《为你打开一扇门》教学设计
图片预览
内容文字预览
为你打开一扇门
一、背景与意义分析
本课是学生小升初后学习的第一篇课文。她将带领学生走进新的语文学习领域，在文学世界里领略多采多姿的人生画卷，欣赏美的形象，体验美的情感，学习美的语言。她还将潜移默化的引导学生走近文学、热爱文学，乃至将来走上文学创作的道路，这对培养学生学习语文的兴趣，掌握学习语文的方法，提高语文素养具有特别重要的意义。
二、学习与导学目标
(一) 知识积累与疏导。初步了解文学的特征、内涵、功能与意
义；理解比喻、排比在课文中的作用；积累词语，丰富文学语言。
(二) 技能掌握与指导。培养学生的概括和理解能力。能概括文章主要内容，把握文章主旨。
(三) 情意修炼与开导。初步认识文学对于人生的意义，进一步提高阅读文学作品的兴趣，以达到热爱文学、欣赏文学的境界。
三、障碍与生成关注
理解文学的特征、内涵、功能以及排比句在文中的作用是学生学习本文的重点和难点，须引导学生反复研读、讨论，通过合作学习解决教学过程中动态生成的疑问。
四、学程与导学活动：
(一) 课前预习
要求：
1．浏览全文，划出生字词以及有关词语和成语，各抄写两遍，并注音。
2．整理文学常识，包括作者、课文出处、代表作等。
3．提出2—3个问题，准备课堂提问。
(二) 课堂教学
教学步骤：
1．检查预习情况
(1)正字正音。
浏览 徘徊 诠释 憧憬 凝聚 裨益 潜移默化 野蛮
危言耸听 广袤 湖泊 帷幕 泪沾襟
(2)指名试读。
师生点评：要求读出作者对文学的挚爱真情，读出作家期盼青少年打开文学大门的满腔热情以及殷切之情。
(3)学生分组朗读、评选组内朗读优秀生。
评选标准：
a、感情丰富、语调抑扬顿挫。
b、普通话标准。不读错字。
c、仪态大方，声音宏亮。
2．疏理课文思路，整体感知
学生归纳，小组合作探讨。
明确大致思路：议论大门一---初识大门一----打开大门。
3．自读1、2小节，思考理解：
课文是怎样引入“文学”这一话题的 学生讨论，教师点拨：
层层设疑，引人入胜。 一疑：“世界上有无数关闭的门”；二疑：“每一扇门里，都有一个你不了解的世界”；三疑：“打开这扇门”与“不想打开”，结果截然相反，重重疑团，步步蓄势，激发读者的强烈欲望。运用对比强调“打开门”的意义。
(2) 因势利导，揭示“入门”条件。
条件：愿意花时间、花功夫，有探索和了解的愿望。
学法指导：写文章要重视铺垫。要学习运用对比，因为对比能起强调某个方面的作用。
4.阅读3、4节，初步认识“文学”的特征。
理解“文学”的含义。
提示：文学是以语言文字为工具形象化地反映客观现实的艺术，包含戏剧、诗歌、小说、散文等。
请学生结合自己平时所读的文学作品，谈谈对文学的感受。
提示：从文学作品的形象性、生动性、抒情性等方面谈，如：小说的形象性、诗歌散文的抒情性、戏剧的生动形象性等。
△引导学生归纳文学的特征（自己探究，大致了解）。
5．阅读练习：(课内拓展)
读“探究 练习(一)”完成思考题：
(1)阅读这两段文学，谈谈你对“文学”特征的认识(提示：可以从文学的丰富性、生动性、形象性等方面谈感受)。
(2)语段中的“你”指谁 用对话的形式写有何好处 (提示：亲切、有感染力)。
(3)反复朗读这两个语段及课文第4小节，力求熟读成诵。
6．小组合作学习第4小节。
(1)用自己的话概述第4节的主要内容。
提示：
本节阐述了文学的特征、内涵、功能及意义。
特征：最丰富、最生动、最形象。
内涵：是民族的历史、时代的缩影、时代的风俗画、人文风景线、时代精神和情感的结晶。
功能：传达着……，凝聚着……。
意义：了解历史、社会、自然、人生；增长知识、提高修养、丰富情感。文学与人生的发展关系密切。“文明人”一一“野蛮人”对比，强调阅读优秀文学作品的重要意义。
△请学生谈谈优秀文学作品对自己的影响。
(2)体会比喻、排比、对比的作用。
本段四个比喻从不同侧面表现优秀文学作品的丰富内涵。同“历史”
和“时代”之间的密切关系、四个“了解”、四个“一种”、四个“积累”有力的阐述了阅读文学作品的意义和价值。
排比、反复、增强语势，表现力强。
对比，突出阅读优秀文学作品的意义。
(3)体会“亲近文学……途径”一句在全文中的作用。
提示：这一全文的中心句，精辟地阐述了亲近文学，阅读优秀文学作品的意义。
(以上均在学生讨论、探索的基础上，教师给予必要的点拨和提示。)
再次朗读第4节，力求熟读成诵。
7．理解末尾一节在全文中的作用。
提示：激励“入门”，回应开头。
△背景简介：
这是一篇书序的节录，作者凭借对文学的深刻理解和感悟向读《文学卷》大书的青少年读者介绍文学，在文中用散文诗式的语句，深入浅出地阐述了文学是什么，鼓励青少年去打开这扇神奇的大门。
8．本序在写法上的特点：
(1)运用比喻，引发联想和想像，引导读者了解文学、亲近文学、热爱文学，逐步走进文学“大门”。
(2)语气亲切、感情真挚。
(3)词汇丰富、多用排比、反复、增强语势，使文章富有感染力。
五、练习与拓展选题
(课内练习与课外拓展结合)
1．用正揩抄写第4小节。
2．介绍一本你读过的文学名著(300字左右)。 内容包括题目、作者、故事梗概、读后的一点体会。
3．欣赏古诗：《次北固山下》。
六、笔记与板书提纲
为你打开一扇门
赵丽宏
思路 主要内容
议论大门—— (三疑)
特征：最丰富、最生动、最形象
初识大门—— 内涵：民族的、时代的
功能：传达着、凝聚着、
意义：增长知识、提高修养，丰富情感
打开大门—— 走进文学
七、个别与重点辅导
桑郑昊 童沐 高珉
八、反思与点评记录
（一）学生具有自主、探索学习的积极性和能动性
过去，我们常常将课文批发给学生，代替学生思考，代替学生表达，造就一批装在套子里的人。教师唯恐讲得不深，不透，不放心将学习的自主权交给学生，怀疑学生的自学能力。而教学实践证明，学生的心灵是多姿多彩的，现代中学生又初步具备现代人的特质，他们敢于探索，敢于质疑。课堂上许多动态生成的问题都是来自于学生聪明的头脑。因此，老师应从根本上改变自己在课堂上的主宰地位，放手让学生去探求。
（二）初一新生在学法上迫切需要教师的“导”
由于小学学习方法与中学差别明显，学生良好的学习习惯还未养成，习惯于老师的讲析而不愿意多动脑，多动手。许多学生不知进入初中后如何学习。因此，借助对本文的学习，引导学生掌握良好的学习方法，如课前预习、带着问题上课，在自主合作学习中提高，科学训练能力等等。因此，帮助学生掌握科学的学习方法是实现小升初后平稳过渡的关键所在。
（三）阅读、感悟是学习课文的基本方法
本文教学中重视了学生阅读、感悟的环节。通过初读、再读、多次阅读的过程，学生逐步理解了课文内容，整体阅读的效果是老师条分缕析所不能代替的。实践进一步验证了“书读百遍，其义可见”的至理名言的正确性。
一、背景与意义分析
本课是学生小升初后学习的第一篇课文。她将带领学生走进新的语文学习领域，在文学世界里领略多采多姿的人生画卷，欣赏美的形象，体验美的情感，学习美的语言。她还将潜移默化的引导学生走近文学、热爱文学，乃至将来走上文学创作的道路，这对培养学生学习语文的兴趣，掌握学习语文的方法，提高语文素养具有特别重要的意义。
二、学习与导学目标
(一) 知识积累与疏导。初步了解文学的特征、内涵、功能与意
义；理解比喻、排比在课文中的作用；积累词语，丰富文学语言。
(二) 技能掌握与指导。培养学生的概括和理解能力。能概括文章主要内容，把握文章主旨。
(三) 情意修炼与开导。初步认识文学对于人生的意义，进一步提高阅读文学作品的兴趣，以达到热爱文学、欣赏文学的境界。
三、障碍与生成关注
理解文学的特征、内涵、功能以及排比句在文中的作用是学生学习本文的重点和难点，须引导学生反复研读、讨论，通过合作学习解决教学过程中动态生成的疑问。
四、学程与导学活动：
(一) 课前预习
要求：
1．浏览全文，划出生字词以及有关词语和成语，各抄写两遍，并注音。
2．整理文学常识，包括作者、课文出处、代表作等。
3．提出2—3个问题，准备课堂提问。
(二) 课堂教学
教学步骤：
1．检查预习情况
(1)正字正音。
浏览 徘徊 诠释 憧憬 凝聚 裨益 潜移默化 野蛮
危言耸听 广袤 湖泊 帷幕 泪沾襟
(2)指名试读。
师生点评：要求读出作者对文学的挚爱真情，读出作家期盼青少年打开文学大门的满腔热情以及殷切之情。
(3)学生分组朗读、评选组内朗读优秀生。
评选标准：
a、感情丰富、语调抑扬顿挫。
b、普通话标准。不读错字。
c、仪态大方，声音宏亮。
2．疏理课文思路，整体感知
学生归纳，小组合作探讨。
明确大致思路：议论大门一---初识大门一----打开大门。
3．自读1、2小节，思考理解：
课文是怎样引入“文学”这一话题的 学生讨论，教师点拨：
层层设疑，引人入胜。 一疑：“世界上有无数关闭的门”；二疑：“每一扇门里，都有一个你不了解的世界”；三疑：“打开这扇门”与“不想打开”，结果截然相反，重重疑团，步步蓄势，激发读者的强烈欲望。运用对比强调“打开门”的意义。
(2) 因势利导，揭示“入门”条件。
条件：愿意花时间、花功夫，有探索和了解的愿望。
学法指导：写文章要重视铺垫。要学习运用对比，因为对比能起强调某个方面的作用。
4.阅读3、4节，初步认识“文学”的特征。
理解“文学”的含义。
提示：文学是以语言文字为工具形象化地反映客观现实的艺术，包含戏剧、诗歌、小说、散文等。
请学生结合自己平时所读的文学作品，谈谈对文学的感受。
提示：从文学作品的形象性、生动性、抒情性等方面谈，如：小说的形象性、诗歌散文的抒情性、戏剧的生动形象性等。
△引导学生归纳文学的特征（自己探究，大致了解）。
5．阅读练习：(课内拓展)
读“探究 练习(一)”完成思考题：
(1)阅读这两段文学，谈谈你对“文学”特征的认识(提示：可以从文学的丰富性、生动性、形象性等方面谈感受)。
(2)语段中的“你”指谁 用对话的形式写有何好处 (提示：亲切、有感染力)。
(3)反复朗读这两个语段及课文第4小节，力求熟读成诵。
6．小组合作学习第4小节。
(1)用自己的话概述第4节的主要内容。
提示：
本节阐述了文学的特征、内涵、功能及意义。
特征：最丰富、最生动、最形象。
内涵：是民族的历史、时代的缩影、时代的风俗画、人文风景线、时代精神和情感的结晶。
功能：传达着……，凝聚着……。
意义：了解历史、社会、自然、人生；增长知识、提高修养、丰富情感。文学与人生的发展关系密切。“文明人”一一“野蛮人”对比，强调阅读优秀文学作品的重要意义。
△请学生谈谈优秀文学作品对自己的影响。
(2)体会比喻、排比、对比的作用。
本段四个比喻从不同侧面表现优秀文学作品的丰富内涵。同“历史”
和“时代”之间的密切关系、四个“了解”、四个“一种”、四个“积累”有力的阐述了阅读文学作品的意义和价值。
排比、反复、增强语势，表现力强。
对比，突出阅读优秀文学作品的意义。
(3)体会“亲近文学……途径”一句在全文中的作用。
提示：这一全文的中心句，精辟地阐述了亲近文学，阅读优秀文学作品的意义。
(以上均在学生讨论、探索的基础上，教师给予必要的点拨和提示。)
再次朗读第4节，力求熟读成诵。
7．理解末尾一节在全文中的作用。
提示：激励“入门”，回应开头。
△背景简介：
这是一篇书序的节录，作者凭借对文学的深刻理解和感悟向读《文学卷》大书的青少年读者介绍文学，在文中用散文诗式的语句，深入浅出地阐述了文学是什么，鼓励青少年去打开这扇神奇的大门。
8．本序在写法上的特点：
(1)运用比喻，引发联想和想像，引导读者了解文学、亲近文学、热爱文学，逐步走进文学“大门”。
(2)语气亲切、感情真挚。
(3)词汇丰富、多用排比、反复、增强语势，使文章富有感染力。
五、练习与拓展选题
(课内练习与课外拓展结合)
1．用正揩抄写第4小节。
2．介绍一本你读过的文学名著(300字左右)。 内容包括题目、作者、故事梗概、读后的一点体会。
3．欣赏古诗：《次北固山下》。
六、笔记与板书提纲
为你打开一扇门
赵丽宏
思路 主要内容
议论大门—— (三疑)
特征：最丰富、最生动、最形象
初识大门—— 内涵：民族的、时代的
功能：传达着、凝聚着、
意义：增长知识、提高修养，丰富情感
打开大门—— 走进文学
七、个别与重点辅导
桑郑昊 童沐 高珉
八、反思与点评记录
（一）学生具有自主、探索学习的积极性和能动性
过去，我们常常将课文批发给学生，代替学生思考，代替学生表达，造就一批装在套子里的人。教师唯恐讲得不深，不透，不放心将学习的自主权交给学生，怀疑学生的自学能力。而教学实践证明，学生的心灵是多姿多彩的，现代中学生又初步具备现代人的特质，他们敢于探索，敢于质疑。课堂上许多动态生成的问题都是来自于学生聪明的头脑。因此，老师应从根本上改变自己在课堂上的主宰地位，放手让学生去探求。
（二）初一新生在学法上迫切需要教师的“导”
由于小学学习方法与中学差别明显，学生良好的学习习惯还未养成，习惯于老师的讲析而不愿意多动脑，多动手。许多学生不知进入初中后如何学习。因此，借助对本文的学习，引导学生掌握良好的学习方法，如课前预习、带着问题上课，在自主合作学习中提高，科学训练能力等等。因此，帮助学生掌握科学的学习方法是实现小升初后平稳过渡的关键所在。
（三）阅读、感悟是学习课文的基本方法
本文教学中重视了学生阅读、感悟的环节。通过初读、再读、多次阅读的过程，学生逐步理解了课文内容，整体阅读的效果是老师条分缕析所不能代替的。实践进一步验证了“书读百遍，其义可见”的至理名言的正确性。