第三单元第7课 《全球性联系的初步建立和世界格局的调整》教案

第7课 《全球性联系的初步建立和世界格局的调整》
一、教学理念
以立德树人为历史教学的主要任务，坚持正确的思想导向和价值判断，以培养和提高学生的历史学科核心素养为出发点和落脚点。以学生发展为本，借助史料教学，问题探究、合作学习等手段充分调动学生学习的主体地位，使学生通过历史学习逐步形成具有历史学科特征的思维品质和关键能力。
?????尊重学生的个性化发展，以历史学科核心素养和学业水平考试的不同层次为依据，开展课堂教学和教学评价，推动学生的个体发展。
二、教材分析
《全球联系的初步建立和世界格局的演变》是普通高中教科书·历史《中外历史纲要》（下）第三单元《走向整体的世界》的第二课内容，围绕着新航开辟的影响展开教学。本课内容在世界史中有着举足轻重的地位，与第一节《全球航路的开辟》形成一个整体，前承世界中古史，后启世界近代史。
15—16世纪是世界历史发展的重要时期，随着新航路的开辟，全球海路大通，人类社会进入一个全面更新的时代。这里的“全面更新”一方面指各大洲之间相对孤立的状态被打破，全球性联系初步建立。另一方面指西欧各国通过开辟新航路和发展海外贸易，推动了资本主义经济的迅速发展，人类即将进入资本主义大发展的变革时期。因而，新航路的开辟作为整体世界形成的起点，近代史的开端显得尤为重要。
三、学情分析
本教学设计针对的是高一学生，高一学生历史学习兴趣浓厚，思维比较活跃，通过初中社会学习，对新航路开辟的相关史实有了基本的了解，对新航路开辟的影响有初步的认识，但尚需进一步深入。高一学生已经具备的一定的历史思维，但缺乏把历史事件置于特定时空背景下考察的意识，从材料中提炼信息，在新情境下解决问题的能力尚有待提高。
四、教学目标
本课内容在《普通高中历史课程标准》中的要求是：通过了解新航路开辟所引发的全球性流动、人类认识世界的视野和能力的改变，以及对世界各区域文明的不同影响，理解新航路开辟是人类历史从分散走向整体过程的重要节点。根据课标要求和教材的相关叙述，本课的教学目标定为：
???1、能够借助地图和文字史料的解读，知道新航路开辟推动了人口、物种、疾病和商品的全球性流通，理解新航路开辟推动了世界联系的加强和世界市场的初步建立，是世界由分散走向整体的重要节点。
2、借助史料解读，知道早期殖民扩张的主要方式，能够分析新航路开辟和早期殖民扩张对不同地区产生的不同影响，理解新航路开辟和早期殖民扩张推动了西欧资本主义的发展，为大变革时代的到来奠定了基础。
3、能够辩证看待新航路开辟对不同文明产生的不同影响，学会尊重不同文明的发展。
五、教学重难点
（一）重点
1、世界市场的初步建立
2、早期殖民扩张的方式和影响
（二）难点
新航路开辟和早期殖民扩张对西欧资本主义发展的影响
六、教学设计思路
新航路开辟使人类社会进入一个全面更新的时代，本课从新世界“新”在何处这一问题入手？借助不同类型的史料从新航路引发的物种、人口交流，商品的全球性流动以及对西欧资本主义发展的影响等几个角度展开分析，得出 “新航路开辟是人类历史从分散走向整体过程的重要节点”这一重要结论。
七、教学过程
导入：大概在15—17世纪，人类历史出现了一个大航海时代，无数的航海家面对未知的海域探险，探索出从欧洲前往亚洲、非洲、美洲的海上航线。这些航线使得主要的大洋和大陆之间建立了直接联系，孕育了一个“新世界”。这个新世界“新”在何处？带着这个问题，我们一起来学习今天的内容。
教学设计意图：本课内容是上一课《全球航路的开辟》的影响部分，因为与上一课内容有着密切的联系，所以本课从回顾上一课入手，帮助学生唤起回忆，直奔主题，顺利进入本课的学习。
一、学习任务一：认识新航路开辟引发的人口迁移与物种交换
1、人口的迁移
材料1?在公元前1500年前一直存在着世界范围的种族隔离现象，尼格罗人种（即黑色人种）集中在撒哈拉以南的非洲和太平洋的少数岛屿上，蒙古人种（即黄色人种）聚居在中亚、西伯利亚、东亚和南北美洲，高加索人种（即白色人种）集聚在欧洲、北非、中东和印度。
——斯塔夫里阿诺斯 《全球通史》
材料2
——钱乘旦《不平衡发展：20世纪历史与现代化》
问题设计：（1）根据材料1，概括新航路开辟前的人种分布特点。
（2）据材料二概括新航路开辟以来世界人口的主要迁移方向。结合教材分析欧洲白人和非洲黑人迁入美洲的不同原因。
（3）据上述材料，从全球史观的角度分析人口迁徙的影响？
现象：不同人种相对孤立地分布在不同大洲，原因在于新航路开辟前各大洲处于相对隔绝地状态。
迁移方向：欧洲到美洲、非洲、大洋洲（19世纪）；非洲到美洲；亚洲到美洲，到非洲。不同原因：欧洲白人为寻找黄金、开拓殖民地主动来到美洲，非洲黑人则是因为土著印第安人大量死亡造成劳动力短缺被贩卖到美洲
影响：改变了世界人种布局，促进物种的交流，打破了世界各地区各民族相对孤立与隔绝的状态，促进了不同文明的交流与融合，人类历史开始了从分散走向整体。
2、物种的交换及疾病的传播
人口迁移带来了物种及病原体的跨地区交流。呈现以下材料：
材料3??1594年福建发生饥荒，政府大力推广甘薯种植， 到17世纪甘薯成为普通百姓的重要食物。玉米和甘薯的传入，大大增加了粮食产量，对明清时代 中国人口的增长和贫瘠地区的开发产生了直接影响。???????????????????????????
?——《中外历史纲要（下）》
材料4?从1519年开始，天花伴随着其他疾病的流行（麻疹、白喉、水痘、流感等）毁灭了阿兹特克帝国，不到一个世纪，墨西哥的土著居民由1700万锐减到130万。……同美洲大陆一样，在太平洋的岛屿上，传染病蹂躏毫无抵抗力的人民，造成悲惨的后果。
——《新全球史》
问题设计：（1）观察材料3，思考在东西半球之间交换的动植物物种有哪些？
（2）材料4，分析物种交流及疾病的传播对人类历史发展产生的影响。
美洲传入欧洲和亚洲及非洲的物种有玉米、马铃薯、烟草，可可等，亚洲、欧洲、非洲传入美洲的物种有水稻、小麦、甘蔗，还有香蕉、苹果等水果，除此之外还有马牛猪羊等动物。
影响：改变了民众的饮食结构和改善了营养，玉米、马铃薯等高产农作物品种养活了更多的人口，使得这一时期亚洲、非洲、欧洲的人口激增。传染病病原体的传播导致了人口的锐减，是欧洲人能控制美洲的重要原因，也是黑奴贸易兴起的原因之一。
综合以上分析，我们发现，新航路开辟引发了全球性的人口和物种交换。这种交换一方面永久性地改变了世界人口的分布和自然生态环境，也说明文明的交流已经走出了长期受困大洋，拘囿于局部地区的局面，世界联系初步建立。
教学设计意图：通过多种形式的材料再现新航路开辟后人口、物种及病原体的全球性交流，如以地图形式呈现16世纪以来即新航路开辟以来世界人口的迁移图，培养学生的空间观念， 以文字材料呈现物种交流带给世界的影响，培养学生的史料阅读和实证能力。通过这一环节的学习，使学生明白新航路开辟推动整体世界开始形成的第一个视角——全球性人口和物种的迁移密切了世界各地之间的联系。
二、学习任务二：认识新航路开辟推动世界市场的初步形成
全球海路的开辟大大提升了海路在世界贸易中的重要性，传统的印度洋贸易和新兴的大西洋贸易、太平洋贸易形成齐头并进的态势。
材料6???大宗烟草、玉米、橡胶等新物产出现于欧洲市场,原来在近东贸易中数量极少的商品如香料、茶叶、大米、蔗糖等成为大宗商品,进出口量骤增,仅每年运往里斯本的胡椒即达七千吨,是当年威尼斯进口量的三十多倍,许多昔日的奢侈品成为大众日用品。
——李吟枫《世界市场的形成及历史作用》
材料7
商人从欧洲港口出发到达非洲西海岸。那儿他们用货物交换黑人，把他们装上船。航行跨越大西洋，通常需要6到8周时间。 一旦到达美洲，那些在航程中活下来的非洲人就被从船上卸下来出售，并被作为奴隶来役使。然后，船只返回欧洲，装载着诸如蔗糖、咖啡 、烟草、稻米等商品，后来还有棉花， 这些都是奴隶们生产的 。?
——王加丰《三角贸易》
问题设计：
据以上材料，从贸易范围、贸易路线和贸易中心、流通商品等方面比较新航路开辟前后世界贸易发生的变化。据此分析新航路开辟对世界市场形成的影响。
教学设计意图：通过地图、文献等史料分析，让学生在时空框架下，借助史料多角度了解新航路开辟后世界贸易的发展状况，通过解读材料，学生认识到新航路开辟后贸易范围扩大，大西洋贸易、太平洋贸易、印度洋贸易齐头并进，真正意义上的世界市场开始形成，伴随而来的是贸易中心的转移，流通商品种类的增加，这也就是所谓的“商业革命”。
三、学习任务二：认识新航路开辟及早期殖民扩张对世界各区域文明的不同影响
?1、早期殖民扩张
新航路的开辟揭开了欧洲海外扩张的序幕。为了区别工业革命之后的殖民扩张，我们通常把新航路开辟之后的殖民扩张称为“早期殖民扩张”。
问题设计：观察地图，葡萄牙、西班牙的殖民扩张的方向有何不同？为什么会有这样的不同？
教学设计意图：运用地图帮助学生了解西欧国家殖民扩张概况，建立起新航路开辟与再起殖民扩张间的联系，为接下去的殖民掠夺及其影响做好铺垫。
材料8
在1503年至1660年间，西班牙从美洲攫取了有据可查的总计18600吨白银和200吨黄金。????????????????????????????????????????????——《全球通史》
??????“英国东印度公司……对盐、鸦片、槟榔和其它商品的垄断权成了财富取之不尽的矿藏。……从非洲贩运黑奴到美洲变得十分有利可图，贩奴利润常常达?800%。???
??——《新航路开辟对西欧资本主义发展的影响》
材料9???对外贸易、殖民扩张和奴隶贸易，一方面使外目的财富源源不断流入英国，扩大了生产准备资金;另一方面，由于垄断殖民地贸易，扩大了英国手工工场产品的销路，市场需求与日俱增，刺激了英国工商业发展。
??——周庆《略论英国的资本原始积累》
材料10??16世纪，欧洲的黄金从55万公斤增加到119万多公斤，…… 物价上涨使靠工资为生的工人实际工资下降，日趋贫困。按传统方式征收定额货币地租的封建主，收入减少了。新兴的资产阶级靠使用廉价的劳动力和高价出售产品而得到好处。
——孔祥民主编《世界中古史》
问题设计：结合上述材料，概括西欧国家主要的殖民掠夺方式，分析殖民扩张对欧洲资本主义发展产生的影响。
教学设计意图：通过材料的解读帮助学生理解西欧国家早期殖民扩张的方式以及多角度把握殖民扩张对欧洲资本主义发展的影响。理解建立在西欧奴役掠夺其他民族和地区基础上的殖民扩张推动了西欧社会的转型，并推动人类历史进入资本主义发展对的大变革时期。培养学生的史料实证素养，强化历史理解，提升解释能力。
材料12??1992年，许多国家举行纪念哥伦布成功远航美洲的活动，但也引起美洲印第安人后裔的强烈不满。他们打出一条标语，上面写着：“你们庆祝的是我们的苦难”。
问题设计：对于新航路开辟的影响，也有不同的声音，如何理解美洲印第安人打出的标语？
?新航路开辟一方面中断了美洲、非洲原有文明的进程，加剧了他们的贫困与落后。另一方面，带去先进的生产方式、生活方式和思想观念，促进殖民地的发展和进步。客观上也促进了世界的一体化进程。
教学设计意图：通过创设情境，引导学生思考早期殖民扩张对其他地区的影响，认识新航路开辟打破了原来相对平衡的多元文明格局，给非洲、美洲带去深重的灾难，同时也冲击了亚洲的古老帝国。
总结：本课我们主要通过人口的迁移和物种的交换，商品的交换以及早期殖民扩张三个角度考查了新航路开辟的影响，一方面，大航海时代带来了物种的全球性交换，商品的全球性流动，而殖民扩张则进一步加速了以上的交流，可见，（新航路开辟）打破了以往人类文明区域性分割和孤立发展的局面，首次把全球人类联系起来，开始了人类文明一体化进程新航路的开辟在人类历史从分散走向整体的进程中迈出了第一步，因而是全球史的开端。另一方面，新航路开辟推动了欧洲早期资本主义的发展，推动欧洲迈入近代社会。资产阶级登上了历史舞台，之后人类社会在思想、政治、经济等各方面即将迎来大变革的时代。
七、教学评价设计
本课的内容围绕新航路开辟的影响这一主题展开教学，一方面，新航路开辟引发了全球性的物种、人口、商品、宗教和文化的交流，世界历史迈出了从分散走向统一的第一步。另一方面，新航路开辟后的早期殖民扩张在给非洲、美洲带去深重灾难的同时却极大地推动了西欧资本主义发展，资产阶级登上历史舞台，人类社会即将迈入资本主义发展的大变革时期。
第一层次，能够辨识历史地图和材料中的时间和空间的表达方式，如新航路开辟后人口迁移路线图和世界贸易路线图中的时间和空间的表达方式。能够尝试收集与本课有关的相关材料，能够从材料中提炼相关信息，如借助材料了解早期殖民扩张的方式。能够说出新航路开辟后人口迁移、物种交流和疾病传播的概况，能够简述早期殖民扩张的状况。认同世界文明发展的多样性，理解和尊重世界各国的历史价值和现实意义。
第二层次：能够用正确的时间和空间表达方式叙述新航路开辟后的人口迁移、物种交流及商品流动。能够尝试运用材料作为证据论证自己的观点，比如借助地图和相关材料论证新航路开辟推动了世界市场的初步形成。能够辨别教材中的历史叙述和历史解释，能够利用相关的历史术语对教材结论进行解释，如早期殖民扩张如何推动西欧资本主义的发展等。认同世界文明发展的多样性，理解和尊重世界各国的历史价值和现实意义。
第三层次: 能够运用特定的时间和空间术语概括新航路开辟的影响，如新航路开辟史近代史的起点，全球史的开端。能够选择，组织相关的材料并使用历史术语对新航路开辟的影响做出解释。在认同世界文明发展的多样性，理解和尊重世界各国的历史价值和现实意义上的基础上致力于推动不同文明的和谐共处和共同发展。
第四层次：将新航路开辟置于特定的时空背景下分析其影响。能够比较不同立场、不同观点的史料，能够利用不同的材料形成对某问题更全面、丰富的理解，如围绕早期殖民扩张对不同文明的不同影响等。在认同世界文明发展的多样性，理解和尊重世界各国的历史价值和现实意义上的基础上致力于推动不同文明的和谐共处和共同发展。
八、教学反思
1、新航路的开辟开启了真正意义上的世界历史的开端，是人类历史由分散走向整体的重要节点。本教学设计从新航路开辟所引发的全球性流动，世界市场的初步形成及早期殖民扩张对不同文明带来的不同影响等多角度理解“新航路开辟是人类历史从分散走向整体过程中的重要节点”这一结论，这是本课的一条主线。从另一个角度看，在新航路开辟及之后的殖民扩张中，欧洲人凭借其在海外活动中的领先地位逐渐崛起，推动资本主义发展，人类社会迎来了大变革时代。因而，新航路开辟也被认为是近代历史的开端。这是本课的第二条主线。两条主线尽管角度不同，但能帮助学生建立对新航路开辟影响的立体的多角度的理解。
2、本教学设计力求借助地图、文献资料等多种史料考察新航路开辟的影响。在史料的选择上力求典型性、多样性，在问题的设置上力求指向五大核心素养的培育，在史料研读，问题探讨的过程中深化对历史的同情理解，提高学生的理解解释能力。但在核心素养达成的不同层次评价的划分上比较模糊，需要进一步探讨。