小草和大树
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课题：9、小草和大树
主备教师： 授课时间：
教学目标：1、正确、流利，有感情地朗读课文。2、学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解词语。3、理解课文，领悟在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩人生。教学重点：结合家庭不幸、艰难谋生的情节，理解感悟主人翁的吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习、要强好胜、不甘命运驱使、富有理想的性格。教学难点：抓住生活“再艰苦再劳累，……跟父亲读书”等细节体会主人公热爱学习、要强好胜的性格。教具准备：多媒体课件课前先学1、阅读全文，读准字音，理解生词，注意做好记号。2、查资料，了解夏洛蒂.勃朗特。3、查资料，了解作品《简.爱》，了解它们的大概内容。教学课时：2课时教学过程 第一课时一、导入新课。 1、播放《小草》，在大自然中，小草是矮小柔弱的，大树呢？如果让你选择，你愿意做小草还是参天大树？ 2、 自然界中的小草，有一天会长成大树吗？ 3、 我们今天要学习的课文题目就是小草和大树，这是一篇写植物的文章吗？那是些什么的？ 4、 好，在研究课文中的小草和大树前，老师要检查你们的预习情况。 二、字词教学。 1、 全班读课文，教师边听边正音。 2、 出示本课生字词，指名开火车读。 三、梳理课文内容。 在检查预习情况之前，我们知道自然界中的小草是不会长成大树的，我们的课题虽然是小草和大树，其实是写人的。 1、 下面就请同学们快速读课文，在课文出现的人物中，思考：小草和大树分别指的是谁？ 2、 为什么成名前的夏洛蒂姐妹是小草？成名后的夏洛蒂姐妹是大树？（从人物的身份、地位方面启发学生。） 3、 自然界中的小草不能长成大树，课文中的却能长成呢？ 请大家再次认真阅读全文，弄清楚夏洛蒂姐妹取得成功所经历的每一步过程，请同学们拿出笔在书上写批注。 4、 生回答师板书。 5、 根据板书说说课文的主要内容。 四、找出文中出现的小草和大树。 1、 除了课题，“小草和大树”在文中出现过几次？划出来读一读。 2、 小草要想成为大树，必须具备什么？我们下节课来分析。 五、小结。 第二课时一、初读课文，感悟形象。1、师：关于夏洛蒂，文中对她有一个比喻。（像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。）为什么会打这样的比喻？她和仙人掌的命运有什么相同？2、交流：仙人掌生活在恶劣的环境中，仍然可以生存。夏洛蒂遭遇到不幸，最终还是成功了。3、她遇到了那些方面的不幸？哪些语句让你体会到出境的艰难？二、再读课文，感悟品质1、遇到哪些方面的不幸？（家庭生活上和创作上。）2、说说主人公遭遇了怎样的家庭不幸。面对这些不幸，主人公是怎样艰难谋生的呢？抓住“洗衣、、烧饭、缝缝补补、拾柴、捡破烂”等词体会主人公为生活而忙碌奔波的形象，感受主人公吃苦耐劳、坚忍不拔的人物性格。抓住生活“再艰苦再劳累，……跟父亲读书”等细节体会主人公热爱学习、要强好胜的性格。抓住“始终没有停止过写作尝试，……幸运之门”等细节，体会主人公不甘命运驱使、富有理想的性格。4、结合立志写作、遭遇打击的情节，理解感悟主人公百折不挠的性格。（1）朗读第三、四自然段，交流感受。在写作的道路上，夏洛蒂遇到的挫折。（2）重点阅读第三自然段，体会夏洛蒂向骚塞请教前后不同的心情。（3）指导有感情朗读这两个自然段，体会吓洛蒂的坚强性格。（4）理解感悟主人公不服输的性格。面对这些沉重的打击，夏洛蒂服输了吗？你从那里看出来？（5）结合孜孜不倦、敲开文学圣殿的大门的有关情节，理解感悟主人公为改变命运所表现出来的勤奋和坚强毅力。夏洛缔有没有通过写小说实现自己的理想，敲开幸运之门呢？她是如何敲开的？（6）朗读最后一个自然段，感受主人公经过不懈努力最终取得成功的喜悦。三、回归整体、感悟成功1、交流对课题“小草和大树”的理解，为什么以此为题？领会题目通过鲜明对比抓住读者，进一步体会主人公与命运和世俗偏见抗争的勇气和坚持不懈的追求理想的性格。2、回顾课文整体把握“小草”成长为“大树”的艰辛历程，交流夏洛缔取得成功的人生启示3、你体会到什么，用一句话概括。板书设计： 小草家庭不幸，艰难谋生
立志写诗，遭遇打击
反思权衡，开拓新路
孜孜不倦，敲开文学圣殿的大门
大树 教学调整
教学反思：
课题：10、轮椅上的霍金
主备教师： 授课时间：
1、学会本课9个生字，两条绿线内的3个生字只识不写。理解词语。从提供的词语中选择两个造句。2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。3、凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。 教学重点：能正确、流利地朗读课文。 教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。 凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。课前准备：搜集资料。教学过程： 第一课时 一、观察表达，感悟形象。 1、展示霍金的有关图片资料，引导学生观察，抓住这些图片的共同特征，描述人物形象。 2、对照课文，找出课文描写人物形象的有关语句，进行朗读，理解“标志性形象”的含义，加深对人物战胜疾病的英雄形象的感受。 二、初读感知。 1、学生自由读课文，要求读正确 2、朗读思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。 3、学生默读思考，同桌交流。 4、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。 请学生概括出全文主要内容 三、指导写字。 1、师重点指导 2、学生写字 3、展示评议四、布置作业 1、读熟课文 第二课时 一、复习导入 1、听写生词 2、指名读课文 二、比较阅读，品味语言 1、出示材料，比较阅读。 出示配读材料：“尽管他那么无助地坐在……解开了宇宙之迷” 出示课文：虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，……非常美的科学的宇宙模型。 2、朗读比较 3、交流感受。同样是介绍霍金的科学研究及其业绩，课文以丰富的想象，“再现“了霍金进行科学探索的情景，生动形象地表现了霍金不断求索的科学精神。四、感受魅力。复述故事。 1、自渎课文，了解除了霍金的勇敢顽强以外，课文还介绍了霍金的哪些故事？尝试给故事拟一个小标题，并讲出理由。参考标题： （1）不愿被外人打扰 （2）一颗感恩的心 2、交流感受。品味这两则故事表现了霍金怎样的品质？ （1）“不愿被外人打扰”主要讲述了霍金不愿意被人顶礼膜拜，安静工作的故事，体现了霍金不贪图虚名、脚踏实地的科学研究品质。 （2）“一颗感恩的心”主要讲述了霍金回答记者关于命运的提问的故事，面对残酷的命运，霍金没有抱怨，而是为自己所能拥有的一切感到高兴，体现了霍金正视命运、乐观向上的精神品质。 3、复述故事。 五、编写故事，拓展应用 利用计算机网络和图书，搜集某一位科学家或名人的资料，选取合适的材料，集中介绍人物的某一方面，要求拟出合适的小标题，语言生动形象，具有一定的文学性。 板书设计： 10、轮椅上的霍金 坚强、正视命运、乐观向上 不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。 教学调整
教学反思：
课题：11、一本男孩子必读的书
主备教师： 授课时间：
教学要求： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、学会本课8个生字，两条绿线内的6个生字只识不写，理解词语。 3、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。 4、了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。 5、理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。 教学重点：理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。 教学难点：了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。教学过程： 第一课时 一、谈话交流，进入课文 1、谈话交流：同学们，最近正在读什么书，有什么感受？ 2、揭题：今天，我们来学习日记改编的课文，齐读课题。 二、自读课文，整体感受 1、学生自读课文，画出文中生字词语 （1）小组交流学习，实在不懂的作上记号。 （2）自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。 2、学生分节读课文，随时纠正。 3、指名说说不理解的词语。 4、整体把握，建立印象 三、学习写字 四、布置作业 1、读熟课文 2、抄写课文生字2遍。 第二课时 一、复习导入 1、听写生字； 2、读课文。 二、学习课文 （一）把握小说的主要内容 1、《鲁滨逊漂流记》这部历险小说究竟写的是什么内容，让“我”爱不释手了呢？ 2、要能在一座孤岛上生活28年需要什么/这些东西都是现成的吗？鲁滨逊是怎样获得生活的必需品的呢？ 请同学们仔细阅读课文的第七至十一节，画出能够体现鲁滨逊“聪明机智”而又具有“坚强毅力”的词句，多读几遍。 3、汇报交流，理解鲁滨逊的聪明机智与坚强毅力 （1）一开始鲁滨逊*什么为生，他做了些什么？ （2）这些食物非常有限，为了维持生活鲁滨逊又做了些什么？ （3）后来生活又如何？ （4）鲁滨逊在岛上的生活怎样？你觉得他的生活幸福吗？ 4、读到这里，你觉得这部小说的内容有吸引力吗？你还想了解些什么？ （二）体会“我”的感受 1、读书要读出自己的感受，课文中的吴缅读了这本书后有什么感受呢？ 2、理解“名言” （1）你能说几句名言吗？这些名言给了你什么启迪？ （2）吴缅喜欢上了书中的一句名言，这句名言的内容是什么？“我”是怎样理解的呢？ （3）我们的大家是怎样理解这句名言的呢？能不能结合自己的经历或者读过的书来说说自己的理解。 1、除了理解一些名言的意思外，老师觉得读书的时候还要能发挥丰富的想象力，想象出人物的形象，吴缅在读书过程中就慢慢在心目中勾画出鲁滨逊的样子，让我们来读一读课文的地十四节。 2、吴缅为什么希望自己成为这样一个人呢？从这身装束打扮中你能看出鲁滨逊是“一个探索者。一个发明家，一个善于创造性劳动的人吗？ 三、整体联系，理解课题 1、吴缅为什么要把这本书珍藏起来，传给儿子呢？ 2、吴缅的爷爷为什么要把书传给他的爸爸，他爸爸为什么又要把书传给吴缅呢？ 3、现在我们能不能说说课文为什么要以“一本男孩子必读的书“为题吗？这本书女孩子不能读吗？ 四、读写结合，促进发展 1、这篇课文不仅是一篇日记，而且是一篇非常优秀的读书笔记，学习了课文我们不能说说这篇读书笔记主要是围绕哪些方面来展开的？2、我们也选择一本书，认真阅读，围绕这三个方面尝试写一篇读书笔记，准备开一个读书报告会。五、布置作业1、完成训练册作业。2、理解文中重点语句的含义。板书设计：11、一本男孩子必读的书爷爷——爸爸——“我”学习（探索发明、善于创造）（代代相传） 教学调整
教学反思：
课题：我读书 我快乐
主备教师： 授课时间：
教学要求：1、了解《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。2、 培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。3、初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。教学重点： 在快速阅读中培养把握主要内容的能力。教学难点： 初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。教学时间：一课时课前准备：阅读《鲁滨孙漂流记》教学过程一、导入新课1、（出示插图）仔细观察这个人物，说说他给你留下了怎样的印象。他就是《鲁滨孙漂流记》中的主人公。 2．口头说一说作品的梗概，激发起交流学习的兴趣。二、浅显探讨小说1．概括一下鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎样解决的。（1）住──用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。（2）吃──打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。（3）安全－防御。（4）孤独－救助“星期五”。2．鲁滨孙在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象？鲁滨孙的这种做法对我们每个人都有用。人生不可能一帆风顺，当我们遇上不利环境的时候，就要像他一样，直面现实，在绝望中寻找希望，增强跟困难作斗争的信心。 三、鉴赏精彩片段1．浏览精彩片段，在表达上与梗概相比有什么不同。精彩片段用第一人称描写“我”遇难荒岛后的所见所闻所想所做，其中大量细腻逼真的心理活动描写，增强了小说的真实性。（第一人称叙述角度，写的都是“我”眼中事，心中事，可充分展现“我”的内心世界，这就更具真实感。阅读时，好像不仅作者就是“我”，连读者也变成了小说中的“我”。所以第一人称的好处是小说情境显得更为真切，作者与读者的距离缩小了。可以十分详尽地描写鲁滨孙的心理活动，这就大大加强了小说的真实效果，读来兴味盎然。）2．感悟精神光辉。（1）找出你认为最能体现“鲁滨孙精神”的内容，有感情地读一读。（2）通过多种形式的朗读，感受这种精神。（出示“我”的幸与不幸。同桌间逐条对照互读。男生读“坏处”，女生读“好处”；老师读“坏处”，全体同学齐读“好处”，并将其中的“你”改成“我”，形成对话朗读。）（3）结合整个片段内容，试着用“从……中，我感受到鲁滨孙是……的人”来说一句话。（4）出示并齐读：“在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。”四、拓展延伸1．如果让你选课文中的一句话作为座右铭，你会选哪一句，为什么？2．面对人生困境，鲁滨逊的所作所为，显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色。在西方，“鲁滨孙”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。读了这部小说，老师想到了海明威的名言：“一个人并不是生来就要给打败的。你尽可以消灭他，可就是打不败他。”请谈谈你阅读本文的启示，写一句话送给你的朋友或自己共勉。板书设计： 《鲁宾孙漂流记》 笛福 教学调整
教学反思：
课题：习作3
主备教师： 授课时间：
教学要求： 1、介绍自己喜欢的一种美味，可以用他的名字为习作命题。 2、写的时候，要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味，突出其特色。 3、适当地介绍这一美味的做法，增加习作的感染力。 4、交代清楚自己喜欢这一美味的原因，表达自己的思想感情。 教学重点：写的时候，要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味，突出其特色。 教学难点：交代清楚自己喜欢这一美味的原因，表达自己的思想感情。教学过程： 第一课时 一、图片导入 二、创设情景，介绍美味 1、模拟在饭店吃饭前的场景，介绍自己喜欢的美味。 介绍：指名介绍自己喜欢的美味的色香味形。 讨论：听了他的介绍，我看见有人咽口水呢？谁来评一平，他介绍得怎么样？ 2、模拟在饭店吃饭的场景。 3、这道菜不错！我也想做一做可以吗？ 4、口头练习说 小组讨论 （1）代表发言（2）集体评议 三、现场采访，表达感受 你品尝之后有什么感受？ 四、关注细节，充溢情趣 1、你是怎么品尝这道美味的？有没有听过关于他的传说？只有写出他 的一些细节，习作才会生动充满情趣。 2、你一定非常喜欢自己介绍的这道美味把！把你于这道菜的故事讲给大 家听好吗？五、集体习作，表达经验 第二课时 一、交流习作，指导修改 1、指名学生读习作，师生共同评议。 2、小结提出修改意见。 3、学生修改。 二、誊写到作文本上 教学调整
教学反思：
课题：练习3
主备教师： 授课时间：
教学要求1、让学生学会通过放声朗读草稿来找出文章的毛病并加以修改的方法。 2、通过诵读积累语言和预感，培养学生的感悟能力。 3、用钢笔描红一段话，注意整体布局。 4、通过口语训练让学生学会申诉。 5、学写毛笔字。教学重难点：口语交际：学会申诉学会诵读与感悟 教学时间 三课时。教学过程第一课时 一、教学第一题 1、审题。2、了解修改符号，知道文学家们是怎样修改自己的作品的。3、学生自己用修改符号进行修改。4、交流。 二、教学第二题（诵读与感悟） 1、谈话导入。 2、诵读《从岩缝里长出来的小草》。 （1）学生自由读。 （2）教师范读，指导读准字音。 （3）学生反复练习诵读。 3、感悟。 （1）指名读问题：从岩缝里长出来的小草，为什么那么挺拔，那么结识？ （2）学生思考、讨论、交流读后的感想。 （3）指名回答上面的问题。 （4）师生小结。 三、教学第三题1、描红2、展示3、点评 第二课时一、审题。 （1）结合口语交际话题“学会申诉”作启发谈话。 同学们，在生活中如果自己的合法权益受到侵犯，应该及时向有关部门或学校申诉，拿起法律武器保护自己。（板书：学会申诉） （2）指名读本次口语交际的要求。 二、指导。 （1）教师引导学生读题并思考。 （2）集体讨论：日常生活中哪些合法权益容易受到侵犯？应该怎样申诉？ （3）教师引导学生得出申诉的方法。 （4）学生分组练说。 三、练习。 （1）分组推荐代表上讲坛就某一侵权行为进行申诉。 （2）其他同学可以针对前面同学的申诉说出自己的申诉方法。 四、反馈。 （1）引导学生对这一训练内容作更加深入的思考。 （2）教师点评。（3）、学生相互点评。五、誊写在小作文本上 第三课时一、审题。 明确本次学写“和、胆”。 二、指导。 （1）学生细心观察这两个笔画比较简单的字在米字格中的位置。 （2）教师边范写边讲解书写方法。 （3）学生初练，教师及时指导。 三、练习 （1）学生临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。 （2）学生将每一笔写在米字格中的正确位置。 四、反馈。 （1）展示写得好的字，指出好在哪里。 （2）指出不足，进一步纠正。教学板书：练习题的内容 教学调整
教学反思：
主备教师： 授课时间：
教学目标：1、正确、流利，有感情地朗读课文。2、学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解词语。3、理解课文，领悟在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩人生。教学重点：结合家庭不幸、艰难谋生的情节，理解感悟主人翁的吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习、要强好胜、不甘命运驱使、富有理想的性格。教学难点：抓住生活“再艰苦再劳累，……跟父亲读书”等细节体会主人公热爱学习、要强好胜的性格。教具准备：多媒体课件课前先学1、阅读全文，读准字音，理解生词，注意做好记号。2、查资料，了解夏洛蒂.勃朗特。3、查资料，了解作品《简.爱》，了解它们的大概内容。教学课时：2课时教学过程 第一课时一、导入新课。 1、播放《小草》，在大自然中，小草是矮小柔弱的，大树呢？如果让你选择，你愿意做小草还是参天大树？ 2、 自然界中的小草，有一天会长成大树吗？ 3、 我们今天要学习的课文题目就是小草和大树，这是一篇写植物的文章吗？那是些什么的？ 4、 好，在研究课文中的小草和大树前，老师要检查你们的预习情况。 二、字词教学。 1、 全班读课文，教师边听边正音。 2、 出示本课生字词，指名开火车读。 三、梳理课文内容。 在检查预习情况之前，我们知道自然界中的小草是不会长成大树的，我们的课题虽然是小草和大树，其实是写人的。 1、 下面就请同学们快速读课文，在课文出现的人物中，思考：小草和大树分别指的是谁？ 2、 为什么成名前的夏洛蒂姐妹是小草？成名后的夏洛蒂姐妹是大树？（从人物的身份、地位方面启发学生。） 3、 自然界中的小草不能长成大树，课文中的却能长成呢？ 请大家再次认真阅读全文，弄清楚夏洛蒂姐妹取得成功所经历的每一步过程，请同学们拿出笔在书上写批注。 4、 生回答师板书。 5、 根据板书说说课文的主要内容。 四、找出文中出现的小草和大树。 1、 除了课题，“小草和大树”在文中出现过几次？划出来读一读。 2、 小草要想成为大树，必须具备什么？我们下节课来分析。 五、小结。 第二课时一、初读课文，感悟形象。1、师：关于夏洛蒂，文中对她有一个比喻。（像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。）为什么会打这样的比喻？她和仙人掌的命运有什么相同？2、交流：仙人掌生活在恶劣的环境中，仍然可以生存。夏洛蒂遭遇到不幸，最终还是成功了。3、她遇到了那些方面的不幸？哪些语句让你体会到出境的艰难？二、再读课文，感悟品质1、遇到哪些方面的不幸？（家庭生活上和创作上。）2、说说主人公遭遇了怎样的家庭不幸。面对这些不幸，主人公是怎样艰难谋生的呢？抓住“洗衣、、烧饭、缝缝补补、拾柴、捡破烂”等词体会主人公为生活而忙碌奔波的形象，感受主人公吃苦耐劳、坚忍不拔的人物性格。抓住生活“再艰苦再劳累，……跟父亲读书”等细节体会主人公热爱学习、要强好胜的性格。抓住“始终没有停止过写作尝试，……幸运之门”等细节，体会主人公不甘命运驱使、富有理想的性格。4、结合立志写作、遭遇打击的情节，理解感悟主人公百折不挠的性格。（1）朗读第三、四自然段，交流感受。在写作的道路上，夏洛蒂遇到的挫折。（2）重点阅读第三自然段，体会夏洛蒂向骚塞请教前后不同的心情。（3）指导有感情朗读这两个自然段，体会吓洛蒂的坚强性格。（4）理解感悟主人公不服输的性格。面对这些沉重的打击，夏洛蒂服输了吗？你从那里看出来？（5）结合孜孜不倦、敲开文学圣殿的大门的有关情节，理解感悟主人公为改变命运所表现出来的勤奋和坚强毅力。夏洛缔有没有通过写小说实现自己的理想，敲开幸运之门呢？她是如何敲开的？（6）朗读最后一个自然段，感受主人公经过不懈努力最终取得成功的喜悦。三、回归整体、感悟成功1、交流对课题“小草和大树”的理解，为什么以此为题？领会题目通过鲜明对比抓住读者，进一步体会主人公与命运和世俗偏见抗争的勇气和坚持不懈的追求理想的性格。2、回顾课文整体把握“小草”成长为“大树”的艰辛历程，交流夏洛缔取得成功的人生启示3、你体会到什么，用一句话概括。板书设计： 小草家庭不幸，艰难谋生
立志写诗，遭遇打击
反思权衡，开拓新路
孜孜不倦，敲开文学圣殿的大门
大树 教学调整
教学反思：
课题：10、轮椅上的霍金
主备教师： 授课时间：
1、学会本课9个生字，两条绿线内的3个生字只识不写。理解词语。从提供的词语中选择两个造句。2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。3、凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。 教学重点：能正确、流利地朗读课文。 教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。 凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。课前准备：搜集资料。教学过程： 第一课时 一、观察表达，感悟形象。 1、展示霍金的有关图片资料，引导学生观察，抓住这些图片的共同特征，描述人物形象。 2、对照课文，找出课文描写人物形象的有关语句，进行朗读，理解“标志性形象”的含义，加深对人物战胜疾病的英雄形象的感受。 二、初读感知。 1、学生自由读课文，要求读正确 2、朗读思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。 3、学生默读思考，同桌交流。 4、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。 请学生概括出全文主要内容 三、指导写字。 1、师重点指导 2、学生写字 3、展示评议四、布置作业 1、读熟课文 第二课时 一、复习导入 1、听写生词 2、指名读课文 二、比较阅读，品味语言 1、出示材料，比较阅读。 出示配读材料：“尽管他那么无助地坐在……解开了宇宙之迷” 出示课文：虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，……非常美的科学的宇宙模型。 2、朗读比较 3、交流感受。同样是介绍霍金的科学研究及其业绩，课文以丰富的想象，“再现“了霍金进行科学探索的情景，生动形象地表现了霍金不断求索的科学精神。四、感受魅力。复述故事。 1、自渎课文，了解除了霍金的勇敢顽强以外，课文还介绍了霍金的哪些故事？尝试给故事拟一个小标题，并讲出理由。参考标题： （1）不愿被外人打扰 （2）一颗感恩的心 2、交流感受。品味这两则故事表现了霍金怎样的品质？ （1）“不愿被外人打扰”主要讲述了霍金不愿意被人顶礼膜拜，安静工作的故事，体现了霍金不贪图虚名、脚踏实地的科学研究品质。 （2）“一颗感恩的心”主要讲述了霍金回答记者关于命运的提问的故事，面对残酷的命运，霍金没有抱怨，而是为自己所能拥有的一切感到高兴，体现了霍金正视命运、乐观向上的精神品质。 3、复述故事。 五、编写故事，拓展应用 利用计算机网络和图书，搜集某一位科学家或名人的资料，选取合适的材料，集中介绍人物的某一方面，要求拟出合适的小标题，语言生动形象，具有一定的文学性。 板书设计： 10、轮椅上的霍金 坚强、正视命运、乐观向上 不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。 教学调整
教学反思：
课题：11、一本男孩子必读的书
主备教师： 授课时间：
教学要求： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、学会本课8个生字，两条绿线内的6个生字只识不写，理解词语。 3、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。 4、了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。 5、理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。 教学重点：理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。 教学难点：了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。教学过程： 第一课时 一、谈话交流，进入课文 1、谈话交流：同学们，最近正在读什么书，有什么感受？ 2、揭题：今天，我们来学习日记改编的课文，齐读课题。 二、自读课文，整体感受 1、学生自读课文，画出文中生字词语 （1）小组交流学习，实在不懂的作上记号。 （2）自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。 2、学生分节读课文，随时纠正。 3、指名说说不理解的词语。 4、整体把握，建立印象 三、学习写字 四、布置作业 1、读熟课文 2、抄写课文生字2遍。 第二课时 一、复习导入 1、听写生字； 2、读课文。 二、学习课文 （一）把握小说的主要内容 1、《鲁滨逊漂流记》这部历险小说究竟写的是什么内容，让“我”爱不释手了呢？ 2、要能在一座孤岛上生活28年需要什么/这些东西都是现成的吗？鲁滨逊是怎样获得生活的必需品的呢？ 请同学们仔细阅读课文的第七至十一节，画出能够体现鲁滨逊“聪明机智”而又具有“坚强毅力”的词句，多读几遍。 3、汇报交流，理解鲁滨逊的聪明机智与坚强毅力 （1）一开始鲁滨逊*什么为生，他做了些什么？ （2）这些食物非常有限，为了维持生活鲁滨逊又做了些什么？ （3）后来生活又如何？ （4）鲁滨逊在岛上的生活怎样？你觉得他的生活幸福吗？ 4、读到这里，你觉得这部小说的内容有吸引力吗？你还想了解些什么？ （二）体会“我”的感受 1、读书要读出自己的感受，课文中的吴缅读了这本书后有什么感受呢？ 2、理解“名言” （1）你能说几句名言吗？这些名言给了你什么启迪？ （2）吴缅喜欢上了书中的一句名言，这句名言的内容是什么？“我”是怎样理解的呢？ （3）我们的大家是怎样理解这句名言的呢？能不能结合自己的经历或者读过的书来说说自己的理解。 1、除了理解一些名言的意思外，老师觉得读书的时候还要能发挥丰富的想象力，想象出人物的形象，吴缅在读书过程中就慢慢在心目中勾画出鲁滨逊的样子，让我们来读一读课文的地十四节。 2、吴缅为什么希望自己成为这样一个人呢？从这身装束打扮中你能看出鲁滨逊是“一个探索者。一个发明家，一个善于创造性劳动的人吗？ 三、整体联系，理解课题 1、吴缅为什么要把这本书珍藏起来，传给儿子呢？ 2、吴缅的爷爷为什么要把书传给他的爸爸，他爸爸为什么又要把书传给吴缅呢？ 3、现在我们能不能说说课文为什么要以“一本男孩子必读的书“为题吗？这本书女孩子不能读吗？ 四、读写结合，促进发展 1、这篇课文不仅是一篇日记，而且是一篇非常优秀的读书笔记，学习了课文我们不能说说这篇读书笔记主要是围绕哪些方面来展开的？2、我们也选择一本书，认真阅读，围绕这三个方面尝试写一篇读书笔记，准备开一个读书报告会。五、布置作业1、完成训练册作业。2、理解文中重点语句的含义。板书设计：11、一本男孩子必读的书爷爷——爸爸——“我”学习（探索发明、善于创造）（代代相传） 教学调整
教学反思：
课题：我读书 我快乐
主备教师： 授课时间：
教学要求：1、了解《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。2、 培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。3、初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。教学重点： 在快速阅读中培养把握主要内容的能力。教学难点： 初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。教学时间：一课时课前准备：阅读《鲁滨孙漂流记》教学过程一、导入新课1、（出示插图）仔细观察这个人物，说说他给你留下了怎样的印象。他就是《鲁滨孙漂流记》中的主人公。 2．口头说一说作品的梗概，激发起交流学习的兴趣。二、浅显探讨小说1．概括一下鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎样解决的。（1）住──用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。（2）吃──打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。（3）安全－防御。（4）孤独－救助“星期五”。2．鲁滨孙在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象？鲁滨孙的这种做法对我们每个人都有用。人生不可能一帆风顺，当我们遇上不利环境的时候，就要像他一样，直面现实，在绝望中寻找希望，增强跟困难作斗争的信心。 三、鉴赏精彩片段1．浏览精彩片段，在表达上与梗概相比有什么不同。精彩片段用第一人称描写“我”遇难荒岛后的所见所闻所想所做，其中大量细腻逼真的心理活动描写，增强了小说的真实性。（第一人称叙述角度，写的都是“我”眼中事，心中事，可充分展现“我”的内心世界，这就更具真实感。阅读时，好像不仅作者就是“我”，连读者也变成了小说中的“我”。所以第一人称的好处是小说情境显得更为真切，作者与读者的距离缩小了。可以十分详尽地描写鲁滨孙的心理活动，这就大大加强了小说的真实效果，读来兴味盎然。）2．感悟精神光辉。（1）找出你认为最能体现“鲁滨孙精神”的内容，有感情地读一读。（2）通过多种形式的朗读，感受这种精神。（出示“我”的幸与不幸。同桌间逐条对照互读。男生读“坏处”，女生读“好处”；老师读“坏处”，全体同学齐读“好处”，并将其中的“你”改成“我”，形成对话朗读。）（3）结合整个片段内容，试着用“从……中，我感受到鲁滨孙是……的人”来说一句话。（4）出示并齐读：“在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。”四、拓展延伸1．如果让你选课文中的一句话作为座右铭，你会选哪一句，为什么？2．面对人生困境，鲁滨逊的所作所为，显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色。在西方，“鲁滨孙”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。读了这部小说，老师想到了海明威的名言：“一个人并不是生来就要给打败的。你尽可以消灭他，可就是打不败他。”请谈谈你阅读本文的启示，写一句话送给你的朋友或自己共勉。板书设计： 《鲁宾孙漂流记》 笛福 教学调整
教学反思：
课题：习作3
主备教师： 授课时间：
教学要求： 1、介绍自己喜欢的一种美味，可以用他的名字为习作命题。 2、写的时候，要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味，突出其特色。 3、适当地介绍这一美味的做法，增加习作的感染力。 4、交代清楚自己喜欢这一美味的原因，表达自己的思想感情。 教学重点：写的时候，要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味，突出其特色。 教学难点：交代清楚自己喜欢这一美味的原因，表达自己的思想感情。教学过程： 第一课时 一、图片导入 二、创设情景，介绍美味 1、模拟在饭店吃饭前的场景，介绍自己喜欢的美味。 介绍：指名介绍自己喜欢的美味的色香味形。 讨论：听了他的介绍，我看见有人咽口水呢？谁来评一平，他介绍得怎么样？ 2、模拟在饭店吃饭的场景。 3、这道菜不错！我也想做一做可以吗？ 4、口头练习说 小组讨论 （1）代表发言（2）集体评议 三、现场采访，表达感受 你品尝之后有什么感受？ 四、关注细节，充溢情趣 1、你是怎么品尝这道美味的？有没有听过关于他的传说？只有写出他 的一些细节，习作才会生动充满情趣。 2、你一定非常喜欢自己介绍的这道美味把！把你于这道菜的故事讲给大 家听好吗？五、集体习作，表达经验 第二课时 一、交流习作，指导修改 1、指名学生读习作，师生共同评议。 2、小结提出修改意见。 3、学生修改。 二、誊写到作文本上 教学调整
教学反思：
课题：练习3
主备教师： 授课时间：
教学要求1、让学生学会通过放声朗读草稿来找出文章的毛病并加以修改的方法。 2、通过诵读积累语言和预感，培养学生的感悟能力。 3、用钢笔描红一段话，注意整体布局。 4、通过口语训练让学生学会申诉。 5、学写毛笔字。教学重难点：口语交际：学会申诉学会诵读与感悟 教学时间 三课时。教学过程第一课时 一、教学第一题 1、审题。2、了解修改符号，知道文学家们是怎样修改自己的作品的。3、学生自己用修改符号进行修改。4、交流。 二、教学第二题（诵读与感悟） 1、谈话导入。 2、诵读《从岩缝里长出来的小草》。 （1）学生自由读。 （2）教师范读，指导读准字音。 （3）学生反复练习诵读。 3、感悟。 （1）指名读问题：从岩缝里长出来的小草，为什么那么挺拔，那么结识？ （2）学生思考、讨论、交流读后的感想。 （3）指名回答上面的问题。 （4）师生小结。 三、教学第三题1、描红2、展示3、点评 第二课时一、审题。 （1）结合口语交际话题“学会申诉”作启发谈话。 同学们，在生活中如果自己的合法权益受到侵犯，应该及时向有关部门或学校申诉，拿起法律武器保护自己。（板书：学会申诉） （2）指名读本次口语交际的要求。 二、指导。 （1）教师引导学生读题并思考。 （2）集体讨论：日常生活中哪些合法权益容易受到侵犯？应该怎样申诉？ （3）教师引导学生得出申诉的方法。 （4）学生分组练说。 三、练习。 （1）分组推荐代表上讲坛就某一侵权行为进行申诉。 （2）其他同学可以针对前面同学的申诉说出自己的申诉方法。 四、反馈。 （1）引导学生对这一训练内容作更加深入的思考。 （2）教师点评。（3）、学生相互点评。五、誊写在小作文本上 第三课时一、审题。 明确本次学写“和、胆”。 二、指导。 （1）学生细心观察这两个笔画比较简单的字在米字格中的位置。 （2）教师边范写边讲解书写方法。 （3）学生初练，教师及时指导。 三、练习 （1）学生临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。 （2）学生将每一笔写在米字格中的正确位置。 四、反馈。 （1）展示写得好的字，指出好在哪里。 （2）指出不足，进一步纠正。教学板书：练习题的内容 教学调整
教学反思：