易！》《与妈妈的第一次亲密接触》《妈妈，我爱你！》《让爱永恒》《感动的瞬间》《爸爸，哭了》……2、温馨提醒：这次习作是一次真爱的表达，因此要融入真情实感，我们在写的时候要注意：这次习作包括两方面内容：（1）写父母关爱自己的一件最受感动的事情，要真实。把事情写具体应通过人物的神态、动作、语言的描写。（2）记下自己向父母直接或间接地表达爱的过程，要清楚，感情要真挚，这是本次习作的重点。（把自己的心理活动，父母的反应，尤其是语言、神态及动作写清楚）（3）做到前后照应，叙事清晰、完整，抓住细节描写。七、适时点拨，重点指导。 第二课时互相修改，誊写习作。粘贴优秀作品。 教学调整
教学反思：
课题：练习2
主备教师： 授课时间：
教学要求 1、准确选择词语。 2、学会诵读与感悟 3、描红4、口语交际：学习采访5、学习毛笔字。教学重难点：口语交际：学习采访学会诵读与感悟 教学时间 三课时。教学过程第一课时 一、教学第一题 1、审题，了解游戏规则。 2、准确选择词语填空。 3、学生自己出题玩。 二、教学第二题（诵读与感悟） 1、诵读《我不期望回报》 （1）教师讲清本题的要求。 （2）学生自由练读。 （3）教师范读。 （4）学生理解着去诵读。并说说每小节各写了什么？ （第一节讲“我”给予后不期望回报；第二节讲“我”乐意做装扮湖水的堤岸和点缀山岭的青草；第三节揭示了一个人生哲理。） （5）指名背诵，集体背诵。 2、感悟诗中表达了什么样的人生哲理？（要从诗中感悟人生的价值：尽量多地不求索取地为社会、为他人做些事情，努力使自己的心灵边的充实、美丽。）三、教学第三题1、描红2、展示3、点评 第二课时 一、谈话导入 １、提问：大家知道什么叫采访吗？你是怎么知道的？在哪里我们常看到？ ２、学生回答。 过渡：今天我们一起来学习如何采访？ 二、读课文中的讨论要求 学习采访的 要注意点哪几点，指导学生在文中归纳。 1、要有目的性。 2、确定采访对象，列好采访提纲。 3、提问要有礼貌，语言要得体。 4、记录重要内容。 过渡：我们既然已经知道了采访要注意的事项，那么我们在以后的采访中就一定得注意了，下面我们就来准备一下，请大家自由确定人选，进行一次采访。 三、自组小组 （1）学生确定采访目的。 （2）根据不同的采访对象准备、整理好采访提纲。 （3）准备采访时所用物品。 （4）学生以小记者的身份练习采访。 （5）推选两个同学上讲台分角色进行采访。 （6）评议。 四、教师小结： 再次归纳采访的注意事项，a、要有目的性。b、确定采访对象，列好采访提纲。c、提问要有礼貌，语言要得体。d、记录重要内容。 第三课时 一、教学： 写毛笔字1．示范。2、学生练习。3、作品展示。二、把好的作品粘贴在教室内。教学板书：练习题的内容 教学调整
教学反思：