第7课 制度创新成就帝国绚烂辉煌——隋唐制度的变化与创新 教案

第7课??制度创新成就帝国绚烂辉煌
——隋唐制度的变化与创新
【教学理念】
通过本课的学习，让学生深刻感受到隋唐帝国绚烂辉煌的背后，是制度变化与创新的结果，是先进的政治制度对社会发展的推动作用。让学生进一步认识到中国古代国家治理的政治智慧，增强学生对中华文明的自豪感与认同感。联系新中国成立以来，党和国家正是不断探索社会主义制度的变革与创新，领导全国人民，通过辛苦奋斗，取得举世瞩目的成就。为此，在全面深化改革，实现中华民族伟大复兴的进程中，要始终坚持习近平总书记提出的“制度自信”不动摇。
【内容分析】
本课题位于必修模块中外历史纲要上的第二单元《三国两晋南北朝的民族交融与隋唐大一统的发展》，其起到承上启下的作用。前一课讲述隋唐统一王朝，国力强盛，疆域开拓，经济繁荣，民族往来和对外交往活跃。本课介绍隋唐制度上的重要建树，文治武功成就达到了中国历史上新的高峰，在当时世界范围内首屈一指，完善的政治制度为下一课文化繁荣奠定了基础。本课题包括“选官制度”“中枢政务机构”“赋税制度”三个子目录，内容简洁，条理清晰，层次分明。纵观整课制度的创新，科举制和三生六部制为本课的学习重点，两税法的评价为学习的难点。“学习聚焦”对本主题的内容进行高度的概括，简洁明了，主旨明确，特征突出。“历史纵横”对九品中正制内容的有效补充，可读性强，强化了“历史解释”素养。“学思之窗”对科举制的评价，强化对“唯物史观”的培养。“史料阅读”对两税法内容的补充，“问题探究”考查对两税法的认识，指向了本课的难点，强化了“史料实证”素养。
【学情分析】
本课是高一刚入学不久的学生学习，经过初中的历史学习，学生拥有一定的历史知识储备和掌握一些基本的历史学习能力，对隋唐辉煌历史了解较多，“科举制”、“三省六部制”、“两税法”的内容有所学习和了解，但对于隋唐为何能在中国古代历史中取得如此辉煌缺乏深入的思考和探索，而对于制度变革和创新带来的作用更是知之甚少。为此，本课整合提炼出的主题“制度创新成就帝国绚烂辉煌”，主旨明确，指向清晰，形成很好的“课魂”。另外，学生对史料的解读、分析、归纳、概括能力还比较弱，在进行史料教学时，教师应多加解读和引导。
【教学目标】
概括汉代到唐代选官制度、中枢政务机构、赋税制度的演变等重要史事；利用时间轴，将选官制度的变革置于具体的时空框架下进行分析；能够运用有关史料，从当时情境和历史角度对科举制、三省六部制、两税法的重要意义进行论述；探讨隋唐制度的变化与创新，是大一统王朝绚灿烂辉煌的根本保障。
【重点难点】
1.重点：科举制、三省六部制
2.难点：对两税法利弊的认识
【教学方法】??????
讲授法与合作探究法结合，教师对本课内容基本框架、历史概念进行讲述和解释，通过史料教学，创设情境，提出问题，引导学生自主学习、合作探究。
【教具】?多媒体、PPT
【教学过程】
????导入:提问：隋朝对秦汉以来的的制度进行了哪些创新？????
教师诵读，渲染气氛：科举制、三省六部制建立于隋朝，完善于唐朝，是中国官职史上的重大变革。除此之外，隋唐还有很多制度的变化与创新，比如税制改革等。因此，隋唐是一个令人引以为豪的时代，是一个必定在中国，在世界历史上留下浓墨重彩的时代。日本历史学家气贺泽保规著有《绚烂辉煌的世界帝国：隋唐时代》一书，以独特视角，特别肯定隋唐在制度建设上的成就，经过大刀阔斧地进行了一系列制度变革，从而奠定了隋唐帝国绚烂辉煌。这节课我们就来感受隋唐帝国绚烂辉煌背后的制度创新。
一、春风得意马蹄疾，一日看尽长安花?——选官制度的成熟与完善
1.中国古代选官制度的发展演变
创设情境1：
材料1??有军功者，各以率受上爵……宗室非有军功论，不得为籍……有功者荣，无功者虽富无所芬华。??????????????????????????????????????????——《史记·商君列传》
材料2??“孝悌，天下之大顺也；力田，为生之本也；……廉吏，民之表也。朕甚嘉此二、三大夫之行。”???????????????????????????????????????????????——《汉书》
材料3??今立中正，定九品，高下任意，荣辱在手。操人主之威福，夺天朝之权势。……随世兴衰，不顾才实，衰者削下，兴者扶上，一人之身，旬日异状。……是以上品无寒门，下品无势族……愚臣以为罢中正，除九品，弃魏氏之弊法，立一代之美制。????????????
——房玄龄等《晋书》卷四五《刘毅传》
设问1：根据以上材料结合教材，在时间轴上标出中国古代选官制度的演变以及选官依据是什么？
????过渡：教师引导学生结合教材了解魏晋南北朝的时代背景，九品中正制的发展概况，过度到科举制。九品中正制成为维护士族特权的工具，随着士族的没落，九品中正制无法继续。隋朝建立后，科举制度开始形成。
2.科举制
历史解释：科举制
以考试来选官的制度。由于采用分科取士的办法，所以叫做科举。隋文帝时用分科考试的办法选拔人才，隋炀帝时设进士科，科举制正式确立。唐朝完善，成为中央统一分科、定期举行、自由报考、择优录取、标准客观的考试选官制度，历代沿用，明清时期八股取士的方式束缚了人们的思想，1905年废除。
（设计意图：通过对科举制名词解释，在理解历史中构建自己的历史叙述，形成正确的历史观念。）
自主学习：隋唐科举制发展概况。（教师引导学生阅读教材，学生自主概括）
隋文帝：分科考试
隋炀帝：设进士科
唐太宗：增加考试科目，以进士、明经为主
武则天：开创殿试、武举
唐玄宗：用高官主持考试，把诗赋作为进士考试内容
过渡：“太宗皇帝真长策，赚得英雄尽白头”“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”科举制度的发展给统治者带了无尽的人才，同样也给文人的生活带来了多样的变化。一起来分析科举制度的影响。
创设情境2：
材料一
（科举制）西国莫不慕之，近代渐设考试以取人才，而为学优则仕之举。今英、法、美均已见端，将来必至推广。???????????????????????????——丁韪良《西学考略》
材料二??贫苦子弟，类皆廉谨自勉，埋首窗下……即纨绔子弟，亦知苦读，以获科第，否则虽富不荣……因此之故，前清时代，无分冬夏，几于书声遍野，夜静三更，钻研制义。是皆科举鼓励之功有甚于今日十万督学之力也。???????????——邓嗣禹《中国考试制度史》
设问2：根据材料结合教材，分析科举制的影响。
教师引导学生阅读教材，对补充的材料进行解读，学生自主合作探究。（设计意图：利用史料对科举制的影响进行分析、归纳、总结，培养“史由证来
论从史出”的能力。）
积极影响：打破世家大族对仕途的垄断；促进社会重学风气的形成；提高官员文化素质；扩大统治的社会基础；促进社会稳定；被西方国家借鉴。
局限性：明清之后，八股取士禁锢思想，忽视实用性，阻碍了近代知识分子开眼看世界，造成中国落后于西方。
教师过渡：科举制是隋唐时期选官制度史上的创新，也是中国古代选官制度成熟的一大表现。那官僚制度在隋唐又有哪些变革和创新呢？
二、机构分工效率好，三省六部青史赞?——中央决策和行政体系日臻完备
1.秦到隋唐中枢机构的变革
引导学生阅读教材，自主学习概括，教师总结梳理，
教师引导学生总结中枢机构演变的趋势：君权加强，相权削弱。
2.三省六部制
运作程序：教师引导学生探究三省六部制的运作过程，各自的职权
情景模拟：同学们，在我们学校旁边南渡江上的“金江水电站”，?如果是在唐太宗时期建设，按照当时制度规定其运作程序应该是怎样的呢？
学生根据学习内容，可作出回答。运作程序：中书省→门下省→尚书省→工部
特点影响：
创设情境3：
材料一??（唐太宗）以天下之广、四海之众，千端万绪，须合变通，皆委百司商量、宰相筹划，于事稳便，方可奏行。岂得以一日万机，独断一人之虑也。且日断十事，五条不中，中者信善：其如不中者何？以日继月，乃至累年，乖谬既多，不亡何待！????????????????????????????????????
??????????——《贞观政要论政体》
材料二??中国帝制时代的政治体制……在唐代“在三省体制下，决策不再是单纯的皇帝个人行为，皇帝的最后决定权包含在政务运行的程式中”。
——刘后滨《唐代中书门下体制下的三省机构与职权》
设问3：根据材料结合教材，概括三省六部制的特点及影响。
教师引导学生阅读教材，对补充的材料进行解读，学生自主合作探究。
教师综合学生回答的基础上总结。
特点：三省长官共议国事，执宰相之职。职权分工明确，彼此制约，机构分工上提高工作效率。
影响：三省六部制的确立和完善，是中国官制史上的重大变革。相权被分割，避免权臣独揽大权，有利于加强皇权，同时减少皇帝独断造成的决策失误。
教师过渡：三省六部制是中国官制史上的重大变革，弱化相权，强化君权，此后，历朝基本上沿袭了这种制度的方式。解决了君主和宰相的问题后，我们把眼光放到税制改革上，隋唐赋税制度是如何变革？又有哪些创新呢？
三、唯以资产为宗，不以丁身为本?——赋税制度的日趋完好
1.春秋到唐代赋税制度的变革
教师引导学生阅读教材，学生自主学习，完成下面表格。
春秋到唐代赋税制度的变革
朝代
制度
特征
变革
春秋
初税亩
履亩而税
汉朝
编户制度
三十而税一
魏晋
租调制、均田制
定额租调
隋—唐初
租庸调制
只问丁身，不问财产
唐中期
两税法
唯以资产为宗，不以丁身为本
（设计意图：利用表格来分析赋税制度的变革，史料结合，简明扼要，相对而言有助于学生理解、识记赋税制度的变革）
结合表格及教材，引导学生分析归纳得出：赋税制度的变革体现了国家对农民的人身控制逐渐放松。
2.两税法
背景：指导学生阅读课本P43“史料阅读”，结合教材，引导学生归纳。
土地兼并严重，均田制崩溃，户口不实，贫富两极分化，国家财政紧张。
实行：780年，唐德宗接受宰相杨炎的建议，实行两税法。
内容：以原有的地税和户税为主，统一各项税收而制定的新税法；一年分夏季和秋季两次纳税。
特征：“唯以资产为宗，不以丁身为本”。
问题探究：指导学生阅读课本P43“探究与拓展”中的“问题探究”材料。
两税法推行后，有人批评说：
每州各取大历中一年科率钱谷数最多者，便为两税定额，此乃采非法之权令以为经制，总无名之暴赋以立恒规。???——陆贽《翰苑集》卷22《中书奏议·均节赋税恤百姓第一条》
诗人白居易则写出如下诗句：
国家定两税，本意在忧人。厥初防其淫，明敕内外臣：税外加一物，皆以枉法论。奈何岁月久，贪吏得因循，浚我以求宠，敛索无冬春。织绢未成匹，缲丝未盈斤，里胥迫我纳，不许暂逡巡……昨日输残税，因窥官库门。缯帛如山积，丝絮如云屯，号为羡余物，随月献至尊。夺我身上暖，买尔眼前恩。进入琼林库，岁久化为尘。——《白居易集》卷2《重赋》
设问：阅读上述资料，结合所学知识，谈谈你对两税法利弊的认识。
对于学生，材料不易读懂，教师需对材料进行全面解读，引导学生进行归纳。教师在综合学生回答，总结梳理。
利：两税法简化税收名目，扩大收税对象，保证国家的财政收入。它“唯以资产为宗，不以丁身为本”，改变了自战国以来以人丁为主的赋税制度，减轻了政府对农民的人身控制。
弊：大地主隐瞒财产，把赋税转嫁到农民身上，政府征收额外杂税，农民负担沉重。
土地兼并不再受限制，越来越严重。
【课堂小结】
这节课我们学习探究了中国古代选官制度的发展演变，秦到隋唐中枢机构的变革，春秋到唐代赋税制度的变革，重点探究了隋唐时期的科举制、三省六部制和两税法，从这些内容的学习中，我们深刻体会到隋唐帝国绚烂辉煌的背后是源于制度的变革和创新。纵观新中国建立70年以来，党和国家领导全国人民，通过辛苦奋斗，取得举世瞩目的成就，正是源于我们制度的变革与创新。习近平总书记说：“坚持不忘初心、继续前进，就要坚持中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，坚持党的基本路线不动摇，不断把中国特色社会主义伟大事业推向前进。”在全面深化改革，实现中华民族伟大复兴的进程中，我们要始终坚持“制度自信”不动摇。
【教学反思】
课前对学生历史知识储备预估过高。由于所教班级为县城学校，学生大多来自乡镇，而海南省历史中考开卷考试，致使学生历史知识储备不足，学生参与课堂程度不高。学生对唯物史观中的“经济基础和上层建筑的关系”认识不够，从而对本课的“课魂”理解不够深入。学生对材料解读能力欠缺，自主学习探究深度不够，特别是对两税法利弊评价的古文材料解读困难，难以作出中肯和全面的评价。为此，要更加明晰学情，“学生是教学的原点”，这样才能“培养和提高学生的历史学科核心素养”，“使学生通过历史课程的学习逐步形成具有历史学科特征的正确价值观念、必备品格与关键能力”。加强理论教学，特别是唯物史观的立场、观点和方法的引导。加强史料解读能力的训练，提高史料实证素养。
【板书设计】
一、春风得意马蹄疾，一日看尽长安花?——选官制度的成熟与完善
1.中国古代选官制度的发展演变
2.科举制
二、机构分工效率好，三省六部青史赞
——中央决策和行政体系日臻完备
1.秦到隋唐中枢机构的变革
2.三省六部制
三、唯以资产为宗，不以丁身为本??——赋税制度的日趋完好
1.春秋到唐代赋税制度的变革
2.两税法
【课堂测试】
1.孙中山曾说：“现在各国的考试制度，差不多都是学英国的。穷流溯源，英国的考试制度，原来是从我们中国学过去的。”他所说的这种考试制度在我国正式诞生于（
B
）
A．隋文帝时期?B．隋炀帝时期?C．唐太宗时期D．武则天时期
2.进士科始于隋大业中，盛于贞观、永微之际。”“进士科”的作用是（
B
）?
A．巩固了西周统治?B．改善了选官制度C．加强了经济交流?D．妨碍了中外往外
3.著名学者钱穆认为，唐代“在三省体制下，决策不再是单纯的皇帝个人行为，皇帝的最后决定权包含在政务运行的程式中”。钱穆先生的观点是（
A
）
A．唐朝专制皇权进一步加强????????????B．唐朝三省相互牵制
C．唐朝皇帝还未拥有足够的专制权力????????D．唐朝实行集体决策机制
4.唐代中枢机构中书省、尚书省和门下省的精细分工体现了（
C
）?
A．施政观念上的民主追求?????????????B.剥夺相权的创新设计
C．行政运作程序的有效制衡????????????D.弱化君权的重要进步
5.唐朝中后期，实行两税法的主要意图是（
C
）
A.改变过去以人丁为主的征税标准???????????????????B.放松国家对人民的人身控制
C.解决财政困难，增加政府财政收入?????????????????D.抑制土地兼并
6.(2012江苏单科,21,13分)著名学者余英时指出:科举不是一个单纯的考试制度,它将社会结构紧密地联系了起来,形成一个多面互动的整体,一直发挥着无形的统合功能。
阅读下列材料:
材料一　科举之善,在能破朋党之私。……前此选举,皆权在举之之人,士有应举之才,而举不之及,夫固无如之何。即可(科举)……不能应试者,有司虽欲徇私举之而不得;苟能应试,终必有若干人可以获举也。此实选举之官徇私舞弊之限制。——吕思勉《中国制度史》
材料二　渐渐地,这些考试(指科举)开始集中于文学体裁和儒家正统观念,最后的结果是形成一种制度,为中国提供了一种赢得欧洲人尊敬和羡慕的、有效稳定的行政管理。……只要中国仍相对地孤立在东亚,它就会继续提供稳定性和连续性。
——[美]斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
材料三　作为一种上千年的文化存在,科举显然有其客观的历史合理性,否则我们就无法解释其存在的持久性。……科举的创新之处就在不仅为社会底层的知识分子提供了持续流动的可能,而且将其制度化。……科举制度的最大合理性在于它那“朝为田舍郎,暮登天子堂”式的“机会均等”……的机制,对知识分子的社会心理是一种塑造,客观上激励了个人的奋斗精神。?????????????????????????????????????——薛明扬《中国传统文化概论》
请回答:
(1)据材料一,结合所学知识,指出汉晋时期的选官制度,并通过与上述选官制度的比较,说明科举制的历史进步性。(7分)?答案:选官制度:察举制;九品中正制。
(2)据材料二,结合所学知识,说明科举制所具有的政治、思想以及整体的统合功能。(3分)
?答案:功能:加强中央集权;保证儒家思想成为主流(正统);维护文明的稳定性和连续性。
(3)据材料三,说明科举制对于现代人才选拔的历史借鉴价值。(3分)
答案:借鉴价值:人才流动机制;客观公平理念;人才激励机制。