《师 说》学案
学习要点
1.了解韩愈关于尊师重道的论述和本文的思想意义。
2.学习借鉴本文正反对比的论证方法。
3.积累文言知识，掌握实词“传、师、从”，虚词“以、也、则、于、乎、所以”等词语的意义和用法，区别古今异义词语。
4.树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。
重点语句解析
一、师者，所以传道受业解惑也。
解析：判断句。这句话的意思是：老师，是依靠他们传道授业解惑的人。古汉语的判断句一般不用判断词，而在主语后面用助词“者”字，以表示提顿（待解释），在句末用助词“也”字，以表示肯定的语气，组成“A者，B也”的常用格式。如“陈胜者，阳城人也。”（《陈涉世家》）“五人者，盖当蓼洲周公之被逮激于义而死焉者也。”（《五人墓碑记》）
谓语是“所以”和“传道”、“受业”、“解惑”三个动宾词组组成的名词性结构，即“所”字结构。“所以”在这里表示跟行为有关的人。“以”当用讲，“所以传道受业解惑”可以译作“（是）用来传授道理、讲解学业、解答疑惑的人”。“所以”的这种用法又如：“此殆天所以资将军。”（《隆中对》；“以”当“用”讲，“所以”即“用来……的地方”。）“亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。”（《出师表》）；“以”当“因”讲，“所以”即“……的原因”。）“所”字结构之所以是名词性的，是因为它以定语的身分代替了中心词。在这里，中心词省略了；若要补出来，可用“者”来代替（参看本篇第六句的说明）。
二、夫庸知其年之先后生于吾乎？
解析：课本的注释是：“哪管他们的生年比我早还是晚呢？”庸，岂、哪。知，识别。年，这里指生年。之，结构助词，无实在意义。这个注释虽然把意思说清楚了，由于是近于意译，结构关系未能体现出来。这是一个单句，动词“知”的主语“吾”承前省略了，“知”的宾语是个带“之”字的主谓结构，“之”的作用在于取消这个主谓结构的独立性，使它成为句子的一个成分，即作“知”宾语。“于吾”作“生”的补语；“于”作“比”讲，介绍比较的对象。这句话按结构可以译作：〔我〕哪里追究他们的生年比我先出生还是后出生呢？
象这样的句子，中学生是比较难于理解的。要使学生真正理解它的意思，单照课本注释串讲一下显然不够，最好是通过句法分析，即通过成分划分来弄清各部分之间的关系方能事半功倍。至于介词“于”字作“比”讲，介绍比较对象的句子，可以举过去已学过的如“苛政猛于虎也”（《捕蛇者说》）来加深印象，本课后面还有“是故师不必贤于弟子”，可以进一步巩固。
古汉语中放在句首的“夫”（读ｆú）字，本为指示代词，指紧接着提到的事情，作“那”、“那个”讲，不过指示性很轻，可以看作发语词。如“夫战，勇气也。”（《曹刿论战》）“夫韩魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”（《唐睢不辱命》）
三、道之所存，师之所存也。
解析：判断句。主语和谓语都由“所“字结构来充当，两者的不同仅在“道“字和“师“字的一字之差。
“所”字是结构助词，它的作用是放在动词（或主谓结构中动词）的前面，表示这个动词（或主谓结构）是作定语，用来修饰那个中心词的。如“和氏璧，天下所共传宝也。”（《廉颇蔺相如列传》）“所共传”是定语，修饰中心词“宝”。如果中心词省略了，原来作定语的“所·动”结构就起了以偏代全的作用，相当于一个名词或名词性词组，一般把它叫做“所”字结构。如“所当无不披靡。”（《冯婉贞》）“所当”指所抵挡之敌人。“所”字结构既然相当于名词，因此，它的前面还可以带上定语，成为“名＋之＋所·动”式，本句就是。“所存”等于“所存之处”。“道”是“所存”的定语，“之”字表示这种关系。但译成白话，这个“之”字可以不译出来。“道之所存，师之所存也”，按结构可以译为：道理所在的地方，也就是老师所在的地方。意思是：道在什么地方，老师也在什么地方；或什么地方有道，什么地方就有老师。相同的句法如“日知其所亡。”（《乐羊子妻》）“此余之所得也。”（《游褒禅山记》）第一句里，“其”表示领属关系，相当于“彼之”即“他（们）的”，或“名词＋之”。“所亡”（“亡”同“无”）指代“所无之事”，即所不知道的东西。第二句里，“余”是“所得”的定语。“所得”即所得之理。
四、师道之不传也久矣。
解析：“师道之不传”是主语，谓语是“久”字，这个“久”字本是“传”的状语，“师道久不传矣”，今为突出“久”的意思，而将它移到谓语的位置上，借以加强“久”字的分量。句末语气助词“矣”字表示对上述现象的肯定，可以讲作“了”；句中语气助词“也”字放在主语后面，作用是略作停顿，以缓宕语气，可以讲作“啊”。前面说过，“之”是结构助词，置于主语谓语之间，作用是取消这个主谓结构的独立性（只作句子的一个成分），因而也就表示了未完的语气。这样用的“之”字，一般可以不译出。下面是带“之”字的主谓词组作句子成分的例子：“两狼之并驱如故。”（《狼》；作主语。）“欲勿予，即患秦兵之来。”（《廉颇蔺相如列传》；作宾语。）“欲人之无惑也难矣。”（《师说》；全句的主语是“欲人之无惑”，“人之无惑”作“欲”的宾语。）
五、古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。
解析：对比关系二重复句，第二层都是转折关系先分析分号前的这一部分（分号后的这一部分结构相同）。“古之圣人”是主语，“其出人也远矣”是谓语。这谓语本身也是个主谓结构，“其出人也”是主语，“远矣”是谓语。“其出人也”的本身又是个主谓结构，“其”（等于“彼之”）是主语，“出人也”是谓语。——这个句子，结构上包孕了三个主谓结构，一层套一层；三个主谓结构分别处在三个层次之中，不在一个平面上，这是值得注意的。
“其出人也远矣”的“其”指“古之圣人”。这里为什么不直接说“古之圣人之出人也远矣”，而要采取现在的形式，把“古之圣人”提到句子头上，然后用“其”字复指一下呢？这是因为下一分句“犹且从师而问焉”也要以“古之圣人”为主语，采取现在的形式，让“古之圣人”一开始就处在主语的位置上，既可避免重复“古之圣人”，又可以使得“古之圣人”地位突出，并跟“今之众人”进行对比。
“其出人也远矣”，结构跟“师道之不传也久矣”相同，可参看那一句的说明。这个分句原是从“古之圣人远出人矣”转换来的，为了强调“远”的语意，就把它从状语的位置挪到谓语上（谓语提供新的信息），同时通过“其”字，把“古之圣人出人”改为“其出人也”（等于“彼之出人也”，是一个以“出人”为中心的偏正词组，作主语）。经过这一番改造，句子表达的重点就分别突出来了。“出人”是“出于人”的省略，意思是“高出于众人”。成语有“出类拔萃”。下句的“下圣人”是“下于圣人”的省略，意思是低于圣人，比圣人低。
“耻学于师”，“耻”是动词，这里是意动用法，以“学于师”为宾语，意思是以学于师为耻，把向老师学习当作可耻的事。读的时候，“学于师”最好连续：耻——学于师。
这个句子的另一种分析法是：把“古之圣人”看作“其”的同位，即“其”复指“古之圣人”，“古之圣人”和“其”同位作主语。
六、圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？
解析：单句。“圣人之所以为圣”是个名词性词组。“所以”的作用，前面已经说明，“所”同介词“以”结合后再同动词或动宾词组组成“所以·动”结构，用来表示行为产生的原因、处所，相关的对象或行为，赖以实现的手段、方法等。如“圣人之所以为圣”，意思是“圣人之所以成为圣人的原因”。这里，“所以·动”所修饰的中心词“原因”，原来是介词“以”的宾语。介词照例要带个宾语，这里“以”后没有出现宾语，就是因为这个宾语已经转为“所以·动”修饰的中心词了。有时中心词不直接出现，一般用“者”字来代；若连“者”字也省了，我们就得按意思加以补足才明白。如“圣人之所以为圣”，这里，根据“以”当“因”讲，应补出中心词“原因”。“吾知所以距子矣。”（《公输》）这里，根据“以”当“用”讲，补出中心词“办法”；“所以距子”，即用来抵挡你的办法。“愚人之所以为愚”结构相同。
“其皆出于此乎”，“其”是副词，表示测度的语气，作“大概”讲。“其”字作为语气副词，可以表示多种语气，完全由句子而定。如“其必曰：‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’乎？”（《岳阳楼记》；“其”表测度，可以讲作“大概”。）“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”（《唐睢不辱使命》；“其”表命令，比较委婉，可以译“可”、“应该”。）“其如土石何？”（《愚公移山》；“其”表示反问，相当于现在的“可”、“又”。）“其孰能讥之乎？”（《游褒禅山记》；“其”表示反诘，可作“难道”讲。）
七、巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！
解析：这一句，问题出在“其智”的“其”字上。有的课本注释为“巫医、乐师、百工之人”，有的课本注释为“君子”，似乎都可以。课本干脆只注“君子不齿”和一个“乃”字，大概也正是这个原因。
我们认为“其”作“君子＋之”讲为妥，理由是：（一）作者无疑是站在“君子”的立场说话的，“反不能及”才是他认为“可怪”，这里“反”和“不能”分明是针对“君子”说的。如果一定要把“其”作为“巫医乐师百工之人＋之”，那么，解释这一句时“乃”字之前仍须补上“君子”，意思才能明确，这岂不是故意多绕弯路！关于作者立场的表现，下边引一例，可能对我们有所启发：“设规矩，陈绳墨，使备用，君子不如工人。”（《荀子·儒效》）说“君子不如工人”不说“工人胜于君子”，这是因为荀子也自命为“君子”呀！（二）“巫医、乐师、百工之人”，虽在语法上是主语，在逻辑上是“君子不齿”的宾语。“其”承“君子”而言君子之智，从逻辑思路上看较顺，从句法上看离所代者则较近。
最后说说“巫”和“医”之间要不要用顿号的问题。在唐代，“巫”和“医”应该已有区别，但民间是不是分得那么清楚就难说了。韩愈当然是个熟读《论语》的人，“巫医”两字，会不会正是沿用《子路篇》中的“巫医”呢？（“人而无恒，不可以作巫医。”）我们认为很可能。要知道，那个“巫医”是个双音词，实际上指的是医生。再从“乐师”“百工”来看，“巫医”也以不作两个词看为宜。（“百工”是一种总名称，《考工记，总叙》：“国有六职，百工居其一焉。”“百工”作为一个名词，犹如“百姓”“百戏”。）
八、术业有专攻
解析：什么是“术”和“业”？作者认为这两者是区别于“道”的，所以一则说“先后”，另一则说“专攻”。“术”是方法，包括技能、技巧。《史记·李斯列传》：“（李斯）乃从荀卿学帝王之术。”（帝王之术，指统治国家之法）柳宗元《种树郭橐驼传》：“吾问养树，得养人之术。”（养人之术，指治民之法）韩愈是看不起“术”的。他在《送孟东野序》中认为孟轲等人是“以道鸣也”，而孙子、张仪、苏秦等人是“以其术鸣”。因此，“术”在本文应理解为技术、专业才能。“业”是学业，主要指书本知识的学问，也就是“受（授）业”的“业”。本文中“彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道、解其惑者也”一句，说明“书”（书本知识）和“句读”知识正属于“业”的范围。当然，“业”的具体内容不是别的，正是作者在《进学解》中借一个太学生之口说出的“文艺之文”“百家之编”之类的东西。
本文论证方法
本文第二段写得最为精彩，这和恰当地运用了对比的论证方法有直接的关系。在这一段中，作者选用三组事例进行对比论证：先是古之圣人与今之众人的纵向对比，接着是自身对子和对己在句读和解惑方面的对比，最后是士大夫与巫医乐师百工之人的横向对比。三个方面的例子，比较全面地论证了从师的两种态度——一种是不耻相师，一种是耻学于师。通过对比，揭示了“士大夫之族”不从师学习的观点违背常理，则作者主张从师学习的观点不言自明。
本文语言特点
1.整句散句结合
整齐的排偶句和灵活的散句交错运用，配合自然，错落有致。例如，第2段：“古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉”，与“今之众人，其下圣人亦远也，而耻学于师”，是排偶句。接下去，“是故圣益圣，愚亦愚，圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎”则是散句。而这一长的散句中，“圣益圣，愚亦愚”和“圣人之所以为圣，愚人之所以为愚”，又都是排偶句。
2.一个意思，多种句式
第2段一连用了二个对比，结语都是批判土大夫不重师道的恶劣风气，但语气一句比一句加重。第一句“圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎”，反诘语气；第二句“小学而大遗，吾未见其明也”，否定、责备语气；第三句“巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤”，讽刺语气，感情强烈。
3.顶真修辞手法的运用
顶真，用上一句的结尾的词语做下一句的起头，使前后句子的头尾蝉联，上递下接。本文有好几处运用这种修辞手法，例如“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。”
反馈练习
一、基础知识
l．下列划横线字注音全部正确的一组是
A．郯子（tán） 六艺经传（zuàn） 贻（yí）
B．句读（dòu） 苌弘（cháng） 聃（rán）
C．阿谀（yú） 授之书（sòu） 蟠（fán）
D．或不焉（fǒu） 谄媚（chǎn） 嗟乎（jiē）
2．对下列句子中划横线的词的解释，不正确的一项是
A．作《师说》以贻之 贻：赠送
B．不耻相师 师：老师
C．师道之不传也久矣 道：风尚
D．其闻道也亦先乎吾 闻：懂得
3．下列各句中划横线的词语在文中的意义与现代汉语相同的一项是
A．古之学者必有师 B．彼与彼年相若也，道相似也
C．吾从而师之 D．师不必贤于弟子
4．下列各组句子中，加点的词的意义和用法相同的一组是
5．选出与“师者，所以传道受业解惑也”句式相同的一项
A．圣人无常师 B．余嘉其能行古道。
C．道之所存，师之所存也。 D．欲人之无惑也难矣！
6．默写。
（l）是故弟子不必不如师， ， ， ，如是而已。
（2）师者， 。
（3）是故无贵无贱， ， ， 。
二、阅读语段，回答问题
（一）
嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，刚群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼！师道之不复，可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！
7．“嗟乎”一词表示的语气是
A．感慨 B．叹息 C．悲哀 D．愤慨
8．下列句子中加点词的意义和用法都相同的一组是
9．下列各句中划横线的词与“巫医乐师百工之人，不耻相师”中的“耻”用法不同的一项是
A．且庸人尚羞之，况于将相乎 B．是己而非人，俗之同病
C．卒廷见相如，毕礼而归之 D．孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃
10．在下列句中与例句句式相同的句子是
例：句读之不知，惑之不解
A．道之所存，师之所存也 B．蚓无爪牙之利，筋骨之强
C．李氏子蟠……不拘于时 D．古之人不余欺也
11．“彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也”在文中的正确意思是
A．那些教孩子的老师，只教给孩子书本并帮助他们朗读其中的文句，不是我所说的传授道理、解释疑难问题的老师。
B．那些教孩子的老师，只教给孩子书本并帮助他们学习其中的文句，不是我所说的传授道理、解释疑难问题的老师。
C．对那些只教给孩子书本并帮助他们学习其中的文句，传授道理，解释疑难问题的老师，我是无所谓的。
D．那些教孩子的老师，交给孩子书本并帮助他们朗读其中的文句，不是我所说的传授道理、解释疑难问题的老师。
12．对这段文字分析不当的一项是
A．该段句式变化多，整句和散句相结合，奇偶互见；字里行间饱含感情，读来感心动耳。
B．作者连用三个对比，尖锐地批判了“今之众人”“土大夫”“君子”耻于从师的不良风气。
C．三个对比，结语语气一句比一句重，第一个对比的结语是疑问语气，第二个对比的结语是肯定、责备的语气，第三个对比的结语是带有讽刺意味的语气，表达的感情更强烈。
D．这一段批判反面现象的目的仅在阐明从师学习的重要性。
参考答案
1.D 2.B 3.B 4.C 5.C 6.略 7.A 8.D 9.C 10.D 11.B 12.D劝学
教学背景
尝试把文言文教学和议论文写作教学相结合，摸索读写结合的新方法。
实施策略
本节课设计通过对课文的讲解，给学生传授三大方面的知识（1）文中几个实词和虚词的用法；（2）认识学习的重要性和学习必须专心致志，坚持不懈的道理；（3）学习议论文的写作，掌握其中的一种论证方法和运用分论点的方法构思文章的技巧。
教学努力体现以学生发展为本的思想。
主要是以教师讲解和学生阅读归纳以及读背相结合，通过学生的朗读熟悉课文内容，通过幻灯片展示引导学生背诵课文，并且直观学习分论点对文章中心的论证所起的积极作用；掌握议论文要讲清的三大内容（讲清“是什么”、“为什么”、“怎么做”。）
实施过程：
一、作者简介：
荀况（约公元前313年~前238年），赵国人。战国后期的思想家、教育家，当时人们尊称他为荀卿。晚年到楚国，春申君任他为兰陵令，以后居于兰陵著书，死后葬于兰陵。
荀况是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。强调后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。
荀子的著作有《荀子》三十二篇。《劝学》是《荀子》的第一篇，它集中反映了荀子的教育思想，是我国古代论述学习问题的一篇重要文章。全文论述了学习的重要性以及学习必须长期积累，坚持不懈、用心专一的道理。
二、解题：
《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。教师先在黑板上写一个“劝”字，问道：这个字是什么意思 学生往往会不假思索地回答：“劝告”。教师趁此在“劝”字后加上一个“学”，再问：“劝”是什么意思 学生才会领悟：原来它还有“劝勉”的意思。这在心理学上叫做给学生建立“注意中心”。在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。
三、学生试译全文难句，教师点拨指正：（此内容略）
四、讲解设喻的运用，并分析文章
说明：设喻是一种说明事理的方法，用于论证，称为“设喻论证”。（通常又称为“比喻论证”）其基本原则是“以其所知，喻其所不知”，即用生活中常见的事物和现象来说明深刻的道理。(寓言也是设喻的一种，如“循表夜涉”、“刻舟求剑”等。)
（一）、诵读分析第l段并分析。
1、 诵读的准备。先给下列句子划分节奏(学生试划，教师纠正)：
2、 学生练习诵读。
先自读两遍，再由教师领读一遍，然后检查学生试背，指出关键在于要理清文理。
3、第一段：文理分析。
第一步：找观点
1、 提问：这段话中哪些句子是表述作者观点的 （起句和结句）
2、提问：开头说：“学不可以已”，下面接着有一连串的设喻，这些设喻是证明这个观点的吗 （不是直接证明这个观点，而是用来证明结句这个观点的。）
3、提问：起句和结句所表述的观点又是怎样的关系呢
（后者用来证明前者——“博学而日参乎己”有“知明而行无过”的功效，所以“学不可以已”。）
4、提问：在“君子博学而日参省乎已”这句话中，哪些字眼表示了“不可以已”的意思
（要“博”则“不可以已”；“日”亦有“不已”之意。）
第二步：弄清设喻的内涵
1、提问：这段话中的设喻可分几组
2、提问：这三组设喻是否可以认为这是简单的重复 （不是，因为三者的角度不同。）
3、再问：角度不同表现在什么地方
熟练地诵读这一段。
学生参照幻灯片齐背一遍，先自查、互查，后由教师检查。
（二）、诵读第二段并分析。
第二段文理分析，教师提出几个问题，以学生小组讨论分析为主。
1、提问：本段有哪些设喻，先列举出来。
2、 问：这些设喻各有什么作用
3、 问：结句中“善假于物”是指上文四组设喻，它们是不是简单的重复 所假之物的性质是否相同
学生熟读、背诵这一段。
（三）、诵读第3段并分析。
第三段文理分析，以学生自主学习为主。
五、总结全文，结合议论文的写作，辅导学生议论文的写作。
1、 中心内容。
学不可以已(中心论点)（讲清“什么”）
“不已”才能“知明而行无过”——意义(分论点之一)；“不已”才能“善假于物”——作用(分论点之二)（讲清“为什么”）
“不已”才能做到积累、坚持、专一——态度、方法(分论点之三)（讲清“怎么做”）
教师点拨分析：
作者在本文中所论述的观点，跟他的“性恶”说是分不开的。因为“性恶”，所以需要改造，改造后即可为善，而改造的方法就是进行教育，这种教育改造，有一个由量变到质变的过程，所以又说“积善成德，而神明自得，圣心备焉。”
2、 设喻的运用。
本文的设喻有两大特点：一是方式灵活，正面用同类事物并列设喻以加强效果；有时从正反两面设喻说明同一道理，如“骐骥一跃……功在不舍”。二是反复设喻，使内容逐步加深。
3、 对举（对比）的运用。
说明：对举是一种行文方式，就是将有关的两个事物(包括同类事物和相反事物)同时举出，其句子构造也相同或大体相同。
让学生举例(同类事物对举，如“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水”，“木受绳则直，金就砺则利”等；相反事物对举，如“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍”，“蚓无爪牙之利……用心躁也”。)
六、布置作业
1、 熟练背诵全文
2、 完成作业“思考与练习”三、四、五
教学反思
这节课对文言文和作文教学相结合的教法作了一次新的尝试，读、析、讲的能力有所提高，可惜一课时的学习时间，无法从文言文的新课教学过渡到写的能力的训练，这是最大的不足。拟在今后的教学中，再次尝试这种结合，希望达到游刃有余的境界。
《动物游戏之谜》学案
一、积累应用
1．对下列各项中加点的字注音全部正确的一项是（ ）
A．竭力jié 嚼烂jiáo 徘徊huí 辽阔无垠yín
B．聒噪ɡuō 广袤mào 召唤zhào 模糊纤细xiān
C．尾鳍qí 踝节huái 跳跃yuè 晕眩颤栗chàn
D．默契qiè 脚趾zhǐ 汲取jí 璀璨夺目cuǐ
2．下列各项中字形全部正确的一项是（ ）
A．隐蔽 漫游 兴高彩烈 众说纷纭
B．撕打 闪烁 碧波荡漾 与世隔绝
C．碰壁 磅礴 各执己见 神密莫测
D．陡峭 嬉闹 冰雪消融 朝气蓬勃
3．依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是（ ）
①海水是迷人的，大海在向我们召唤。我们的本能告诉我们，我们是在这个大海里＿＿的。
②游戏向动物提供了大量机会，使它们能把自身的各种天赋技能和复杂的自然环境、社会环境巧妙地＿＿起来。
③＿＿对幼小动物＿＿成年动物，游戏都是一种十分重要的学习行为。
A．诞生 组合 无论／还是
B．诞生 结合 无论／和
C．诞辰 组合 无论／和
D．诞辰 结合 无论／还是
4．下列各句中没有语病的一句是（ ）
A．从现在起，安徽省高校大学生若认为学校对其作出的处理决定侵犯了其合法权益，可向该省教育厅依照程序提出申诉。
B．今后，成都市曾因见义勇为而被各级政府授予过称号的市民，都可以在特约医院享受终身优惠治疗，“省级英雄”及以上称号获得者治疗费用将被全部免除。
C．针对今年许多城市烟花爆竹由禁放改为限放，铁道部近日要求全路抓好危险货物运输和危险品查堵等重点工作，确保铁路货物运输安全。
D．应当禁止城镇居民在农村购置宅基地，是日前举行的十届全国人大常委会第十八次会议分组审议物权法草案时，常委会组成人员争论最激烈的问题之一。
5．下列各句中，加点的词语使用恰当的一项是 （）
A、在这次举行的“当代书法展上”，各种书体与风格的作品等量齐观 ，保证了展览的专业性与流派的代表性。
B、近年来，随着流域经济的快速发展，松花江污染问题也日渐严重，因此恢复松花江的生态功能间不容发。
C、在今年的“排队推动日”活动中，虽仍有凤毛麟角的几个“不自觉者”，但广大市民不论乘车还是购物都能自觉排队。
D、听说这家晚报和当地电信部门将联合举办高校招生大型电话咨询会，请有关专家答疑解惑，考生和家长都喜出望外。
二、拓展鉴赏
（一）阅读下面的文字，完成5—7题。
著名的黑猩猩研究者珍妮 古多尔发现，幼小的黑猩猩常常玩这样的游戏：用手掌舀一点水，用牙齿嚼烂树叶，来汲取手掌中的水。而成年黑猩猩在干旱的季节，就是用嚼烂的树叶汲取树洞中的水解渴的。根据这样的发现，一些科学家认为，游戏行为是未来生活的排演或演习，游戏行为使得动物从小就能熟悉未来生活中要掌握的各种“技能”，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未来动物社会中将要结成的各种关系。这对于动物将来的生存适应是非常重要的。这种假说可以称为“演习说”，基本观点是“游戏是生活的演习”。
有一些科学家不同意“演习说”。他们指出，游戏行为并不限于幼小动物，成年动物也同样需要。他们举出不少成年动物游戏的例子。对于成年动物来说，不存在用游戏来演习生活的需要。他们还指出，有些动物的游戏与生存适应毫无关系，例如河马喜欢玩从水下吹起浮在水面上的树叶的游戏，渡鸦喜欢玩从雪坡上滑梯的游戏等。这些科学家认为，动物游戏是为了“自我娱乐”，而“自我娱乐”是动物天性的表现，正像捕食、逃避敌害、繁殖行为等是动物的天性一样。越是进化程度高、智力发达的动物，这种“自我娱乐”的天性越强。游戏正是这种自我娱乐的集中表现。通过自得其乐的游戏，使动物紧张的自然竞争生活得到某种调剂和补偿，使它们在生理上、心理上容易保持平衡，从而得到一定的自我安抚和自我保护。因而，不仅幼小动物，成年动物也需要游戏。以上假说可以称为“自娱”说。
6．“这对于动物将来的生存适应是非常重要的”一句中的代词“这”指代什么？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
7．根据第一段文字，给“演习说”下个定义
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
8．第二段中举河马和渡鸦游戏的例子，有何作用？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（二）阅读下面的文字，完成8—10题。
生物多样性是一定时间、一定地区所有生物物种及其遗传变异和生态系统的复杂性的总称。它是由地球上生命以其环境相互作用并经过几十亿年的演变进化而形成的，是地表自然地理环境的重要构成成分之一。生物多样性与其物理环境相结合而共同构成的人类赖以生存和发展的生命支持系统，是社会经济发展的物质基础，对于维持自然界的生态平衡、美化和稳定生活环境具有十分重要的作用。生物多样性在基因、物种和生态系统等方面对人类的生存所具有的现实和潜在意义难以估量。因此，1992年在巴西里约热内卢联合国环境与发展大会上，150多个国家的政府首脑签署通过了人类历史上第一个《生物多样性公约》。这是一项全球性保护生物多样性的战略宣言，目的是为了当代和后代人的利益，为了生物多样性的固有价值，尽最大可能维持、保护和利用生物多样性。
生物物种多样性在地球上分布很不均匀，这主要是由水热条件的差异、地形的复杂性和地理隔离程度造成的。许多热带岛屿和其他一些陆地地区全年高温多雨，地理位置相对孤立，境内地表复杂，使得这里生存的生物种类最多。
自从35亿年前地球上出现生命以来，由于各种自然原因，难以计数的生物已经灭绝，现存的500—1000万种生物仅是过去曾经生活过的几十亿种中的少数幸存者。物种灭绝和生态系统被破坏，由此造成的遗传多样性的损失是不可逆的，也是不可弥补的。这不只是直接减少了人类可利用的生物资源，还可能造成更严重的后果。一般认为，一种生物物种的灭绝，将给以其为生存条件的其他10—30种生物的生存带来威胁。
生物多样性是人类起源与进化的基础，生物等自然资源的持续利用是保障社会经济持续发展的重要条件。但是，由于长期以来人类对生物环境的破坏、对自然资源的过度利用、保护不力等原因，生物多样性遭受的损失令人触目惊心。因此，采取有利措施保护生物多样性已成为十分紧迫的任务。
9.从原文看，下列对“生物多样性”的说明，不正确的一项是 ( )
A. 生物物种的遗传变异和生态系统的复杂性是生物多样性的重要方面。
B.生物多样性是在漫长的演变进化中，由生命与环境相互作用而形成的。
C. 生物多样性是生物在几十亿年的漫长过程中形成的生物群体的总称。
D. 生物多样性有利于维持生态平衡，是人类社会经济发展不可或缺的物质基础。
10.下列表述，符合原文意思的一项是 ( )
A. 水热条件、地形以及地理的隔离程度等因素，与生物物种多样性的分布有着十分密切的关系。
B. 地球上多数生物物种灭绝的主要原因，在于人类对生物环境的破坏、对自然资源的过度利用。
C.生物资源的利用必然导致物种的灭绝和生态系统的破坏，其造成的遗传多样性的损失是不可逆的。
D. 一种生物物种的灭绝，就会使10—30种生物物种灭绝，从而使人类可以利用的生物资源越来越少。
11.依据原文的信息，下列推断正确的一项是 ( )
A.只有利用生物遗传变异特点，改造生物基因，才能为人类创造出适宜的生存环境。
B. 《生物多样性公约》的签定，将使现有的生物都得到充分的维持、保护和利用。
C. 由生物物种多样性分布不均的原因得知，沙漠和极地地区的生物物种比较贫乏。
D.目前，保护生物多样性的当务之急是大力培育动植物的新品种，弥补物种的缺失。
三、发展创新
12.下面是一位记者对接受采访的某著名作家之子说的一段开场白，其中有４处不得体，请找出并在下面相应的位置进行修改
大家知道家父是一位著名的作家，作品广为流传，在文坛小有名气。我在上中学时候就读过他的不少作品，至今还能背诵其中的段落。您是他老人家的犬子，能在百忙之中有幸接受我的采访，我对此表示感谢。
（1）将 改为 ；
（2）将 改为 ；
（3）将 改为 ；
（4）将 改为 ；
附参考答案：
1．B．（A，徊：音huái；C，颤：音zhàn；D，契：音qì）
2．D．（A，彩－采；B，撕－厮；C，密－秘）
3．A．（诞辰：生日；诞生：出生。“诞辰”是名词，“诞生”是动词，显然①句中填“诞生”。结合：人或事物间发生密切联系；组合：组织成为整体。根据②句句意，“组合”更恰当些。“无论”表示在任何条件下结果都不会改变，搭配的应该是“还是”而不能用“和”）
4．B．（A，语序不当，“依照程序”应当放在“向”前；C，成分残缺，可以“限放”后加“的特点”；D，一面对两面，应在句前加“是否”）
5．D.(A项中，“等量齐观”意为把有差别的事物不加区别地同等看待。语出于清周中孚《郑堂札记》卷五：“若李沧溟者，诸体少完善，惟七绝差胜，只堪与谢四溟之五律等量齐观”。此处望文生义，把“等量齐观”从字面意义出发，理解为书法作品质量很好，值得观赏。另外，“等量齐观”贬义，此处应该使用一个褒义词，如“精彩纷呈”等。
B项中，“间不容发”语出于汉枚乘《上书谏吴王》：“系绝于天，不可复结，坠入深渊，难以复出，其出不出，间不容发。”“间”指空隙，成语原意为空隙中容不下一根细发，后比喻情况或形势极其危急。此处轻重失当，生态环境是一个长期的工程，无论是破坏还是治理，都不会达到“间不容发”的程度。
C项中，“凤毛麟角”语出于唐李延寿《南史 谢超宗传》：“超宗殊有凤毛。”“凤”指凤凰，“麟”指麒麟，凤凰的毛，麒麟的角，比喻罕见而珍贵的东西。此外感彩不当。“凤毛麟角”褒义，不自觉排队的人是不道德的人，虽然罕见，但并非什么珍贵的东西。
D项中，“喜出望外”出于宋苏轼《与李之仪书》：“契阔八年，岂谓复有见日，渐近中原，辱书尤数，喜出望外。”“望”指希望，意料，喜悦出乎意料之外，指因遇到意外的喜事，心中非常高兴。此处使用恰当。)
6．指代“熟悉未来生活中要掌握的各种‘技能’”和“熟悉未来动物社会中将要结成的各种关系”
7．“演习说”是科学家针对动物为什么游戏而提出的动物的游戏行为是未来生活的排演或演习的一种假说。
8．论证了有些动物的游戏与生存适应毫无关系的观点，从而进一步说明了“演习说”的漏洞。
9. C
【解析】本题重点考查“理解文中重要词语的含义”的能力。能力层级为B级。
C项属张冠李戴。“生物多样性”的定义是第一自然段的第一句话，通过压缩语段的方式，可以这样理解：生物多样性是复杂性的总称。而题干C变成了“生物多样性是生物群体的总称”，显然张冠李戴了
10.A
【解析】本题重点考查考生筛选并整合文中信息的能力。能力层级为C级。
本题的信息范围主要集中在第二段和第三段。第二段讲的是生物多样性的原因，第三段讲物种灭绝的原因。A项与第二段的大意完全相符，正确。
B项混淆概念。B题干的答案区间是第三段，原文在表述物种灭绝的原因时说“由于各种自然原因，难以计数的生物已经灭绝”，说明自然原因是物种灭绝的主要原因。第四段讲“由于长期以来人类对生物环境的破坏、对自然资源的过度利用、保护不力等原因，生物多样性遭受的损失令人触目惊心”，B题干把“物种灭绝”与“生物多样性遭受损失”混淆。
C项夸大其辞。依据文意，生物资源是可以利用的，但不能过度利用。只要合理利用，不会导致物种的灭绝和生态系统的破坏。
D项或然当必然。第三段末说“一般认为，一种生物物种的灭绝，将给以其为生存条件的其他10—30种生物的生存带来威胁”，意思是一种生物物种的灭绝可能给10-30生物带来威胁，而不是题干所说的“就会使10-30种生物物种灭绝”。
11.C
【解析】本题重点考查考生根据文章内容进行推断和想象的能力。能力层级C级。
A项无中生有。本文没有谈及“改造生物基因”的问题。
B项表述绝对。“将……都”太绝对化，原文说《生物多样性公约》“尽最大可能维持、保护和利用生物多样性”。
C项正确，信息区间是第二段，既然高温多雨的地方生存的生物种类多，那么沙漠和极地这些干旱低温的地方生物物种就比较贫乏。
D项无中生有。根据文意，保护生物多样性的当务之急是不要让现有的生物物种灭绝，而并非造出新物种。
12.（1）①家父 ②您父亲或令尊
（2）③犬子 ④儿子
（3）⑤小有名气 ⑥很有影响
（4）⑦有幸 ⑧应邀
【解析】本题重点考查考生语言得体的能力。能力层级为D级。
“话有三说，巧说为妙”，语言得体是现代交际的重要能力，我们不仅要把话说对（符合语法），还要把话说美（运用修辞），也要把话说动听（得体）。
第（1）题中，“家父”是谦称，有一口诀是“家大，舍小，令他人”，意思是谦称自己家里年长的人时应带上“家”，如“家父”、“家母”、“家慈”、“家严”、“家兄”等；谦称自己家里年幼的人时应带上“舍”，如“舍弟”、“舍亲”等；尊称对方时应带“令”，如“令尊”、“令堂”、“令弟”、“令媛”等。此处谦敬失当，尊称他人的父亲，应带“令”，即“令尊”。
第（2）题中，“犬子”属谦辞，对人称自己的儿子，此处谦敬失当，应改为“儿子”等。
第（3）题，“小有名气”往往用于谦称，此处修饰“作品广为流传的著名作家”显然不符合人物身份，应改为“大名鼎鼎”等。
第（4）题，“有幸”指很幸运，一般用来形容自己，此处应改为“应邀”，或删去不用。《林黛玉进贾府》学案
【学习目标】
1、了解小说中的环境描写及其作用
2、分析主要人物形象，把握人物性格特点，学习人物描写的方法
【学习重点】
人物形象特点及塑造人物的方法
【学习难点】
如何评价《西江月》二词
【知识链接】 简要了解作者及作品
曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹清代小说家大约生于1715年，卒于1763年，历康熙、雍正、乾隆三朝曹雪芹的一生经历了曹家由兴衰到衰败的过程，早年过着豪华的公子生活，晚年却穷愁潦倒，卖画度日，生活于贫困之中这种天壤之别的生活变化，促使曹雪芹深刻地思考自己的经历，对社会上种种黑暗产生了不满，这就为创作《红楼梦》打下了良好的基础著名红学家冯其庸评价曹雪芹，说他是一位伟大的先知，是超时代的作家和思想家
《红楼梦》，又名《石头记》，是一部具有高度思想性和艺术性的伟大作品，在我国文学史和世界文学史上都占有重要的地位它描述了一个具有典型特征的封建贵族家庭贾府由盛而衰的过程，也通过写贾宝玉、林黛玉、薛宝钗三人之间的爱情纠葛，揭示了封建制度的罪恶本质，展示了广阔的社会视野，包罗万象，囊括了多姿多彩的世俗人情人称《红楼梦》内蕴含着一个时代的历史容量，是封建社会末世的百科全书其中最高的艺术成就表现在人物的塑造上
《红楼梦》的序幕：《林黛玉进贾府》节选自《红楼梦》第三回，是全书序幕的一个组成部分《红楼梦》的序幕由前五回构成，分别从不同角度为全书情节的展开做了必要的交代它们之间既有联系，又各有侧重因此，学习《林黛玉进贾府》一文，有必要对前五回的内容做概要的了解第一回用“女娲补天”、“木石前盟”两个神话故事作楔子，交代随贾宝玉一起降生又为贾宝玉随身佩戴的通灵宝玉它对贾宝玉的叛逆性格有隐喻作用以及这块“无材补天”的顽石与绛珠仙草的关系第二回是交代贾府人物通过冷子兴演说荣国府，简要地介绍了贾府中的人物关系，为读者阅读全书开列了一个简明人物表第三回是介绍小说的典型环境通过林黛玉的耳闻目睹对贾府做了第一次直接描写林黛玉进府的行踪是这一回中介绍贾府人物描写贾府环境的线索第四回展现小说更广阔的社会背景通过“葫芦僧判断葫芦案”介绍了贾史王薛四大家族的关系，把贾府置于一个更广阔的社会背景之中来描写，使之更具有典型意义同时由于薛蟠的案件自然带出薛宝钗进贾府的情节第五回是全书的总钢通过贾宝玉梦游太虚幻境，利用画册、判词及歌曲的形式，含蓄地将《红楼梦》众多人物的发展和结局交代出来
贾府人物关系一览表
【学习过程】
一、语言知识积累（自主探究）
1、下列各组词语中加点的字的读音，正确的一组是（ ）
A內帏(wéi ) 敕（chì）造 人烟阜（fù ）盛 钗（chāi ）钏（chuàn ）
B盥（guàn）沐 忖度（cǔn duó） 敛声屏（píng）气 丫鬟（ huán）
C厢庑（wú ） 甬（yǒng）路 放诞（dàn）无礼 懵（méng ）懂
D鬓（bīn ）发 錾（zàn ）银 涎（xián）皮赖脸 杜撰（zhuàn ）
2、下列词语书写完全正确的一组是（ ）
A 不经之谈 凋梁画栋 荒诞不经 纨绔膏粱
B 宸翰之宝 孽根祸胎 混世魔王 面如傅粉
C怯弱不胜 珍惜韶光 顾盼神飞 体格风骚
D 谬种流传 以手拭泪 貌合神离 挽着发髻
二、整体感知 合作探究：梳理文章脉络
速读文本，谁能复述一下故事情节
三、文本探究：
（一） 林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同”这次来了，她看到的、感受到的与别家有哪些不同？这样写有什么作用？（请找出文中有关部分，分析作答）
（二）、研读课文，摘要分析课文初步表现了林黛玉的什么性格特征？
（三）、宝玉具有什么样的性格特征？文章通过哪些方面来塑造这一形象的？
（四）、怎样理解《西江月》二词？如何理解宝玉“摔玉”这一行为？
（五）、文章是怎样刻画王熙凤这一形象的？表现了人物的什么特征？
四、拓展提高——我思，我进步
文章在塑造人物形象方面，给我们哪些启示？
参考答案：
一、语言知识积累
1、A （B屏bǐng C 懵měng D 鬓bìn）
2、C （A雕梁画栋 B面如敷粉 D 绾着发髻）
二、整体感知
参考答案：
林黛玉进贾府：途径宁国府——进入荣国府，与众亲戚见面（拜见贾母及众人、初见凤姐、拜见两位舅父未得、陪贾母晚餐、宝黛会面）——贾母安排黛玉住宿
三、文本探究：
（一）1、黛玉看到贾府地处街市繁华人烟阜盛之处，宁、荣二府相隔不远，都是三间兽头大门，两边蹲着两个大石狮子，门上悬有“敕造”的匾额，门前有“华冠丽服”的侍役这不仅表现了贾府建筑的宠伟气派，同时揭示了贾府荣华富贵的来源和社会地位
2、黛玉进入贾府到贾母处，雕梁画栋，仆役、婆子、丫环轮番更换，给人以侯门深似海的感觉
3、黛玉去拜见二舅舅时，荣禧堂华贵的陈设，那皇帝御书的金匾、乌木錾银的对联，豪门贵族的气派，果然与别家不同
作用：初步展现了人物活动的具体环境，为小说中人物性格的成长发展提供了一个典型的环境，从中我们也看到了封建统治阶级骄奢淫逸的生活和阶级对立、阶级压迫的社会现实可以说贾府这个典型环境就是封建社会的一个缩影
（二）、性格特征：体弱多病、孤高自尊 细心谨慎、应对有度、举止有礼 美貌多情
提示：1、在众人眼里，她“年貌虽小，其举止言谈不俗，身体面庞虽怯弱不胜，却有一段自然的风流态度”
2、林黛玉由于丧母来外婆家，过去常听她母亲说，“外祖母家与别家不同”，今至其家，“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去”尽管贾母念及亡女怜爱她，但她自知寄人篱下，反表现出孤高自尊她谨慎从事，冷静细心地观察周围的一切，应对有度，举止有礼这表现在她辞谢邢夫人留饭，在王夫人和贾母处择座，反映出她聪慧而又有良好的教养
3、在宝玉眼里，她美貌多情，弱不禁风，姿容俊逸“颦颦”二字，准确地勾画出她的神情，也透露出她与这个等级森严，礼仪繁多的封建贵族家庭很不投合
（三）、性格特征：宝玉是一位眉清目秀、英俊多情的年轻公子，他具有反对封建束缚，要求自由平等的思想他蔑视世俗，卓然独立的种种表现，正反映了他对封建礼教和封建道德的反抗
1、出场前的侧面勾勒 ①王夫人道：“……我不放心的最是一件：我有一个孽根祸胎，是家里的‘混世魔王’，……你只以后不要睬他，你这些姊妹都不敢沾惹他的”②母亲的介绍：衔玉而诞，顽劣异常，极恶读书，最喜在内帏厮混，外祖母又极溺爱，无人敢管，但在姊妹情中极好
2、出场后的肖像描写：面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波虽怒时而若笑，即瞋视而有情
3、《西江月》二词的总结：无故寻愁觅恨，有时似傻如狂纵然生得好皮囊，腹内原来草莽，潦倒不通世务，愚顽怕读文章行为偏僻性乖张，那管世人诽谤
4、摔玉的行为描写
（四）1、写的两首《西江月》词对贾宝玉的品行，性格作了恰当的概括这两首词似贬实褒，表面上是用世俗观念批判贾宝玉，而实际上却是贾宝玉叛逆性格的写照：贾宝玉不愿受封建正统思想束缚，怕读圣贤文章，不去追求功名利禄，“不通世务”，尽管受到“世人诽谤”，却我行我素他不顺从封建统治者对他的要求，也不安于他们所规定的本分，对于这样一个人，从封建统治阶级来看，当然是“于国于家无望”的不肖子孙！这正是作者用正文反作的方法对贾宝玉的赞颂
2、“摔玉”是宝玉性格鲜明的突出表现摔玉的缘由是因黛玉的与众不同的美所引起，在宝玉看来，神仙似的黛玉也应该有“通灵宝玉”，竟然没有！于是宝玉顿时痴病发作，把自己与生俱来的“宝玉”狠命摔去摔玉写出黛玉的美，写出宝玉的“痴”“玉”是天命的象征，宝玉的摔玉正表现出他对天命的反抗，对世俗的鄙弃，对礼教的蔑视，更能说明宝玉的叛逆性格
（五）写出场 绘肖像 见黛玉 回王夫人
提示：1、她的出场与众不同，课文有极其精彩的描写：一开始是人未到笑声先到，“我来迟了，不曾迎接远客！”使在场的人未见其人先闻其场，使初来的黛玉纳罕道，“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”黛玉的“纳罕”反衬出王熙凤在贾府中的特殊身份和地位2、接着用浓墨重彩描绘了王熙凤的肖像：猛一见“彩绣辉煌，恍若神妃仙子”，头上、项上的饰物放着珠光宝气，全身上下衣裙华贵而绚丽这透出她占有财富的欲望再仔细一瞧，那“丹凤三角眼”、“柳叶吊梢眉”，苗条的身量，“风骚”的体格，不露的威风，使人感觉这位贵族少奶奶貌似可喜实则可畏3、她知黛玉是老祖宗疼爱的外孙女，便格外亲昵，着意恭维：“天下真有这样标致的人物，……这通身的气派，……竟是个嫡亲的孙女”她想到老祖宗见到黛玉会因女儿亡故而伤心，“便用帕拭泪”可是听到老祖宗笑着阻止，“忙转悲为喜道：‘正是呢！我一见了妹妹，一心都在她身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗该打，该打！’”她察言观色，机巧善变，投合贾母心意，这正显出她邀宠取幸的本领4、从她嘱咐黛玉“想要什么吃的，什么玩的，只管告诉我；丫头老婆们不好了，也只管告诉我”，从她应对王夫人的问话，表明了她在荣国府中的地位、权势以及管家的才干她不仅深得贾母的欢心，也受到王夫人的赞许
形象特征：贪婪、俗气、刁钻，察颜观色、机变逢迎、惯弄权术，貌似可喜、实则可畏，是贾府的实际统治者
四、拓展提高
可以通过多种手法塑造人物，如肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、正面描写、侧面描写等
10 过 秦 论
【学会思考】
1．你知道贾谊吗？你读过贾谊的文章吗？ 贾谊的文章议论风发，挥洒自如，气势磅礴，雄辩有力，感染力极强。对当时和后世都很有影响。司马迁把他和屈原相提并论，撰写了《屈原贾生列传》，并与屈原合称“屈贾”。 厉害吧！
2．你读过本文了吗？你知道鲁迅是怎么评价这篇文章的吗？“西汉鸿文”。这下你可要好读读了吧！想一想秦的过在哪里，贾谊是怎么论述的？
3．贾谊为什么要论秦“过”？秦王朝的灭亡和西汉政权的建设巩固有什么关系？作者总结秦王朝覆灭的历史教训，意义在哪里？“前事之不忘，后事之师也。”这句话是谁说的？
4．贾谊从历史和现实相结合的角度，运用历史资料提炼观点的方法对你有没有启发？贾谊在《过秦论》中主张实行“仁政”，给百姓以休养的机会，以求经济大发展，社会的稳定，对我们今天的建设和谐社会有没有启示作用？
5．贾谊是在用写赋的手法来写这篇史论的，你感受到这篇文章“铺张扬厉”雄伟畅达的气势了吗？贾谊又是如何做到使论证气势磅礴，笔力雄浑的？
【知人论世】
1．贾谊
贾谊（前200—前168） 杰出的政治家、思想家和 。河南郡洛阳人，世称贾生。少时即以博学能文称于郡中，二十余岁召为博士，曾做太中大夫。他主张政治改革，削弱诸侯王势力，加强中央集权，重视农业生产，以巩固封建国家。他的改革主张遭到一些贵族和大臣的打击、诬陷，先被贬为长沙王太傅，后为梁王太傅后梁怀王堕马死，谊忧伤哭泣年余，亦死，死时仅33岁。贾谊的文章气势雄伟，畅达，辞赋以《 》、《鵩鸟赋》为最。政论文以《过秦论》、《论积贮疏》等文章脍炙人口。后人编纂了他的政论文集《 》十卷，原五十八篇，今本五十六篇。清王耕心《贾子次诂》和《贾谊集》（上海人民出版社）搜集贾谊散文，赋作较完备。
西汉（汉初）/文学家/《吊屈原赋》/《新书》
2．写作背景
《过秦论》写于汉文帝即位初期。
汉文帝时期，是封建时代的所谓“盛世”，即旧史家艳称的“ ”的前期。这时，由于秦末衰敝的社会经济的恢复和发展，人民生活得到相对安定，社会呈现出繁荣的景象。但是随着社会财富的增加，统治阶级中“淫侈之俗，日日以长”（贾谊《论积贮疏》），权贵豪门大量侵吞农民土地，逼使农民破产流亡，“卖田宅，鬻子孙”（晁错《论贵栗疏》），以至“易子而咬其骨”（贾谊《论积贮疏》）。同时，刑罚苛重，民不聊生。汉文帝“外有轻刑之名，内实杀人”（《资治通鉴》卷十五），表面上废除肉刑，实际上只是改换一些杀人的名目而己。苛重的压迫剥削和酷虐的刑罚，使阶级矛盾日渐激化。这使得怀有改革时政抱负的贾谊深为不安。为了向汉文帝说明政治形势的严重性，他从关乎汉王朝兴亡的角度，写了著名的《陈政事疏》，又名《治安策》，从正面论析时势，提出自己的政治主张。同时还写了《过秦论》，鲜明地表现了贾谊的政治立场。论“古”是为了说“今”，通过论史讽喻，委婉地批评当时的政治，用 教训，振聋发聩，以引起汉文帝及上层统治者的警觉，对人民实行宽松的政策。
论，一种 ，古文中的所谓“论”，是论断事理，它包括论政，论史。
标题《过秦论》， “过秦”就是“ ”，即“指责秦政之失” 从而提醒汉朝统治者以秦史为鉴。
文景之治/秦王朝灭亡/文体/言秦之过
3．贾谊的治政思想
贾谊在政治上有远见卓识，能洞察隐微，善于总结历史经验教训，能抓住当前社会主要问题、预见未来隐患，作出精辟分析，提出有效对策。故刘向把他比为古之伊尹、管仲。在思想上，以 为主，主张国家应以民为本，施行仁政，重视礼乐，严明等级；同时也杂有 运用法术势，力主中央集权，削弱诸侯权势和道家的貌似旷达实为消极等思想。这些反映到他的政治主张上是积极进步，富有进取精神的。贾谊 开两汉政论风气之先，扣紧时代脉搏，针砭时弊，说理透辟晓畅，深刻犀利，言词激切，理足气盛，如《论积贮疏》《治安策》等；而《过秦论》更以 ，排比渲染、词采绚丽见长。影响所及，非但两汉，下及唐宋奏议，骈文莫不受其遗泽。故 评为：“惟谊尤有文采，而沈实则稍逊，如其《治安策》《过秦论》……皆为西汉鸿文，沾溉后人，其泽甚远。”（《汉文学史纲要》）
儒家思想/法家/散文/铺张扬厉/鲁迅
【聚沙成塔】
1．下列词语中加点字的读音有误的一组是（ ）
A．墨翟（ｄí） 谪戍（ｚｈé）絜大（ｘｉé）
B．瓮牖（ｙǒｕ）棘矜（ｑíｎ）锋镝（ｄí）
C．召滑（ｓｈàｏ）鞭笞（ｃｈī）藩篱（ｆáｎ）
D．蒙恬（tián） 隳城（ｈｕī） 逡巡 （ｑｕāｎ）
D.逡（ｑūｎ）
2．下列词语中，书写全对的一组是 （ ）
A.揭杆为旗 嬴粮景从 云集响应
B.瓮牖绳枢 同年而语 威振四海
C.鉏櫌棘矜 摄足行伍 囊括四海
D.开关延敌 崛起阡佰 流血漂橹
B （A杆：竿；C摄：蹑；D佰：陌）
3．写出下列句中的通假字。
（1）合从缔交（ 通 ）
（2）约从离衡（ 通 ）
（3）倔起阡陌之中（ 通 ）
（4）赢粮而景从（ 通 ）
（5）百有余年（ 通 ）
（1）从通“纵”；（2）衡通“横” ；（3）倔通“崛”；（4）景通“影”；（5）有通“又”。
4． 下列字有一词多义现象，请你补写空白处
追亡逐北，伏尸百万 （ ）
亡 秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣 （动词，损失，丢掉）
吞二周而亡诸侯 （ ）
吴起、孙膑……赵奢之伦制其兵（ ）
兵 收天下之兵，聚之咸阳（ ）
行军用兵之道，非及向时之士也（名词，军队）
诸侯恐惧，会盟而谋弱秦（ ）
弱 强国请服，弱国入朝（ ）
且夫天下非小弱也。（动词，变弱）
因遗策（动词，沿袭）
因 因利乘便（ ）
因河为池（ ）
赵奢之伦制其兵（ ）
制 秦有余力而制其弊（ ）
至尊而制六合（动词，统治）
亡：名词，逃亡的军队/动词，灭亡
兵：名词，军队/名词，兵器
弱：动词，削弱/形容词词，弱小
因：介词，趁着/介词，凭借，依据
制：动词，统率/动词，制裁，制服
4．下列对古今异义词的解释错误的一项是（ ）
A．于是秦人拱手而取西河之外（古，河边；今，一般江河）
B．山东豪俊遂并起（古，崤山以东,即东方；今，指山东省）
C．赢粮而景从（古，担负；今，输赢的“赢”）
D．流血漂橹（古，盾牌；今，使船前进的工具）
A（河：古义：黄河）
5．下列句中加点的词语与其他三句不同的一句是（ ）
A．序八州而朝同列
B．过秦论
C．却匈奴七百余里
D．山东豪俊遂并起而亡秦族矣
B名词活用作动词，指出秦的过失（ACD动词作使动词）
6．下列文言句式判断错误的一项是（ ）
A．此四君者，皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士。 （判断句）
B．身死人手，为天下笑者 ，何以？ （被动句）
C．乃使蒙恬北筑长城而守藩篱 （省略句）
D．始皇既没，余威震于殊俗。 （宾语前置句）
D．始皇既没，余威于殊俗于殊俗震。（状语后置句）
7．名句填空
1.秦孝公据肴函之固，拥雍州之地，君臣固守，以窥周室， ， ， ，并吞八荒之心。
有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意
2.秦有余力而制其弊， ， ，流血飘橹。
追亡逐北，伏尸百万
3. 斩木为兵，揭竿为旗， ， 。
天下云集而响应，赢粮而景从
4. 一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？ ， ！
仁义不施，而攻守之势异也！
【含英咀华】
1．文题解释
战国时代，随着宗法制度的解体，各国竞相改革。秦国的商鞅变法最为彻底，功效卓著，秦国空前强大起来，于是以秦统一为主线的多年的兼并战争开始了。如齐魏马陵之战、秦赵长平之战等，连年征战给人民带来了极大的灾难。最后秦终于兼并了六国。
秦统一天下之后，对百姓横征暴敛，滥施严刑苛法；对异族大肆兴伐。它的暴政给人民带来了极大的灾难，民怨沸腾，终于在秦二世元年爆发了陈胜吴广起义。随着人民起义的风起云涌，中国历史上第一个统一王朝也是历时最短（16年）的王朝很快结束了。
西汉初年，经历春秋战国楚汉战争500多年的战争，社会经济受到极大的破坏。贾谊的《过秦论》正是针对这种社会现实而主张实行“仁政”的，给百姓以休养的机会，以求经济大发展，社会的稳定。
贾谊的《过秦论》共有上、中、下三篇。我们学的是上篇，文中概括叙述了秦王朝的兴亡过程，揭露了秦始皇的暴政，最后指出“仁义不施而攻守之势异也”是它迅速灭亡的根本原因，这是从史实中提炼观点。到了中篇，作者对这个观点作了分析，并进一步指出秦二世不顾“天下之嗷嗷”，继续实行暴政，“重之以无道”，然后从正面提出治理天下的原则：“牧民之道，务在安之而已。”这是作者为文的本意所在。下篇主要指责秦王朝第三个也是最后一个君主——子婴的过失。《过秦论》鲜明地表现了贾谊的政治立场。
“过秦”即言秦之过，是指责秦的过失的一篇政论文。
2．整体感知
本文选自《新书》，个别字句从《史记》和萧统《文选》。《过秦论》是贾谊的议论文的代表作。《过秦论》是史论，文章总论了秦的兴起，灭亡及其原因，鲜明地提出了本文的中心论点：“仁义不施而攻守之势异也。”其目的是提供给汉文帝作为改革政治的借鉴。文章气势磅礴，笔力雄浑。大量运用对比、排比、对偶、夸张等修辞手法，秦兴秦亡波澜起伏，那力透纸背的说理，那援引史实的分析，那酣畅淋漓的铺张渲染，使文章具有很强的说服力和感染力。
文章依课文分为五段：
第一段，交代秦的地理优势，政治雄心；概述商鞅变法与张仪连横的情况以反西河之战首告大捷的情况：总的是写秦孝公的功业，他为秦的统一天下奠定了坚实的基础。
第二段，主要是写秦惠文王、秦武王与秦昭襄王的功业。
第三段，总写秦始皇帝的功业，即其统一天下的势如破竹和巩固天下的各种措施。
第四段，总写陈涉起义的情况及其亡秦的结果。
第五段，归纳作结：仁义不施而攻守之势异也。
主题思想：望汉王朝借鉴秦亡教训。
贾谊在这篇文章里论述了秦朝兴衰的原因。他这样做，是希望汉文帝以秦朝为借鉴，施行仁义，以免蹈秦朝的复辙。这是贾谊站在封建统治阶级的立场，为他们谋画“长治久安”之道，事实上只能是一种幻想。但是这篇文章表现出贾谊对农民起义的力量和意义有所认识，写出了他反对统治者施暴政于人民。这些地方都有一定的进步意义。
3．文章结构
开始强盛 仁
秦 国势日盛 对比 天下非小弱 义
国势极盛（暴政） 陈涉不如九国 不
分析 秦因陈涉而败 施
极为平凡
陈涉
天下响应（亡秦）
4．重点难点
（1）在秦国强大的同时，各国诸侯采用什么方法“弱秦” 作者突出表现”九国之师”的强大有什么作用
各国诸侯是在迫不得已的情况下才联合起来共同抵抗秦国的；虽然他们有如此好的条件，但最终还是失败了。而作者突出表述了各国诸侯：(1)招纳天下贤才，订立合纵盟约，结成联盟；(2)有具有政治影响力和远见的领导人聚合九国力量，一致对秦；(3)六国之中，文臣武将，人才济济的内容，其目的是为了衬托秦国的强大不可战胜，同时也为后文的陈涉与六国之师的对比埋下了伏笔，起到了突出中心的作用
（2）作者是从哪些方面写出秦始皇的强大的 这些内容对突出本文的中心起到了什么作用
首先写秦始皇统一天下，登上皇帝宝座；其次写秦始皇为永远统治天下实行的一系列措施：废弃先王“以仁义治天下”的传统，在思想上实行了一套愚民政策；在军事上实行“弱民”政策：凭据华山、黄河天险加强护卫，以防人民反抗。秦姑皇占据了天时地利，一切办法都想到了，也做到了，但是他却忘掉了一样——仁义。 突出描述了秦始皇的“暴政”，为下文的“仁义不施而攻守之势异也”埋下了伏笔。攻、守之势之所以出现变化，主要原因在于“仁义不施”，这就突出了本文的中心。
（3）作者写陈涉起义一事突出了什么内容 有什么目的
突出地写出了陈涉起义时的地位低微，才智不足，兵力弱少，武器简陋。而这些内容正表明陈涉队伍的不堪一击。然而结果却出人意料，“天下云集响应，赢粮而景从”，陈涉一举灭亡了秦王朝。这些内容是明显地针对“仁义不施”写的，为结尾“仁义不施而攻守之势异也”的提出做了准备。
（4）作者是怎样通过对比归纳得出结论的
作者的对比点如下：(1)秦国与山东九国实力的对比；(2)秦国与秦朝实力对比；(3)陈涉与九国实力对比。 最后的结果是弱小的陈涉推翻了强大的秦朝，这就很自然地得出了“仁义不施而攻守之势异也”的中心论点。
（5）领会本文叙史的特点。
首先要明确本文的论据(史实)是由观点统率的。之所以从秦孝公写起，之所以突出写秦始皇的强大，之所以突出写陈涉的弱小，都是出于以上的原因的。
其次要明确政论叙史不在情节的准确详细而在于本质。所以在观点的统率下，文章对史实进行了高度的概括，如秦“取西河之外”，是商鞅计骗魏将公子印而袭破其军的结果，文中以“拱手”二字作了概括；又如山东诸侯曾多次合纵抗秦，皆被张仪等人的连横术所破，韩、魏、楚三国多次献地于秦，秦国土地日益扩大，这是秦的“诈力”策略的胜利。而作者把这些史实都集中到九国之师攻秦失败一事上来加以表现，表现出作者使用史料进行概括的特点，从中看出，政论叙史只是一种概述方式，同史书记载不同，叙史是为政论提供依据。
5．古文今译
秦孝公据 殽 函 之 固 ，
秦孝公占据殽山，函谷关那样险固的地方（关隘），
拥 雍州之 地 ， 君 臣 固
拥有雍州一带那样辽阔的地方，（秦国的）国君臣子牢固
守 以 窥 周 室 ，有席卷
据守以便伺机夺取周王朝的天下，有像卷席日子那样卷
天下 ，包 举 宇内，囊 括 四海
起天下，像用布一样包起国家，像用口袋一样装起四海
之 意 ，并 吞 八荒之心 。当 是 时也，商君 佐
的志向，兼并侵吞各国的雄心。在这个时候，商鞅辅佐
之 ，内立 法 度 ，务 耕 织 ，修
秦孝公，在国内制定法律制度，致力于耕种纺织，修造
守 战 之具 ，外 连 衡 而 斗
防守和进攻的器具，对外实行连横的策略，来使诸侯互
诸 侯 。于是秦 人拱 手而 取 西 河 之
相争斗。于是秦国人毫不费力地取得了黄河以西国土以
外 。
外的（大片土地）。
孝 公 既 没，惠 文、武 、昭襄 蒙 故
秦孝公死了以后，惠文王、武王、昭襄王继承先辈
业 ，因 遗 策 ，南 取 汉中， 西
的事业，沿袭前人留下的国策，向南夺取了汉中，向西
举 巴、蜀 ，东 割 膏腴之 地 ， 北 收
攻占了巴、蜀一带，向东割取了肥沃的土地，向北收取
要 害之 郡 。 诸 侯 恐 惧 ，会 盟 而 谋
了险要的城池。各诸侯国惊恐害怕，联会结盟来想方法
弱 秦 ，不 爱 珍 器 重 宝 肥 饶
削弱秦国，不惜用珍贵的器物、贵重的宝贝、肥沃富饶
之 地 ，以 致 天下之 士 ， 合从缔交，相与
的土地，来招纳天下的志士能人，采用合纵结盟，互相
为 一 。当 此 之 时 ，齐 有 孟 尝 ，赵 有
援助结为一个整体。在这个时期，齐国有孟尝君，赵国
平 原 ，楚 有春 申 ，魏 有 信 陵 。此四君者，
有平原君，楚国有春申君，魏国有信陵君，这四位君子，
皆 明 智 而 忠 信 ， 宽 厚 而 爱 人 ， 尊
都既聪明智慧又忠诚守信，既宽宏厚道又友爱待人，既
贤 而 重 士 ， 约 从 离
能尊敬贤能，又能器重谋士，他们约为合纵，离散了秦
衡 ，兼 韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、
国的连横，聚集了韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、
中山 之 众 。于是六国 之 士 ， 有 宁越、徐尚、
中山国的民众。于是六国有才能的人，既有宁越、徐尚、
苏秦、杜赫之属 为 之 谋 ， 齐明、周最、陈
苏秦、杜赫这一班人替他们谋划；又有齐明、周最、陈
轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅 之 徒 通 其
轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅这一类人沟通他们
意 ， 吴起、孙膑、带佗、倪良、王廖、田忌、
的意见；更有吴起、孙膑、带佗、倪良、王廖、田忌、
廉颇、赵奢 之 伦 制 其 兵 。 尝 以 十
廉颇、赵奢这一些人统率他们的军队。他们曾经凭着十
倍 之 地 ， 百 万之 众 ，叩 关 而 攻 秦 。
倍大的土地，上百万的军队，直逼函谷关去进攻秦国。
秦 人 开 关 延敌，九国之 师 ， 逡 巡而不 敢
秦国人打开关门迎敌，九国的军队，却犹豫徘徊不敢前
进。 秦 无 亡 矢 遗 镞 之 费 ， 而 天下
进。秦国人没有一支箭，一个箭头的破费，可是天下的
诸 侯 已 困 矣。于是 从 散 约 败 ，争
各诸侯国已经疲惫不堪了。于是合纵解散盟约破裂，各
割 地 而 赂 秦 。秦 有 余 力 而 制
国争着割让土地去贿赂秦国。秦国有充足的力量来制服
其 弊 ，追 亡 逐 北 ， 伏 尸 百
那些疲惫不堪的诸侯，追逐败逃的军队，使无数尸体横
万，流 血 漂 橹 ；因 利 乘
卧，流淌的血可以使盾牌漂浮起来；趁着有利的形势和
便 ，宰割 天 下，分 裂 山 河 。
方便的条件，宰割诸侯各国，分割诸侯国的土地。于是
强 国 请 服 ，弱 国 入 朝 。延及
强大的诸侯国请求降服，弱小的诸侯国入秦朝拜。延续
孝 文王、庄襄王， 享国之 日 浅 ，国家 无
到孝文王、庄襄王，他们在位的时间很短，国家没有什
事 。
么战事。
及 至 始 皇 ， 奋 六 世 之 余
等到了秦始皇即位，他发扬六代先王遗留下来的功
烈， 振 长策 而 御宇 内， 吞 二
业，像挥动长鞭赶马那样来驾御天下，吞并了西周和东
周而 亡 诸 侯， 履 至 尊 而 制 六 合，执
周，灭掉了诸侯国，登上了尊贵的皇位来统治全中国，
敲 扑 而 天 下 ， 威 振 四 海 。南
用残酷的刑罚来奴役天下百姓，威势震慑四海。向南方
取 百 越 之 地 ，以 为 桂 林、 象郡，
夺取了越族各部落的土地，把它改设为桂林郡和象郡；
百 越 之 君 ，俛首系颈， 委 命 下 吏 。
越族各部落的头领，俯首投降，听任秦国小官吏摆布。
乃 使 蒙 恬 北 筑 长城而守藩篱，
然后秦始皇就派大将军蒙恬在北方筑起长城守卫边防，
却 匈奴七百余里；胡 人 不敢 南下 而牧马，士
击退匈奴七百多里。匈奴人再不敢到南方来牧马，六国
不 敢 弯 弓而报怨。 于是 废 先 王 之
的遗民不敢拿起武器仇雪恨。于是他废除先王的法令制
道，焚 百 家 之 言 ，以 愚 黔 首 ； 隳 名
度，焚烧各学派的著作，以使百姓愚昧无知；又毁坏著
城 ，杀 豪 杰 ；收 天下之 兵 ，聚 之
名的城堡，杀害杰出的人物；收缴天下的兵器，把他们
咸 阳 ，销 锋 镝 ， 铸 以 为 金 人十二，
集中到咸阳，销熔这些刀箭，用它铸造成十二个铜人，
以 弱 天下之 民 。 然后 践 华 为
以便削弱天下的老百姓的反抗力量。然后凭借华山作为
城 ，因 河 为 池 ， 据 亿 丈 之 城 ，临
城墙，凭借黄河作为护城河，据守着亿丈高的城墙，对
不 测 之 渊 以 为 固 。 良 将
着深不可测的护城河，认为坚固的屏障。又派优秀的将
劲 弩 守 要 害 之 处 ， 信 臣
领用强劲有力的弓弩，把它险要的地方；忠实的臣子，
精 卒 陈 利 兵 而 谁 何。天下 已
精壮的士兵，设置锐利的兵器，巡逻盘查。天下已经平
定，始 皇 之心，自以为关中 之 固 ，金 城 千
定，秦始皇的心中自以为关中这个险固之地，有方圆千
里 ， 子 孙 帝 王
里像铜墙铁壁样的坚固城池，就是子子孙孙称帝称王的
万世 之业 也。
万世不朽的基业了。
始 皇 既没，余 威 震 于 殊 俗 。
秦始皇死后，遗留下的威望还震慑着边远的地方。
然 陈涉 瓮 牖 绳 枢 之
然而陈涉是一个用破瓮做窗户，用绳子系门轴的穷苦人
子 ， 氓 隶 之人，而 迁 徒 之
家的子弟，是一个耕田作奴隶的人，又是一个被征调戍
徒 也； 才能不 及 中 人 ，非有仲尼，墨翟 之
边的人；他的才能比不上平常人，既没有孔子、墨子那
贤 ， 陶朱、猗顿 之 富 ； 蹑 足
样的德才，也没有陶朱、猗顿那样的财富；他出投身于
行 伍 之间，而 倔 起 阡陌 之中， 率 疲 弊
军队行伍之中，却在田野里突然起义，率领疲惫困乏的
之 卒 ， 将 数 百 之 众 ， 转 而 攻 秦；
的士卒，指挥着几百人的队伍，回过头来攻打秦朝；他
斩 木 为 兵 ， 揭 竿 为 旗 ， 天 下 云
们砍下树木做武器，高举竹竿当旗帜，天下的百姓像云
天下云 集 响 应 ， 赢 粮 而 景
云那样聚集，像回声那样应和，自己带着粮食如影随形
从 。山 东 豪 俊 遂 并起 而 亡
跟着。殽山以东的英雄豪杰，于是一起行动起来推翻了
秦 族 矣 。
秦朝的统治。
且 夫 天 下 非 小 弱也， 雍
要说这时秦朝的统治力量，并没有缩小减弱。雍州
州之地，殽 函 之 固， 自 若 也。陈涉
的土地，殽山函谷关的险固，还是像从前那样啊。陈涉
之 位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中
的地位，不比 齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中
山 之 君 也；鉏 櫌 棘 矜 ，非銛于钩戟
山各国的君王尊贵；农具木棍一类的东西，不比钩戟长
长铩也； 谪 戍 之 众 ，非抗于九国之师也；
矛锋利；被征发守卫边塞的戍卒，不比九国的军队强大，
深谋远虑，行军 用兵之道， 非 及 向时 之 士也。
深谋远虑，用兵作战的策略，也不如先前的那些谋士。
然而 成 败 异 变 ， 功 业 相 反，
但是成功和失败却大不相同，功绩事业也恰恰相反。
何 也？试使 山 东 之 国与陈涉 度 长 絜
为什么呢？假使拿殽山以东的各国与陈涉比比长短和量
大 ，比 权 量 力，则不可同年而语矣。
量大小，比较一下权势和力量，那更不能相提并论了。
然 秦 以 区区之 地， 致 万乘之 势 ，序八州
但是秦国曾凭着小小的地方，得到帝王的权势，统辖八
而 朝 同 列 ， 百 有 余年矣 ；然
州，而使同等的六国来朝拜，已经有了一百多年了；然
后以 六 合 之 家， 殽 函 为 宫 ；一 夫 作
后把天下变成一家，把殽山函谷关作为内宫；一个人发
难 而 七 庙 隳 ， 身 死
动起义，却使秦朝基业就毁灭了，连皇帝自己也死在别
人 手 ，为天 下 笑者， 何 也 ？ 仁义 不 施
人手里，被天下人讥笑，这是为什么呢？是由于没有实
而 攻 守 之 势 异 也。
施仁义，攻取天下守住天下的形势就不同啊。
【豁然开朗】
一 作者认为秦灭亡的原因是什么 作者是怎样运用事实来证明其论点的 联系你学过的历史知识，说说你的看法。
【解题思路】
要从文章整体上把握，弄清材料和中心论点之间的关系，并要调动自己平时的知识积累，加深对前人观点的理解。
【参考答案】
作者认为秦灭亡的根本原因是“仁义不施而攻守之势异也。”作者先写秦击破九国合纵，得天下之易，继写秦之强，秦之暴政，为秦的灭亡埋下伏笔；继写陈涉之勃兴、秦亡之速，并以陈涉与九国之君对比，层层论证，最终推出结论。
二 熟读课文。回答下列问题，并背诵课文最后三段。
【解题思路】
学生在学习课文内容的过程中，在了解课文的写作特点的基础上背诵课文。理解课文，读熟课文，再背诵，也就自能逐步领悟课文主旨。
1．本文意在指出秦之过失，但一上来却用大量篇幅叙述秦攻取天下的过程，你认为作者有何用意
【参考答案】
贾谊在课文的前三段集中描写了秦的崛起、强盛和
统一天下的过程，其用意在于步步蓄势。文章先叙秦的地理优势和孝公的政治雄心，次叙在商鞅辅佐下所制定的基本国策(产法度、耕战、连衡)和取得的成果。第2段集中写秦势力的拓展，以秦国四面拓土、诸侯合纵困秦失败，反衬秦人困诸侯之易，说明它是不可战胜的。继续蓄势，表明由秦来统一全国已成定局。第3段则写秦统一天下以及之后的暴政，这段文字义正词严，充分揭露了秦始皇的暴虐无道，为本文结句“仁义不施而攻守之势异也”张本。
2．最后两段写陈涉起义，作者却极言“陈涉如此之微”，并拿陈涉与六国之师作了对比，这对于证明作者论点有何作用
【参考答案】
在这两段中，作者用了低衬和对比的写法来证明自己的观点。先说陈涉地位低，才智不足，意思是缺乏号召力和指挥作战能力，又说起义队伍人数不多、武器简陋，意思是不堪一击；然而结果出人意料，“天下云集响应，赢粮而景从”，星星之火顷刻燎原之势。这也是针对着“仁义不施”写的。仁义不施，民心丧尽，“其亡可立待”，所以下面只用一句话写它的覆灭。最后一段前一层分析各方面力量的对比。首先指出秦优势仍然存在，而且比过去强大，因为它占有天下。接着从领袖的地位、指挥作战能力、军队的素质和装备四方面将九国之师和陈涉之众作对比，指出后者远不如前者。尽管如此，二者却“成败异变，功业相反”。这就包含着一个问题：为什么会出现这种反常的情况呢 留给下文解答。最后自然推出结论“仁义不施而攻守之势异也”。
三 古人为了使文章有变化，不呆滞，遇到上下文有相同的字词重复出现的情况，就用近义词代替，避免“同字重出”。这种情况在连用结构相同的句子时，更为常见，找出下列加点的词语的近义词，并附上相关的句子。
1. 秦孝公据殽函之固
2．席卷天下
3. 南取汉中
4. 有宁越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋
5. 宰割天下
6. 蒙故业
7. 率疲弊之卒
8. 然陈涉瓮牖绳枢之子
【解题思路】
多熟读古文，特别是课本中文言文的常用字要熟悉，掌握一定数量的文言词汇，以区别常见文言词语的意思。了解古文中为避免“同字重出”而用近义词替代的手法。
【参考答案】
1. 拥雍州之地（拥、据，近义）
2. 包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心（包举、囊括、并吞、席卷，近义）
3. 西举巴、蜀（举、取，近义）
4. 齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅之徒通其意（徒、伦、属，近义）
5. 分裂河山（分裂、宰割，近义）
6. 因遗策（因、蒙，近义）
7. 将数百之众（将、率，近义）
8. 氓隶之人，而迁徙之徒也（人、徒、子，近义）
四 把“然秦以区区之地……仁义不施而攻守之势异也”一段译成现代汉语。
【解题思路】
意在让学生通过翻译练习，体会这段话的结构方式，也可以检查学生对文中的词语、句式是否真正理解。
【参考答案】
但是秦凭借着它的小小的地盘，发展到兵车万乘的国势，招致八州的列国诸侯来朝拜自己，已有一百多年历史；然后将天下作为一家私产，用崤山、函谷关作为宫墙；一个平民起义就毁掉了秦王朝的七庙，连自己也死在人家手里，被天下人耻笑，是什么原因呢？就因为不施行仁义而使攻守的形势发生了变化啊。
【触类旁通】
齐人未尝赂秦,终继五国迁灭,何哉？与嬴而不助五国也。五国旣丧,齐亦不免矣。燕赵之君,始有远略,能守其土,义不赂秦。是故燕虽小国而后亡,斯用兵之效也。至丹以荆卿为计,始速祸焉。赵尝五战於秦,二败而三胜。后秦击赵者再,李牧连却之。洎牧以谗诛,邯战为郡，惜其用武而不终也。且燕赵处秦革灭殆尽之际,可谓智力孤危，战败而亡,诚不得已。向使三国各爱其地，齐人勿附附於秦，刺客不行，良将犹在,则胜负之数,存亡之理,当与秦相较,或未易量。
（节选苏洵《六国论》）
1．对下列句子中加点词语的解释，有误的一组是（ ）
A．与嬴而不助五国也 与：交好。
B．且燕赵处秦革灭殆尽之际 殆：将近。
C．诚不得已 诚：确实。
D．向使三国各爱其地 爱：吝惜。
2．对下列各句加点词的判断正确的一项是( )
①何哉 与嬴而不助五国也 ②是谁之过与
③李牧连却之 ④却匈奴七百余里
A. ①②词义不同，③④词义相同。
B. ①②词义不同，③④词义也不同。
C．①②词义相同，③④词义不同。
D．①②词义相同，③④词义也相同。
3．对下列各句加点词的意义、用法判断正确的一项是( )
（1）至丹以荆卿为计 （2）洎牧以谗诛
A．两个“以” 词性相同，意义不同。
B．两个“以” 词性相同，意义也相同。
C．两个“以” 词性不同，意义相同。
D．两个“以” 词性不同，意义也不同。
4. 对这一段文字的理解，不正确的一项是( )
A．作者认为齐国的失败是因为“盖失强援”。
B. 作者申明了燕赵“用兵之效”而“用武不终”的后果。
C． 作者总结齐、燕、赵失败的原因在于他们没有贿赂秦国。
D．作者假设齐、燕、赵“反其道而行之”，灭亡与否就无法估计了。
5．把下列句子翻译成现代汉语
（1）后秦击赵者再，李牧连却之。
译文：
（2）且燕赵处秦革灭殆尽之际,可谓智力孤危，战败而亡,诚不得已。
译文：
【它山之石】
贾 生
李商隐
宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。
可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。
贾 谊
毛泽东
贾生才调世无伦，哭泣情怀吊屈文。
梁王坠马寻常事，何需哀伤付一生。
【点评】
李商隐《贾生》：汉文帝渴求贤臣，坐在宣室里征求贾谊的意见，贾谊的政治才干无与伦比。可惜文帝空自夜半前席，不向贾谊征求社稷大计却问及鬼魅神仙。此诗选取宣室召见、夜半前席两个细节，揭示出贾谊似受恩遇实则不遇的实质。诗中也寄寓诗人自己怀才不遇的深沉感慨。
毛泽东《贾谊》：贾谊怀才不遇，空有抱负，曾深情吟咏出《吊屈原赋》。梁王落马而死本是寻常之事，贾谊又何必为此自悲自责呢，抑郁而终呢？对贾谊的自伤身世，郁郁而死，毛泽东是持否定态度的（“寻常事”，“何须”“付一生”）。
任何一部（篇）文学作品，每个人都可以结合自己的境遇，述说自己的理解，发表自己的看法。“奇文共欣赏，疑义相与析”，解作者之所解，解作者之未解。而贾谊“才调”，我们在 “西汉鸿文”的《过秦论》已有了共同答案了吧。
【过关斩将】
阅读下面的文字，回答1——5题。
及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威振四海，南取百越之地，以为桂林、象郡；百越之君，俯首系颈，委命下吏。乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，杀豪杰；收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊，以为固。良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。天下已定，秦始之心，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。
1. 解释下列加点的词。
（1）振长策而御宇内 策( )
（2）履至尊而制六合 履( )
（3）然后践华为城 践( )
（4）信臣精卒陈利兵而谁何 信( )
2. 下列句子中加点的词在用法上不同其它三句的一项是（ ）
A．却匈奴七百余里
B．焚百家之言，以愚黔首
C．铸以为金人十二，以弱天下之民
D．胡人不敢南下而牧马
3. 这段文字从哪两个方面详细铺叙秦始皇的功业？
答：
4. 把下面的句子翻译成现代汉语。
（1）于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首。
译文：
（2）践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊，以为固。
译文：
（3）天下已定，秦始之心，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。
译文：
5. 作为现代人我们应如何客观评价秦始皇？
答：
【更上层楼】
阅读下面文言文，回答1—6题
秦灭周祀，并四海，兼诸侯，南面称帝，以养四海。
天下之士斐然乡风。若是，何也 曰：近古之无王者久矣。周室卑微，五霸既灭，令不行于天下。是以诸侯力政，强凌弱，众暴寡，兵革不休，士民罢弊。今秦南面而王天下，是上有天子也。即元元之民冀得安其性命，莫不虚心而仰上。当此之时，专威定功，安危之本，在于此矣。
秦王怀贪鄙之心，行自奋之智，不信功臣，不亲士民，废王道而立私爱，焚文书而酷刑法，先诈力而后仁义，以暴虐为天下始。夫兼并者高诈力，安危者贵顺权，此言取与守不同术也。秦离战国而王天下，其道不易，其政不改，是其所以取之也。孤独而有之，故其亡可立而待也。
贾谊《过秦论》中篇）
1．下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（ ）
A．是以诸侯力政 力政：以武力相攻伐
B．即元元之民冀得安其性命 元元：百姓
C．夫兼并者高诈力 高：崇尚
D．取与守不同术也 术：计算，算术
2．下面句子中，没有通假字的一项是（ ）
A．天下之士斐然乡风。
B．秦离战国而王天下。
C．是以诸侯力政。
D．兵革不休，士民罢弊。
3．对下面加点虚词的意义和用法，判断正确的一项是（ ）
①安危之本
②近古之无王者久矣
③今秦南面而王天下
④秦离战国而王天下
A．①和②相同，③和④相同
B．①和②相同，③和④不同
C．①和②不同，③和④不同
D．①和②不同，③和④相同
4．下面对文章内容的理解不符合文意的一项是( )
A．秦始皇统一天下本来就不得人心，后来又施行暴政，所以秦王朝很快就倾覆了。
B．天下百姓虚心仰上表明他们要求过安定的生活，这表明秦的统一符合民心。
C．兼并天下不妨采用一些诈力手段，但安定之后，保有天下，就一定要施行仁义。
D．秦始皇不懂得攻守之势已发生了变化，仍自以为是，以诈力统治天下，终于导致了秦王朝的灭亡。
5. 写出作者认为秦灭亡原因的观点句子。
答：“ ”
6．翻译下列句子。
（1）秦王怀贪鄙之心，行自奋之智。
译文：
（2）孤独而有之，故其亡可立而待也。
译文：
【遥望高考】
（2007年天津卷）阅读下面的文字，完成1－5题。
夫传言不可以不察，数传而白为黑，黑为白。故狗似玃，玃似母猴，母猴似人，人之与狗则远矣。此愚者之所以大过也。
闻而审，则为福矣；闻而不审，不若不闻矣。齐桓公闻管子于鲍叔，楚庄闻孙叔敖于沈尹筮，审之也，故国霸诸侯也。吴王闻越王勾践于太宰嚭，智伯闻赵襄子于张武，不审也，故国亡身死也。
凡闻言必熟论，其于人必验之以理。鲁哀公问于孔子曰：“乐正夔[注]一足，信乎？”孔子曰：“昔者舜欲以乐传教于天下，乃令重黎举夔于草莽之中而进之，舜以为乐正。夔于是正六律，和五声，以通八风。而天下大服。重黎又欲益求人，舜曰：‘夫乐，天地之精也，得失之节也。故唯圣人为能和乐之本也。夔能和之，以平天下，若夔者一而足矣。’故曰‘夔一足’，非‘一足’也。”宋之丁氏家无井，而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”有闻而传之者曰：“丁氏穿井得一人。”国人道之，闻之于宋君。宋君令人问之于丁氏，丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”求闻之若此，不若无闻也。子夏之晋，过卫，有读史记者曰：“晋师三豕涉河。”子夏曰：“非也，是己亥也。夫己与三相近，豕与亥相似。”至于晋而问之，则曰，晋师己亥涉河也。
辞多类非而是，多类是而非，是非之经，不可不分，此圣人之所慎也。然则何以慎？缘物之情及人之情，以为所闻，则得之矣。
（《吕氏春秋 慎行论 察传》）
[注]乐正，乐官之长。夔，人名。
1．对下列句子中加点的词的理解，不正确的一项是（ ）
A．乐正夔[注]一足，信乎 信：相信
B．乃令重黎举夔于草莽之中而进之 进：进用
C．夫乐，天地之精也，得失之节也 节：关键
D．宋之丁氏家无井，而出溉汲 汲：打水
2．下列句子中加点词的意义和用法，不相同的一组是（ ）
A．闻而审，则为福矣
三人行，则必有我师
B．齐桓公闻管子于鲍叔
天下之欲疾其君者皆欲赴愬于王
C．有闻而传之者曰
凡四方之士无有不过而拜且泣者
D．宋君令人问之于丁氏
阙秦以利晋，唯君图之
3．下列各项中每句话都能体现本文主旨的一项是（ ）
①夫传言不可以不察。
②闻而审，则为福矣；闻而不审，不若不闻矣。
③凡闻言必熟论，其于人必验之以理。
④求闻之若此，不若无闻也。
⑤是非之经，不可不分，此圣人之所慎也
⑥缘物之情及人之情，此圣人之所以慎也
A．①②⑤ B．①③⑥
C．②④⑤ D．③④⑥
4．下列对本文的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．第二段通过齐桓公、楚庄王、吴王、智伯的故事，说明对别人的话要仔细分析，认真核查。
B．第三段与夔、丁氏、子夏有关的文字，说明不结合语言环境，不推究事理，就会造成误解、误传。
C．本文分别以生活事例、历史事实和寓言故事作为论据，夹叙夹议，深入浅出。
D．文中有的事例“类是而非”，有的事例“类非而是”，分别从正反两方面进行论证。
5．把文中画横线的语句翻译成现代汉语。
（1）此愚者之所以大过也。
译文：
（2）故曰‘夔一足’，非‘一足’也。
译文：
（3）有读史记者曰：“晋师三豕涉河。
译文：
参考答案：
10 过秦 论
【触类旁通】
1.D爱：爱惜
2. A①亲附，亲近；②语气助词；③④打退，使……退却
3.A都作介词，前为“凭借”，后作“因为”。
4.C
5. （1）后来秦国两次攻打赵国，李牧连续地击退了秦军。
（2）况且燕赵两国处于处在秦国将要把他们灭亡的时候，可以说智谋和力量都很孤单和危急，战败而亡国，确实是不得已的事。
附参考译文：
齐国人没有贿赂秦国，但终于继五国之后灭亡。为什么呢？是因为与嬴政结交而不援助其他五国啊。五国灭亡，齐国也就免不了。燕国和赵国的国君，起初有长远的谋略，能守住他们的疆土，坚持大义，不贿赂秦国。所以燕岁是个小国而后灭亡，这是用兵抗秦的效果。等到燕太子丹用荆轲刺杀秦王的方法作为计策，才招致亡国之祸。赵国曾经对秦国五次作战，打了两次败仗，三次胜仗。后来秦国两次攻打赵国，赵国大将李牧接连打退了它。等到李牧因受谗言而被杀，邯郸被沦为秦国的一个郡，可惜赵国用武力而没有坚持到底。况且燕赵两国处于处在秦国将要把他们灭亡的时候，可以说智谋和力量都很孤单和危急，战败而亡国，确实是不得已的事。驾驶韩、魏、楚三国各自爱惜他们的土地，齐国人不依附于秦国，赵国的良将还在，那么，声百的命运，存亡的理数，如果和秦国相较量，有些还不易估量呢。
【过关斩将】
1. （1）策(马鞭)（2）履(登)（3）践(登，依仗)（4）信(可靠)
2. D动词（A使…却,使动；B使…愚, 使动；C 使…弱）
3. ①秦始皇统一天下后的至高无上的权威。②秦始皇巩固政权的一系列措施。
4.（1）于是秦始皇废除了古代帝王的治国之道，焚烧了记载诸子百家的言论书籍来愚弄百姓。
（2）凭借华山为城墙，借用黄河作护城河，上有亿丈高的城墙，下临不可测量的深渊，使这些山河险阻成为坚固的屏障。
（3）天下已经安定，秦始皇的心愿，自以为有关中的稳固地势，方圆千里的坚固城池，可以让子孙万代将帝王事业代代流传下去。
5.秦朝灭亡的原因是值得后来的统治者思考的，而在这段历史发展过程中起重要作用的秦始皇，更是一个值得我们去正确认识的历史人物。千秋功过，后人评说。在秦始皇身后，毁誉纷纷。赞颂者称其为为“千古一帝”，否定者称之为“暴秦”。
如何客观地评价一个历史人物，最重要的一点就是把他放到他所处的那个阶级和时代去分析。
秦始皇建立了中国历史上第一个统一的多民族的封建国家，他是当时新兴地主阶级的政治代表，他的所作所为是反映了这个阶级的愿望和要求的，而作为中国历史上第一个封建王朝的皇帝，他的身上又不可避免地带有奴隶社会的烙印。由于秦始皇适应了人民的愿望、时代的要求，他才能建立一系列文治武功，成为一个富有雄才大略、开拓进取的封建皇帝。他建立了中国历史上第一个统一的多民族的封建国家，并为维护和巩固这一局面制定了一系列具有开创性的措施，其中许多措施对后世有深远影响。作为一个地主阶级的政治家、军事家和改革家的秦始皇，是一位杰出的历史人物。应该说，他的历史功绩是主要的。但是也要看到秦始皇的另一面，就是他的过。秦始皇毕竟是一个封建皇帝，是地主阶级的政治代表。他实行严刑峻法、暴力政治、文化专制，对人民的镇压和剥削都是十分残酷的。他刚愎自用，好大喜功，滥用民力，大兴土木，不断征伐，超越了人民的承受能力，最终导致二世而亡。
【更上层楼】
1．D．术：策略
2．B．（A乡通向（向风：归顺）C政通征 D罢通疲）
3．C（①句中“之”助词，主谓之间，取消句子独立性；②句中的“之”助词，“的”；③句中的“而”表修饰关系；④句中的“而”表顺承关系）
4．A．
5. 秦离战国而王天下，其道不易，其政不改，是其所以取之也。
6.（1）秦始皇心地贪婪、鄙陋，依仗自以为高明的才智，一意孤行。（2）孤立无援的秦国占有天下，它灭亡的日子很快就会到来。
【遥望高考】
1-4 ABBD
5．（1）这是愚蠢的人犯大错误的原因。
（2）所以说“夔一个人足够了”，不是“夔一只脚”（一条腿）。
（3）有读史书的人说：“晋国军队三头猪渡过黄河。”
《杜甫诗三首》学案
一、学习目标：
1、了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情，准确流畅地背诵这三首诗。
2、初步鉴赏品味诗歌的美点。
3、把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。
二、学习难点
1、透过字面意思，把握含蓄蕴藉的诗意。
2、初步掌握一些诗歌常见的表现手法，并体悟其表达效果。
三、作者作品：
杜甫，唐代大诗人，字子美，诗中常以少陵野老自称。年轻时举进士不第，遂各地漫游。天宝时在洛阳与李白相识。后居长安近十年，安史之乱，逃至凤翔，见唐肃宗，任左拾遗。长安收复后回京，不久辞官，移居成都。晚年携家眷离开成都，漂泊于湘鄂一带，死于途中。曾任检校工部员外郎，故世称“杜工部”。
杜甫出身于“奉儒守官”的封建士大夫家庭，处在唐朝由兴盛走向衰落的时代。他怀有忠君爱国、积极用世的抱负，但因仕途失意，又历经祸乱，有志不展，生活贫困，因而能体察和同情人民的疾苦。其诗歌抒写个人情怀，往往紧密结合时事，思想深刻，境界广阔，有强烈的现实意义。杜甫创造性地发挥了各种诗体的功能，发展了我国古代诗歌创作的现实主义传统，丰富和提高了诗歌反映现实生活的艺术表现力，并形成了“沉郁顿挫”的独特风格。
杜甫是我国文学史上伟大的现实主义诗人，与李白并称“李杜”。他的诗歌大胆地揭露了当时统治集团的腐朽，广泛而尖锐地反映出人民的苦难和社会矛盾，内容深刻。他的许多优秀作品显示了唐代由盛转衰的历史过程，因此被称为“诗史”。现在我们来集中学习他在不同时期创作的三首诗歌，从中可以看出作者思想的发展变化和当时的社会状态。
四、诵读品味，注意以下词语的读音
决眦 搔更短 不胜簪 逾墙走 戍 老妪 咽
学生有感情朗诵诗歌，可以是个人朗诵或者小组合作朗诵
五、结合课下注释理解诗歌内容，讨论以下问题
1、诗题为《望岳》，但全诗没有一个“望”字，那么，它是怎样得以体现的呢？
2、“诗言志”，诗歌创作无不是为了传情达意。《望岳》这首诗流露出了诗人什么样的思想感情？（教师提示学生，可以联系写作背景，联系诗人的人生经历。）
3、说出自己《望岳》中最喜欢的诗句，并阐述理由。或者“这首诗什么地方最吸引你，指出来并说明原因”，或者“这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱，你认为这其中的原因是什么？”
4、《春望》这首诗抒发了诗人什么样的情感？
5、说出《春望》一诗中自己最喜欢的诗句，并阐述理由。（引导学生品味诗人的主观之意是如何同客观现实之境和谐统一的以及这种和谐统一所传达的言外之意，象外之旨。）
6、结合《石壕吏》诗句翻译，理清这首叙事诗脉络。
7、《石壕吏》这首诗歌表达了诗人怎样的思想感情？
8、品味《石壕吏》的语言，分析重点词语的意境。
六、课后延伸：
课后读杜甫的“三吏”、“三别”，写一篇评论文章
答案
1、诗题为《望岳》，但全诗没有一个“望”字，那么，它是怎样得以体现的呢？
参考：远望泰山——近望泰山——凝望泰山——俯瞰泰山（虚写）
2、“诗言志”，诗歌创作无不是为了传情达意。《望岳》这首诗流露出了诗人什么样的思想感情？（教师提示学生，可以联系写作背景，联系诗人的人生经历。）
参考：这是杜甫的早期作品，字里行间洋溢着青年杜甫那种蓬勃的朝气。诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽，流露了对祖国河山的热爱之情。“会当凌绝顶，一览众山小”直抒胸臆，表现了诗人不怕困难敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气概，以及卓然独立，兼济天下的豪情壮志。
3、说出自己《望岳》中最喜欢的诗句，并阐述理由。或者“这首诗什么地方最吸引你，指出来并说明原因”，或者“这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱，你认为这其中的原因是什么？”
比如：“造化钟神秀，阴阳割昏晓”，“钟”将大自然人格化、拟人化，把大自然写得有情有义。“割”字锤炼得极好，从山的北面看，那照临下土的阳光就像被一把硕大无朋的刀切割断了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。
“荡胸生层云，决眦入归鸟”含蓄蕴藉，意在言外，诗人凝望泰山“层云”“归鸟”，不觉时间已久，连眼睛都酸困了，这不正流露了诗人对泰山情有独钟，热爱有加吗？
“会当凌绝顶，一览众山小”意蕴丰厚，有一种哲理美。它不止是诗人要攀登泰山极顶的誓言，也是诗人要攀登人生顶峰的誓言，它激励着我们在人生的道路上永往直前。
虚实相生的写法使本诗显得摇曳多姿，言有尽而意无穷。1、2句虚写，3、4句实写，5、6句实写，7、8句虚句，虚实交错，意韵悠长。
4、《春望》这首诗抒发了诗人什么样的情感？
明确：前四句抒发了诗人面对国都沦陷，山河破碎而产生的沉痛和忧伤之情，颈联抒发了诗人对亲人的思念牵挂之情，尾联总写忧国思家的感情，在国破家亡、离乱伤痛之外，叹息衰老，又多了一层悲哀。
5、说出《春望》一诗中自己最喜欢的诗句，并阐述理由。（引导学生品味诗人的主观之意是如何同客观现实之境和谐统一的以及这种和谐统一所传达的言外之意，象外之旨。）
比如：关于表现手法。全诗触景伤怀，移情于物，将忧国思亲的情怀蕴含在形象的描写中，情景交融，感人肺腑。
关于一字传神。“国破山河在，城春草木深”，“破”字使人怵目惊心；“深”字令人满目凄凉。“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，“溅”“惊”体现了诗歌语言的动态美，寄托了诗人强烈的情感。
名句品评。如“烽火连三月，家书抵万金”是千古传诵的名句，奥妙在哪里？
关于诗歌语言的意义美。“白头搔更短，浑欲不胜簪”，举手搔头，意欲解愁，可是搔头解愁愁更愁，稀疏短发，几不胜簪，顿觉衰老，更增一层悲哀。
6、结合《石壕吏》诗句翻译，理清这首叙事诗脉络。
1.第一段．戏剧刚一开场通常会有段“开场白”，用来交待事情的前因和背景。课文第一段就相当于开场白了，在这里作者具体交代了哪些内容呢？
——时间（暮）事件（有吏夜捉人）、地点（石壕村）、人物（老翁、老妪、乳孙、寡媳、差吏）
2.第二段
（开场白完了以后就是演员们登场了。问：根据第二段的内容，如果你是导演，你要求演员着重表现的是哪些动作？）
——呼、怒、啼、苦
吏： 呼――大声叫骂（因） 声音（语言） 补充 表情 怒――横行无忌
老妇：啼――悲惨哭泣（果） 动作描写 描写 苦――辛酸悲苦
3.第三段．
（人物已经登场，表演就少不了对白，下面是老妇的一段话。问：有人说，老妇的“致词”全是吏步步紧逼出来的。你同意这个说法吗？）
——第一层：表明老妇的三个儿子都上了战场，两个儿子已经战死，她家已为那场战争作出巨大牺牲，论理论情都不应再到她家捉人了。
“存者”也生命毫无保障，更无生趣；“长已矣”，表露了对死去亲人的无限哀思。
老妇沉痛地申诉这些，意在唤起差吏的恻隐之心，高抬贵手。但是差吏不为所动，继续怒呼，逼着要人，逼出老妇进一步的苦啼申诉。
——第二层：此时，里屋突然传来孩子的声音，差吏逼问，老妪马上转说。
老妇申诉这些，意在唤起差吏的怜悯之情，网开一面。但是凶狠差吏仍然不为所动，继续怒呼，逼着要人，甚至要捉走寡媳，逼得老妇说出下面的话。
——第三层：为了快些让家庭脱离危险，也表明前方战事紧急，老妇挺身而出，自请应役了。
4.第四段
从寡媳低微悲苦的哭泣声，暗示出老妇已被捉走 。“夜久”，反映出差吏不满足于捉走老妇，百般威逼，老妇再三啼请自己应役的漫长过程，“如闻”，表现出诗人一直在关切倾听幕惨剧的发展，彻夜未能入睡。呼应开篇的“暮投”，一个“独”字，表明昨暮投宿，老翁老妇双双接待，今晨登程，只有老翁一个相送，老妇已被去承担那根本不应由她承担的徭役了。相送者、被送者的凄惨心情都无法表述。言简意深，凄情绵绵无尽。
7、《石壕吏》这首诗歌表达了诗人怎样的思想感情？
诗歌叙述了捕吏乘夜捉人，连老妇人也未能幸免的故事，表达了诗人对人民饱受战祸的深切同情，同时也含蓄地揭露了捕吏的凶残。
8、品味《石壕吏》的语言，分析重点词语的意境。
“三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。”“急应河阳役” 表现了战争的残酷。
“有吏夜捉人”夜，表现了捕吏对村民突然搜捕，令人惊骇，突出环境的紧急。
“老妇出门看”看，表现老妇人很机警，为老翁出逃作掩护。
“急应河阳役”急，既表现了老妇人想让家庭尽快脱离危险的心情，也表明前方战事十分紧急。
“独与老翁别”独，暗示老妇人被捉走，只有与逃回的老翁告别，表现出家庭残破的凄惨景象。反映了战乱给人民带来的巨大灾难，表达了诗人对局势的忧虑和对劳动人民的深切同情。
《祝福》
第一课时
一、学习目标：
1、 了解故事情节，掌握倒叙方法的作用
2、 抓住祥林嫂的外貌描写，体会人物描写的技巧
二、基础掌握
1、字音
监（ ）生 镯（ ）子 朱拓（ ） 陈抟（ ） 瘦削（ ） 间（ ）或 悚（ ）然 支梧（ ） 不更（ ）事 惴惴（ ）
谬（ ）种 新正（ ） 荸荠（ ）（ ） 怔怔（ ）
草窠（ ） 呜咽（ ） 驯（ ）熟 讪讪（ ） 拗（ ）
炮烙（ ）（ ） 歆（ ）享 牲醴（ ）（ ）
阿（ ）弥陀佛
2、解释
四书
间或
不更事
沸反盈天
新正
歆享
三、基础拓展
1． 下列词语中字形、字音全部正确的一组是（??）
Ａ．修葺（ｑì） 渲染（ｘｕàｎ） 倾轧（ｙà） 叱咤风云（ｚｈà）
Ｂ．蓦地（ｍò） 缄默（ｊｉāｎ） 遒劲（ｑｉú） 朝夕揣磨（ｍó）
Ｃ．裨益（ｂì） 犒赏（ｋàｏ） 惬意（ｘｉá） 腾挪跌宕（ｄàｎｇ）
Ｄ．谙习（āｎ） 感喟（ｋｕì） 荟萃（ｃｕì） 胜卷在握（ｑｕàｎ）
?2．依次填入各句横线处的词语，恰当的一组是（??）
??①学术界对这件出土文物所属的年代，一直有
??②要把那些党纪国法，敢于顶风作案的领导干部交司法部门制裁
??③请容许我大胆地一下鲁迅先生那副知名的短联：舒眉傲对千夫指，俯首甘为孺子牛
??Ａ．异议??违反??篡改
??Ｂ．异议??违犯??窜改
??Ｃ．争议??违犯??窜改
??Ｄ．争议??违反??篡改
?3．下列各句中成语使用恰当的一句是（??）
?Ａ．中国古代文化浩如烟海，让我们徜徉其中，含英咀华，尽情感受遥远的馨香
??Ｂ．等我们来到厅，里面已是万头攒动、济济一堂
??Ｃ．李向群在抗洪斗争中威武不屈，献出了年轻的生命，他不愧为新时期的雷锋
??Ｄ．大连万达战胜了浦项制铁，无独有偶，鲁能泰山也战胜了现代恐龙
4．下列各句中，没有语病的一句是（??）
??Ａ．古往今来，凡成就事业，对人类有作为的，无不是脚踏实地、艰苦奋斗的结果
??Ｂ．晚会上，他们神情自若，舞姿潇洒，谁能相信他们不是年过花甲甚至年逾古稀的老人呢
??Ｃ．昨天，市图书馆举办知识经济讲座，聘请了东南大学的教授，会议室的座位真是座无虚席，好多人站着听了一下午
??Ｄ．虽然国际互联网给我们带来了不少商务、、购物上的便利，但是我们对网上信息的真实性和安全性越来越感到怀疑
四、文本体悟
1、 小说在结构上采取了怎样的记叙方式？这种手法有什么作用？
2、 课文是怎样描写鲁镇祝福景象的？哪些语句带有作者的感情或有特定的思想内容？
3、思考：找出文中关于祥林嫂的三处肖像描写，比较它们的异同，思考其用意
五、课外阅读
《绿的歌》
冰心
? 我的童年是在大海之滨度过的,眼前是一望无际的湛蓝湛蓝的大海,身后是一抹浅黄的田地?
那时,我的大半个世界是蓝色的蓝色对于我,永远象征着阔大、深远、庄严……?
我很少注意到或想到其他颜色?
离开海边,进入城市,说是“目迷五色”也好,但我看到的只是杂色的黯淡的一切?
我开始向往看到一大片的红色,来振奋我的精神?
我到西山去寻找枫林的红叶,但眼前这一闪光艳,是秋天的“临去秋波”,很快的便被朔风吹落了?
在怅惘迷茫之中,我凝视着这满山满谷的吹落的红叶,而“向前看”的思路,却把我的心情渐渐引得欢畅起来!?
“落红不是无情物”,它将在春泥中融化,来滋润培养它新的一代?
这时,在我眼前突兀地出现了一幅绿意迎人的图画!那是有一年的冬天,我回到我的故乡去,坐汽车从公路进入祖国的南疆小车在层峦叠嶂中穿行,两旁是密密层层的参天绿树:苍绿的是松柏,翠绿的是竹子,中间还有许许多多不知名的、色调深浅不同的绿树,衬以遍地的萋萋的芳草“绿”把我包围起来,我从惊喜而汇入恬静,静默地、欢悦的陶醉在这铺天盖地的绿色之中?
我深深地体会到“绿”是象征着:浓郁的春光,蓬勃的青春,崇高的理想,热切的希望……? 绿,是人生中的青年时代?
个人、社会、国家、民族、人类都有其生命的青年时代?
我愿以这支“绿之歌”献给生活在青年的社会主义祖国的青年们!?
1、文中“临去秋波”比喻什么 用这一比喻表达了作者什么感情 (答案的字数均不得超过8字) (4分)?
答:比喻 表达了作者 的感情?
2、文中“‘向前看’的思路却把我的心情渐渐引得欢畅起来”这句话中“‘向前看’的思路”指的是什么 从文中摘出它所指的语句,然后再简要概括出上述整句话表达了作者怎样的精神(不超过18字)分别把答案写在下面横线上?
答:“向前看”的思路指的是 (3分)?
表达了作者 的精神(3分)?
3、作者见到“绿”感到“惊喜”,甚至“陶醉”了,这是为什么 (4分)?
答: ?
4、下面说法正确的两项是( ) (4分)?
A.文章的开头,作者说“那时,我的大半个世界是蓝色的”这是因为“我”那时大多沉醉于这蓝色中?
B.“我”离开海边,进入城市后,“看到的只是杂色的黯淡的一切”这暗指城市色彩的驳杂,与辽阔大海的一片湛蓝相比显得黯然失色?
C.文中“落红不是无情物”是引自明代诗人顾炎武《己亥杂诗》,其下句是“化作春泥更护花”?
D.文章的题目是《绿的歌》,作者却先写大海的湛蓝,城市的杂色,枫林的红色,这是为突出后面的绿色作铺垫?
E、文章成功地运用了比拟手法,分别赋予蓝色、杂色、红色和绿色以人的思想感
第二课时
一、学习目标
1、 分析小说的环境
2、 领悟小说的主旨
二、复习巩固
1、选词填空：
①“刚才，四老爷和谁生气呢？”我问“还不是和祥林嫂？”那短工 （a.简洁b.直捷c.直接d.简捷）的说
②但随后也就自笑，觉得 （a.偶尔b.偶然c.间或d.随便）的事，本没有什么深意义，而我偏要细细推敲……
③“我正要问你一件事——”她那没有 （a.精神b.神采c.光采d.精采）的眼睛忽然发光了
④脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了前先 （a.悲凉b.悲苦c.悲郁d.悲哀）的神色
2、填入下面一段文字横线处恰当的一组词语是：（ ）
我 常见些但愿不为所料，以为未必竟如所料的事， 每每恰如所料的起来， 很恐怕这事也一律
A.尽管 而 就
B.因为 却 所以
C.既然 也 所以
D.即使 也 就
3、“你放着吧，祥林嫂！”四婶慌忙大声说四婶这句大喊在文中的作用是：（ ）
A.表现了封建统治阶级对祥林嫂的歧视和摧残
B.表现了地主阶级的迷信与自私
C.使祥林嫂用替身赎罪的幻想破灭了，造成她在封建神权压力下精神崩溃
D.表现了地主阶级的凶恶本质，说明祥林嫂死于封建政权的迫害
4、《祝福》开头景物描写的作用是（不限于一项）：（ ）
旧历的年底毕竟最像年底，村镇上不必说，就在天空中也显出将到新年的气象来灰白色的沉重的晚云中间时时发出闪光，接着一声钝响，是送灶的爆竹；近处燃放的可就更强烈了，震耳的大音还没有息，空气里已经散满了幽微的火药香
A.真实地描绘了鲁镇旧历年底的欢庆气氛
B.具体交待了故事发生的特定环境
C.形象地展现了祥林嫂悲剧命运的社会背景
D.衬托“我”及时回到故乡过年的欢愉心情
E.表现“我”对故乡鲁镇深沉的感情
5、《祝福》开头一段文字中对鲁四老爷语言、外貌描写的作用是（不限一项）：（ ）
A.为展示小说的人物关系拉开序幕
B.表现鲁四老爷是一位令人敬畏的长辈
C.说明“我”对四叔的矛盾心情
D.表现鲁四老爷对晚辈的关心及对新党的仇视
E.表现了鲁四老爷冷漠无聊、顽固守旧的思想和性格
6、下面这句话表现了这些老女人：（ ）
有些老女人没有在街头听到她的话，便特意寻来，要听她这段悲惨的故事
A.发自善良本意的同情
B.把咀嚼别人的痛苦当成开心的事
C.同情是主要的，好奇心是次要的
D.好奇心是主要的，同情是有限度的
三、基础拓展
1、选出下面划线的字读音完全正确的一项 （ ）
A.不啻（chì） 迂讷（nè） 邑庠（xiáng） 咸与（yù）维新
B.忤（wǔ）逆 觇（chān）视 叱咤（chà） 乳臭（xiù）未干
C.酵（jiào）母 斡（wò）旋 安谧（mì） 为虎作伥（zhàng）
D.鸩（zhèn）毒 嗾（shuō）使 萧瑟（sè） 自怨自艾（yì）
2、下列词语中没有错别字的一组是 （ ）
A.长篇累牍 川流不息 风驰电擎 残羹冷炙
B.随声附合 趋之若鹜 固若金汤 泽被后世
C.贻笑大方 遐思迩想 众口砾金 莫明其妙
D.孑然一身 恬退隐忍 臻于郅治 不经之谈
3、下列各句中，加点的词语使用恰当的一句是 （ ）
A.迄今还没有一个人设计出一种计算机能在解决难题时转念再用另一个办法
B.今天的孔庙曾经具备了一个小型汉代雕刻陈列馆的条件了
C.越来越多的北京人选择中国周边的国家当作自己和家人度假的地方
D.我们还没有一个有效的措施扼制盗版的产生，难怪《宝莲灯》被盗版的这一天是迟早都会到来的
4、下列各句中的成语使用恰当的一句是 （ ）
A.某领导任命的这位学科带头人，既不懂外文，又看不懂电路图，面对着浩如烟海的国外科技资料，只能望洋兴叹
B.敌人被打跑了，但我们知道，他们不会甘心失败，一定会重整旗鼓，卷土重来
C.桂林的山水真是神奇秀丽，青青的山，绿绿的水，栩栩如生，令人陶醉
D.大家诚挚的劝慰，使他消除了顾虑，这才说出了难言之隐的苦衷
5、下列各句，没有语病的一句是 （ ）
A.我报收到的群众来信中，反映这方面问题的读者来信始终没有间断过
B.谁又能否认任何新生事物都是在斗争中成长壮大起来呢！
C.扶贫工作组的同志们经常下到农村了解情况，他们的足迹踏遍了黄冈的五十多个乡镇
D.大家事先都知道这场灾难势必难免，政府也作了移民安排，但还是有人没有逃脱这场无妄之灾
四、文本阅读：
1、祥林嫂死了，不论是自杀，还是冻死，鲁镇上的人们都有着直接或间接的责任仔细阅读小说，找出杀害祥林嫂的凶手，讨论这些人是如何将祥林嫂逼上死地的
2、祥林嫂对加于自己身上的命运，并不只是逆来顺受，她是反抗过的，她是怎样反抗的？你怎样看待她的反抗？
3、祥林嫂的悲剧是必然的，她悲剧的根源在哪里？从而总结文章主旨
4、环境描写包括自然环境与社会环境，请从文章中找出这些描写并加以分析
五、课外延伸：
1、把下面横线上的长句改为较短的句子，要求读起来简短明确（4分）
为了使书中的每篇文章都更有说服力，安先生从数以千计的图片中精选了十几幅具有震撼力且能突出主题的照片作为每篇文章的配图
答：
2、校训是大学的精神它不仅反映一所大学的学术传统和办学宗旨，也深刻砥砺着一代代学子的品行下边是中国两所著名大学的校训：
复旦大学：博学而笃志，切问而近思
山东大学：气有浩然，学无止境
请仿照上述示例，为下面几处大学拟制校训，要求：①采用对偶形式②体现学校专业特点（任选两处即可）（4分）
某师范大学：，
某医科大学：，
某地质大学：，
3、从下列文字中，概括“高纯度”饮用水的缺点（不超过32个字）（4分）
人们饮用纯净水的初衷，是避免污染，但纯净水对人体健康的危害绝不可小视科学家指出，饮纯净水，无异于让肾脏“下岗”据专家分析，现在市场上的各类所谓“高纯度”饮用水，在消除细菌、有机污染物及致癌物质等的制造过程中，也不可避免地将大量人体必需的微量元素消除得一干二净众所周知，“水至清则无鱼”，试想连鱼都养不活的水，于我们人类能有多大好处呢？研究表明，“高纯度”饮用水的凝聚态结构，还会把人体内原有的微量元素淋洗出去这样一来就减弱了人体的免疫力，可以引发许多疾病
答：“高纯度”饮用水
五、练笔活动
课外观看或了解电视剧《橘子红了》，比较祥林嫂与秀禾的性格和命运3、《老人与海》学习导航
1.正确把握桑地亚哥这个硬汉子形象。
2.体会小说简洁的语言风格。
3.引导学生通过快速阅读抓住主要梗概，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。
4.正确理解桑地亚哥这个人物所具有的哲理性和象征意味。
【自学资料】
1、作家作品
海明威，美国小说家。1954年度的诺贝尔文学奖获得者。生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，曾作为红十字会车队司机参加第一次世界大战，以后长期担任驻欧记者，并曾以记者身份参加第二次世界大战和西班牙内战。晚年患多种疾病，精神十分抑郁，经多次医疗无效，终用猎枪自杀。50年代后，塑造了以桑提亚哥为代表的“可以把他消灭，但就是打不败他”的“硬汉性格”（代表作中篇小说《老人与海》1950）。在艺术上，他那简约有力的文体和多种现代派手法的出色运用，在美国文学中曾引起过一场“文学革命”，许多欧美作家都明显受到了他的影响。
2、关于《老人与海》
海明威是20世纪上半期美国著名作家和记者，也是当时“迷惘的一代”的代表作家。一方面他继承了马克·吐温的现实主义传统，一方面又在创作思想和创作方法上进行了革新，形成了独特的风格。1952年发表的中篇小说《老人与海》是他后期的代表作，集中体现了他的创作特色。当年他获得普利策奖，两年后荣获诺贝尔文学奖。
《老人与海》的情节并不复杂。一个名叫桑地亚哥的老渔夫，连续84天没捕着一条鱼。后来，他独自一人出门远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而，在归航途中，一条条鲨鱼陆续围了上来，尽管老人奋力拼搏，但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下了一副巨大的骨架。
二、学习过程
（一）自主构建
1.标注字音，并掌握所列的多音字的读音
鲭（ ）鲨下颚（）脊鳍（ ）嗜（ ）杀 攮（）
嘎（ ）吱吞噬（ ） 鳐（ ）鱼 蹂躏（ ）
攥（ ）住黏（）液戳（） 榫（）头
2.字形辨析
3.词义
吞噬：吞食，并吞。
蹂躏：践踏，比喻用暴力欺压、侮辱。
（二）文本解读
课文节选的是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是小说情节的高潮，约占全书的六分之一。请根据课文内容回答：
1.节选部分老人进行了几次搏斗，对象是谁？
2.老人各次搏斗的武器分别是什么？武器使用结果怎样？
3.老人是在什么样的身体状况下搏斗的？
4.老人不顾一切地搏斗的目的是什么？有没有达到他的目的？
5.在这一过程中，老人有没有后悔动摇过？
6.从这些情节中，请你概括一下老人的性格特征。
（三）讨论、探究
方法点拨 分析刻画人物的方法之一：内心独白
1.请同学将五次搏斗前后的老人内心独白找出来。
2.通过这些描写，我们可以看出主人公怎样的性格特征？
（四）精彩展示
（1）文中老人与鲨鱼的搏斗最后失败了，你如何看待桑地亚哥的失败？
（2）老人为什么说：“可是一个人并不是生来要给打败的”，“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”？
（五）检测反馈
一、基础知识
1．下列各组词语中加点字的注音全部正确的一项是（）
A．沮丧jǔ撬走qiào塞满sè豁出去huò
B．榫头sǔn报酬chóu蹂躏lìn攥起来cuán
C．刹车shā脊鳍qí残骸hái胳肢窝ɡē
D．绰号chuò模样mú吞噬shì皮开肉绽dìnɡ
2．下列各组中字形完全正确的一项是（）
A．苍皇晴朗温和狠毒无比残缺不全
B．踪迹波涛汹涌奋不顾身慢不经心
C．精采倒霉透顶蜂拥而至胡思乱想
D．理睬目瞪口呆遍体鳞伤凶残嗜杀
3．下列各句横线上填入的词语最为恰当的一组是（）
①我看着拖拉机爬上了坡，然后就＿＿了，但仍能听到它的声音，可不一会连声音都没有了。
②这种鱼天生地要吃海里一切的鱼，尽管那些鱼游得那么快，战斗的武器那么好，＿＿于没有别的任何的敌手。
③现在已经天黑，＿＿天边还没有红光，＿＿看不见灯火，有的只是风，只是扯得紧紧的帆，他觉得大概他已经死了。
A．消逝以致可是／也B．消失以致因为／所以
C．消失以至可是／也D．消逝以至可是／而且
4.选出下列标点符号使用正确的一项（ ）
A.“啊”，他说：“我照旧是个老头儿。不过我不是赤手空拳罢了。”
B.“你想得太多啦！老头儿。”他高声说。
C.但是，只要我有桨、有短棍、有舵把，我一定要想法去揍死它们。
D.我拿什么去买运气呢？他问自己。能用一把丢掉的鱼叉、一把折断的刀子、一双受了伤的手去买吗？
综合应用
一、阅读理解
（一）阅读下面的语段，完成6—10题。
大约在夜里10点钟的时候，他看见了城里的灯火映在天上的红光。最初只是辨认得出，如同月亮初升以前天上的光亮。然后，当渐渐猛烈的海风掀得波涛汹涌的时候，才能把灯光看得更清楚。他已经驶进红光里面，他想，现在他马上就要撞到海流的边上了。
他想：现在一切都过去了。不过，也许它们还要向我扑来吧。可是，一个人在黑夜里，没有一件武器，怎么去对付它们呢？
他现在身体又痛又发僵，他的伤口和身上一切用力过度的部分都由于夜里的寒冷而痛得厉害。他想：我希望不必再去跟它们斗啦。我多么希望我不必再跟它们斗呀。
可是到了半夜的时候，他又跟它们斗起来，这一回他知道斗也不会赢了。它们是成群结队来的，他只看到它们的鳍在水里划出的纹路，看到它们扑到死鱼身上去时所放出的磷光。他用棍棒朝它们的头上打去，听到上下颚裂开和它们钻到船下面去咬鱼时把船晃动的声音。凡是他能够感觉到的，听见的，他就不顾一切地用棍棒劈去。他觉得有什么东西抓住了他的那根棍子，随着棍就丢掉了。
他把舵把从舵上拽掉，用它去打，去砍，两只手抱住它，一次又一次地劈下去，但是它们已经窜到船头跟前去咬那条死鱼，一忽儿一个接着一个地扑上来，一忽儿一拥而上，当它们再一次折转身扑来的时候，它们把水面下发亮的鱼肉一块一块地撕去了。
最后，一条鲨鱼朝死鱼的头上扑来，他知道一切都完了。于是他用舵把对准鲨鱼的头打去，鲨鱼的两颚正卡在又粗又重的死鱼头上，不能把它咬碎。他又迎面劈去，一次，两次，又一次。他听到舵把折断的声音，再用那裂开了的桨把往鲨鱼身上戳去。他觉得桨把已经戳进去，他也知道把子很尖，因此他再把它往里面戳。鲨鱼放开鱼头就翻滚着沉下去。那是来到的一大群里最后的一条鲨鱼。它们再也没有什么东西可吃了。
老头儿现在简直喘不过气来，同时他觉得嘴里有一股奇怪的味道。这味儿带着铜腥气，甜滋滋的，他一时间害怕起来。他担心了一会儿。不过那种味道并不多。
他往海里啐了一口唾沫，说：“吃吧，星鲨。做你们的梦去，梦见你们弄死了一个人吧。”
他知道他终于给打败了，而且一点补救的办法也没有，于是他走回船梢，发现舵把的断成有缺口的一头还可以安在舵的榫头上，让他凑合着掌舵。他又把麻袋围在肩膀上，然后按照原来的路线把船驶回去。现在他在轻松地驶着船了，他的脑子里不再去想什么，也没有感觉到什么。什么事都已过去，现在只要把船尽可能好好地、灵巧地开往他自己的港口去。夜里，鲨鱼又来咬死鱼的残骸，像一个人从饭桌子上捡面包屑似的。老头儿睬也不睬它们，除了掌舵，什么事儿都不睬。他只注意到他的船走得多么轻快，多么顺当，没有其重无比的东西在旁边拖累它了。
5.上面语段对桑地亚哥的描写，主要采用了__________描写和_____________描写的手法。
6.理解“他想：我希望不必再去跟它们斗啦。我多么希望我不必再跟它们斗呀”这句话的含义。
7.“他知道斗也不会赢了”“他知道一切都完了”但他仍“不顾一切”地与鲨鱼搏斗。桑地亚哥身上体现了真正的胜利者怎样的气质？
8.“吃吧，星鲨。做你们的梦去，梦见你们弄死了一个人吧。”桑地亚哥的语言反映了他怎样的内心世界？
9.语段描写的是桑地亚哥最后一次与鲨鱼搏斗的情景，试用简要的语言分条概括这次搏斗中的“悲壮”色彩体现在哪些方面。
象征 象征是艺术表现手法的一种，往往指用具体的事物表现与之相似或相近特点的概念、思想和感情。如用火炬象征光明，运用象征手法，必须借助于丰富的联想和想象，抓住象征体与本体之间具有内在联系的因素，加以展示和描绘，以更好地服务于主题的表现。在文学作品中，象征手法的运用，可以避免文章主题和情感表达的直白，而使之显得委婉、曲折、含蓄、蕴藉。意蕴深刻的象征是海明威创作的一大特点。小说中的“大海”“马林鱼”“狮子”“鲨鱼”象征什么，只要联系作者的生平及当时的社会环境，就不难得出答案：大海——变幻无常的生活；马林鱼——人生的理想；狮子——勇气和力量；鲨鱼——无法摆脱的悲剧命运。
《老人与海》导航参考
（一）自主构建
1.Qīngèqíshìgānǎngshìyáoróu lìnzuànniánchuōsǔn
（二）文本解读
1.老人共进行了五次艰苦卓绝的搏斗。分别是一条鲭鲨、两条星鲨、一条犁头鲨、两条星鲨、成群结队的鲨鱼。
2.鱼叉和绳子，绳子断了，鱼叉沉了；绑着刀子的桨，钝了；绑着刀子的桨，断了；短棍；短棍，舵把，舵把折了。
3.第一次：在和大马林鱼搏斗三天两夜后，手受伤了；第二次：手上的伤加重；第三次：吃点马林鱼肉，攒些力气，手淌血；第四次：觉得自己已经死了，手痛，连说话的力气都没有；第五次身体又痛又发僵，伤口和身上一切用力过度的部位都因寒冷而痛得厉害。
4.捕到鱼，并顺利返回。他充满自信，却没有达到目的。
5.有，但他战胜了自己。
6.通过这些情节，我们可以看出老人桑地亚哥那种坚强、刚毅、勇敢、无畏地面对痛苦和死亡的形象，表现出无论情况多么严重，困难多么巨大，死神多么可怕，他都不失人的尊严，不失勇气和决心的硬汉子这个个性鲜明的人物形象。
（三）讨论、探究
明确：1.第一次搏斗前：他有坚强的决心，但不抱多大的希望。他想：“能够撑下去就太好啦”，“这也许是一场梦。我不能够阻止它来害我，但是也许我可以捉住它。”第一次搏斗后：“可是一个人并不是生来要给打败的”，“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”，“别想啦，老家伙。”“还是把船朝这条航线开去，有了事儿就担当下来。”
第二次搏斗前：他想“不抱希望才蠢哪”。第二次搏斗后：他想“我现在还有什么事儿可想呢？没有。什么也别去想它，只等着后边的鲨鱼来到吧。但愿这真是一场梦……也许结果会很好的”。
第三次搏斗后：他想“这一回它们可把我打败了。我已经上了年纪，不能拿棍子把鲨鱼给打死。但是，只要我有桨，有短棍，有舵把，我一定要想法去揍死它们。”……
第四次搏斗后：“跟它们斗”，“我要跟它们斗到死。”
第五次搏斗前：“……我应该有点儿运气的。‘可是没有呀，’他说。‘你走得太远，把运气给败坏啦。’”“别胡说八道啦……也许你的运气还不小呢。”第五次搏斗后：……“是什么把你打败的呢？”“什么也不是”，“是我走得太远啦。”
2.表明了老人内心丰富的情感世界，完全不是莽汉一味打打杀杀，如果没有这些心理描写，那么我们所仰望的“硬汉”风度无疑是苍白的，仅仅凭着捕捞马林鱼、力搏鲨鱼而表现老人的坚韧、不屈，那么老人的形象将是残缺无力的。从以上的内心独白中不难发现老人桑地亚哥在困难面前不胆怯，勇于挑战，自信，自强，决不屈服的硬汉作风。
3.中国小说，特别是传统小说一般不擅长心理描写，常常注重人物的语言和动作描写，有的心理描写也往往通过人物的表情神态，人物的下意识动作等描写，从侧面来表现，很少有大量的静态心理描写。
而外国小说就不同，以本篇为例，作者用了大量的篇幅来刻画老人的内心世界，特别是人物内心独白，再加上回忆和梦境的内容，就把老人的个性有血有肉地展示在读者的眼前。中国当代小说中的意识流小说就在这方面有长足进步。
（四）精彩展示
这部小说表现了一种奋斗的人生观，即使面对的是不可征服的大自然，但人仍然可以得到精神上的胜利。也许结果是失败的，但在奋斗的过程中，我们可以看到一个人如何成为一个顶天立地的大丈夫。就如这位老渔夫一样，虽然老了，倒霉、失败，但他仍旧坚持努力，而能在失败的风度上赢得胜利。
这是一场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧。老人每取得一点胜利都付出了惨重的代价，最后遭到无可挽救的失败。但是，从另外一种意义上来说，他又是一个胜利者。因为，他不屈服于命运，无论在怎么艰苦卓绝的环境里，他都凭着自己的勇气、毅力和智慧进行了奋勇的抗争。小说中的大海和鲨鱼象征着与人作对的社会与自然力量，而老人在与之进行的殊死搏斗中，表现了无与伦比的力量和勇气，不失人的尊严，虽败犹荣，精神上并没有被打败。可以说，这样一个形象，完美地体现了作者所说的“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”的思想。
（五）检测反馈答案
1/C 2/D3/C
4. 思路解析：A项中“啊”后面的逗号应在引号内，提示语“他说”后的冒号应改为逗号。B项中“你想得太多啦！老头儿。”引号内感叹号改为逗号，“老头儿”后用感叹号，因为感叹号只能用在句末，不能用在句中。C项中“我有桨、有短棍、有舵把”两个顿号应改为逗号，这是三个短句。
答案：D
5.思路解析：语段中更多的是通过自言自语、内心独白来展示人物的内心世界，表现人物的精神气质；动作描写也很传神。
答案：心理动作
6.思路解析：这是特定情境中战斗者特有的愿望、心理状态，并不是畏惧战斗的心声。
答案：这是几乎为战斗而耗尽精力的战斗者的本能愿望，是战斗暂趋平静时主人公的心理状态，当情势危急时，他又会毫不犹豫地投入战斗。
7.思路解析：可以就主人公的心理、行为加以分析。
答案：真正的胜利者在意的不是物质上的所得或者一个空名，而是面对险恶形势，毫不气馁、不屈不挠地斗争下去，在精神上压倒敌人。
8.思路解析：“梦见你们弄死了一个人吧”，可以看出桑地亚哥坚定自信、战斗到底的决心。
答案：蔑视对手，不甘失败。
9.思路解析：“悲壮”场景，具有巨大的力量和威势，会引发人们的崇高感，使人惊心动魄，起敬畏之情。可以从语段中主人公搏斗的背景、主人公又痛又发僵的身体、明知失败仍不折不挠的心理感受、搏斗的武器、最终的战果等方面加以概括。
答案：①猛烈的海风，波涛汹涌的大海；②主人公的身体状况；③主人公的心理感受；④简陋的“武器”；⑤仅剩残骸的死鱼《蜀道难》导案
教学目标：
1、理清思路，熟读成诵，了解诗歌的主旨、寓意。
2、学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法，用心感受诗歌的意境美和声韵美。
3、品味其飘逸豪放、流转自然的语言，体会其诗作的艺术风格；
教学重、难点
1、理清思路，熟读成诵，了解诗歌的主旨、寓意。
2、学生在老师的指导下对本诗进行赏析，学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法。（难点）教学方法：朗读法、串讲法、探讨法。
教学时数：2
教学过程：
新课导入：
在我国的历史上，曾经出现过一位伟大的浪漫主义诗人，被人们尊称为“诗仙”。他就是李白。李白初到长安，贺知章往访，看到了李白写的《蜀道难》，他看完了之后，大叹一声：“李白不是人，你是仙人被贬谪到人世上了啊”，所以李白被我们尊称为“诗仙”，那么这首给李白带“诗仙”美誉的《蜀道难》究竟是什么样子的呢？我们今天一起来学习一下。
知识链接：
1、作者及背景介绍。
李白（701-762）字太白，号青莲居士，盛唐时期的著名诗人。少年时代在四川度过，25岁，出三峡，泛洞庭，东游吴越，北上太原，有“大济苍生”之志。唐玄宗天宝九年（742年），李白奉召进京，他本想此行能够施展才华，有所作为，但理想很快破灭了，皇帝的不重用，权臣的排挤，加之个人的傲岸不羁，一年多便被赐金放还，因而思想上便由入世转为出世，于是放浪形骸，寄情山水，诗酒逍遥，最后客死安徽当涂。他留下许多脍炙人口的诗作，《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《静夜思》《早发白帝城》等最能代表其艺术特色。他兼善各体诗歌，尤以古诗为精，是唐代浪漫主义诗歌的代表作家。
2、课题简析。
《蜀道难》是乐府《相和歌辞 瑟调曲》旧题。《乐府解题》云：“《蜀道难》备言铜梁、玉垒（均为蜀山名）之阻。”本篇根据这一诗题传统的内容，以雄健奔放的笔调，运用夸张形容的手法，描绘了由秦入蜀道路上惊险而奇丽的山川，既写了蜀道的艰难，又写了人生旅程的艰难。全诗气势磅礴，风格豪放，表现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想象力，充分体现了李白浪漫主义的创作特点。
梳理探究：
一、 朗读
诵读提示
乐府诗大多具有咏叹的意味。这首诗言蜀道之险，有“风人之义”，咏叹的意味尤浓，诵读时必须把握这个基调，才能再现诗中的意境。下面试分层加以解说：
1．“噫吁……难于上青天。”
这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，感情是豪放的，要读得很有声势。全用散文化的句子，表明这是诗人在仰望蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了感叹的强烈。“噫吁”是惊异之辞。“危”“高”，一义重出，极言蜀道高峻。“乎”“哉”，皆可有延长音。“蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明。
2．“蚕丛及鱼凫……然后天梯石栈相钩连。”
这一层写蜀道来历，当用叙述调读。“蚕丛”四句说秦蜀两地长期隔绝，无路可通；“西当”两句说“太白鸟道”，意即无人能攀越──这些，都是为下文作铺垫的，应当读得轻而平缓。最后两句为正意所在，应着意加以渲染，如同亲眼见到那怵目惊心的场面，表明蜀道的开通是一件惊天动地的大事。
3．“上有六龙回日之高标……以手抚膺坐长叹。”
这一层紧承上文，写蜀道的高峻，含虽有道而人难行之意，当用咏叹调诵读。“上有”二句从不同角度展示蜀道的概貌，要读得慢些，使听者产生视线移动的感觉，重音要落在“六龙回日”“冲波逆折”二语上。“黄鹤”二句，有徒唤奈何之情，读后可稍作停顿，为下文蓄势。最后四句近似特写，专叙人在青泥岭上行走的情形，读时须有身历其境的设想，“百步九折”“扪参历井”二语可重读，速度不宜快，至“仰胁息”作一顿，再读末句并作较长停顿。
4．“问君西游何时还……使人听此凋朱颜。”
诗题下未注明送何人入蜀，所以这里的“问君”无妨假定实有其人，可以读得亲切一些。将行而问“何时还”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，当用劝说的语气读。以下四句借鸟声渲染旅途中悲凉凄清的氛围，读时要放低声调，有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。然后用感喟的语调读主旨句，至“凋朱颜”略作一顿，以示意犹未尽。
5．“连峰去天不盈尺……胡为乎来哉！”
仍是说不可行，但内容加深了一层，因为说的是蜀道的险恶。前四句不是纯客观的描写，读时须设想这是旅游者攀援于“连峰”“绝壁”之上，置身于“飞湍瀑流”之间，要使听者感到惊心动魄。读后可作稍长停顿，再用“其险也如此”缓缓收住。末句是诗人借用蜀人的口气，对历险而来的游者深表叹息──“胡为乎来哉”不是询问，当用降调读，暗含“何苦而来”之意。
6．“剑阁峥嵘而崔嵬……化为狼与豺。”
读第一句当突然振起，以再现剑阁的险要景象。“一夫”两句应读得顿挫有力，表明剑阁有易守难攻的特点。但重点是最后两句，这是告诫西游的人：剑阁既为蜀之门户，形势又如此险要，自然易生军事叛乱，决不可以久居蜀地。
7．“朝避猛虎……不如早还家。”
开头四句直承上文，写蜀地军事叛乱中的残酷景象。全用四字句，节奏短而有力，读时当两字一顿，有惨绝人寰之意。稍作停顿后，改用诚恳劝说语气读最后两句。
8．“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟。”
这是全诗的结束语。主旨句第三次出现，要读得缓慢些，有深沉的慨叹意。“侧身西望”后稍作停顿，再用渐慢渐弱的声调读“长咨嗟”三字，若有余音，以发人深思。
1、听录音，学生在听读的过程中把握诗中比较生僻的读音和本诗的句读
噫吁嚱（yixūxi） 鱼凫（fú） 秦塞（sai） 萦绕（yíng） 石栈（zhàn）
猿猱（náo） 参（shēn） 峥嵘（zhēngróng） 抚膺（yīng） 巉岩（chán）
飞湍（tuan） 咨嗟（zījiē） 喧豗（huī） 砯崖（png） 崔嵬（wéi） 吮血（shǔn）
2、学生齐声朗读本诗，教师检查学生在朗读过程中读音和句读，在学生有失误的地方予以纠正。在学生朗读的基础，师生共同对本诗中比较重要的字词予以解释，疏通文意。
噫吁 ：感叹词，蜀地方言。
开国何茫然：茫然，渺远貌。意谓远古事迹，茫昧难详。
尔来四万八千岁：尔，那，指开国之初。
不与秦塞通人烟：塞，山川险要的地方。通人烟，相互往来。
可以横绝峨眉巅：横绝，横着飞过去。巅，顶峰。
上有六龙回日之高标：回，迂回、绕道。高标，可以做一方标志的最高峰。
下有冲波逆折之回川：逆折，回旋、倒流。
黄鹤之飞尚不得过：“鹤”通“鹄”。
扪参历井仰胁息：扪，摸。参、井，皆星宿名。胁息，屏住呼吸。
以手抚膺坐长叹：膺，胸口。
使人闻此凋朱颜：凋，使动用法，使……凋谢，这里指憔悴。朱颜，红颜。
连峰去天不盈尺：去，距、离。盈，满、足。
砅崖转石万壑雷：砅，水冲击石壁发出的声响。这里作动词，冲击。
所守或匪亲：或，倘若。匪，同“非”。狼与豺，比喻叛逆的人。
侧身西望长咨嗟：咨嗟，叹息。
二、 诗歌赏析
（一）总体把握结构
1、主旨句出现了三次，主旨句是：_____________________________________________
3、诗歌有三“叹”，分别叹的是什么？
一叹：高 难行 蜀道来历 蜀道高峻
二叹：险 可畏 景物凄清——以“何时还”起 山水险恶
三叹：叹战祸之烈 剑阁险要 申戒 杀人惨景——以“早还家”结
（二）诗歌鉴赏
1、本诗意境阔大，气势逼人，气象宏伟，画面使你怵目惊心，叹为观止，试结合具体
诗句分析体会。
“西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。”在诗人的想象中，他仿佛将秦蜀之间重山叠岭千里不绝的图景一望无余。如此雄奇的地貌，真是罕有其匹啊！
“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。” 16个字就将民间传说中关于五丁开山的故事栩栩如生地再现了出来，使我们仿佛听到了五丁拽蛇时的大声呼喊以及随后一声使山河改观的巨响，也仿佛看到无数勇敢的人在高山上开辟道路、架设栈道的情形，不禁要赞叹神力和人工的伟大！
“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。”这是诗人想象自己在蜀道中的所见：当仰望眼前的最高峰时，他看见六条龙拉着的太阳车被挡住，不得不绕道而行；再俯视下面，只见波涛汹涌的急流为大山所阻而激起无数的漩涡——这幅画又是多么神奇而美妙！
“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。”这是诗人设想自己沿着盘山道攀登青泥岭的情形。
“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。”这是写登上顶峰以后的情形。——这很像一组摇镜头，而有趣的是后一幅：诗人从星星中间穿过，有时还好奇地触摸它们，看看是个什么样子。这是何等奇特的想象！
“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。”这是诗人设想游者在途中所见到的景物。画面是凄清的：鸟鸣，使山林显得更加幽静，像原始森林一样荒寂无人。跟此前的画面相比，色调是变了，也表现了蜀道景物的多样，但气氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。
“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧虺，砍崖转石万壑雷。”这是一幅极其惊险的画面，与上文着重写蜀道之高不同。连峰绝壁，砍崖转石，都会危及游人的生命，使人望而生畏，闻而心惊，故下文云“其险也如此”。
教师总结：如此多的画面此隐彼现，其境界之阔大，自不待言；且无论写山之高，水之急，河山之改观，林木之荒寂，连峰绝壁之险，皆有逼人之势，其气象之宏伟，确非他人之可及。再从总体来看，其变化之速，愈变愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接，故沈德潜云“起雷霆于指顾之间”，岂虚语哉！
（三）难点探讨
1、“蜀道之难，难于上青天”这句诗有什么含义？它重复出现三次，有什么作用？
李白善于从民歌中吸取养料。这首诗中“一咏三叹”的写法，明显地是对《诗经》中复沓形式的继承，同时又有很大的发展。如果时间允许，无妨让学生复习一下已学过的《诗经》作品如《君子于役》《无衣》等，再做一番比较──这就从内容的鉴赏延伸到形式的鉴赏上来了。
参考答案要点：极言蜀道之险，由秦入蜀之难，须严防野心家据险而叛。此句重复出现三次，由此而形成一个以主旨句贯穿全诗始终、内容层层深入的格局，有一唱三叹之效。三叹者，一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中战祸之烈。
2、诗的开头分几层叙述蜀道的来历？引用五丁开山的传说有什么作用？
第一问：分三层：第一层叙述蜀国长期闭塞的状况，已寓高山阻隔之意，“四万八千岁”为夸张叙述；第二层描述秦蜀之间重山叠岭的地貌，“有鸟道”寓无人行之意。第三层叙述蜀道来由。
第二问：表现人和自然间的斗争以及劳动人民改造自然的强烈愿望，赞扬了神力和开路者的勇力。
3、细读“上有六龙回日……坐长叹”这几句，说说诗人用了哪些写法来表现蜀道的雄奇险峻。
①“上有”四句写的是“面”即蜀道的整体形象；“青泥”四句写的是“点”，即青泥岭的情况，这是点面结合。②“六龙回日”“扪参历井”是诗人的想像。是夸张。
4、诗人给这个“畏途”营造了怎样的气氛？
“但见”四句渲染了凄清的气氛；“连峰”四句渲染了惊险的气氛。
5、写剑阁的那一段包含哪些内容？联系当时的背景说说诗人这样写的意图。
剑阁为蜀之门户，写剑阁，正如胡震亨所说，是为了“著其戒”。此题涉及诗的寓意。
答案要点：“一夫当关，万夫莫开”言剑阁有易守难攻的险要形势，暗示中央朝廷的部队很不容易打进来，因而野心家可以据险发动叛乱，“化为狼与豺”，搞地方割据。如果割据势力之间出现矛盾冲突，难免要发生混战，结果必定是“杀人如麻”。诗人这番预言在十多年后就得到了证实：从上元二年（761年）到大历初（766、767）即有段子璋、徐知道、崔旰等人相继发动叛乱。
诗人的意图是要严防野心家发难。
补充资料：
诗歌寓意
关于这首诗的寓意，历来解释纷纭，莫衷一是。
一说：剑南节度使严武欲加害于房、杜甫，这首诗系为担心房、杜安危而作。此说出自唐末范摅所著《云溪友议》一书，为《新唐书 严武传》所采用，但不足信。按：严武镇蜀共两次，时间都不长。第一次自肃宗上元二年（761）冬至宝应元年（762）夏，如真有此事，则当发生在此期间，但除范说外，没有其他史料可以证明这一点，从杜甫这期间的诗作中也找不到佐证。至于第二次镇蜀，已在代宗广德二年（764）之后，这时李白已经故去（房亦病卒），如真有此事，也跟李白无关了。
一说：为讽刺章仇（zhāng qiú，复姓）兼琼而作。此说出自宋沈括《梦溪笔谈》，也缺乏根据。按：章仇兼琼在唐玄宗开元二十七年（739）至天宝五载（746）期间曾任剑南节度使，是个善于媚上取宠的人，没有反叛中央朝廷的行径。
一说：为讽谏唐玄宗在安史之乱中幸蜀而作。此说出自元萧士（yūn）《分类补注李太白集》的注语中，其说甚详，各句均依此作了解释。主要之点是，仿杜甫《北征》中以“君”称唐肃宗（如“恐君有遗失”“君诚中兴主”）之例，认为这首诗中“问君西游”的“君”指的是唐玄宗。这就纯属臆测了。
明人胡震亨在《李诗通》中对以上三说曾予批驳，且自创新说云：
“兼琼在蜀，无据险跋扈之迹可当斯语（按：指‘所守或匪亲，化为狼与豺’而言）。而严武出镇在至德（唐肃宗第一个年号）后，玄宗幸蜀在天宝末，与此诗见赏贺监（指贺知章），在天宝初者，年岁亦皆不合。则此数说似并属揣摩。愚谓《蜀道难》自是古相和歌曲，梁、陈间拟者不乏，讵必尽有为而作？白蜀人，自为蜀咏耳。言其险，更著其戒，如云‘所守或匪亲，化为狼与豺’。风人之义远矣。必求一人一时之事以实之，不几失之凿乎？”（文中着重号系编者所加。）
我们认为胡震亨的说法很有道理，“言其险，更著其戒”七字尤其下得精确，如据文直解并联系安史之乱前后蜀地动乱频仍的情形，就可以看出诗人的用意很可能正是这样。跟那些用“一人一时之事”来解诗的做法相比，胡的见解确实高明得多。
随堂练习：
（1）这是一首乐府诗，以七言为主，却有不少杂言句，节奏多变化，与散文句法相似。试给下面的诗句划分节奏，朗读几遍，说说它们对本诗的风格起什么作用。
1．噫吁，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！
2．上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。
3．其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉！
4．剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。
鉴于这首诗较长，且内容有一定难度，在教学之始不宜要求学生背诵，所以先设计此题，而将背诵练习置于最后，体例与本单元其余诸课异。目的是使学生初步适应这首诗节奏的变化，读出一点韵味来，不要把某些句子读成散文，这对领会诗人炽烈奔放的感情和飘逸的风格极为必要。
这是一首杂言体诗，但跟其他诗人的这类体裁作品和李白的另一些这类体裁作品（如《将进酒》《梁甫吟》《庐山谣寄卢侍御虚舟》等）相比，都有显著的不同。这不同就在于：其中的某些句子（如练习中所列举的）如果孤立地看，确属散文句。但我们不这样称它们，因为它们毕竟是诗的整体中的一部分，只能说它们是散文化的诗句，或句法与散文近似。这当然不能随意而为，没有李白那样的气概，那样的英才，是驾驭不了的。
参考答案：
1．噫吁，/危乎/高哉！蜀道/之难，难于/上青天！（“噫吁”是复合叹词，须一气读出，中间不得停顿。“危乎高哉”亦当一气读，“乎”有延长音。“之”“于”皆当轻读。）
2．上有/六龙 回日/之高标，下有/冲波 逆折/之回川。（“ ”表示极短停顿。“有”有余音。“之”轻读。）
3．其险也/如此，嗟尔/远道之人∥胡为乎/来哉！（“也”后声断气不断。“∥”表较长停顿。）
4．剑阁/峥嵘/而崔嵬，一夫/当关，万夫/莫开。（“而”轻读。）
这些诗句都仿佛是诗人在炽烈感情的驱动下，不能自已，脱口而出，生动地表现了诗人奔放豪迈的风格。
（2）对加粗词解释不正确的一项是[ ] B
A．开国何茫然 茫然：完全不知道的样子
B．畏途岩不可攀 畏途：对路途感到害怕。
C．扪参历井仰胁息 胁息：鼻不敢出气，唯两胁运动以换气。
D．使人听此凋朱颜 凋：使凋谢，这里指憔悴。
(3)阅读李白《登太白峰》，完成1~7题。
西上太白峰，夕阳穷登攀。太白与我语，为我开天关。愿乘冷风去，
直出浮云间。举手可近月，前行若无山。一别武功去，何时复更还？
1．诗中两个“太白”的含义是什么？
答：______________________________________________________
2．“夕阳穷登攀”中一个“穷”字，表现了诗人怎样的精神？
答：______________________________________________________
3．诗人怎样描写太白峰的高峻雄伟？
答：______________________________________________________
4．诗人想象的乘风而去的景象表现了诗人怎样的内心世界？
答：______________________________________________________
5．“一别武功去，何时复更还？”表现了诗人怎样的思想矛盾？
答：______________________________________________________
6．《蜀道难》中与“太白与我语，为我开天关”出同一机杼的两句诗句是
答：______________________________________________________
参考答案
1．前者为山峰名字，后者是星宿名称。作者运用相关联想，登太白峰而见太白星，极富情趣。
2．太白山高峻，但诗人攀登到夕阳在山也要登上峰顶，表现了诗人不畏艰险、奋发向上的精神。
3．首先，诗的开头两句，写诗人攀登太白山，直到夕阳残照，才登上峰顶，侧面烘托了山的高峻。随后写他和太白星倾耳密语、接谈融洽的情景，化实为虚，以虚写实，夸张地表现出太白山直插云空的雄姿。
4．诗人想象自己乘着习习和风飘然飞升，自由轻快，飘飘然有出世之思。他举起双手飞向皎洁的明月，幻想超离人间，摆脱尘世，追求个性自由，追求光明理想。
5．诗人在朝廷“格言不入，帝用疏之”，不得重用，郁郁不得志。登太白峰而幻想神游，远离人世，正是这种苦闷心情的反映。但作者毕竟留恋人间，渴望有所作为。这句诗细致的表达了作者欲去还留，既出世又入世的微妙复杂的矛盾心理。
6．①扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹②连峰去天不盈尺《寡人之于国也》学案
选择题（15分，每小题3分）
1、下列语句中，加粗字的意思相同的一项是（ ）
A数罟不入洿池/数口之家可以无饥矣 B王好战，请以战喻/然而不王者，未之有也
C养生丧死无憾，王之道也/则无望民之多于邻国也 D非我也，岁也/王无罪岁
2、下列语句中，加黑字的意思和用法相同的一项是（ ）
Ａ填然鼓之，兵刃既接/黎民不饥不寒，然而不王者 Ｂ申之以孝悌之义/五亩之宅，树之以桑
C兵刃既接，弃甲曳兵而走/狗彘食人食而不知检 D王好战，请以战喻/申之以孝悌之义
3、对下列句子中“于”的意义和用法，判断正确的是（ ）
①寡人之于国也，尽心焉耳矣 ②移其民于河内 ③无望民之多于邻国也 ④是何异于刺人而杀之
A①②相同，③④也相同 B①②相同，③④不同 C①②不同，③④相同 D①②不同，③④也不同
4、下列句子中，没有通假字的一项是（ ）
A颁白者不负戴于道路矣 B涂有饿殍而不知发 C寡人之于国也 D则无望民之多于邻国也
5、下列句子中，句式与其它几句不同的一项是（ ）
A非我也，兵也 B养生丧死，王道之始也 C是亦走也 D然而不王者，未之有也
默写（8分）
填然鼓之， ， 。
或百步而后止， 。 ， ？
谨庠序之教， ， 。
，涂有饿殍而不知发。
翻译句子（5分）
1、默写题的第3句 2、默写题的第4句
四、积累一词多义（每空1分，共22分）
数口之家，可以无饥矣（ ） 直不百步耳，是亦走也（ ）
1、数 扶苏以数谏故，上使外将兵（ ） 2、直 系向牛头充炭直（ ）
数罟不入洿池（ ）
百发百中（ ） 非我也，兵也（ ）
发闾左谪戍渔阳九百人（ ） 穷兵黩武（ ）
3、发 涂有饿殍而不知发（ ） 4、兵 必以长安君为质，兵乃出（ ）
野芳发而幽香（ ） 草木皆兵（ ）
驴不胜怒，蹄之（ ）
不违农时，谷不可胜食也（ ） 填然鼓之（ ）
5、胜 此所谓战胜于朝廷（ ） 6、之 无如寡人之用心者（ ）
日出江花红胜火（ ） 五亩之宅（ ）
予观夫巴陵胜状（ ） 申之以孝悌之义（ ）《宇宙的边疆》导学案
【学习目标】
1．掌握重点词语，了解解说词的特点，了解一些有关宇宙的基础知识。
2．引导学生借助文中精辟的议论和热烈的情感抒发，了解作者对宇宙和人类的思考，并引发自己的思考。
【知识链接】
一、走进作者
卡尔 萨根（Carl Sagan，1934—1996），美国人，曾任美国康奈尔大学行星研究中心主任，被称为“大众天文学家”和“公众科学家”。他以对科学的热忱和个人巨大的影响力，引导几代年轻人走上探索科学之路。 他对人类将无人航天器发送到太空起过重要的作用，在行星科学、生命的起源、外星智能的探索方面也有诸多成就。他主持过电视科学节目，出版了大量科普文章和书籍，其《伊甸园的飞龙》曾获得普里策奖，电视系列节目《宇宙》在全世界取得热烈反响。主要作品还有《宇宙联结》《宇宙》《布卢卡的脑》《被遗忘前辈的阴影》《暗淡蓝点》《数以十亿计的星球》等。
卡尔·萨根博士是美国康奈尔大学的天文学教授。同时他又是世界著名的科普作家。他对科学的精辟见解使他成为“唯一能够用简单扼要的语言说明科学是什么”的科学家。他成为本世纪最有影响的人物。
“科学的传教士”
“卡尔·萨根是一个优秀的探究者，是他那个领域的领头羊……的确，卡尔讲的题目是宇宙，而他的课堂是世界。”
卡尔·萨根完全没想到，华盛顿联合车站的一位搬运工居然也认得他。一天，就在他正掏钱准备付小费的时候，这位搬运工摆了摆手，恳切地说道：“萨根博士，把钱收起来吧。你将宇宙给了我，现在让我为你做点什么吧。”
卡尔·萨根在科普中的卓有成效的工作使他获得美国青少年的尊重和喜爱。他的知名度超过所有的影星歌星，甚至政治领导人。在1991年美国青少年中进行的“十大聪明人”评选中，他的名字列居榜首。而在当年海湾战争中大出风头，立下赫赫战功的斯瓦兹科普夫也才名列第二，里根和布什分别名列第四和第六。
二、解说词的文体特点
解说词是对展览、实物、影视、图片、名胜古迹和历史文物进行解释说明的一种文体。它通过对事物的准确描叙，词语的渲染，来感染观众或听众，使其了解事物的来龙去脉和意义，收到很好的宣传效果。
解说词根据被解释的对象可分为文学性解说词和平实性解说词两种。用于参观浏览的导游解说词，用于电影电视风光片的解说词，多用文学、散文手法，既抒情又有解释说明，语言绚丽多彩，情感真挚浓郁。用于生产成就的参观展览的解说词，科普影片、新闻纪念片的解说词，如历史文献纪录片《邓小平》的解说词，则运用朴实真挚的语言，介绍邓小平光辉伟大的一生。
解说词有补充视觉和听觉的作用，具有以下特点：
（1）语言通俗、平易，读起来顺口，听起来顺耳。因为解说词是对形象画面的补充，是通过语言表达来宣传和教育群众的。
（2）紧扣实物和形象进行解说。实物和形象是解说词写作的依据，忠实于实物和形象是解说词写作的基本原则。围绕实物、形象这一中心点，安排结构，组织段落，绝不能游离于具体的解说对象。
（3）注重文艺性。解说词不是空洞的说教，必须通过形象的语言实物进行描绘，就像报告文学是报告事实和文艺创作一样，解说词是说明和描写的结合，具有文学作品的一些特点，好的解说词是一支感人的歌，一首动人的诗。
【学习过程】
一、检查预习
1、正字音：
荟萃（ ） 翠（ ）绿 颤（ ）栗 颤（ ）栗 踝（ ）节
夙（ ）愿 广袤（ ） 徘徊（ ） 椭（ ）圆 搁（ ）置
搁（ ）不住 人才济济（ ） 救济（ ）
2、学成语
川流不息 奄奄一息 沧海一粟 沧海桑田
璀璨夺目 神秘莫测 好大喜功 立竿见影
二、整体把握。
1．作者是按照什么顺序做介绍的，并归纳一下每个部分的主要内容。（B级）
2．作者对人类，对宇宙有怎样的认识？
对宇宙：
对人类：
三、合作探究
1、本文运用了大量的议论和抒情，有什么作用？
2、近几年来，地震频发，气候变暖，沙尘暴盛行，不可再生资源面临枯竭的境地。那么，在这样的历史条件下，人类探索宇宙有何积极地意义？
四、作业
观看《人与自然》节目，写一段解说词。
五、拓展：
飞向宇宙是技术方向的方向。
人类发展科技的目的是什么，就是为了从自然界获取更大的力量，更多的资源。改善自己的生存条件。地球毕竟只有那么大，人类的技术发展方向必然是宇宙，我们需要飞得更远，更快，到其他星球上去，到宇宙中去。这是我们的方向，是我们的目的。至于说，宇航技术的发展可以带动其他技术的发展，比如说阿波罗计划为我们带来了不粘锅，那只是附带的，不是宇航发展的主要目的和动机。
宇宙是人类未来的主要资源来源。
从经济上来说，人类社会是一个依靠资源消耗发展起来的文明，随着地球上的资源越来越少，人类资源消耗的速度越来越快，我们只能向宇宙要资源。
探索是人类天然的兴趣，飞行是人类天然的爱好
任何有关宇宙和探索的话题都能引起整个社会的巨大兴趣。宇宙探索的成绩有助于增强社会的凝聚力，有助于激励社会的进取精神，有助于吸引年轻人的科学兴趣。
地球只是一个摇篮
人类生于地球，但地球只是人类的摇篮，它太小了。总有一天，人类会耗尽地球的资源，总有一天，地球将容不下人类巨大的野心，总有一天，地球上的文明将会被各种不可预知的天灾人祸所摧毁。只有走出地球，人类才能长大，只有走出地球，人类才能继续的在这个宇宙中生存下去。人类必须走出地球，而且必须在人类文明夭折之前。
人类进入太空记录：
1961年4月12日，前苏联宇航员加加林乘东方1号飞船升空，历时108分钟，代
表人类首次进入太空。
1965年3月18日，前苏联宇航员列昂诺夫走出上升2号飞船，离船5米，停留12
分钟，首次实现人类航天史上的太空行走。
1969年1月14-17日，前苏联的联盟4号和5号飞船在太空首次实现交会对接，并
交换了宇航员。
1969年7月21日，美国宇航员阿姆斯特朗走出阿波罗11号飞船的登月舱，在月
面停留21小时又18分钟，成为人类踏上月球第一人。
1981年4月21日，美国成功发射并返回世界上首架航天飞机哥伦比亚号，使可
重复使用的天地往返系统梦想成真。
1984年2月7日，美国宇航员麦坎德列斯和斯图尔特不拴系绳离开挑战者号航天
飞机，成为第一批"人体地球卫星"。
1984年7月25日，前苏联萨维茨卡娅离开礼炮7号空间站，成为第一位在太空行
走的女宇航员。
1986年2月20日进入轨道的前苏联和平号空间站，至今已在太空中运行了13年
，成为寿命最长的空间站。
1995年3月2-18日，奋进号航天飞机在太空中飞行，其上的7位宇航员加上和平
号上的6位宇航员，共有13位宇航员同时在太空，成为同时在太空中人数最多的一
次。
1986年1月28日，挑战者号航天飞机起飞时发生爆炸，7位宇航员全部遇难，成
为迄今最大的一次航天灾难。
航天飞机最长的一次太空飞行，是1996年11月19日起飞、12月7日降落的哥伦
比亚号，历时17天1 5小时53分钟。
1995年6月29日，美国亚特兰蒂斯号航天飞机与俄罗斯和平号空间站第一次对
接，开始了总计9次的航天飞机与空间站的对接，为建造国际空间站拉开序幕。
2003年10月15日 ，中国神舟五号载人飞船发射成功。
2005年10月12日，中国神舟六号发射。
2008年9月25日，中国神舟七号发射。《一名物理学家的教育历程》导学案
【教学目标】1．了解加来道雄和他的作品；
2．体会加来道雄所说的怀疑精神、兴趣、毅力等基本精神品质对人成长的作用；
3．以“教育历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵；
4．养成正确的科学观，明确兴趣在学习过程中的重要作用。
【教学重点】理解作者所说的童年趣事背后所蕴含的科学观、学习观。
【教学难点】以“教育历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵。
【知识链接】
加来道雄是当今高能物理和理论物理学中超弦理论的发明者之一。加来道雄博士为国际知名的理论物理学与环境学者，他秉持着爱因斯坦的精神：探寻“所有事物的原理”。加来道雄博士提出的“超弦理论”，虽然只是短短一个一英寸长的方程式，也许就是解开宇宙之谜的第一把钥匙。
加来道雄博士是纽约市立大学的理论物理学教授，著作多达九本，其中包括《穿梭超时空：十度空间科学奇航》以及《Visions:How Science Will Revolutionize the 21st Century》。他同时也是电视节目的常客，曾为“夜线”、“赖利·金脱口秀”与“六十分钟”的座上宾，更数度出现在美国公共电视（PBS)）的纪录片中。此外，TLC、BBC、TechTV 和SciFi Channel 等频道都曾制作加来道雄博士的专题报导。
【学习过程】
1．自读课文，给下列加点的字注音或根据拼音写汉字，将字的注音批注在课文中。（目标：识记生字词的能力 A）
斑lán（ ） xiōngyǒng不息（ ） 杜zhuàn（ ）
惊诧（ ） 冥冥世界（ ） 令人目xuàn（ ） 鱼鳍（ ）
怪dàn（ ） 撒手人寰（ ） 刨根究底（ ） 浩hàn（ ）
湮没（ ） 畏葸不前（ ）
2．给下列各组字注音、组词。（目标：辨析形近字的能力 A）
遐 （ ） 斓 （ ） 诞 （ ）
暇 （ ） 澜 （ ）
瑕 （ ） 谰 （ ） 涎 （ ）
3.查词典，解释下列词语的意思。（目标：理解词语意思的能力 B）
（1）细枝末节：
（2）自鸣得意：
（3）在所不辞：
（4）遐想：
（5）杜撰：
（6）怪诞：
（7）畏葸：
4．本文题为“一名物理学家的教育历程”，文章通过记述作者在自己成长过程中起了重大作用的两件童年趣事，说明了他成为理论物理学家的成长历程。阅读全文，完成下表。（整体感知 B）
课 题 段 落 段 落 大 意 结 构
一名物理学家的教育历程 第1段 总提两件趣事对“我”的教育作用。 总
第 ～ 段
第 ～ 段
5．本文三个主要部分，并不是简单地叙述成长的故事，而是具有深刻的科学精神内涵。阅读全文，说说从中看到哪些方面的“教育”对成为优秀科学家最为重要。
【课后练习】
1．下列加点字注音完全正确的一项是【 】
A．斑斓（lán） 湮没（yīn） 遐想（xiá） 撒手人寰（huán）
B．惊诧（chà） 杜撰（zhuàn） 踪迹（jī） 刨根问底（páo）
C．鄙视（bǐ） 威吓（hè） 栅栏（zhà） 冷嘲热讽（fěng）
D．浩瀚（hàn） 怪诞（dàn） 漆黑（qī） 争妍斗艳（yàn）
2．下列各组词语没有错别字的一项是【 】
A. 光彩 谩骂 教诲 如据深渊 B. 淘醉 赡养 誊写 自名得意
C. 真谛 演绎 欣慰 食不果腹 D. 嘉宾 安祥 浪费 融会贯通
3．下列句子中加点的成语，使用恰当的一项是【 】
A．搞科学研究就不能害怕困难，遇到问题，我们要敢于首当其冲，加来道雄从小就具有这种精神，终于成为世界著名的理论物理学家。
B．日本一小撮右翼分子不愿正视长达八年的侵华战争使我国人民生灵涂炭的历史事实，这是不能容忍的。
C．看问题，我们一定要在细枝末节上狠下工夫，只有这样，问题才能解决得全面。
D．湖南广电人正在紧锣密鼓地进行第六届“金鹰节”的各项准备工作，希望带给广大观众更多的惊喜。
4．下列各句中，没有语病的一句是【 】
A．日前，科学家宣布首次在太阳系外发现了一颗可能适合人类居住的星球，地球与它的温度、体积估计相似，而且还可能有液态水。
B．印度尼西亚一家公司在东爪哇钻探石油时，无意间打穿了一座泥火山，大量有毒泥浆从此没日没夜地喷发，酿成了世界罕见的泥浆灾难。
C．尽管人们为保护中华鲟付出许多努力，但工业企业向长江大量排污日益严重和人类活动等外界危害有增无减，使中华鲟的种群量急剧减少。
D．人们常说上帝偏爱瑞士，赐予她雄伟的山脉，宁静的湖泊和秀美的田园，是各国游客心驰神往的旅游休闲胜地。
5．一次辩论会上，主持人讲了下面一个故事，请你根据以下内容引出甲、乙两方辩题。要求：双方辩题语言要简洁，不超过10个字，具有可辩性。
两个失败者沮丧地躺在屋子里，同时看到下面的情景：
一只蜘蛛要在天棚的拐角处结网，它向另一面墙壁荡过去，在即将接近那面墙壁的那一刹那，它掉了下来——这是它第七次失败了。
蜘蛛的举动触动了他们。
甲说：可敬的蜘蛛，你怎么那么自信而执著！我是人，难道不如一只蜘蛛吗？我要振作起来！
乙说：可怜的蜘蛛，你只要稍微动一下爬行的方向，就可以成功。我是人，不是蜘蛛，我要重新选择方向！
甲方辩论题目：
乙方辩论题目：
阅读下面的文字，完成6～9题。
1990年9月，美国批准了世界上首个基因治疗方案。从此，世界各国掀起了研究基因治疗的热潮。值得提出的是，无论哪一种基因治疗目前都处于初期的临床试验阶段，均没有稳定的疗效和完全的安全性。可以说，在没有完全解开人类基因组的运转机制、充分了解基因机制和疾病的分子机理之前，进行基因治疗是相当危险的。
1999年9月，一位18岁的美国青年在接受基因治疗时不幸死亡，成为被报道的首例死于基因治疗的患者。2002年，法国包括一名3岁男孩在内的11名儿童同时接受了基因治疗，4月，这次试验性的基因治疗获得成功，所有患儿状况良好，而且表现出具有正常免疫力的迹象。但没过多久，医疗专家查出这名3岁儿童突然在基因治疗宣告成功后患上了某种类似白血病的癌症，有关专家认为这是由基因治疗引起的。这立刻引起各国的广泛关注。在这次医疗试验中，用于治疗疾病的基因被包裹进经修饰的逆转录酶病毒载体，然后再进入患者细胞中与DNA结合。虽这些病毒载体经过处理，可以防止感染，但科学家还无法控制病毒载体在DNA上的插入位置。所以，长久以来就有人担心，病毒载体会破坏重要的基因，导致“插入型突变”。如果被破坏的基因是负责调控细胞生长和分裂的，就会产生癌症。但是，也有一些专家认为，用逆转录酶病毒载体的基因治疗都是在近几年进行的，所以并不能排除有些病人今后发生癌症的可能。此前进行的多次基因治疗中，也使用了逆转录酶病毒载体，所有的患者都没有发生类似的问题。从长远来看，因插入变异会不断带来治疗风险，基因治疗专家必须考虑是否应该放弃现有的逆转录酶病毒载体，而使用其他非插入型载体，如腺病毒、疱疹病毒等。但是，也可以通过改造逆转酶病毒以减少插入变异的风险。一种比较可行的办法就是给载体安上“自杀”基因。例如，在载体中加入一种对那些抗病毒药物比较敏感的基因，当医生发现在逆转录酶病毒的作用下正常细胞可能转化为癌细胞时，就使用特定的抗病毒药物，那些“自杀”基因在这些药物的作用下让病毒“自杀”，这样就可将癌症消灭在萌芽阶段。
尽管科学家在不断尝试更成熟的基因治疗方法，但是目前的基因治疗还必须使用一些不够完善的技术。专家们指出，法国的这个医疗事件只是一个特例。在这次试验治疗中使用的逆转录酶病毒载体已经使用了十几年，只是最近才出现了不良反应。因此医疗专家们指出，不要因为个别的悲剧而排斥基因治疗，其实基因治疗的好处远远大于其弊端，它让那些用传统的医疗手段无法治愈的疾病患者看到了希望。与其远离基因治疗，不如从失败中吸取教训，更加深入地认识风险，从而帮助医生们在未来更好地预测和防止类似事件的发生。
6．下列对第一段中画线句子的理解，不正确的一项是【 】
A.目前的基因治疗是在不了解基因内部机制和疾病分子机理的情况下进行的，也就没有令人满意的疗效和安全性。
B.人类目前对自身基因和有关疾病的研究成果，还不足以保证目前的基因治疗能达到人们所预想的疗效和安全性。
C.基因治疗是一项复杂的工程，现有的技术条件的限制，决定了它目前还停留在临床试验阶段，手术风险相当高。
D.人类对自身基因和相关疾病的研究，目前还没有达到很理想的水平，所进行的基因治疗也就难免存在较高危险。
7.下列对第二自然段有关内容的理解，正确的一项是【 】
A.尽管存有争论，但有关的专家还是坚持认为，正是治疗过程中的人为技术操作不当，最终导致了法国基因试验的失败。
B.由于科学家到目前为止，还不能将用于治疗疾病的基因准确地插入逆转录酶病毒载体中，所以这起试验并未取得成功。
C.虽然还不能确定那位3岁男童的死因，但可以肯定的是，利用逆转录酶病毒载体插入DNA的基因治疗办法是行不通的。
D.迄今为止，科学家还没有找到控制经过处理的病毒载体插入DNA的位置的有效方法，现阶段基因治疗的风险是很高的。
8.下列理解不符合原文意思的一项是【 】
A.基因治疗的研究和试验已经进行了十几年，尽管其好处远大于其弊端，但近年基因治疗中出现的死亡个案，还是引起了科学家们的关注和反思。
B.一旦插入DNA的逆转录酶病毒载体破坏了负责调控细胞生长和分裂的基因，就很有可能使正常细胞转化为癌细胞，导致基因治疗的失败。
C.专家们通过给逆转录酶病毒载体植入对抗病毒药物比较敏感的基因，找到了避免因逆转录酶病毒载体插入变异而导致癌症的比较可行的方法。
D.目前的基因治疗全都处于临床试验期，还必须使用一些有待完善的技术，若想取得稳定的疗效和完全的安全性，仍需要科学家们的不断努力。
9．根据原文提供的信息，以下推断不正确的一项是【 】
A.目前使用逆转录酶病毒载体所进行的基因治疗试验并未成熟，人类对自身的基因和疾病的研究还要继续深化。
B.当人类基因的奥秘被真正解开的时候，基因治疗将获得更可靠的疗效和安全性，人们也就不再反对基因治疗。
C.比起传统的医疗手段来，基因治疗有着更广阔的前景，它对诸如癌症、心脏病等奇难杂症的治疗将更具效果。
D.随着科学家们的不懈努力和科技的发展，基因治疗将会给21世纪的医学带来革命性的变化，为人类的健康造福。
参考答案
1．斓 汹 涌 撰 chà míng 眩 qí 诞 huán páo 瀚 yān xǐ
2．xiá 遐想 xiá 闲暇 xiá 瑕不掩瑜 lán 斑斓 lán 波澜 lán 谰言 dàn 荒诞 xián 垂涎三尺 3．（1）比喻事情或问题的细小而无关紧要的部分。 （2）自以为了不起，表示很得意。 （3）决不推辞 （4）悠远的思索或想象 （5）没有根据地编造，虚构 （6）荒诞离奇古怪 （7）畏惧，害怕
4．
课 题 段 落 段 落 大 意 结 构
一名物理学家的教育历程 第1段 总提两件趣事对“我”的教育作用。 总
第 2 ～ 11 段 由对鲤鱼世界的遐想推知人类认识的局限。 分
第 12 ～ 18 段 对爱因斯坦未竟事业的向往与研究。
5．（1）想像力：科学是需要想像力的，想像力能带来创造力。作者正是从对鲤鱼世界的想像中，认识到人类观察空间的局限性，间接感悟到高维空间存在的可能。由感性的想像上升到理性的创造，体现了创新意识和探索精神。 （2）乐趣：科学不应该是枯燥的，而是应该充满乐趣的。探寻自然的奥秘，对真正的科学工作者来说，是和自然做的近似于捉迷藏的“游戏”，也是人生的“境界”。“游戏”使他们乐此不疲，充满激情，不受外界的诱惑和干扰；而“境界”使他们不顾功利，不畏强权，只求真理。 （3）实验精神：丁肇中说过：“现代学术的基础就是实地的探察，就是我们现在所谓的实验。”“科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。”（《应有格物致知精神》）有了想像力，有了乐趣，那只是成为科学家的最基础的因素，不去踏踏实实地做实验，就不能得到基本数据，假说就不能确立。一味地空想，不去做基础工作，不可能达到真理的彼岸。作者从事的高维空间理论，虽然还停留在纸面上，但是科学家们已经在做许多基础的实验工作，努力使理论得到证明。即使如科学家霍金靠睿智的头脑创建黑洞理论，也要有数学和天体物理学的实验基础，也不是空想出来的。
【课后练习】
1．C 2．C（A．据—距 B．淘—陶 名—鸣 D．祥—详） 3．D（A．“首当其冲”不是“首先冲上去”之意，它比喻最先受到冲击、压力、攻击或首先蒙受灾难。 B．“生灵涂炭”形容社会混乱时期人民群众处于水深火热的困境之中。“生灵”：指老百姓，成语前加“人民”，犯了语义重复之病。 C．“细枝末节”比喻事情或问题的细小而无关紧要的部分。）
4．B （A．“地球与它的温度、体积估计相似”主客颠倒，不合逻辑，应改为“它的温度、体积估计与地球相似”。 C．句式杂糅。 D．成分残缺，“是各国游客”前缺主语。）
5．甲方：面对挫折要坚持不懈 乙方：面对挫折要重新选择
6.A（画线句的意思是基因治疗是一项复杂的工作，人类目前对自身基因和有关疾病的研究，还没有达到很理想的水平，还不足以保证目前的基因治疗能达到人们所预想的疗效和安全性。而A项中说“目前的基因治疗是在不了解基因内部机制和疾病分子机理的情况下进行的”，说法过于绝对，因而不正确。）
7. D(A项中“正是治疗过程中的人为技术操作不当，最终导致了法国基因试验的失败”，在原文中没有这方面的内容，所以不正确；B项中“还不能将用于治疗疾病的基因准确地插入逆转录酶病毒载体中”，说法不对。原文中是“无法控制病毒载体在DNA上的插入位置”，因而也不正确；C项说法过于绝对，第二段中说：“也可以通过改造逆转录酶病毒以减少插入变异的风险”，并没有说“利用逆转录酶病毒载体插入DNA的基因治疗办法是行不通的”，所以也不正确。）
8. C（C项说的内容只是专家们的设想，还没有试验成功，所以这个说法不正确。）
9．B（B项中说“当人类基因的奥秘被真正解开的时候，基因治疗将获得更可靠的疗效和安全性，人们也就不再反对基因治疗”，这个说法过于绝对。因为还没有到那种地步，是否是可靠和安全，人们反对不反对，现在都无法推断，所以不正确。）
《李商隐诗两首》学案
学习要点：
进一步培养读诗诵诗的能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点
一、名句填空
1、夕阳无限好 ，
2、身无彩凤双飞翼，
3、何当共剪西窗烛，
4、春蚕到死丝方尽，
二、文学常识
李商隐（约813—约858）， 诗人字 ，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳）人，曾三次应进士考试，至开成二年（837年），由于令狐绚的推荐，得中进士曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职因受牛（僧儒）李（德裕）党争影响，被人排挤，潦倒终身他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多；他的主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色他一生大约创作了六百多首诗，有 诗歌创作中，则写出了大量抒情感怀类的诗篇，尤以晚年的 和 成就最大，本课选读的两首诗，就是其代表作
三、阅读鉴赏
《锦瑟》
1、诗人由“五十弦”的“锦瑟”想到了什么？这其中运用了什么表现手法？
2、典丽精工是李商隐诗歌的特点之一本诗中间两联用了哪些典故？这些典故渲染了一种什么样的情调，留下了一种怎样的意境？
3、你认为本诗的主旨是什么？
《马嵬》：
4、《马嵬》诗是以马嵬事变中玄宗为“六军”所逼，“赐”杨妃之死的事件，哪几句诗写了这一马嵬之变的事件？
5、颔联“虎旅传宵柝”声音对“鸡人报晓筹”，其声音有什么不同？
6、军营内的声音加上“空闻”和宫廷内声音加上“不复”，又能使人读出玄宗的哪种境遇？
7、“空闻”对“不复”，这运用了哪种表现手法？会收到什么好的艺术效果？
8、颈联“此日”和“当时”都是指向时间的，前者指向眼前，后者指向以往以往生活有什么特点？眼前又遇到了情况？前后又有什么关系？
9、 玄宗派人招魂，方士回来说“海外”还有“九州”，杨妃生活在那里，信守“世世为夫妻”誓约，这可信吗？哪个词语和句子戳破了这种说法？
10、这样以神仙怪诞和生死轮回来写玄宗痴心梦想，这样写有什么好处？
11、 对于这些诗人李商隐发出了“如何四纪为天子，不及卢家有莫愁”慨叹 从内容上看前后句有什么特点？从语气上看又有什么特点？
12、《马嵬》这首诗先有“马嵬之变”，而后才有“玄宗之悲”，最后才有“义山之叹”，但诗歌在某篇布局上却不是这样的，说说《马嵬》诗的叙事结构上的特点？
《李商隐诗两首》学案
参考答案
一、略二、晚唐 义山 《李义山诗集》 无题诗 咏史诗
三、1、明确：诗人由“五十弦”的“锦瑟”想到了年已半百的自己，进而由“锦瑟”想到了自己的美好的青年时期这其中运用了传统的比兴手法
2、中间两联共用了四个典故一是庄周梦为蝴蝶的典故，意为曾经有过梦想，曾经沉迷在美好的境界中诗人借此典的虚缈的梦境隐喻时沉迷的美好的情境 二是用望帝魂化杜鹃的典故，意为曾经害过相思，有过殷切的思念三是用南海鲛人的故事，意在说梦想和思想都破灭后所得只是满眼的泪水借此把月珠泪合而为一，构成了一个朦胧的妙境，表达一种复杂的怅惘情怀，既有对其高旷浩净的爱赏，又有于其凄寒孤寂的感伤 四是用传说中蓝田产玉的故事，意在说梦想和思情破灭后的迷惘诗人借此具有极高美学意味的理想景色，抒发一种对于高洁情感无法亲近的怅恨与典三所涵一致四个典故的运用表达了诗人怅惘、悲伤的内心情感诗中美好的境界是什么，殷切的思念是什么，诗人为什么而落泪，为什么而迷惘，都难以知晓，诗歌带给读者的是一种扑朔迷离的意境这恰恰给了人们无穷无尽、异彩纷呈的想象空间
3、此诗内容很有争议有人认为“锦瑟”是令孤楚家婢女名，这是首爱情诗；有人认为是追怀他死去的妻子王氏而作，是首悼亡诗；还有人说瑟有适、怨、清、和四种声调，诗的中间四句每句各咏一调，则这又是一首描绘音乐的咏物诗现在认为较为合理的解释是：本诗为李商隐晚年追叙生平，自伤身世之辞如诗人执著一念的美好情感破灭；或自己卓越才德不为世用的悲哀等
4、空闻虎旅传宵柝，不复鸡人报晓筹此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛
5、军营内的声音，而后者为宫内声音
6、只是听到传来的“宵柝”之声，却不能再听到熟悉的宫内“报晓”声了显然写出玄宗不在宫内，而身在军营，逃离了皇宫，已在逃难途中，极尽狼狈和慌乱
7、 对比，突出玄宗的昔安今危，昔乐今苦的生活境遇
8、玄宗以自己和杨妃的朝夕相处讥笑牛郎织女的一年一次的七夕相会，实则写出了玄宗迷恋，荒废朝政，致使战祸发生眼前是写“六军”同时“驻马”不前，未写不前原因，但原因不甚明了，要求“赐”死杨妃，杨妃是美女，美女自古便有祸水一说，显然前后句是倒行逆施的因果关系
9、不可信，“徒闻”一词否定了方士的话，“他生未卜此生休”，来生微茫难求，但今生一起缘分断绝，已是事实
10、思杨妃之切，故有异常之举这种举动正是极尽曲折写出玄宗之悲
11、——对比，贵为天子多年却无力保护心爱女人对比寻常百姓却能给莫愁幸福 ——反问贵为天子能保护自己的子民，何况自己心爱女人，但“不及卢家有莫愁”，这一问问出了为什么会出现这种不正常的情况，问得有力，令人掩卷深思，其讥讽之意愈明
12、——倒叙，从整体上倒叙使尺幅之间，一波三折；从局部上看倒叙突出因果
《琵琶行并序》学案
预习学案：
目标：能流畅阅读诗歌，掌握基础知识。
一、 写作背景
白居易生活在由盛转衰的中唐时期。当时的民族矛盾和阶级矛盾很尖锐，外族不断入侵，自安史之乱后，国内连年战乱，民不聊生。朝廷宦官专权跋扈，藩镇割据作乱，统治阶级内部朋党之争日益加剧，政治经济日渐衰微，人民生活困苦不堪。白居易早年避乱江南，接近人民，对政治的混乱，人民的疾苦深有感受。他为官有"兼济天下"之志。元和三年，白居易担任左拾遗（谏官），多次向唐宪宗上书，提出一系列改革时弊的措施，同时他又写了揭露黑暗政治，反映人民疾苦的《新乐府》、《秦中吟》等讽喻诗，结果触犯了掌握军政大权的豪门贵族，引起唐宪宗和一些权臣的恼恨。元和九年被改任太子左赞善大夫这一闲职。
二、
元和十年，平卢节度使李师道派人杀了宰相武元衡，向中央政权示威，白居易认为这是重大"国耻".激于义愤，他率先上疏"急请捕贼，以雪国耻".但都被权贵们加上"越职奏事"的罪名，又造谣诬蔑说，白居易的母亲因看花坠井而死，而白居易却作赏花诗，新井诗，"有伤明教"，于是贬为江州刺史，继而又贬为江州司马（九品小官）。白居易获罪的真正原因主要是他写的针砭时弊的讽谕诗，正如他自己所说，"始得名于文章，终得罪于文章".对于这次遭贬，诗人既感伤又愤慨。到江州后一年的生活更使他感受到社会世态炎凉，他有满腔的怨愤无处倾诉。这首诗是诗人贬职到江州的第二年（元和十一年）秋天写的，当时诗人45岁。
三、
题目简介----《琵琶行》的"行"是古诗的一种体裁，统称"歌行体".它的特点是"篇无定句，句无定字"，音节、格律比较自由，句法长短不一，富于变化。唐以后，歌行一般用五、七言古诗体裁。
三、整体感知 注音
商贾（ ） 恬（ ） 谪（ ） 霓裳（ ） 六幺（ ）
嘈嘈（ ） 间（ ）关 虾（ ）蟆（ ） 绡（ ）
钿（ ） 篦（ ） 呕（ ）哑（ ）嘲（ ）哳（ ）
四、学生默读全诗，然后用一句话概括各段内容。
五、自学小序1、解释下列词句
左迁： 明年：
转徙： 斯人： 谪：
因为长句：
凡六百一十六言：共计六百一十六个字。凡，共计。言，字。
2、概述小序的内容及作用。
第一课时学案
目标：1、整体把握诗歌内容；
2、欣赏关于音乐描写的妙处。
一、熟读诗歌，填表回答：
第二课时学案
一、配乐朗读诗歌，加深理解诗的意境和情感。
二、 拓展
读本韩愈诗歌《听颖师弹琴》
补充：李贺《李凭箜篌引》
吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。
江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。
昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。
十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。
女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。
梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。
吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。
此诗大约作于元和六年（811）至元和八年，当时，李贺在京城长安，任奉礼郎。李凭是梨园弟子，因善弹箜篌，名噪一时。“天子一日一回见，王侯将相立马迎”，身价之高，似乎远远超过盛唐时期的著名歌手李龟年。他的精湛技艺，受到诗人们的热情赞赏。李贺此篇想象丰富，设色瑰丽，艺术感染力很强。清人方扶南把它与白居易的《琵琶行》、韩愈的《听颖师弹琴》相提并论，推许为“摹写声音至文”（见方扶南《李长吉诗集批注》卷一）。
诗的起句开门见山，“吴丝蜀桐”写箜篌构造精良，借以衬托演奏者技艺的高超，写物亦即写人，收到一箭双雕的功效。
二、三两句写乐声。诗人故意避开无形无色、难以捉摸的主体（箜篌声），从客体（“空山凝云”之类）落笔，以实写虚，亦真亦幻，极富表现力。极力烘托箜篌声神奇美妙，具有“惊天地，泣鬼神”的魅力。前四句，诗人故意突破按顺序交待人物、时间、地点的一般写法，另作精心安排，先写琴，写声，然后写人，时间和地点一前一后，穿插其中。这样，突出了乐声，有着先声夺人的艺术力量。
五、六两句正面写乐声，而又各具特色。“昆山”句是以声写声，着重表现乐声的起伏多变：“芙蓉”句则是以形写声，刻意渲染乐声的优美动听。“昆山玉碎凤凰叫”，那箜篌，时而众弦齐鸣，嘈嘈杂杂，仿佛玉碎山崩，令人不遑分辨；时而又一弦独响，宛如凤凰鸣叫，声振林木，响遏行云。“芙蓉泣露香兰笑”，构思奇特。带露的芙蓉（即荷花）是屡见不鲜的，盛开的兰花也确实给人以张口欲笑的印象。它们都是美的化身。不仅可以耳闻，而且可以目睹。这种表现方法，真有形神兼备之妙。
从第七句起到篇终，都是写音响效果。因为李凭箜篌弹得特别好，人们陶醉在他那美妙的弦歌声中，以致连深秋时节的风寒露冷也感觉不到了。虽然用语浪漫夸张，表达的却是一种真情实感。
“女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨”，乐声传到天上，正在补天的女娲听得入了迷，竟然忘记了自己的职守，结果石破天惊，秋雨倾泻。这种想象是何等大胆超奇，出人意料，而又感人肺腑。一个“逗”字，把音乐的强大魅力和上述奇瑰的景象紧紧联系起来了。而且，石破天惊、秋雨霶霈的景象，也可视作音乐形象的示现。
第五联，诗人又从天庭描写到神山。那美妙绝伦的乐声传入神山，教令神妪也为之感动不已；乐声感物至深，致使“老鱼跳波瘦蛟舞”。老鱼和瘦蛟本来羸弱乏力，行动艰难，现在竟然伴随着音乐的旋律腾跃起舞，这种出奇不意的形象描写，使那无形美妙的箜篌声浮雕般地呈现在读者的眼前了。
以上八句以形写声，摄取的多是运动着的物象，它们联翩而至，新奇瑰丽，令人目不暇接。结末两句改用静物，作进一步烘托：成天伐桂、劳累不堪的吴刚倚着桂树，久久地立在那儿，竟忘了睡眠；玉兔蹲伏一旁，任凭深夜的露水不停在洒落在身上，把毛衣浸湿，也不肯离去。这些饱含思想感情的优美形象，深深印在读者心中，就象皎洁的月亮投影于水，显得幽深渺远，逗人情思，发人联想。
这首诗的最大特点是想象奇特，形象鲜明，充满浪漫主义色彩。诗人致力于把自己对于箜篌声的抽象感觉、感情与思想借助联想转化成具体的物象，使之可见可感。诗歌没有对李凭的技艺作直接的评判，也没有直接描述诗人的自我感受，有的只是对于乐声及其效果的摹绘。然而纵观全篇，又无处不寄托着诗人的情思，曲折而又明朗地表达了他对乐曲的感受和评价。这就使外在的物象和内在的情思融为一体，构成可以悦目赏心的艺术境界。
